- 相關(guān)推薦
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿(通用12篇)
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),在敘述鈉的活潑性后,再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法,最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里,由淺入深,循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手,去分析鈉的活潑性,為此,教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察,然后解釋現(xiàn)象,作出結(jié)論。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性質(zhì),了解鈉的保存、存在和用途。
。2)能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法,初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法;培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`能力;同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
。3)德育目標(biāo)
重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì),讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水反應(yīng)。
。2)難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析,尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合,同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律,采用目標(biāo)教學(xué)模式,運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú),不如授人以漁!
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵,掌握重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
首先,教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn),打破學(xué)生原有的認(rèn)知,把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差,然后提問(wèn):俗語(yǔ)說(shuō):“水火不相容”,為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢?并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍,激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。
。ǘ⒆灾鲗(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究:
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時(shí),為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí),將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn),由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。
。ㄈ⒂杀砑袄,學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化,得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解釋鈉為什么要保存在煤油中,著火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅纭M瑫r(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
(四)、突顯重點(diǎn),突破難點(diǎn)
、偈紫仁菍W(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng),這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性,可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
、谄浯,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,驗(yàn)證產(chǎn)物。
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。
五、板書(shū)展示
金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃
常溫:4Na+O2 = 2Na2O
加熱:2Na+O2 == Na2O2
2、與氯氣反應(yīng)
2Na+Cl2 = 2NaCl
3、與水反應(yīng)
2Na+2H2O = 2NaOH+H2
三、應(yīng)用
700℃~800℃
TiCl4 + 4Na = Ti + 4NaCl
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 2
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展,鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物,所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì),才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí),既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng),又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材,本著面向全體學(xué)生,使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
【知識(shí)與技能】
1)、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過(guò)程與方法】
1)、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。
2)、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究。可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的`形成過(guò)程,體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂(lè)趣,在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2)、通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn),增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí),我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì),碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn):Na2O2的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí),能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力,喜歡通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì),可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比,歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。”要“有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能!钡恼n程性質(zhì),結(jié)合以上的學(xué)情,我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法:設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引生入境
設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié):知識(shí)探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑:水一般用來(lái)滅火,而我們的實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火?
棉花為什么能夠燃燒?燃燒需要什么條件?通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn),將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。(本部分內(nèi)容大約需要5分鐘)
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討,又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn),學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際,講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的,這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中,學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí),既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘)
為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升,我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦?
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中,最終變成了什么物質(zhì)?
以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用,又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。(本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。)
第三環(huán)節(jié):Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比
對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單,但有些差異比較細(xì)微,除了需要用眼仔細(xì)觀察外,還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論,實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘)。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn),通過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過(guò)觀察,很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后,在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。(本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。)
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3?如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3?
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3?
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題,我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。(本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。)
第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。
此時(shí),教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲,我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí),并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫(xiě)到黑板上,起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。)
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2,Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。(見(jiàn)附表)
教學(xué)評(píng)價(jià):
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論,我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì),激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn),用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí),充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德,除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法,以表格的形式整理出來(lái),使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升,收到了較好的教學(xué)效果。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì):色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途:
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì):色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì):
(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 3
一、教材分析及教學(xué)目標(biāo)
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用!垛c》是堿金屬這章的第一節(jié),作為學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的金屬章節(jié),通過(guò)學(xué)習(xí)鈉能對(duì)堿金屬這章有個(gè)大致了解。通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們對(duì)元素的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)習(xí)該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)及其用途,通過(guò)《鈉》這節(jié)的學(xué)習(xí),可以了解活潑金屬的一些通性,以及保存方法
二、重點(diǎn),難點(diǎn)
這一節(jié)的重點(diǎn)就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應(yīng),還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點(diǎn)就是鈉與氧氣在充足及過(guò)量時(shí)候的反應(yīng),還有就是實(shí)驗(yàn),由于反應(yīng)速度快,難以觀察,最后就是反應(yīng)的化學(xué)方程式。
三、教學(xué)理念及其方法
通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示,能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中加入樂(lè)趣,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、對(duì)反應(yīng)速度快這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)慢放實(shí)驗(yàn)的動(dòng)化,使學(xué)生能看清楚過(guò)程。
2、涉及原子等微觀粒子的結(jié)合過(guò)程,需要很強(qiáng)的空間想象力,可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)演示,使反應(yīng)變得直觀,更 容易理解。
3、對(duì)于鈉與水的反應(yīng),具有一定的危險(xiǎn)性,可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示實(shí)驗(yàn)不當(dāng)造成的后果。
四、教學(xué)過(guò)程
1、首先通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)
2、再以水滅火圖片給學(xué)生觀看,然后以鈉放入水中為參比,激發(fā)學(xué)生的興趣
3、接著老師通過(guò)真實(shí)實(shí)驗(yàn),果然如動(dòng)畫(huà)所放,引起學(xué)生的思考,這時(shí)教師再適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生在觀察的同時(shí)先記住一些知識(shí)
3、再通過(guò)一些趣味性實(shí)驗(yàn)演示,能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,例如用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。
五、學(xué)法分析
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的.能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論,布置作業(yè)
最后總結(jié)出鈉的一些物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),例如鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。用線型關(guān)系羅列出來(lái),這樣條理就清晰了,然后再總述一下這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容,講述的重點(diǎn)及難點(diǎn)。最后布置2個(gè)思考題:
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么?
