高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-04-18 16:26:22 說(shuō)課稿我要投稿

高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿范文

　　高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、知識(shí)內(nèi)容

　　本課包括的主要內(nèi)容有《致橡樹(shù)》內(nèi)涵的把握，象征手法的運(yùn)用。

　　2、地位和重要性

　　《致橡樹(shù)》是人民教育出版社高中語(yǔ)文第一冊(cè)的必修內(nèi)容，是高考考查的內(nèi)容范圍;通過(guò)對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解關(guān)于舒婷關(guān)于朦朧詩(shī)的知識(shí)，又可以加深對(duì)意象概念、象征手法的理解，而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀、人生觀。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《致橡樹(shù)》一課的教學(xué)大綱及它在高中語(yǔ)文中的地位和作用，按照三個(gè)維度設(shè)計(jì)即知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)目標(biāo)：

　　初步了解作家作品，加深對(duì)當(dāng)代詩(shī)特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力;

　　初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情感的能力及作品評(píng)價(jià)能力。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，培養(yǎng)獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)歌中鮮明而又各具特色的意象.

　　理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的豐富而又深刻的哲理.

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)歌物中含情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特色。

　　準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感與主題。

　　5、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取誦讀感悟法、探究式閱讀法以及多媒體教學(xué)方法。

　　這一節(jié)屬于意象比較強(qiáng)的一節(jié)課，因此首先我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，對(duì)有疑問(wèn)的地方劃上著重號(hào)，在上課開(kāi)始時(shí)通過(guò)放配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)別同學(xué)單獨(dú)讀等方式使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步的了解。

　　然后提出問(wèn)題，與學(xué)生共同探討。在教學(xué)過(guò)程中，我采用師生共同討論的學(xué)習(xí)方法;運(yùn)用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、疑問(wèn)的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛;使學(xué)生的思維活動(dòng)緊跟上老師的教學(xué)思路，學(xué)生才有可能努力找到解決問(wèn)題的方法。真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，老師是學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)”。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生深刻的思考、探索，在此時(shí)教師再稍作一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)、點(diǎn)撥使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中能力的培養(yǎng)。

　　多媒體投影可以加大一堂課的信息容量;使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、鮮明地得到展示。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

　　詩(shī)歌可以點(diǎn)燃生命的激情，升華人的的情感價(jià)值和理想境界�；诖�，中學(xué)階段必須幫助學(xué)生掌握科學(xué)鑒賞新詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)意象解讀新詩(shī)的能力。

　　“重美讀”是新詩(shī)的重要學(xué)習(xí)方法。詩(shī)歌的美感是自己體會(huì)出來(lái)的。學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)閱讀在初步理解的基礎(chǔ)上，來(lái)不斷加深、強(qiáng)化，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始找出意象、分析意象。

　　詩(shī)通過(guò)意象表達(dá)詩(shī)人的思想感情，所以解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵在于意象的準(zhǔn)確把握與深刻理解。意象即融入了詩(shī)人主觀情思的客觀物象，同一種事物在不同詩(shī)人眼里有著截然不同的含義�！傲柘龌ā痹谑骀玫脑�(shī)中是攀附權(quán)貴的象征，是被完全否定的，但其有向上攀緣的特征，完全可以作為百折不撓、積極進(jìn)取的象征。意象掌握了，詩(shī)歌的大意就可以把握了。

　　詩(shī)歌往往運(yùn)用象征手法，通過(guò)具體的事物表現(xiàn)某種特殊的含義，挖掘出意象的象征意義，詩(shī)歌就完全解讀了。要結(jié)合作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)行類比式聯(lián)想，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感與主旨。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　在教學(xué)過(guò)程中我分四個(gè)階段即新課導(dǎo)入、新課講解、拓展閱讀及結(jié)束階段。在每一階段教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以啟發(fā)、引導(dǎo)為教師的責(zé)任。

