初中語(yǔ)文《竹林深處人家》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文《竹林深處人家》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《竹林深處人家》是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優(yōu)美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧?kù)o樸素。學(xué)習(xí)這篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
合理地把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，本課的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)很多寫景的文章。但是七年級(jí)的學(xué)生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細(xì)分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰(zhàn)。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運(yùn)用。因此，學(xué)生和老師的良好配合就顯得尤為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
因此，基于教材和學(xué)情，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)該學(xué)段的具體要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。
3.感受作品的.內(nèi)容美和語(yǔ)言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是通過(guò)小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。難點(diǎn)是感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課伊始我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。我的導(dǎo)入語(yǔ)是：“江南竹鄉(xiāng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無(wú)限野花開(kāi)不得，半山寒色與春爭(zhēng)。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進(jìn)那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。”
以優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速地帶入到課堂中，為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)整體感知
對(duì)于學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。
所以此環(huán)節(jié)，我首先會(huì)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，掃清閱讀障礙。
其次，我會(huì)結(jié)合PPT，講解本文易錯(cuò)的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。
最后，我會(huì)讓學(xué)生再讀課文，概括文章結(jié)構(gòu)。
這些問(wèn)題的解決，有利于學(xué)生基本把握文章內(nèi)容，為深入研讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀
在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解之后，我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。要想完成多重關(guān)系的對(duì)話，就需要我們對(duì)文本有著深入的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在此環(huán)節(jié)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀，邊讀邊展開(kāi)以下幾個(gè)問(wèn)題的思考和與討論：
1.首先思考的第一個(gè)問(wèn)題是“作者是如何寫竹林的?”我預(yù)設(shè)的答案是作者通過(guò)遠(yuǎn)觀和近看來(lái)描寫竹林。遠(yuǎn)觀具體表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)望竹鄉(xiāng)，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒(méi)了房子、小徑和小橋流水。二是風(fēng)吹過(guò)時(shí)，竹海涌著起伏有勢(shì)的竹浪。竹林密得沒(méi)有層次，整個(gè)大自然仿佛由竹林構(gòu)成。
近看具體表現(xiàn)在：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見(jiàn)陽(yáng)光，像走進(jìn)竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒(méi)有標(biāo)志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。
2.接下來(lái)，我會(huì)提出第二個(gè)問(wèn)題：“作者在竹林中穿行，為什么說(shuō)‘仿佛在海底隧道里通過(guò)’，又‘很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道’，這說(shuō)明了竹林的什么特點(diǎn)?”
通過(guò)默讀課文，學(xué)生可能會(huì)得出這樣的答案：作者深入竹海，看見(jiàn)兩旁高大的竹林密不見(jiàn)底，把路的上空蓋著，絲毫感覺(jué)不到外面的猛烈陽(yáng)光，因此說(shuō)“仿佛在海底隧道里通過(guò)”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點(diǎn)。有時(shí)看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機(jī)關(guān)布景似的移開(kāi)，另一條山路便移了出來(lái)，所以說(shuō)“很有點(diǎn)柳暗花明又一村的味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點(diǎn)。
3.隨后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：畫家和護(hù)林員對(duì)竹海有什么不同的觀點(diǎn)?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學(xué)生有很強(qiáng)的歸納概括能力，所以我采用了小組討論的方式進(jìn)行。我預(yù)設(shè)的答案是畫家的觀點(diǎn)：竹林茂密，找不出一點(diǎn)層次，如果要繪畫竹林景色，實(shí)在束手無(wú)策。護(hù)林員的觀點(diǎn)：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實(shí)的竹鄉(xiāng)，值得高興。
作者是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)三個(gè)方面描寫竹的韻致的。視覺(jué)表現(xiàn)在：作者遠(yuǎn)觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢(shì)深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)在：作者在竹塢里面對(duì)著遼闊的竹海，除了聽(tīng)到近處微風(fēng)吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽(tīng)不到別的聲音。嗅覺(jué)表現(xiàn)在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。
4.隨著文本的深入，我就文章重點(diǎn)部分提出問(wèn)題：“竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說(shuō)明�！�
我明確的答案是：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：
�、儆米鹘ㄖ牧希喝绶课莸臈澚�、天棚、板壁、地板、門窗。
②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。
③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來(lái)的山泉水沏碧螺春茶。
5.最后，我會(huì)再次從整體上進(jìn)行總結(jié)：這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會(huì)更豐富。并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?”
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能總結(jié)出竹鄉(xiāng)人家的生活是富足、歡樂(lè)、祥和、勞碌、寧?kù)o、樸素的。
以上問(wèn)題的設(shè)計(jì)總體體現(xiàn)了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會(huì)了作者的寫作目的。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置提問(wèn)：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”
學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)可以回答：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚(yáng)山村居民，自食其力，過(guò)著寧?kù)o樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
至此，本節(jié)課的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也達(dá)到了新的高度。
小結(jié)是對(duì)課堂的高度概括和總結(jié)，作業(yè)則是課堂教學(xué)的延續(xù)。因此本節(jié)課我設(shè)計(jì)如下小結(jié)及作業(yè)：
小結(jié)是由學(xué)生總結(jié)談收獲。
作業(yè)是讓學(xué)生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進(jìn)行對(duì)比閱讀，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)句。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的縮影，好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)思新穎，內(nèi)容高度凝練。因此，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬，擦黑板)
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