小學語文《春曉》說課稿（通用3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文《春曉》說課稿（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《春曉》說課稿1
《春曉》這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。根據(jù)低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
【說教材】
《春曉》這首古詩是一年級下冊《古詩兩首》中的第二首。這首古詩的作者是唐代偉大詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。這首詩描寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉此起彼伏。字里行間，蕩漾著春晨濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
根據(jù)低年級語文教學的主要任務是識字、學詞、學句和進行朗讀、背誦訓練。教學中應以讀為主，以讀代講，以詞句為重點，指導學生理解詞句的意思。根此我確定以下教學目標和重難點。
〖教學目標〗
�。薄W會本課生字新詞。
２、圖文結合，理解詩意。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
�。�、培養(yǎng)學生的表達能力。
〖教學重點〗
識字、寫字和指導朗讀、背誦古詩。
〖教學難點〗
理解詩句的意思。
【說教法】
低年級學生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分神走散。為此，我在教學中充分利用課圖結合詩文，直觀、引導、善誘、創(chuàng)設師生互動、生生互動的活躍氣氛。激勵、尊重、贊賞學生主體的細微亮點，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中進行教學活動。
【說學法】
充分調動學生學習的主體，主動識字。聽、想、讀、說、合作交流等學法學習本課。
【說教學過程】
根據(jù)古詩的教學特點，我設想的教學過程如下：
解詩題，提學法→初讀詩句，學習新字詞→指導朗讀，領會詩意→熟讀成誦，體悟意境→指導寫字。
下面我就五個環(huán)節(jié)作個解說。
一、解詩題，提學法
解題前，我首先全班背誦古詩《春雨》，同時讓學生用自己的話說說《春雨》的意思。這樣一來，喚起學生記憶中的畫面回放，達到知識遷移的目的。至此《春曉》解題的重點就放在指導學生理解“曉”字上�！皶浴笔巧郑饕笇W生用部首查字法，懂意思�！皶浴奔刺靹傄恋臅r候。必須讓學生理解它的含義為后面的學習展開鋪墊。其二，是提示古詩的特點和學習古詩的方法，古詩整齊押韻，便于吟唱，會省略詞語，有時還會顛倒次序，使意思變得曲折跳躍。提供這些為下面學習古詩作好準備。
二、初讀詩句，學習字詞
接下來是老師范讀、領讀。學生借助拼音自讀。老師巡視，幫助學生認識生字，讀準字音，理解字義。如“眠”是生字，指導學生自主查字典是前鼻音�！懊摺笔撬X�！按好摺保ù禾斓搅�，貪睡）“覺”是多音字，不覺（jué），睡覺（jiào），不覺（不知不覺），隨后讓學生反復朗讀，讀順詩句，讀通全詩。
三、指導朗讀，領會詩意
在初讀全詩的基礎上，抓住重點字句，借助插圖和學生生活經驗，逐句誦讀，領會詩意，再聯(lián)想全詩大意。
第一行詩“春眠／不覺曉”指導學生反復朗讀，慢慢品味。抓住“春眠”，“不覺”讓學生想想，說說詩的意思。
第二行詩句“處處／聞啼鳥”估計學生理解“聞啼鳥”有困難。自己解釋“聞啼鳥”實際就是“聞鳥啼”，聽到鳥兒啼叫的聲音。這里為了和下面的“少”字押韻，把“聞鳥啼”作了調整變成“聞啼鳥”，古詩有此特點。
第三、四行詩句“夜來／風雨聲，花落／知多少�！痹谥笇W生反復朗讀的同時，提示學生“花落知”，還是“知花落”這是古詩的什么？該怎樣調整？“知”還是“不知”讓學生思考討論，并結合自己的想象說說詩句的意思。這樣入情入境，有利培養(yǎng)學生的思維想象和口頭表達能力。也將極大地調動學生的學習積極性和創(chuàng)新思維。隨后各自試說《春曉》，同桌互交流、補充、糾正。領會全篇詩意。
四、熟讀成誦，體悟意境
在初步理解古詩意思的基礎上，我著重指導學生有感情朗讀全詩。師生共讀，學生自讀，同桌對讀，指名演讀，男女分組比賽評讀。讓學生在讀中進入詩的意境，達到熟讀成誦，體悟意境。
五、指導寫字
本課生字較少，只有“曉”、“眠”和多音字“覺”。我著重指導“曉”字右邊的寫法：第一筆“橫”略斜向右上；第二筆“斜鉤”要有弧度；第三筆是“撇”要與“斜鉤”相交后斜向左下角。其他均略。
《春曉》說課稿2
活動目標
1、欣賞古詩描繪的雨后清晨的春景，感受詩歌的意境。
2、理解古詩大意，有感情地朗誦古詩。
3、能用自己的語言表達古詩的大意。
活動準備
課件、幼兒用書、背景音樂、《春曉》網絡視頻。
活動過程
一、情景導入。
師：春天是什么樣子的？
教師引導幼兒根據(jù)生活的經驗，大膽地表達自己的看法。
教師小結：春天是萬物復蘇的季節(jié)，小樹發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開了，春雨沙沙地下，滋潤著大地。
二、古詩學習。
古代詩人孟浩然，也看到了這個美麗的景色，他用一首古詩把它記錄了下來，我們一起來欣賞。
教師播放《春曉》網絡視頻，請幼兒說一說看到了什么？