再講一下鈉的用途。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 鈉
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉的原子結(jié)構(gòu)
2、鈉與氧氣反應(yīng)(條件不同,產(chǎn)物不同)
3、鈉與水反應(yīng)(重點(diǎn))
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素,而堿金屬又是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族,這一章被排在高中第一冊(cè)的第二章,有一定的理論依據(jù)的。
因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識(shí)為學(xué)習(xí)鈉的知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ),所以鈉這一節(jié)在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用,它為以后學(xué)習(xí)鹵素這章作了學(xué)習(xí)方法的鋪墊,使接下來(lái)學(xué)習(xí)鹵素相對(duì)比較容易些。本節(jié)教材以實(shí)驗(yàn)為主,重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以大量的感性知識(shí),并重視通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。本章在復(fù)習(xí)初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關(guān)知識(shí)后,在前言簡(jiǎn)單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因,再?gòu)拟c的原子結(jié)構(gòu)示意圖,導(dǎo)出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學(xué)方法的訓(xùn)練,即通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察,將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析,找出規(guī)律性的知識(shí),并根據(jù)這些規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)一步對(duì)一些物質(zhì)作出推論和預(yù)測(cè),再經(jīng)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練,有利于這種模式進(jìn)行鹵素等章的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)金屬鈉的性質(zhì)。
難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3、教學(xué)目標(biāo)
、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
、谕ㄟ^(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,采用了實(shí)驗(yàn)探究法;按照問(wèn)題?實(shí)驗(yàn)?觀察?分析?結(jié)論的程序啟發(fā)性教學(xué),盡可能地通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論,創(chuàng)造條件采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位,讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結(jié)論,密切聯(lián)系舊知識(shí)的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而在舊知識(shí)上得到知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),并將所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以運(yùn)用。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生掌握下列基本方法
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。
2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn):學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的.具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這一塊,我主要分三步來(lái)進(jìn)行:
第一步:采取提問(wèn)的方式,架設(shè)橋梁,導(dǎo)入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景中,由堿金屬元素引出具代表元素----鈉,又由鈉的原子結(jié)構(gòu)入手,由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì)問(wèn)到那么鈉到底有多活潑?就可以通過(guò)鈉溶于水的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生思考,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步:明確本節(jié)課所學(xué)的目的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解,有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動(dòng)地獲取知識(shí)。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
。ㄒ唬、鈉的物理性質(zhì),可以通過(guò)讓學(xué)生觀察金屬的外觀,用小刀切割金屬鈉,以及Na的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性實(shí)驗(yàn),總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)。
。ǘ⑩c的化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應(yīng),鈉與氯氣的反應(yīng),鈉與硫的反應(yīng),以及鈉與水的反應(yīng)。對(duì)于這幾個(gè)性質(zhì)反應(yīng)我是通過(guò)精心組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,然后再請(qǐng)學(xué)生描述所觀察到的現(xiàn)象,并得出結(jié)論,這樣即可能突出重點(diǎn),又能解決難點(diǎn),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)分析一些現(xiàn)象問(wèn)題。
。ㄈ┾c的存在和用途
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完鈉的性質(zhì)后,我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)總結(jié)出鈉的存在和用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第三步:將所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)而簡(jiǎn)潔的小結(jié),并通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),討論和提問(wèn),幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)所認(rèn)識(shí)理解,盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習(xí):
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么?
。3)鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎?寫(xiě)出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書(shū)本31頁(yè) 一、二、四做書(shū)上,三、五做作業(yè)本上
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 5
一、 說(shuō)教材:
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié),堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬元素族,是學(xué)習(xí)元素周期表知識(shí)的前提和基礎(chǔ),通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習(xí),初步學(xué)會(huì)元素族知識(shí)的學(xué)習(xí)方法以及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節(jié)知識(shí)教材包括三部份內(nèi)容:鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、 說(shuō)重難點(diǎn):
1、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應(yīng)
2、 難點(diǎn) 對(duì)鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探究性學(xué)習(xí)
三、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
四、 說(shuō)教法:
本節(jié)課主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。本節(jié)教材為邊講邊做實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑匾晫?shí)驗(yàn)給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生觀察分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中,重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及如何根據(jù)現(xiàn)象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) 。
本節(jié)知識(shí),課本講解順序是先講解物理性質(zhì),后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節(jié)課是以學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主,為了更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課,我將知識(shí)作了一些處理,先講解化學(xué)性質(zhì),在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì),并分析現(xiàn)象本質(zhì)原因后,再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據(jù)知識(shí)原理自己推理得出的,而不是教材生硬的灌輸?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好些。
五、 說(shuō)學(xué)生的學(xué)法:
本節(jié)知識(shí),學(xué)生要重視實(shí)驗(yàn)分析,注重分析各種現(xiàn)象的原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)以探究式學(xué)習(xí)為主,重在培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)鈉、鉀的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,并引導(dǎo)學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,通過(guò)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的分析,電子的得失關(guān)系,得出堿金屬元素名稱的由來(lái)。
同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀高一化學(xué)教材有關(guān)章節(jié)內(nèi)容。如:〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生了解課本元素族知識(shí)的編排方法,每一族元素相關(guān)知識(shí)都是以某一元素為代表,然后按一定的原理遞變,推理得出其它元素性質(zhì)。在此,教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一般方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型,然后引出堿金屬元素以鈉為代表,進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。
。1) 鈉的保存:(演示)
。2) 鈉的化學(xué)性質(zhì):
① 鈉與氧氣反應(yīng)
切開(kāi)鈉,引導(dǎo)學(xué)生觀察切面顏色。 思考:
A、 鈉為什么可以輕易切開(kāi)?
B、 切面顏色怎樣?說(shuō)明什么?
在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中,注意觀察現(xiàn)象
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒,火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考:
1)受熱熔化的原因
2)小球是銀白色,說(shuō)明什么
3)劇烈燃燒說(shuō)明什么
另外,教師講解鈉與氧氣反應(yīng)的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區(qū)別。如條件、穩(wěn)定性、顏色。
、 鈉與水反應(yīng)
A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好,扎孔,放入水中,用倒立的試管收集氫氣,檢驗(yàn)氣體。(復(fù)習(xí)氫氣的檢驗(yàn)方法。)
B、 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。如:浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結(jié)論。
、 知識(shí)鞏固復(fù)習(xí): 對(duì)鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的書(shū)寫(xiě)。
、 知識(shí)拓展:鈉與鹽溶液反應(yīng)、鈉與酸溶液反應(yīng)的現(xiàn)象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應(yīng),鈉與硫酸溶液反應(yīng),學(xué)生思考,得出結(jié)論。
。3) 物理性質(zhì):
經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì):顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等。
(4)存在: 掌握鈉的`性質(zhì)后,思考、復(fù)習(xí)鞏固鈉的保存,進(jìn)而推理得出鈉的存在(自然界的以化合態(tài)存在)。
用途; 由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理,對(duì)用途作些了解。
七、 本節(jié)課小結(jié):
本節(jié)課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的學(xué)習(xí)的回顧,歸納鈉的性質(zhì),歸納總結(jié)元素族的學(xué)習(xí)方法:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定存在和用途,回應(yīng)前面的學(xué)生思維模型的構(gòu)建,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題:氧化還原分析或計(jì)算等內(nèi)容。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識(shí),是學(xué)生第一次綜合運(yùn)用歸納和演繹的方法學(xué)習(xí)元素化合物,這種學(xué)習(xí)模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】
通過(guò)對(duì)Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究,掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用。
【過(guò)程與方法】
(1)通過(guò)氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)探究和比較,使學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。
(2)通過(guò)Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)現(xiàn)象,進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
、偻ㄟ^(guò)鈉的化合物學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
、弁ㄟ^(guò)合作與探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
二、 學(xué)情分析
1.知識(shí)儲(chǔ)備: 在初中階段,學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的三要素,通過(guò)上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí),學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2.學(xué)生特點(diǎn):高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能均有限,雖對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣,但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故:本節(jié)課中,我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo),讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái),把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法:
采用實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問(wèn)題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法:
本課學(xué)習(xí)主要使學(xué)生掌握:觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
3、教學(xué)手段:
運(yùn)用多媒體和演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)
【新課引入】:
設(shè)計(jì)“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗(yàn)
【實(shí)驗(yàn)探究】:
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過(guò)實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品,得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著引導(dǎo)分析:
棉花為什么能夠燃燒? 如何符合燃燒的三要素?
