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《雷雨》說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-06 14:16:38 說(shuō)課稿 我要投稿

《雷雨》說(shuō)課稿(精選3篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?下面是小編整理的《雷雨》說(shuō)課稿(精選3篇),歡迎大家分享。

《雷雨》說(shuō)課稿(精選3篇)

  《雷雨》說(shuō)課稿1

  【說(shuō)教材《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景,多形式讀文,讓學(xué)生通過(guò)自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

  目標(biāo)是:

  1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

  2、默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

  3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

  【說(shuō)設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是母語(yǔ)課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在!倍昙(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個(gè)性。

  【說(shuō)過(guò)程】

  第一步“談話交流,激發(fā)興趣!睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過(guò)雷雨時(shí)節(jié),經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ,去運(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí),我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特點(diǎn),孩子們由于對(duì)雨非常的了解,所以積極性特別的高,說(shuō)的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過(guò)程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易分散。我希望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)單的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時(shí),孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺(tái)上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求。

  第二步“小組合作,自主識(shí)字!惫膭(lì)學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字,如:借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái),提高識(shí)字效率,培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字,體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^(guò)程中,充分展示了自己的個(gè)性,膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,利用“聽、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì),為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

  第三步“聯(lián)系生活,發(fā)展思維!钡湍昙(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此,我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來(lái)找一找,說(shuō)一說(shuō),“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文,再來(lái)感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,去神游自然美景,去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

  遺憾的是,學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位,對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外,學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

  《雷雨》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,從中得到許多樂趣。雷雨前,天氣悶熱,烏云密布,狂風(fēng)大作,電閃雷鳴;雷雨中,風(fēng)雨交加,雷聲轟。焕子旰,空氣清新,彩虹高掛,蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  我上的是《雷雨》一課第一課時(shí),我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

  教學(xué)目標(biāo):

       1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、初讀課文,把課文讀正確、通順。

  重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧,能夠自主識(shí)字。

  難點(diǎn):寫字

  能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力,達(dá)到有效識(shí)字。

  三、說(shuō)教法

  課件演示法:利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  動(dòng)作表演法:通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義,用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子。

  自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事,了解“虹”為什么有蟲子旁!安屎纭钡摹安省钡膩(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云?這些看似很簡(jiǎn)單的漢字,卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。

  自主、合作、探究法:

  1、在學(xué)習(xí)字音時(shí),通過(guò)小老師教讀生字,同桌合作擺卡片自學(xué)生字,使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。

  2、在展示我會(huì)寫的漢字時(shí),學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法,來(lái)巧記生字。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、課件出示電閃雷鳴的情景,讓學(xué)生感受雷雨,從而暢談感受,導(dǎo)入課題。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體,字離不開語(yǔ)言環(huán)境。因此,在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),我把字音教給學(xué)生自己解決,字形、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生:采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字,動(dòng)作表演法,圖片展示法,聯(lián)想法,自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  3、鞏固識(shí)記

  在詞語(yǔ)寶寶中,再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫的字,學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼,鞏固記憶。

  在出示我會(huì)寫的漢字中,有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字,學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了,他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流,從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。

  4、指導(dǎo)寫字

  先交流在寫個(gè)別字時(shí),應(yīng)該注意些什么?在通過(guò)課件演示,以及教師范寫指導(dǎo)學(xué)生寫本課比較難寫的字:“逃”“垂”“彩”,最后,通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書寫,并糾正錯(cuò)誤。

  5、小結(jié)

  《雷雨》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》,《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動(dòng),課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會(huì)觀察,增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字,垂、亂、沉等九個(gè)生字。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

  從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合教材的內(nèi)容,我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助課文中的兩幅插圖,讓學(xué)生結(jié)合生活,通過(guò)“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法,以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀,學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一)聯(lián)系生活,揭示課題

  夏天的午后,常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象,你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,揭示課題,看課文是怎樣寫雷雨的)

  (從學(xué)生的生活入手,拉近學(xué)生與文本之間的距離,從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,集中學(xué)生的注意力)

  二)初讀課文,學(xué)詞識(shí)字

  1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,讀的時(shí)候注意生字的字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。(自讀課文)

  2.課件出示句子:剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子,看水能字音讀準(zhǔn),句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,看他的字音讀準(zhǔn)沒有,句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)

  3.課件出示生字:生字在句子中能讀準(zhǔn),單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

  (初讀課文,讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,詞不離句,不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此,我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。)

  三)朗讀感悟,理清文脈

  1.分大組賽讀課文

  2.邊讀邊想圍繞雷雨,你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

  指名回答(板書:前中后)

  (與初讀課文相比較,這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利,而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的'任務(wù),讓他們思考,朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?

  讀要體現(xiàn)層次性和目的性,扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文,讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。)

  3.品讀課文:想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

  雷雨前:

  (1)出示課件:你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)

  (2)從你看見的,聽見的,感受到的,你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

  (3)剛才大家看了,說(shuō)了雷雨前的景象,現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)

  (4)小結(jié):是呀,雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),狂風(fēng)席卷大地,閃電、雷聲也不甘示弱,趕來(lái)湊熱鬧,多可怕的氣氛呀,把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

  (〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,我力求體現(xiàn)這一理念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)

  雷雨中:

  (1)出示課件:不一會(huì),雨下起來(lái)了,這時(shí)你聽見了什么?(板書:雨)

  (2)你試一試,你會(huì)怎么讀4——6段?

  (讓學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,感受心情,體驗(yàn)朗讀,進(jìn)行個(gè)性化朗讀)

  (4)讓我們一邊聽雨聲,一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

  雷雨后:

  (1)出示課件:漸漸地,雷聲、雨聲都小了,一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了,雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書:彩虹)

  (2)是呀,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,一切都變得那么清新,蟬又叫了,蜘蛛也出來(lái)了,連小青蛙歡快地唱著歌,天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,你有什么感受?

  (3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段,看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

  (4)小結(jié):雨過(guò)天晴,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴,這是一幅多么美麗的圖畫呀。

  (在這一段的教學(xué)中,教師可適當(dāng)放手,而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā),共同探究,學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),而且,合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

  在課堂上,要讓每個(gè)孩子有事可做,才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),在聽的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色,既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性,也是對(duì)他的檢測(cè),檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)

  四、拓展聯(lián)系,升華情感

  大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,你一定會(huì)得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò),只有細(xì)心的孩子才能感受到,你能說(shuō)說(shuō),雷雨過(guò)后,大自然還發(fā)生了什么變化啊?

  “書讀百遍,其義自見”,學(xué)生讀得越充分,理解就越容易,學(xué)生的理解得越好,朗讀就越有感情。因此,在本課中,我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,說(shuō)出自己的體會(huì),教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀,讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,悟中生情。

  總之,整個(gè)設(shè)計(jì),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),加深理解和體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持,做到樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)有所得,在輕松、愉快中體會(huì)情感,發(fā)展語(yǔ)言。

  五、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),我設(shè)計(jì)如下板書:

  雷雨前雷雨中雷雨后

  烏云都看不清清新的空氣

  葉子彩虹

  蟬蟬

  蜘蛛蜘蛛

  閃電青蛙

  雷聲

  這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

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