大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿《棉花變衣服》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大班科學(xué)領(lǐng)域說(shuō)課稿《棉花變衣服》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的各位評(píng)委老師：
××好!
我是來(lái)應(yīng)聘幼兒園教師的××號(hào)考生，今天我抽到的說(shuō)課的題目是《棉花變衣服》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)方法、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《棉花變衣服》是童星幼兒素質(zhì)教育叢書(shū)科學(xué)領(lǐng)域大班上冊(cè)的內(nèi)容。教材中用6幅圖片配以簡(jiǎn)潔的文字生動(dòng)直觀形象的描繪了棉花變成衣服的整個(gè)過(guò)程。本次活動(dòng)旨在通過(guò)讓幼兒觀察和自由討論，了解棉花的用途，知道棉花變成衣服的所有環(huán)節(jié)。這符合《綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的'實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！�
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確定了如下三維目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道棉花的作用，了解棉花變衣服的全部過(guò)程
2.能力目標(biāo)：通過(guò)自由討論和觀察活動(dòng)，發(fā)展仔細(xì)觀察和合作交流的能力。
3.情感目標(biāo)：喜歡探究，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣
確定本次活動(dòng)的重難點(diǎn)如下：
1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解棉花變衣服的全部過(guò)程。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：喜歡探究，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
基于對(duì)教材的分析，接下來(lái)將對(duì)幼兒情況進(jìn)行分析：大班幼兒的好奇好問(wèn)，求知欲強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象總想知道為什么。同時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)某些抽象的東西不易理解。
三、說(shuō)活動(dòng)方法
《綱要》中指出，“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者和合作者” 。在活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，因此，本次活動(dòng)緊密?chē)@幼兒生活，以幼兒為主體，采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀察法和自由討論等方法。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，同時(shí)提供豐富的物質(zhì)材料。因此，本次活動(dòng)準(zhǔn)備的材料有：棉花工廠的教學(xué)視頻1個(gè)。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》中指出，教育過(guò)程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程如下：
(一)開(kāi)始部分
精彩的導(dǎo)入能抓住幼兒的心理、激發(fā)幼兒的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的狀態(tài)。
我用一個(gè)關(guān)于棉花的謎語(yǔ)導(dǎo)入，以集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)猜謎底將主題引到棉花上來(lái)。小朋友們特別喜歡發(fā)揮自己的想象力，享受著由未知到已知的過(guò)程。
(二)基本部分
1.啟發(fā)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)
我通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題“有哪位小朋友能告訴老師棉花是用來(lái)干什么的?我們家里什么地方用到了棉花?”在此環(huán)節(jié)小朋友們積極性很高，他們的生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)老師的提問(wèn)被提取出來(lái)，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，當(dāng)問(wèn)到“棉花還能干什么”時(shí)小朋友們都搖搖頭，為我播放《棉花工廠》的視頻奠定了基礎(chǔ)。
2.播放視頻，組內(nèi)互講
幼兒跟著海綿寶寶一起去看棉花變衣服的整個(gè)過(guò)程，對(duì)于棉花的隱性作用有了直觀形象的感受，此時(shí)幼兒表達(dá)的欲望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，因此，我以棉花變衣服的4張關(guān)鍵圖片為媒介，讓幼兒在組內(nèi)互相講棉花變衣服的過(guò)程，在此過(guò)程中幼兒互相分享與合作，共同完成講述。
3.個(gè)別展示，教師小結(jié)
每個(gè)組派一位幼兒和大家分享他們組的成果，最后由教師作總結(jié)。經(jīng)過(guò)了分組說(shuō)、集體說(shuō)，幼兒對(duì)于棉花變衣服的整個(gè)流程有了清晰透徹的理解。
(三)結(jié)束部分
我為幼兒編了一首朗朗上口的兒歌“千條紗，萬(wàn)條線，先紡織，后印染，能工巧匠裁又逢，漂亮衣服大家穿”在愉悅輕松的氛圍中通過(guò)自編兒歌、鞏固新知結(jié)束了本次活動(dòng)。
六、說(shuō)活動(dòng)延伸
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程。因此，我采用家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到本次活動(dòng)中來(lái)，讓家長(zhǎng)幫助幼兒更多的了解衣服成型的整個(gè)過(guò)程，拓展幼兒的視野和對(duì)周?chē)畹年P(guān)注。
以上就是我的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師!
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