從而推測(cè)出反應(yīng)的產(chǎn)物?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
為了將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)行分析,得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低,是學(xué)生在標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。
2.“吹氣生火“實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討及燃燒的三要素,學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物,從而寫(xiě)出反應(yīng)的方程式。
向Na2O2與H2O反應(yīng)后的溶液滴加無(wú)色的酚酞試液。無(wú)色酚酞試液變紅,且半分鐘內(nèi)褪色。 同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2,呼出的是CO2的實(shí)際及反應(yīng)過(guò)程中化合價(jià)的變化,總結(jié)Na2O2的用途(氧化劑、漂白劑、供氧劑)這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái),學(xué)生易于理解和掌握。
3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng)新應(yīng)用】:
創(chuàng)新應(yīng)用一:
探討如何設(shè)計(jì)用過(guò)氧化鈉與水制氧氣 指導(dǎo)思考:“固+液→氣體” 探討交流:展示各自的.設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新應(yīng)用二:
金屬鈉著火怎么辦?Na2O2應(yīng)怎樣保存?有哪些方面的應(yīng)用? 指導(dǎo)恩考:結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-保存、應(yīng)用
回答交流:金屬鈉著為主要生成過(guò)氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火,得用砂子蓋滅;過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng),所以得密封保存;過(guò)氧化鈉主要可以應(yīng)用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
【總結(jié)歸納】:
學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2 、 Na2O知識(shí)的整理。 【練習(xí)強(qiáng)化】:布置作業(yè):以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對(duì)比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物(主)
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì):淡黃色、固態(tài)
2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng):2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應(yīng):2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、 用途:漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物(副)
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝各位專家評(píng)委的蒞臨指導(dǎo)!
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性作用。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習(xí)方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)必修2中的元素周期表的知識(shí)提供了一定的基礎(chǔ)。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究技能的同時(shí),激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、教材內(nèi)容分析
。1)鈉的原子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)的推測(cè)。
。2)鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低;鈉的化學(xué)性質(zhì)著重強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣、水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與技能:了解金屬鈉的物理性質(zhì);掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法:根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì);通過(guò)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,了解金屬鈉的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度;通過(guò)合作實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)鈉的化學(xué)性質(zhì),尤其是鈉與水反應(yīng)。
。2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)操作、觀察和分析,尤其是鈉與水反應(yīng)。
二、教法分析
1.學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識(shí)過(guò)氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì),對(duì)這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),存在或保存方式及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途,另外在初中學(xué)習(xí)中也掌握了一些基本的.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能,領(lǐng)悟到化學(xué)式一
門(mén)以實(shí)驗(yàn)為特征的重要學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富性和真實(shí)性必將會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)和氧化還原反應(yīng)原理等基本知識(shí),這更有利于學(xué)生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì),達(dá)到知識(shí)的前后聯(lián)系和融會(huì)貫通
2、導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法
本節(jié)采用導(dǎo)型高效課堂教學(xué)法,結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示和多媒體展示,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。
三、學(xué)法分析
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì),增強(qiáng)合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運(yùn)用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn):學(xué)習(xí)元素及其化合物抓住“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)是結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學(xué)過(guò)程
1.分發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。
2.教師提出問(wèn)題,學(xué)生小組為單位,討論解決問(wèn)題。
3.小組代表回答問(wèn)題,教師做點(diǎn)評(píng)。
4.針對(duì)回答情況,教師進(jìn)行講解。并在對(duì)應(yīng)的知識(shí)部分展示實(shí)驗(yàn)。
5.小頁(yè)練習(xí)。
6.評(píng)講答案,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
7.布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
1、密度比煤油大,比水小 2、熔點(diǎn)較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤,良好的導(dǎo)熱、導(dǎo)電性
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉與氧氣反應(yīng)
常溫:4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃:2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)
2. 鈉與水反應(yīng)
(1)現(xiàn)象:“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅”
。2)化學(xué)方程式:2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑,是一種活潑金屬。
三、鈉的存在和用途
1、 鈉的存在
無(wú)游離態(tài),化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物
2、 用途 鈉的用途很廣
700℃~800℃ TiCl4+4Na ======= Ti+4NaCl
六、教學(xué)反思:
這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主,并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結(jié)為輔。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力、歸納總結(jié)能力。促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì)探索科學(xué)的樂(lè)趣。突出新課標(biāo)的理念,重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。
以上是我本節(jié)說(shuō)課的內(nèi)容,懇請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 8
一.教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識(shí)。在此之前,學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì),了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué),學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識(shí),但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求,確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。
(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。
(3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。
3.情感目標(biāo):對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國(guó)主義教育。
本節(jié)的重點(diǎn):碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
難點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。
通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較,使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念,鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。
二.說(shuō)教學(xué)方法:
1.說(shuō)教法
關(guān)于本節(jié)過(guò)氧化鈉的教學(xué),我采用實(shí)驗(yàn)探研法,首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象,從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手,分析過(guò)氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué),我采用對(duì)比討論法。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2.說(shuō)學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的.方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí),可展示樣品,用觀察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí),首先觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論:過(guò)氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上,通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別,然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn),觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化,而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化,產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁,從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)
【提問(wèn)】:鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?
學(xué)生回答后,總結(jié),引入新課。
【板書(shū)】一.鈉的氧化物
1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài),具體略)
【設(shè)問(wèn)】:這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?
【演示實(shí)驗(yàn)】:把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管,并將帶火星的木條放在管口,隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。
【提問(wèn)】:通過(guò)上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?
【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)
、倥c水反應(yīng)
②與CO2反應(yīng)
【設(shè)問(wèn)】:過(guò)氧化鈉能否與CO2反應(yīng)?如能,那么產(chǎn)物是什么?