　　(一)導(dǎo)入階段

　　愛(ài)情是人類永恒的話題。有人說(shuō)：親情是根，讓生命延續(xù);友情是葉，讓生命舒展;愛(ài)情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結(jié)于愛(ài)情的美好。古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發(fā)失意的愛(ài)情給自己帶來(lái)的痛苦與煎熬，表達(dá)自己的愛(ài)情觀�！霸谔煸缸霰纫眸B(niǎo)，在地愿為連理枝。”“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通�！薄皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！薄耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！本褪瞧渲芯实膸坠P。那么當(dāng)代詩(shī)人舒婷又是怎樣看待愛(ài)情的呢?這節(jié)課就讓我們傾聽(tīng)這位不平凡的女性發(fā)出的愛(ài)情宣言《致橡樹(shù)》吧。

　　(二)新課講解階段

　　1、詩(shī)人否定了什么樣的愛(ài)情觀?

　　通過(guò)六個(gè)意象分成三組，通過(guò)凌霄花否定了攀附式愛(ài)情，通過(guò)鳥(niǎo)兒否定了癡戀式愛(ài)情。不滿足于泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨的一味奉獻(xiàn)，為下文提出嶄新的愛(ài)情觀做鋪墊。

　　2、詩(shī)人提出了什么樣的愛(ài)情觀?

　　詩(shī)人通過(guò)橡樹(shù)與木棉兩個(gè)大的意象，正面提出了嶄新的愛(ài)情觀。她認(rèn)為精神上的獨(dú)立與平等是雙方相愛(ài)的基礎(chǔ)，雙方應(yīng)該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨(dú)立鮮明的個(gè)性出現(xiàn)，要能夠命運(yùn)與共。同時(shí)提出愛(ài)的最高境界應(yīng)該是愛(ài)對(duì)方堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求與靈魂深處動(dòng)人的美麗。

　　3、通過(guò)比較閱讀《致橡樹(shù)》與《我愿意是急流》，以加深對(duì)文章的理解。

　　《致橡樹(shù)》以女性視角否定了攀附、依戀式愛(ài)情，不滿足于一味奉獻(xiàn)式愛(ài)情，她所追求的愛(ài)，是雙方的彼此平等。而且認(rèn)為只有在人格價(jià)值各自獨(dú)立上，才能有真正平等基礎(chǔ)上的互相理解。

　　《我愿意是急流》有比較明顯的男性視角，在兩個(gè)系列的`意象群中，他始終把男性作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，為了心愛(ài)的人可以奉獻(xiàn)出自己的一切。

　　(三)拓展階段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

　　本詩(shī)同樣運(yùn)用了象征手法，以“雙桅船”與“岸”象征相愛(ài)的雙方，認(rèn)為人在追求堅(jiān)貞愛(ài)情的同時(shí)，崇高的理想更不能放棄。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于愛(ài)情觀的描寫。

　　以白居易的《長(zhǎng)恨歌》和李商隱的《無(wú)題》為例，加深對(duì)本詩(shī)和傳統(tǒng)詩(shī)歌的了解。

　　(四)結(jié)束階段

　　讓學(xué)生做課本P14第二題。通過(guò)作業(yè)反饋對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的效果,以便課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

　　總之，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我始終抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”;教師在教學(xué)中是“主導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題進(jìn)而優(yōu)化整個(gè)教學(xué)。

　　高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《致橡樹(shù)》出自人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第一單元。本單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌的題材和風(fēng)格盡管各不相同，但都是有代表性的經(jīng)典之作�！吨孪饦�(shù)》是我國(guó)當(dāng)代著名女詩(shī)人舒婷的成名作，也是我國(guó)朦朧詩(shī)派的代表作。詩(shī)人用象征手法熱情而坦誠(chéng)地歌唱了新型的愛(ài)情觀。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解關(guān)于朦朧詩(shī)的一些知識(shí)，加深對(duì)意象和象征手法的理解，同時(shí)幫助學(xué)生初步樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)；又經(jīng)過(guò)第一單元前六首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑒賞詩(shī)歌的能力。因此，根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生情況，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)