教師結合視頻畫面解說古詩的意思：春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮，到處都聽到鳥的叫聲。昨天夜里傳來刮風下雨的聲音，不知道花朵被打落了多少？
教師解釋個別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的時候。不覺曉：不知不覺，沒有察覺到早晨的來到。啼：鳴叫。聞啼鳥：聽到小鳥的鳴叫聲。夜來：夜里。
教師引導幼兒理解古詩的意境，感受詩歌的情趣。（詩人從聽覺的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩人內心的喜悅和對大自然的熱愛）
教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。
教師帶領幼兒邊做動作邊朗誦古詩。
三、分享感受。
請幼兒說一說這首古詩的大意，分享學習這首古詩的感受。
活動應變
這首古詩，大多數(shù)的幼兒在家的時候都已經會背誦，但是基本不理解古詩的大意，本節(jié)課的重點在于讓幼兒理解古詩的意境。
活動延伸
引導幼兒將古詩的美景畫下來。
區(qū)角活動
美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等，鼓勵幼兒根據(jù)古詩《春曉》的意境畫一畫春天的美景。
環(huán)境創(chuàng)設
主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。
家園同步
1、鼓勵幼兒背誦詩歌，并說說詩歌的大意。
2、春天，帶領幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機教育
幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。
《春曉》說課稿3
【說教材】
說課的內容是蘇教版小學語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學目標】
1.知識與技能：
�、耪J識本課中5個生字，會寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩。
�、浅醪嚼斫夤旁姶笠�。
⑷培養(yǎng)學生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的`意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設情境法：
利用多媒體課件為學生創(chuàng)設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。
【說學法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【說教學流程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢？
這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學生學習興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認識字詞
由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。
（出示課件）接著重點指導學生學習生字“知”，再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字，我又設計了一個小游戲：幫生字寶寶找家。（出示課件）
提示：五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了，要求學生幫他們找到自己的家。
然后讓學生小組內進行討論交流，再讓小組代表匯報成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點，如果只是中規(guī)中矩地進行指導，不僅達不到理想的教學目標，還會使學生產生厭煩心理。為此，我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍，調動他們學習的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團結協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的理解，讓學生們完整的說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語（出示課件）進行引導、點撥，幫助學生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的思維想象力和口語表達能力，也能調動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導學生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領：
1、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。（出示課件）
2、發(fā)起學生用本身機靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。（出示課件）
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學生的繪畫本領。
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