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】:在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住,充分反應(yīng)后,打開(kāi),用帶火星的木條檢驗(yàn)。
【提問(wèn)】:上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?
【投影-1】小結(jié):
主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性
【設(shè)問(wèn)】:過(guò)氧化鈉是否有漂白作用?
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】:過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中,酚酞開(kāi)始變紅,又很快褪色。
【結(jié)論】:Na2O2有漂白作用。(注:與HClO、SO2漂白原理是否相同?)
3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)
【板書(shū)】二.鈉的其它重要化合物
1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)
【設(shè)問(wèn)】:在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2,將有白色晶體析出,此晶體為何物?這現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題?
溶解性:Na2CO3>NaHCO3
【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】:如圖所示,在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3,同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并得出什么結(jié)論?
【演示實(shí)驗(yàn)】:將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中
穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3
用途及制法:學(xué)生閱讀課文,小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見(jiàn)【投影-2】。
2.硫酸鈉,俗名:芒硝;瘜W(xué)式:Na2SO4·10H2O。用途自閱。
【投影-2】:侯德榜(1890-1974年),我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位,1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位,同年毅然回國(guó)。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。
1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開(kāi)于眾,轟動(dòng)了科學(xué)界,被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著,為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題,提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過(guò)程,1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”,對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。
【投影-3】:總結(jié):
【投影-4】:練習(xí):
1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應(yīng),其中____放出CO2快,____放出CO2多,____消耗鹽酸多。
2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?
(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?
3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應(yīng)后,固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求:
(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?
(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中,充分反應(yīng)后,求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 9
一.說(shuō)教材
1.本節(jié)課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素,也將是中學(xué)階段唯一系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一族金屬元素,具有很強(qiáng)的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論,是因?yàn)榱x務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬,以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí),為堿金屬知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ);與其它主族元素相比,可能會(huì)使學(xué)生感到相對(duì)更簡(jiǎn)單、更容易,有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感;還有利于復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的知識(shí)。通過(guò)堿金屬元素的學(xué)習(xí),總結(jié)出學(xué)習(xí)主族元素的學(xué)習(xí)方法和模式,將有利于其它主族元素的學(xué)習(xí),也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素周期律和原子結(jié)構(gòu)等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分:鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途,本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)則是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
3.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際,確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1)知識(shí)目標(biāo)
A、使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2).能力目標(biāo)
A、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
B、讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
C、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上,分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對(duì)應(yīng)的鈉的性質(zhì),以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,訓(xùn)練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后,讓他們展開(kāi)討論,以培養(yǎng)其合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
E、通過(guò)閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。
二、說(shuō)程序、教法
1、通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),引入新課
先復(fù)習(xí)初中已學(xué)習(xí)過(guò)的鐵的有關(guān)知識(shí):讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛,是人類生活中不可缺少的。教師再提問(wèn):在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中,還有沒(méi)有其它的金屬元素?待學(xué)生回答后,教師再指出除鐵外,還有很多金屬元素,我們今天要一起學(xué)習(xí)的堿金屬元素也是金屬元素,而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1)鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)室中的鈉的樣品,并閱讀課本關(guān)內(nèi)容,歸納總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2)鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)其原子結(jié)構(gòu)推測(cè)鈉可能的化學(xué)性質(zhì),并通過(guò)課本上實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3)鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,閱讀課本有關(guān)內(nèi)容,找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結(jié)
教師在講授完新課后,要小結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容,讓學(xué)生再次明白這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),也使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)加深印象,使他們清楚本節(jié)課的知識(shí)主線。
4、鞏固練習(xí)
1)為什么大多數(shù)堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中?
2)鈉的金屬活動(dòng)性很強(qiáng),為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時(shí),考慮情況不一樣?
5、布置作業(yè)
課本第31頁(yè):一、二、四做在書(shū)上;三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說(shuō)教法
講授新課采取的主要方法:
本節(jié)課主要采取實(shí)驗(yàn)探究法,按照問(wèn)題實(shí)驗(yàn)觀察分析結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1)采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)和近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,但教師一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng),加強(qiáng)安全教育。
2)盡可能讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察得出結(jié)論。
3)要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊分析,最后自己得出結(jié)論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感觀,認(rèn)真觀察,并且讓學(xué)生互相討論和補(bǔ)充。
4)密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際,引用高壓鈉燈和節(jié)日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5)讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結(jié)。
四、說(shuō)學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生,在初中已學(xué)習(xí)過(guò)金屬元素(如鐵)及其化合物的一些知識(shí),同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)鈉的化合物(如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉)的一些知識(shí),他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣;另外,在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn),也做過(guò)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn),具有了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能;只要通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),都會(huì)成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師如何教,還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的,不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)使他們主動(dòng)地獲取新知識(shí)。
