標(biāo)槍的說課稿

時間：2021-04-10 17:42:53 說課稿我要投稿

標(biāo)槍的說課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的標(biāo)槍的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

標(biāo)槍的說課稿范文

　　標(biāo)槍的說課稿1

　　一、說教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　本課的是授課對象是20xx社會體育專業(yè)的學(xué)生，因此在要學(xué)中要培養(yǎng)其具備熱愛集體、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風(fēng)和社會適應(yīng)能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，通過教學(xué)，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，促進(jìn)身心健康的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點(diǎn)項目的基本技術(shù)和基本技能，使其具有會講、會做、會教和分析問題的社會指導(dǎo)能力以及承擔(dān)基本田徑課教學(xué)工作的能力。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容分析

　　擲標(biāo)槍有其獨(dú)特的動作技術(shù)體系。是由人體及其運(yùn)動環(huán)節(jié)的一系列不同動作所組成的一個不可分割的有機(jī)整體。同時，為了教學(xué)的方便和需要，還必須科學(xué)地將完整的動作技術(shù)體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標(biāo)槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個動作技術(shù)階段。而標(biāo)槍技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)：“最后用力”技術(shù)就是這堂課的主要內(nèi)容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標(biāo)槍的關(guān)鍵動作，是標(biāo)槍獲得出手初速度的主要來源。重點(diǎn)是掌握上下肢的協(xié)調(diào)依次用力的順序，完成通過標(biāo)槍縱軸的“鏈狀鞭打”動作。完成最后用力時，合理的用力順序是取得最大出手速度的關(guān)鍵，身體左側(cè)的支撐和用力動作對于投擲成績起著至關(guān)重要的作用。

　　三、說學(xué)情分析

　　本課授課對象為20xx社會體育專業(yè)的學(xué)生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但大部分學(xué)生對標(biāo)槍運(yùn)動接觸較少，普遍對標(biāo)槍技術(shù)不太熟練，增強(qiáng)了標(biāo)槍教學(xué)的難度。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)動技能目標(biāo)：

　�。�1）進(jìn)一步復(fù)習(xí)原地插標(biāo)槍技術(shù)動作，鞏固提高正確的出手動作技術(shù)，使85％以上同學(xué)能較好的掌握原地插標(biāo)槍技術(shù)動作。

　�。�2）學(xué)習(xí)原地擲標(biāo)槍技術(shù)，初步掌握原地擲標(biāo)槍技術(shù)，明確正確的用力方法和動作順序

　　2、情感目標(biāo)：

　　（1）通過標(biāo)槍的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，努力拼搏，形成積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生信心，正確認(rèn)識自己，不怕困難和挫折的意志品質(zhì)。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生安全意識和組織紀(jì)律性。

　　五、說教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、教學(xué)的重點(diǎn)：

　　最后用力動作順序和快速投擲動作技術(shù)的掌握，特別是標(biāo)槍縱軸的用力，上體和投擲臂的快速鞭打技術(shù)細(xì)節(jié)

　　2、教學(xué)的難點(diǎn)：

　　標(biāo)槍出手動作技術(shù)的掌握

　　六、說教學(xué)學(xué)法

　　教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

　　學(xué)法上采用觀察學(xué)習(xí)法、模仿學(xué)習(xí)法、嘗試學(xué)習(xí)法、比較學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法等等。在教學(xué)中采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　七、說教學(xué)過程設(shè)計

　　導(dǎo)入【技能展示、圖片展示、體育游戲】

　　講解、示范【幽默詼諧的語言與表情、正面示范、側(cè)面示范、背面示范】模仿學(xué)習(xí)【感官模仿、表象訓(xùn)練等等】

　　輔助練習(xí)、基本練習(xí)【分組練習(xí)、完整練習(xí)、對比練習(xí)等等】

　　糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學(xué)生示范點(diǎn)評等等】

　　小結(jié)【建立課后學(xué)習(xí)體系】

　　八、說教學(xué)評價

　　1、教師小結(jié)

　　2、教師評價

　　九、說場地器材

　　標(biāo)槍35支

　　標(biāo)槍的.說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用及特點(diǎn)