　　①了解作家和朦朧詩(shī)的特點(diǎn)等文學(xué)常識(shí)；

　　②理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全文。

　　（2）能力目標(biāo)

　�、倮^續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌意象的能力；

　�、诔醪脚囵B(yǎng)學(xué)生深入品味詩(shī)歌意境與情感的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

　�、兕I(lǐng)會(huì)作者新型的愛(ài)情觀；樹(shù)立正確的愛(ài)情觀和人生觀；

　�、谔岣邔徝狼槿�。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：

　�、俦疚闹饕ㄟ^(guò)多組意象來(lái)表達(dá)思想情感，因此對(duì)各種意象的理解是進(jìn)一步理解全文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，我把對(duì)意象的理解作為教學(xué)重點(diǎn)的第一條。

　　②理解、概括作者抒發(fā)的新型愛(ài)情觀。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：

　　本事是朦朧詩(shī)的代表作，意象多，并且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對(duì)意象的理解作為本事教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、教法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的水平，我采用誦讀感悟法、探究閱讀法、討論法以及多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　本文意象較多，我在上課開(kāi)始通過(guò)配樂(lè)朗誦、學(xué)生齊讀、個(gè)人品讀等方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌大意有初步了解；然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生充分思考、討論，明確各種意象的意思和作者抒發(fā)的愛(ài)情觀。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、討論，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和鑒賞，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　2、學(xué)法

　　（1）詩(shī)歌的學(xué)習(xí)離不開(kāi)朗讀，因此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀來(lái)感悟詩(shī)情；

　�。�2）詩(shī)歌意象較多，我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾勒重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詩(shī)意；

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題探究法和討論法對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行解讀。針對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容，可以提出三兩個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀相關(guān)章節(jié)，并與同學(xué)討論，形成自己的理解。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　�、儆靡痪湓挕皭�(ài)情是人類永恒的話題。古往今來(lái)，多少文人墨客寫下了不少歌頌美好的愛(ài)情或抒發(fā)失意的愛(ài)情的詩(shī)句”，然后讓學(xué)生回憶三、五句關(guān)于愛(ài)情的詩(shī)句，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)情詩(shī)的興趣，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

　�、谕队白髡吆�(jiǎn)介和“朦朧詩(shī)”的有關(guān)知識(shí)，為文本的學(xué)習(xí)作鋪墊，也讓學(xué)生積累一些文學(xué)常識(shí)。

　　2、感知意象

　�。�1）朗讀欣賞，初步了解課文。

　　多媒體示范朗讀讓學(xué)生初步了解詩(shī)歌，感悟詩(shī)情。

　�。�2）學(xué)生自己品讀，思考，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　課件展示兩個(gè)問(wèn)題：

　�、僭�(shī)中描寫了那些意象？

　�、谠�(shī)歌分幾個(gè)層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）

　　學(xué)生讀完并簡(jiǎn)單思考后，提問(wèn)并訂正、明確。

　　3、學(xué)生分組討論，把握課文具體內(nèi)容。

　　多媒體展示四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生看書、圈出關(guān)鍵詞，并和前后左右同學(xué)討論；然后提問(wèn)并訂正、明確（能說(shuō)出主要意思即可）。

　�。�1）凌霄花和鳥(niǎo)兒各象征什么樣的愛(ài)情觀？（抓住關(guān)鍵詞：攀援、炫耀）

　�。�2）泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨象征什么樣的愛(ài)情觀？（抓住關(guān)鍵詞：癡情、為……重復(fù)）