1、學(xué)生要先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。學(xué)生在預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后,在聽(tīng)課的時(shí)候才能做到有的放矢,而且要特別強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意事項(xiàng),在課堂上才能達(dá)到邊講邊實(shí)驗(yàn)的目的。
2、學(xué)生要認(rèn)真做好有關(guān)實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下,按操作要求和安全要求,完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
3、學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力。
4、學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和總結(jié),自己得出鈉的性質(zhì),以加深印象,真正理解性的記憶新知識(shí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂鞏固練習(xí),達(dá)到鞏固、運(yùn)用新知識(shí)的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
I.左板書(shū):
一、鈉的物理性質(zhì):色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性
II.中板書(shū):
二、鈉的原子結(jié)構(gòu)及化學(xué)性質(zhì):
1、鈉的原子結(jié)構(gòu)和電子式:
2、鈉與氧氣的反應(yīng):2Na + O2 === Na2O(現(xiàn)象、解釋)
3、鈉與水的反應(yīng):2Na+2H2O====2NaOH+H2(現(xiàn)象、解釋)
III.右板書(shū)
三、鈉的存在和用途(化合態(tài)、游離態(tài))
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
《鈉與水反應(yīng)》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一,是歷年高考的熱點(diǎn)。因此,鈉與水反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)具有重要意義。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗(yàn)之一。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現(xiàn)實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)造條件。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖,結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):
1、掌握鈉與水反應(yīng)。
2、理解鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(2)技能目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析,解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生使用對(duì)比,歸納,總結(jié)的研究方法
(3)德育目標(biāo):
1、使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的`喜悅,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):鈉與水反應(yīng)。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,可設(shè)計(jì)方法如下:情景引入→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→引導(dǎo)分析→歸納總結(jié)。
教具:實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器、蒸餾水瓶子或類似瓶子。
二、說(shuō)教法
根據(jù)這節(jié)課的特點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、解決問(wèn)題,我采用了如下教學(xué)方法:
1、 情景激學(xué)法:從生活中的例子引入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生在意境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、 實(shí)驗(yàn)促學(xué)法:通過(guò)教師的指導(dǎo),學(xué)生的輔助演示實(shí)驗(yàn),觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,掌握鈉與水反應(yīng)以及理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
3、 實(shí)驗(yàn)探究:探究如何改進(jìn)鈉跟水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置,通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論、大膽假設(shè),提出方案,最終解決“收集及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生氣體”的問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),有教法的確定,就有學(xué)法的指導(dǎo)。主要有以下兩點(diǎn):
。ㄒ唬、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
。ǘ、突出教法對(duì)學(xué)法的指導(dǎo),注意引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序包括四個(gè)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┾c與水的反應(yīng)
首先新課是用報(bào)紙報(bào)道過(guò)的《金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江》引入,引導(dǎo)學(xué)生討論分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,得出結(jié)論“鈉跟水能激烈反應(yīng)”,為了驗(yàn)證結(jié)論的正確性,進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)演示,為了更好的調(diào)動(dòng)課堂氣氛,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生輔助演示,教師指導(dǎo),其他學(xué)生觀察、分析,接著由學(xué)生得出鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的:提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,發(fā)揮主體作用,同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這樣,可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)探究
由教師提出“如何改進(jìn)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置”來(lái)解決“收集實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體”問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,創(chuàng)新假設(shè),尋求解決問(wèn)題的得方案,由教師考察方案的可行性。通過(guò)多媒體播放:鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置的一些改良方案。最后演示一個(gè)改良方案:在一個(gè)空塑料瓶中加入約3/4體積的水,用力擠壓瓶子,使水面上升至近瓶口,排走瓶中的大部分空氣,在膠塞上固定一根大頭針,用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉,迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口,倒置并不斷搖動(dòng)瓶子,取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,再次充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用;讓學(xué)生知道:只要敢想,敢創(chuàng)新,在家也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。從而到達(dá)這節(jié)課的目的:鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究。
。ㄈ┚毩(xí)
練習(xí)題目:如果鈉著火了,能用水撲滅嗎?為什么?寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。
目的:通過(guò)實(shí)驗(yàn),升華知識(shí)點(diǎn)。
(四)小結(jié)、作業(yè)
通過(guò)板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè):
。1)鈉為什么保存在煤油中?
。2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”,為什么?
(3)設(shè)計(jì)一個(gè)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改良方案。
目的:作業(yè)設(shè)計(jì)三題,從易到難,是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 11
一.教學(xué)分析
本教材演示實(shí)驗(yàn)多,內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理,教材內(nèi)容增設(shè)了體現(xiàn)教育特色的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”欄目,使學(xué)生及時(shí)了解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能。增加了近年來(lái)在人們?nèi)粘I钪衅毡殛P(guān)注的、與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,以使教材內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際。增加了部分圖片,使教材內(nèi)容的描述更加生動(dòng)、具體。
鈉是一種代表性堿金屬元素,也是學(xué)生從非金屬元素的學(xué)習(xí)跨入金屬元素學(xué)習(xí)的起始課,本節(jié)課在教材中起著承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料,在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面都占有重要的地位。
二.學(xué)情分析
。ㄒ唬⿲W(xué)生分析:
1.學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn):作為信息時(shí)代的中學(xué)生,他們的優(yōu)點(diǎn)非常明顯:精力充沛,喜歡上網(wǎng);樂(lè)于動(dòng)手,喜歡實(shí)驗(yàn);好奇心大,求知欲強(qiáng)。他們的不足之處也極為突出:基礎(chǔ)底子。焕斫饽芰Σ;不喜歡理論學(xué)習(xí)和書(shū)面作業(yè);遇到較難問(wèn)題容易退縮。
2.總體分析:
。1)在知識(shí)儲(chǔ)備方面:已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子得失和化合價(jià)的變化;了解了非金屬的性質(zhì)和金屬的通性。
(2)在能力儲(chǔ)備方面:具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力;熟悉信息化教學(xué)方式。
。3)在情感儲(chǔ)備方面:他們是信息時(shí)代的低頭族;樂(lè)于動(dòng)手探索。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
。1)了解鈉的保存及其在人類生活中的用途。
。2)掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.技能目標(biāo)