　　本節(jié)課是人教版高中物理必修2第7章第8節(jié)新授課，機(jī)械能守恒定律屬物理規(guī)律教學(xué)，是對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識，是學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學(xué)習(xí)動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。

　　教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上一節(jié)是動能和動能定理，本節(jié)內(nèi)容從理論推導(dǎo)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對動能定理的進(jìn)一步理解，下一節(jié)是機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，在內(nèi)容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標(biāo)指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力的觀點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識與技能：

　　1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化

　　2、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容

　　3、在具體問題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式

　�。�2）過程與方法：

　　掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應(yīng)用）與方法（實例探究+演繹推理）；經(jīng)歷歸納概括機(jī)械能守恒定律條件的過程，會初步應(yīng)用條件來分析實際過程的機(jī)械能是否守恒

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會自然的對稱美和諧美

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�、僦攸c(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件

　�、陔y點(diǎn)：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒

　　二、說學(xué)情

　　在本節(jié)課之前，學(xué)生經(jīng)過了勢能、動能定理的學(xué)習(xí)，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運(yùn)動），而對書中的擺動、拋體運(yùn)動學(xué)生也具有一定的感性認(rèn)識。學(xué)生一般能較熟練地應(yīng)用動能定理應(yīng)用，所以，學(xué)生已具有了學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學(xué)生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。所以在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中注意通過學(xué)生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入。

　　三、說學(xué)法

　　1、設(shè)計理念：

　　根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——分析歸納——鞏固練習(xí)。運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法。

　　四、說教法

　　運(yùn)用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。對機(jī)械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達(dá)到相同的高度），學(xué)生在老師的引導(dǎo)下定性得出兩個最高點(diǎn)的機(jī)械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點(diǎn)或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運(yùn)動的理論論證和實例驗證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運(yùn)動），進(jìn)而得出規(guī)律。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知—————合作學(xué)習(xí)，探究新知——————內(nèi)化提高，實際應(yīng)用——————感悟收獲，課堂小結(jié)——————布置作業(yè)，鞏固升華。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　導(dǎo)入新課

　　1、小球是否會碰到鼻尖

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同、（“本實驗趣味性強(qiáng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情）

　　2、動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化

　�。ǜ拍罱榻B與目標(biāo)明確）

　　① 把動能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能）統(tǒng)稱為機(jī)械能。

　　②本節(jié)課就研究動能與勢能轉(zhuǎn)化過程中其總和滿足什么特點(diǎn)？〈這就是我們本節(jié)課我們要研究的問題，同時板書標(biāo)題〉請分析下面實驗中的動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況、

　　演示實驗 1小鋼球自由下落、（通過實驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）

　　學(xué)生可能舉出實例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等、學(xué)生分析這些過程中的能量轉(zhuǎn)化、

　�。▽W(xué)生自由回答，其他學(xué)生可以補(bǔ)充、教師使用延遲評價，發(fā)揮學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的作用）哪些力做了功？同學(xué)們討論一下、學(xué)生分組討論后，由各組派代表回答）學(xué)生應(yīng)能得出：結(jié)論，教師提出功是能量轉(zhuǎn)化的量度，同學(xué)們想一想，動能定理W總=Ek2一Ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么

　　道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么道理？（學(xué)生程度不同，認(rèn)識這一抽象的理論的能力不同、對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，甚至用具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)這一抽象的理論、讓學(xué)生切實明確功是能量轉(zhuǎn)化的量度的含義）

　　第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　　2、機(jī)械能守恒定律

　�。�1）推導(dǎo)

　　教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過程中任意選取兩個位置A，B、以地面為參考平面、當(dāng)物體經(jīng)過位置A時的動能為Ekl，重力勢能為EPl；經(jīng)過位置B時的動能為Ek2，重力勢能為EP2

　　總問題：物體在A點(diǎn)和B點(diǎn)的機(jī)械能是否相等？

　　分問題1：分析物體的能量轉(zhuǎn)化情況；

　　分問題2：分析物體受力，分析每個力做功情況；

　　分問題3：列出動能、重力勢能變化時的功能關(guān)系；

　　比較物體在A，B兩點(diǎn)的機(jī)械能的大�。ㄈ绻麑W(xué)生程度較好，可以只列出總問題）

　　讓學(xué)生思考、討論、交流，必要時教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：物體只受重力，只有重力對物體做功，物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能（能量的轉(zhuǎn)化情況比較容易得出）

