《Dealing with trouble》說課稿范文

　　在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的《Dealing with trouble》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

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　　“牛津英語”教材把語言結構、語言功能和主題內容有機地結合起來，因此語言信息輸入量大，選材廣泛，主體有序，內容集中，學習內容非常貼近學生生活實際和思想實際。牛津英語8A教材以Chapter為學習單元，與高中教材體系基本接軌，分為Reading、Listening、Language、Speaking、Using English、Writing and More practice，訓練更全面，更有針對性，更加側重讀與寫。本課是Chapter 3 Dealing with trouble 的第一課時，學生對一篇日記的學習后，初步了解日記的格式與書信的格式不同點，并且對課文中的robbery有所了解后，對學生的自我保護意識有所幫助；并且復習與課文有關的上海交通工具，增大信息量，使學生學會主動學習。

　�。ǘ�）教學目標：

　　1、知識目標：

　　1、學習單詞dial，argue（argument）， purse，deal with，crowd，railing， detail， handcuff 等。

　　2、課文的閱讀和理解。

　　2、能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

　　2、提高學生自然運用英語交流的能力。

　　3、情感目標：通過討論提高學生自我保護意識，滲透情感教育。

　�。ㄈ�）重點：

　　1、通過閱讀猜出生詞的意思。

　　2、描述一個難忘或有趣的經歷。

　　難點：用英語闡述自己的觀點及想法。

　　關鍵：對課文的理解和把握。

　　二、說教法

　�。ㄒ唬┙虒W設計的原則

　　以學生發(fā)展為本，開展合作學習。

　　教學中盡可能發(fā)揮學生的主動性和合作精神，營造良好的學習氛圍，在交流中提高學生的語言表達能力。

　　追求和諧的課堂活動。

　　在民主、平等的氛圍中，在科學和和諧的教學活動中從分發(fā)揮學生的主體性，盡大限度處理好教師、學生、教材等關系，達到優(yōu)化教學。努力在課堂教學中，有意識的讓學生去感知、理解，不斷地感悟。

　�。ǘ�）教學手段

　　1、直觀教學：運用多媒體輔助教學，利用一些色彩鮮艷的圖片，吸引學生的注意力，加深學生的印象，提高學生的'學習興趣。

　　2、趣味教學：把課文內容形象化，把課堂知識由學生的間接需要變成直接需要，引發(fā)學生學習的積極性。

　　三、說學法

　　1、通過學生個別回答問題，考察學生對日常生活的觀察能力。

　　2、學習小組的活動，加強團隊合作意識和競爭意識。

　　3、朗讀單詞、課文，及時正音，訓練學生的朗讀能力。

　　4、借助對子活動用肢體語言表達，讓學生猜詞活動，增強課堂教學的活力及趣味性。

　　四、教學過程：

　　Step 1 pre—task preparation

　　1、圍繞本課內容，用本章節(jié)前的卡通人物的交談，了解到本章節(jié)所要學的知識——和交通工具有一定關系，學生很快進入狀態(tài)。

　　2、接著呈現(xiàn)出有關上海的一些交通工具圖片，復習交通工具的名稱，個別學生回答老師提出的問題，作一個有關數(shù)字的測試，隨后引入求救電話號碼，為課文的引入作好鋪墊。

　　Step 2 While—task preparation

　　通過對前面問題的呈現(xiàn)，學生結對子活動對。

　　What number do we dial to call……

　　We dial …to call… 進行操練，引出其他一些有關關的`查詢號碼，考察學生在日常生活中的能力，完成A—What do you know about……接下來告訴學生本課所需學的課文是一篇日記，告訴學生什么是日記，簡單說明日記與書信的區(qū)別，自然過渡到課文，要求學生在閱讀前看文中的title、subtitle、pictures后，讓學生討論后回答發(fā)生了什么事？老師再進行指點完成B—Look and think，培養(yǎng)、訓練了學生的閱讀技巧及觀察能力，為課文閱讀、理解進一步作好了鋪墊。

　　Step 3 Reading procedure

　　1、讓學生默讀課文后，對課文內容已大致了解，然后要求學生完成Task—1 Do T or F exercise，并校對以核查理解情況；隨后教師帶讀課文加深學生對課文的理解及對單詞的正音，之后要求學生單獨做Task—2根據(jù)課文回答問題，為了活躍課堂氣氛，安排游戲時間，一學生用肢體語言表達意思，另一學生猜詞，然后出示單詞圖片然學生說出單詞，學生積極性較高。

　　2、為Step 4 作準備，要求學生做Task3—Read and think學生聽錄音校對答案，即訓練學生的聽力能力，又達到對知識的鞏固與運用。并校對答案；

　　Step 4 Post— task activity

　　小組討論：How can proect ourselves form being robbed and deal with the robbery？學習小組的成員在一起討論后整理再由組長發(fā)言闡述他們的觀點，各組都有很多想法，盡管有些不夠成熟，但同學們的興趣很高，有一定的自我保護意識；在合作學習中把情感教育融入到課堂教學中，達到了教學目的。

　　Step 5 Assisnment

　　開放式的作業(yè)是牛津英語教材的特點，可以從分發(fā)揮學生的潛力，因此我布置以下作業(yè)：

　　1、根據(jù)所學課文要求學生寫一篇日記，鍛煉寫作能力。

　　2、小組為單位將課文改變成課本劇表演，激發(fā)興趣，培養(yǎng)表演能力。

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