。1)能進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),完成課前和課后在線任務(wù)。
。2)通過(guò)小組協(xié)作,安全準(zhǔn)確的完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。
3.素養(yǎng)目標(biāo)
注重培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí):在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中積極主動(dòng)參與,在實(shí)驗(yàn)中安全嚴(yán)格的要求自己,在評(píng)價(jià)過(guò)程中公正、客觀。
4.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物矛盾認(rèn)知的科學(xué)態(tài)度和世界觀。
。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
2.教學(xué)難點(diǎn):Na與水反應(yīng)生成物的驗(yàn)證及鈉的化合價(jià)變化。
3.關(guān)鍵點(diǎn):對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和歸納。
具備基本的實(shí)驗(yàn)技能和探究能力;熟悉信息化教學(xué)方式。
(四)教學(xué)實(shí)施條件
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境,實(shí)驗(yàn)藥品及器材,網(wǎng)絡(luò)手機(jī)端APP學(xué)習(xí)。
三.教學(xué)策略
。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)信息化需要,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)階段。
1.課前準(zhǔn)備階段:針對(duì)學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)的現(xiàn)象,準(zhǔn)備教學(xué)資源,利用云班課將進(jìn)行上傳,通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布任務(wù)通知,激發(fā)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源,自主參與學(xué)習(xí)、討論,來(lái)預(yù)估學(xué)情,進(jìn)行分組。
2.課堂實(shí)施階段:采用微課學(xué)習(xí)、NB仿真模擬、實(shí)驗(yàn)探究、反饋解疑等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究展示、解疑評(píng)價(jià),使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)直觀。
3.課后提升階段:
采用知識(shí)鞏固、生活拓展、師生互動(dòng)、知識(shí)延伸等手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用,達(dá)到鞏固提升的效果。
。ǘ┙谭▽W(xué)法
1.教法:學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、多元化評(píng)價(jià)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
通過(guò)“趣”中學(xué)、“做”中思、“賽”中悟的過(guò)程,使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為自主探究,真正成為課堂的主體。
四.教學(xué)流程
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評(píng)、拓九個(gè)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備(利用晚自習(xí)或課余時(shí)間)
通過(guò)分析教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情,針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì),下載或制作微課、視頻等學(xué)習(xí)資源以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案或檢測(cè)試題,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量表等。同時(shí),選取云課堂作為網(wǎng)絡(luò)資源互動(dòng)平臺(tái)。
上課之前,教師將整合好的資源,以“任務(wù)單”文本為指導(dǎo),把微課、視頻、導(dǎo)學(xué)案、Flash動(dòng)畫(huà)、資源網(wǎng)站等信息等資源發(fā)放到選定的APP資源平臺(tái)上,將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去;學(xué)生獲取任務(wù)后,通過(guò)不同途徑查找資料,完成相關(guān)作業(yè),在資源平臺(tái)上進(jìn)行提交;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程如果中遇到困難或疑問(wèn),可以在資源平臺(tái)上通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)尋求指導(dǎo)和幫助;教師再根據(jù)作業(yè)情況及任務(wù)探究情況合理分配小組,小組成員共同交流、在教師指導(dǎo)下給出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告,并根據(jù)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出疑問(wèn);最后根據(jù)學(xué)生任務(wù)單完成情況進(jìn)行分組。根據(jù)實(shí)際情況實(shí)操準(zhǔn)備部分需要在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生課堂或課上完成。通過(guò)課前準(zhǔn)備培養(yǎng)學(xué)生的資料篩選、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,逐漸提升他們的崗位意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
合理設(shè)計(jì)教學(xué),采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,借助智能手機(jī)和數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò),將所需的視頻動(dòng)畫(huà)、微課、導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單發(fā)送至云班課,學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索鈉的性質(zhì)、用途、保存方法等知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。在線自主完成導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)單,并互動(dòng)交流解惑。準(zhǔn)備任務(wù)單、微課,導(dǎo)學(xué)案Flash演示視頻等教學(xué)資源,將課前預(yù)習(xí)資源上傳至資源互動(dòng)平臺(tái)云班課,并在微信群通知,利用任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生查詢網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)行任務(wù)預(yù)習(xí)總結(jié),根據(jù)學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況和任務(wù)單完成情況預(yù)估學(xué)情,進(jìn)行分組。
。ǘ┱n中任務(wù)
1.情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
通過(guò)滴水點(diǎn)燈、水中芭蕾兩個(gè)魔術(shù),利用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)矛盾:我們都明白水火相克的道理,到底是什么原因?qū)е铝怂鹣嗌?這與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢?引入課節(jié),勾起學(xué)生探究新知的欲望和激情。
從生活走進(jìn)化學(xué),利用新聞事件創(chuàng)設(shè)情境,利用“神秘水雷”驚現(xiàn)珠江的新聞設(shè)置問(wèn)題:大家心中最大的疑問(wèn)是“水雷”究竟是什么?然后揭示答案:這也是當(dāng)時(shí)廣州人民心中最大的疑后來(lái)經(jīng)過(guò)專家的鑒定,發(fā)現(xiàn)這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設(shè)置問(wèn)題:
。1)那么金屬鈉是怎樣的物質(zhì)呢?
。2)為何遇水會(huì)發(fā)生爆炸?通過(guò)情境問(wèn)題以此導(dǎo)入教學(xué),引出探究新知的方向,來(lái)提升課堂吸引力。
2.觀察演示環(huán)節(jié)
(1)視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
。2)教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示,同步進(jìn)行安全及注意事項(xiàng)的講解,引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
【實(shí)驗(yàn)展示1】鈉的物理性質(zhì):取一小塊金屬鈉,用濾紙吸干表面的煤油,上用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色以及表面顏色的變化。
播放視頻:
【實(shí)驗(yàn)展示2】鈉的加熱反應(yīng):將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上,用酒精燈對(duì)其加熱,觀察試驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)展示3】鈉與水的反應(yīng):向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液,然后將一小塊(約綠豆粒般大小)金屬鈉投入水槽中,不要用手接觸金屬鈉),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
。3)利用NB仿真模擬軟件對(duì)三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項(xiàng)講解。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示,來(lái)提高學(xué)生的操作安全規(guī)范和意識(shí),確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全系數(shù)和成功幾率。
3.實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。
采用分組探究的方式,第一小組重點(diǎn)探究鈉的物理性質(zhì)和保存方法;第二小組重點(diǎn)探究鈉的用途;第三小組重點(diǎn)探究鈉與氧反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì);第四小組重點(diǎn)探究鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及性質(zhì)。
通過(guò)PPT展示,提出探究要求。各組采取組內(nèi)合作的方式,按照分組要求對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn),試驗(yàn)完成后每組重點(diǎn)探究一項(xiàng)內(nèi)容,歸納總結(jié)。然后每組出一名代表上臺(tái)展示探究的現(xiàn)象、原因及結(jié)果。這樣利用任務(wù)驅(qū)動(dòng),改變了以往分組不分工的做法。小組協(xié)作、分組探究后進(jìn)行歸納總結(jié),真正體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”。
4.分組展示環(huán)節(jié)。
4個(gè)小組分別推選一名代表上臺(tái)講解,結(jié)合情境問(wèn)題進(jìn)行上臺(tái)展示,其他組學(xué)生提出問(wèn)題,相互質(zhì)疑和解答,組織學(xué)生、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、總結(jié)歸納結(jié)論。
情境問(wèn)題設(shè)置1:鈉的物理性質(zhì)有哪些?鈉如何保存?在自然界的存在形態(tài)是什么?
情境問(wèn)題設(shè)置2:鈉在生活、生產(chǎn)中有哪些用途?這些用途與鈉的性質(zhì)有什么關(guān)系?
情境問(wèn)題設(shè)置3:鈉在常溫下與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象是什么?鈉在加熱的情況下都發(fā)生了什么反應(yīng)現(xiàn)象?
情境問(wèn)題設(shè)置4:鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些?原因是什么?鈉與水反應(yīng)生成物都有哪些?