　　彈簧和滑塊在氣墊導(dǎo)軌上的往復(fù)運(yùn)動（ppt展示）

　　同可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。

　　結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。這就是機(jī)械能守恒定律。

　　公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

　　如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實例中物體的機(jī)械能相等是否又具有普遍性（即轉(zhuǎn)化過程中的任意位置）呢？必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證。（讓學(xué)生知道科學(xué)真理的得出必須經(jīng)過嚴(yán)密的論證）并注意其受力情況

　�、� 鋼球自由下落；

　�、� 平拋；

　　讓學(xué)生思考并作出分析教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律。讓學(xué)生親歷知識的獲得過程。

　　學(xué)生：獨(dú)立推導(dǎo)。然后用投影上臺展示

　　（2）機(jī)械能守恒的條件

　　教師演示實驗：改用泡沫球做自由下落運(yùn)動，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）

　　[理論分析]對如圖5所示的幾種運(yùn)動情況進(jìn)行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機(jī)械能守恒的條件——“只有重力做功”。

　　讓學(xué)生針對觀察到的現(xiàn)象及上述實例分析，就機(jī)械能守恒的條件，先獨(dú)立思考、分析，然后分組討論并進(jìn)行歸納、交流，再加上教師引導(dǎo)得出：

　　機(jī)械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發(fā)生動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）的變化，其他力做功會引起機(jī)械能與其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化、（學(xué)生層次不同，討論的深度也會不一樣，只要討論到第一層次即可）

　　第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，實際應(yīng)用。

　　問題：下列哪些實例中物體機(jī)械能是守恒的？

　�。�1）拋出的籃球在空中的運(yùn)動（空氣阻力不計）；

　�。�2）跳傘員在空中勻速下落；

　�。�3）輪滑極限運(yùn)動員沿光滑曲面下滑。

　�。�4）拋出的手榴彈或標(biāo)槍在空中的運(yùn)動。

　�。�5）在光滑水平面上運(yùn)動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來

　　第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

　　1、學(xué)習(xí)了機(jī)械能的概念，“同一狀態(tài)”下物體的機(jī)械能等于動能與勢能之和；

　　2、機(jī)械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動能和勢能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能的總量保持不變，這結(jié)論叫機(jī)械能守恒。（強(qiáng)調(diào)守恒的意義）。表達(dá)式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 （強(qiáng)調(diào)各符號的意義及變形式）

　　3、條件：（在比較中得出）①從做功方面理解——物體只有重力、彈力做功的情況下，機(jī)械能守恒（強(qiáng)調(diào)實質(zhì)性理解）；

　�、谠谥挥袆幽芎蛣菽埽òㄖ亓菽芎蛷椥詣菽埽┺D(zhuǎn)化過程中，物體的機(jī)械能守恒。（注意：歸納過程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結(jié)論的得出有何前提，其實這個前提就是這個規(guī)律的條件）注意：由于重力勢能是物體與地球系統(tǒng)共有的，所以我們在討論機(jī)械能守恒的時候，所指的物體就是系統(tǒng)。分析物體系統(tǒng)所具有的機(jī)械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

　　在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機(jī)械能時，應(yīng)先確定參考平面。

　　4、滿足條件的常見運(yùn)動類型：自由落體運(yùn)動、拋題運(yùn)動、光滑固定斜面上物體的自由滑動。

　　歸納小結(jié)、拓展延伸

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

　　思考與訓(xùn)練：一小球在空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機(jī)械能都守恒？

　　六、說板書設(shè)計

　　機(jī)械能守恒定律

　　1、機(jī)械能的概念及表達(dá)式：E=Ek+Ep

　　2、機(jī)機(jī)械能守恒條件：

　　只有重力或彈力做功：

　�。�1）只受到重力或彈力作用；

　�。�2）受到多個力作用，但只有重力或彈力做功