　�。�3）木棉和橡樹(shù)，兩棵樹(shù)的形象分別象征什么？（抓住關(guān)鍵詞：送來(lái)、慰藉）

　�。�4）橡樹(shù)與木棉是怎樣的關(guān)系？結(jié)合詩(shī)句作具體分析，并概括。

　�、俳忸}:“致”是什么意思？誰(shuí)致橡樹(shù)？致橡樹(shù)什么內(nèi)容？

　�、�14-15句：平等、獨(dú)立

　�、�16-17句：相互依存

　�、�18-21句：關(guān)心、理解

　�、�22-27句：各自獨(dú)立

　�、�28-29句：同甘共苦

　�、�30-31句：相依不離

　�。�5）32-36句總結(jié)：愛(ài)，就愛(ài)對(duì)方的一切。

　　4、課堂小結(jié)

　�。�1）本文行文思路

　　先破后立。開(kāi)頭首先否定了種種世俗的愛(ài)情觀，接著提出理想的愛(ài)情觀。

　�。�2）結(jié)合背景，理解作者提出新型愛(ài)情觀的緣由。

　　本詩(shī)寫于1977年，“文革”剛剛結(jié)束。女詩(shī)人對(duì)“文革”中人性扭曲的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了反思，并結(jié)合幾千年來(lái)中國(guó)婦女在愛(ài)情上總處在男尊女卑的狀態(tài)，以飽含情感的筆觸，用內(nèi)心獨(dú)白的方式向世人宣告女性是獨(dú)立的，與男性是平等的，應(yīng)該與男性一起創(chuàng)造美好的生活，本詩(shī)可以理解為女性的愛(ài)情獨(dú)立宣言。

　　凌霄花攀附、炫耀

　　鳥(niǎo)兒癡戀傳統(tǒng)愛(ài)情觀否定

　　泉源奉獻(xiàn)

　　險(xiǎn)峰

　　日光、春雨

　　致

　　橡木棉平等、獨(dú)立新型愛(ài)情觀提倡

　　樹(shù)相互依存

　　關(guān)心、理解

　　各自獨(dú)立

　　同甘共苦

　　相依不離

　　五、作業(yè)

　　1、有感情地朗誦全詩(shī)；

　　2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩(shī)代表作《雙桅船》。

　　高中語(yǔ)文《致橡樹(shù)》說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材和學(xué)情

　　(一)教材分析

　　文革結(jié)束后，我國(guó)文壇進(jìn)入了一個(gè)百花齊放的春天�！半鼥V派”詩(shī)歌作品和詩(shī)人群體的出現(xiàn)以及圍繞“朦朧詩(shī)”展開(kāi)的論戰(zhàn)，是當(dāng)年極具轟動(dòng)效應(yīng)的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹(shù)》，正是當(dāng)年“朦朧詩(shī)”的代表作。

　　《致橡樹(shù)》是一首愛(ài)情詩(shī)。作為“朦朧派”的詩(shī)作，它不象常見(jiàn)的愛(ài)情詩(shī)那樣直抒胸臆，它跳出一般愛(ài)情詩(shī)的窠臼，擺脫情網(wǎng)中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛(ài)情，對(duì)愛(ài)情的本質(zhì)進(jìn)行了一番理性的拷問(wèn)與判斷。

　　詩(shī)人以“不，這些都還不夠”為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把這首詩(shī)分為前后兩大部分。前一部分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)可的愛(ài)情模式的批判、擯斥，后一部分抒發(fā)了作者對(duì)心目中理想愛(ài)情的渴望、憧憬。

　　高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀與鑒賞的要求是：“具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”;“學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”;“在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)”。編者正是按照課標(biāo)的要求把詩(shī)歌的閱讀與鑒賞安排在高中一年級(jí)的開(kāi)始階段，作為必修課。本節(jié)課應(yīng)當(dāng)緊緊抓住審美這個(gè)中心展開(kāi)加教學(xué)。不宜繁瑣地條分縷析，而應(yīng)當(dāng)整體地將朦朧詩(shī)的美感方式和美感作用通過(guò)審美的方式讓學(xué)生得到情感上和心靈上的陶冶，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。