培養(yǎng)學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的組間互動(dòng)。在此過(guò)程中揭示滴水點(diǎn)燈和水中芭蕾的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生分析出珠江水雷爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生反應(yīng),短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的氫氣,并生成大量的熱,導(dǎo)致了爆炸的發(fā)生。通過(guò)呼吸面具的介紹,拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)原因分析,探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)以致用,用化學(xué)看懂生活。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái),提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力,自我展示能力和相互合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究和溝通能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。
5.難點(diǎn)解疑環(huán)節(jié)。
針對(duì)學(xué)生感覺(jué)有疑慮的兩個(gè)問(wèn)題:鈉與水反應(yīng)生成的氣體通過(guò)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)制成微課展示,鈉在反應(yīng)中的化合價(jià)變化這個(gè)問(wèn)題通過(guò)講解分析進(jìn)行解答。難點(diǎn)解疑1:
。ㄎ⒄n)鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的氣體的驗(yàn)證。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),制成微課,以微課的形式進(jìn)行展示,為學(xué)生排異解惑,讓學(xué)生知道鈉與水反應(yīng)生成氣體只能是氫氣,而不可能是其他氣體。該設(shè)計(jì)將生活中的廢品變廢為寶,開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
難點(diǎn)解疑2:鈉的化合價(jià)變化。這個(gè)疑點(diǎn)通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理,得出結(jié)論。情境問(wèn)題設(shè)置如下:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析,你覺(jué)得鈉元素的化合價(jià)是如何變化的?鈉在反應(yīng)中體現(xiàn)什么性質(zhì)?能否從原子結(jié)構(gòu)方面來(lái)說(shuō)明?將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與化合價(jià)和氧化還原反應(yīng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使教材的難點(diǎn)得以重復(fù)鞏固。
6.練習(xí)反饋環(huán)節(jié)。
通過(guò)競(jìng)賽問(wèn)答的形式進(jìn)行,設(shè)置練習(xí)題,以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行練習(xí),檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生思考、搶答、講解、質(zhì)疑,相互交流。既活躍了課堂氣氛,又增強(qiáng)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
7.總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。
總結(jié)過(guò)程采用階段總結(jié)、課節(jié)總結(jié)和采用創(chuàng)意性歸納總結(jié)等多種形式,展示學(xué)生創(chuàng)意性框架,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生利用小組探究,找到適合于自己的知識(shí)串聯(lián)方式。
評(píng)價(jià)過(guò)程采用組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià),與自學(xué)評(píng)價(jià)和課外手機(jī)端登陸云班課進(jìn)行信息化評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合,使學(xué)生找到自信,找出差距。
8.拓展提升環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)設(shè)置必選作業(yè)、小組作業(yè)和自選作業(yè)三個(gè)層次:
。1)必選作業(yè):請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)微信群里用一兩句話談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)體會(huì);掃掃班級(jí)微信群中的二維碼,完成公眾平臺(tái)和云班課上發(fā)布的作業(yè)。
(2)小組作業(yè):科學(xué)實(shí)踐:利用鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,各小組排練驅(qū)鬼短劇,例如:水中斃鬼等。下節(jié)課進(jìn)行表演,揭露巫神驅(qū)除鬼怪迷惑人們的真相。
。3)自選作業(yè):進(jìn)一步收集資料,談?wù)勨c的化合物與我們生活與專業(yè)的關(guān)系。
。ㄈ┱n后提升
課后引導(dǎo)學(xué)生完成分層作業(yè),采用資源平臺(tái)在線檢測(cè)、微信群總結(jié)、小組社會(huì)實(shí)踐等作業(yè)方式,將化學(xué)與日常生活和社會(huì)現(xiàn)象相結(jié)合,這種設(shè)計(jì)既兼顧了個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí),又促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象和信息技術(shù)的融合,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,形成對(duì)事物科學(xué)認(rèn)知的態(tài)度,養(yǎng)成良好的探索能力和正確的科學(xué)觀,達(dá)到課后提升的目的。
五.教學(xué)特色及反思
。ㄒ唬┙虒W(xué)特色
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲,在教學(xué)中利用多種信息化技術(shù)手段抓住了學(xué)生的好奇心理;通過(guò)引入、講解、演示、小組實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)等環(huán)節(jié),將多種教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生的觀察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。
注重獲得和交換信息渠道、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合,并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,觸發(fā)學(xué)生的思維,使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的綜合教學(xué)模式。
注重滲透思考方法,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,養(yǎng)成良好的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)反思
1.利用魔術(shù)視頻和新聞導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)驗(yàn)探究、展示反饋。
2.運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式教學(xué),通過(guò)備、導(dǎo)、觀、驗(yàn)、展、疑、饋、評(píng)、拓九個(gè)環(huán)節(jié),將視頻、微課等資源、信息化技術(shù)手段和實(shí)驗(yàn)探究相融合,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),把教和學(xué)的各種方法有機(jī)結(jié)合組織后運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中,以求獲得最佳效果。
3.注重總結(jié)和評(píng)價(jià)。采用多種歸納總結(jié)形式和多元化評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生找到自信,找出差距。
總之,本節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面:預(yù)習(xí)鞏固網(wǎng)絡(luò)化;導(dǎo)入模擬情景化;探究展示分工化;練習(xí)總結(jié)競(jìng)爭(zhēng)化;引導(dǎo)拓展社會(huì)化;解疑評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)中始終貫穿著兩條主線——知識(shí)線和生活線,從生活走進(jìn)化學(xué),用化學(xué)看懂社會(huì)。采用多種信息化教學(xué)手段,促使師生角色發(fā)生改變,教師從演員變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T。
《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿 12
一、教材分析
元素及其化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)研究的重要內(nèi)容之一,也是新課程中高中化學(xué)必修課程中重大模塊之一。學(xué)生在此節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中利用原子結(jié)構(gòu)決定元素性質(zhì)學(xué)習(xí)方法的掌握,將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學(xué)習(xí)。同時(shí)本節(jié)教學(xué)也將鞏固上章學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)及離子反應(yīng)。因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用本節(jié)教材在內(nèi)容安排上有兩大特點(diǎn):
。1)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課共安排五個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作,得到大量的感性知識(shí),使學(xué)生順理成章的得到理性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
。2)注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念?茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀察和思考讓學(xué)生自己去分類總結(jié)的對(duì)比性質(zhì),在實(shí)驗(yàn)安排上面也一改傳統(tǒng)教材的編排方式,將很多以前的教師演示實(shí)驗(yàn)以學(xué)生活動(dòng)與探究的形式出現(xiàn)。這將更加有利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主體的新課程思想。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的重點(diǎn)
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)及Na2O2性質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用
本節(jié)課的難點(diǎn):
Na2O2與CO2、H2O反應(yīng)
知識(shí)與技能
掌握
Na2
O2的重要化學(xué)性質(zhì)及重要用途
掌握
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)
學(xué)會(huì)用焰色反應(yīng)鑒別物質(zhì),過(guò)程與方法
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求感性知識(shí),進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí),在實(shí)驗(yàn)中遇到疑點(diǎn),為解決疑點(diǎn)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)
3、激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)想象探究本質(zhì)的探索興趣
4、通過(guò)Na2O2的性質(zhì)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)、科技與生活之間的認(rèn)識(shí)
三、教法分析:
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的作用“給學(xué)生以點(diǎn)石成金的指頭,開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”我的具體方法:
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng):實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否將直接影響本節(jié)課的教學(xué)。在教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)將分成兩類:
(1)教師演示實(shí)驗(yàn)
(2)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。在教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培炎學(xué)生的觀察和思維能力。在學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力。在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生勇于探索知識(shí)的興趣。
2通過(guò)運(yùn)用分類比較的方法學(xué)習(xí)NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
四、學(xué)法分析
學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、歸納等方法。在親自實(shí)踐中。通過(guò)有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦中的知識(shí),來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是未知的知識(shí),解決新問(wèn)題,產(chǎn)生新見(jiàn)解。這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)與技能,而達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的`科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):
1、復(fù)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)
2、通過(guò)生活常識(shí)列舉你見(jiàn)過(guò)的鈉的化合物
3、繪制初中實(shí)驗(yàn)室CO2的制備裝置上
引入新課:展示一張消防員救火圖片,圖下注明發(fā)生火災(zāi)消防員滅火,用什么方法滅火?