　　(二)說(shuō)學(xué)生情況

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，十四歲左右年齡的優(yōu)勢(shì)在于，他們能夠比較容易地進(jìn)行形象思維，對(duì)于文藝作品尤其是詩(shī)歌的形象化表達(dá)方式和強(qiáng)烈的感情宣泄比年齡較大的學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟。因此，我打算調(diào)動(dòng)一切可能的藝術(shù)手法，讓學(xué)生在獲得審美快感的同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)心靈。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在詩(shī)中表達(dá)的爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)和獨(dú)立地位的抗?fàn)帥Q心和新型的愛(ài)情觀、自由平等、人的價(jià)值等深層理念，

　　2、知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者描繪的各種形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用象征、對(duì)比、對(duì)偶、對(duì)仗、類比、比擬、擬人、遞進(jìn)等手法，培養(yǎng)自己豐富而瑰麗的藝術(shù)想象力。

　　3、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)從聽(tīng)覺(jué)上欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)美，通過(guò)朗誦傳達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和美感，練習(xí)放飛并駕馭自己的想象力;進(jìn)而練習(xí)用優(yōu)美的語(yǔ)言把自己的想象表達(dá)出來(lái)，記錄下來(lái)。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：從“不，這些都還不夠”開(kāi)始，詩(shī)人對(duì)自己理想中的愛(ài)情的想象。如何鑒賞這一段?

　　2、難點(diǎn)：“仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依”、“愛(ài)——不僅愛(ài)你偉岸的身軀，也愛(ài)你堅(jiān)持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒(méi)有過(guò)真正的愛(ài)情體驗(yàn)、涉世未深的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難以理解的。對(duì)此可以略作講解，但不宜過(guò)分理性化，仍應(yīng)把詩(shī)歌的意象和情感整體地交給學(xué)生，讓學(xué)生在今后的實(shí)踐和成長(zhǎng)過(guò)程中思考。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　借助多媒體課件，通過(guò)畫面、音樂(lè)和教師的示范朗誦，采用“激發(fā)興趣——感知形象——品咂鑒賞——朗誦比賽——?jiǎng)?chuàng)作審稿”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生熟讀，課后讓學(xué)生創(chuàng)作。貫徹師生平等互動(dòng)的原則，教師作引導(dǎo)，放手讓學(xué)生從自己的角度理解和詮釋。既要引導(dǎo)學(xué)生正確理解和鑒賞，又不輕易否定學(xué)生的不同理解，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，自己建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)代白話自由詩(shī)的知識(shí)體系.

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法

　　我打算在教學(xué)中貫徹(讓學(xué)生)朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學(xué)生用審美的方式接受教學(xué)內(nèi)容(這是一首議論性的詩(shī)歌)。

　　四、說(shuō)教具的使用

　　盡量利用電子課件，錄音機(jī)、幻燈片或者mp4等，制造音畫效果。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(課時(shí))

　　本課(中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首)計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)，《致橡樹(shù)》計(jì)劃使用一個(gè)課時(shí)，課后組織同學(xué)賞析課外拓展閱讀材料，練習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作、出墻報(bào)，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)作、審稿”過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)內(nèi)

　　容與步驟

　　(一)激發(fā)興趣(共5分鐘)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教師為學(xué)生作配樂(lè)示范朗誦(有條件時(shí)，同時(shí)顯示相應(yīng)的畫面)。

　　2、簡(jiǎn)介作者和“朦朧詩(shī)”，文.革以及文.革結(jié)束后的轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想解放，“雙百方針”，以及當(dāng)年對(duì)“朦朧詩(shī)”的批評(píng)。

　　(二)感知形象(共15分鐘)

　　1、學(xué)生輕聲朗讀課文，教師配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，整體感知詩(shī)歌創(chuàng)造的藝術(shù)的形象。要求：

　　標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”,“霧靄”的讀音等。(5分鐘)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考(將思考題板書或者用課件展示)：

　　(1)詩(shī)中描寫了那些形象?

　　(2)詩(shī)中提到了幾種愛(ài)情觀?

　　(3)詩(shī)歌分幾個(gè)層次?