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境一:是不是任何物質(zhì)著火均可用CO2H2O滅火?
學(xué)生趣味性實(shí)驗(yàn):
向包有
Na2
O2的脫脂棉中吹CO2,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
向包有
Na2
O2的脫脂棉中滴加H2O,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生觀察:脫脂棉燃燒而且越來(lái)越旺
探究性實(shí)驗(yàn)一:
教師提示:本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問(wèn)題
完成如下表格
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
氧化鈉(Na2O)
過(guò)氧化鈉(Na2O2)
觀察顏色
往盛有固體的試管中加水
用帶火星的木條檢驗(yàn)有無(wú)氧氣生成
滴加無(wú)色酚酞的現(xiàn)象
反應(yīng)方程式
用途
設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn),讓他們體會(huì)到得到知識(shí)的快樂(lè)而且也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
創(chuàng)新應(yīng)用:
1、探討如何設(shè)計(jì)
Na2O2與H2O制氧氣
教師指導(dǎo)思考
展示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中
CO2的制備裝置
學(xué)生探討交流
展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案
設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)本題主要讓學(xué)生根據(jù)初中的氣體制備裝置進(jìn)行遷移,也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)裝置的繪畫(huà)能力,與20xx年考綱接軌
2、鈉著火怎么辦?過(guò)氧化鈉應(yīng)怎樣保存?有哪些應(yīng)用?
鞏固訓(xùn)練:從氧化還原反應(yīng)角度分析
Na2O2與H2O的反應(yīng),教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境二:
家庭廚房必備面起(碳酸氫鈉)和堿面(碳酸鈉),用堿面蒸的饅頭松軟可口,二者在化學(xué)性質(zhì)上有什么哪些區(qū)別嗎?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)二:
教師提示:觀察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
NaHCO3與Na2CO3的對(duì)比性實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成下表
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
NaHCO3
Na2
CO3
顏色、狀態(tài)
溶水性
熱穩(wěn)定性
滴加酚酞的顏色變化
與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體的快慢
教師活動(dòng):實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師觀察學(xué)生的面部表情變化實(shí)驗(yàn)結(jié)束鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)
學(xué)生說(shuō)出疑點(diǎn):碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
教師指導(dǎo):碳酸的電離
討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩(wěn)定的裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
實(shí)踐應(yīng)用:
碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別
指導(dǎo)思考:可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
代表發(fā)言總結(jié):
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境三
2008年奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上設(shè)計(jì)新穎,美輪美奐的焰火,把觀眾引入了神奇的境界,美妙的遐想之中。那么在實(shí)驗(yàn)室我們是否也能看到這種現(xiàn)象呢?(教師設(shè)計(jì)問(wèn)題):
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題
1為什么要選用鉑絲或無(wú)銹的鐵絲?
2、為什么用鹽酸處理鉑絲?
3藍(lán)色鈷玻璃的作用?
教師演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師提示觀察重點(diǎn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)鈉的焰色及鉀的焰色
學(xué)生討論
教師進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn):把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤(rùn),撒上氧化鈣和氧化銅粉末,然后在酒精燈上灼燒棉花
本節(jié)小結(jié)
讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己尚不清楚的問(wèn)題
板書(shū)設(shè)計(jì):
探究實(shí)驗(yàn)
1:Na2O2
2Na2
O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
探究實(shí)驗(yàn)
2:Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩(wěn)定性、與稀鹽酸的反應(yīng)。
探究實(shí)驗(yàn)
3:鈉元素、鉀元素的焰色反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)步驟:蘸、洗、
跟蹤訓(xùn)練:
1、對(duì)2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說(shuō)法正確的是
A.是氧化還原反應(yīng),Na2O2是氧化劑,CO2是還原劑
B.是氧化還原反應(yīng),CO2是氧化劑,Na2O2是還原劑
C.不是氧化還原反應(yīng),是堿性氧化和酸性氧化物反應(yīng)
D.是氧化還原反應(yīng),Na2O2既是氧化劑,又是還原劑
2.下列說(shuō)法中不正確的是
A.Na2CO3比NaHCO3易溶于水
B.Na2CO3比NaHCO3穩(wěn)定
C.Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應(yīng)得到白色沉淀
D.物質(zhì)的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應(yīng)得CO2物質(zhì)的量之比為2:1
3.不能用來(lái)鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實(shí)驗(yàn)操作是
A.分別加熱這兩種固體物質(zhì),并將生成的氣體通人澄清的石灰水中
B.分別在這兩種物質(zhì)的溶液中,加入CaCl2溶液
C.分別在這兩種固體中,加入同濃度的稀鹽酸
D.分別在這兩種物質(zhì)的溶液中,加入少量澄清的石灰水
課下作業(yè):查閱資料:總結(jié)碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化
【《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
小數(shù)的意義和性質(zhì)說(shuō)課稿07-01
小數(shù)的意義和性質(zhì)說(shuō)課稿范文10-25
《比例的意義和基本性質(zhì)》說(shuō)課稿09-08
《比例意義和基本性質(zhì)》說(shuō)課稿08-06
《比例的意義和基本性質(zhì)》說(shuō)課稿08-04