三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊商中間有0的除法說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊商中間有0的除法說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊商中間有0的除法說課稿1
一、教材與學(xué)情分析
【說課內(nèi)容】
《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第四單元的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。
【教材解析】
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識(shí)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于以上對教材的理解和分析，依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理，掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。
過程與方法：經(jīng)歷自己提出問題并解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)；學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算結(jié)果，培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。
情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)在解決問題中的作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。
【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
教具：多媒體課件、實(shí)物投影
學(xué)具：428根小棒每組一份
二、教法與學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┙谭ㄖ笇�(dǎo)
數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中將采用以下教法：
1、嘗試教學(xué)法
2、直觀教學(xué)法
3、啟發(fā)式教學(xué)法
�。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法：
1、動(dòng)手操作法。
2、合作交流法。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要積極利用課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)過程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際，因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫面，深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況，然后教師出示情境并指出：全運(yùn)會(huì)火炬也來到了我們濟(jì)寧，我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，在分析題意后列出算式：428÷4。通過生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問題的活動(dòng)中去。
(二)自主探究，領(lǐng)悟算法
本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1、估算
教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書:
428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.
�。ü浪愕哪康氖亲寣W(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)了，就比100小了。）
2、計(jì)算
教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試計(jì)算，可以獨(dú)立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流，我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過組織學(xué)生分組討論，再根據(jù)估算結(jié)果，得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。
3、直觀演示，理解算理
對于第三種方法，我讓學(xué)生借助擺小棒的過程說一說自己的想法，教師適時(shí)小結(jié)，并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過程，同時(shí)老師板書豎式：先把四百根小棒平均分成4份，每份100根，也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百，在百位上商1；再分2捆小棒，2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十，所以應(yīng)在十位上商0；把2捆小棒和剩下的8根合起來變成28根小棒，也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一，把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份，每份不夠分一個(gè)十，所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，再一次思考：十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0可以不寫嗎？通過全班討論交流，使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí)，應(yīng)該在十位上商0占位的道理。
4、明確豎式簡便寫法
對于學(xué)生的第四種做法，我重點(diǎn)讓學(xué)生明確：為什么2除以4不夠商1，在十位上商0后，0乘4得0為什么不寫呢？理解：因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0，任何數(shù)減0都得任何數(shù)，所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡便豎式寫法。
5、靈活處理，掌握算法
當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后，我直接板書204÷2，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過匯報(bào)交流學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦？使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位，由于0除以任何不為0的數(shù)都得0，所以中間一部分可以省略不寫。通過對比兩種寫法，使學(xué)生體會(huì)第二種寫法的簡便，同時(shí)教師板書簡便寫法。
總之，在新知建構(gòu)的過程中，我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。
(三)自主練習(xí)，拓展應(yīng)用
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開放性，既有基本練習(xí)，又有拓展練習(xí)和能力提高題。
1、課本41頁第1題。先估算再筆算，學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，說一說為什么商的中間商0？進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理，達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。
2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢進(jìn)行判斷，并說一說錯(cuò)題的原因是什么，以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么，你想提醒大家什么呢？通過此項(xiàng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語言表達(dá)能力。
3、解決問題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到了拓展升華的目的。
這三組練習(xí)層次清晰，起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。
(四)課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)升華
本環(huán)節(jié)中，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，然后揭示并板書課題：商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲，思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
總之,在全課的整體設(shè)計(jì)中，我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。
四、板書設(shè)計(jì)
都說好的板書是“微型教案”，所以，本課的板書設(shè)計(jì)簡潔明快，重點(diǎn)突出，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，對學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊商中間有0的除法說課稿2
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第二單元，31~32頁例7及做一做。
2、教學(xué)目的：
（1）通過自主摸索和合作交換等情勢使學(xué)生控制三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)商中間有0的筆算方法。
（2）培育學(xué)生的察看能力、類推能力、比較能力，訓(xùn)練學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)。
（3）培育學(xué)生自動(dòng)積極地去獲取知識(shí)的能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上商0。學(xué)會(huì)一位數(shù)除多位數(shù)商中間和末尾有0的除法的計(jì)算方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠熟練地計(jì)算商中間和末尾有0的除法。理解商中間和末尾有0的意義。
二、說學(xué)情
從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0，被除數(shù)中間或末尾有0，商中間或末尾也有0的”規(guī)律已掌握。學(xué)生已會(huì)計(jì)算被除數(shù)中間或末尾有0（沒有余數(shù)）的除法題目。
三、說教法
1、為創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的自動(dòng)性，可采用的專利法是"設(shè)問引誘法"，即教師以"問"作為"導(dǎo)"的重要方式。并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，控制法則，器重學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。教材很注意這一要求的具體落實(shí)。教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由已知到求知，由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。利用設(shè)問，引誘和板演相結(jié)合，疏散難點(diǎn)，培育學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。
2、學(xué)生通過計(jì)算、察看、探究、討論、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)行整體教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培育和保護(hù)學(xué)生的樂學(xué)情緒，自己排除思維障礙，獲取最全面的思維成果，體會(huì)成功喜悅。
四、說學(xué)法
教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)熟練控制除法計(jì)算法則，切實(shí)提高各自的計(jì)算能力。
�。�1）要求學(xué)生嚴(yán)格依照法則進(jìn)行計(jì)算。
運(yùn)算法則是對計(jì)算過程實(shí)行細(xì)則所作出的具體規(guī)定，一方面用法則保證計(jì)算過程及其成果的精確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法則意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺依照法則去規(guī)范自己的計(jì)算過程的良好習(xí)慣，為熟練運(yùn)用法則打下基礎(chǔ)。
�。�2）逐步提高學(xué)生靈活運(yùn)用法則的程度。
為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用除法的法則，形成良好的計(jì)算能力，逐步解脫運(yùn)算法則的依附性。使其計(jì)算最終達(dá)到而對除數(shù)是任意一位數(shù)的除法計(jì)算，不用去聯(lián)想其法則的三條規(guī)定便能精確無誤地求出商的程度。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
共有四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，生成問題→探索交流，解決問題→鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高→回顧整理，反思提升。
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
利用學(xué)生熟知的西游記里面的人物編成故事，引出數(shù)學(xué)問題。從而吸引學(xué)生的注意力，能夠把注意力集中到課堂中來。
2、探索交流，解決問題。
利用同桌之間合作的形式探究問題，首先嘗試著列豎式，再找學(xué)生說那個(gè)黑板板書，集體交流討論，最后老師再將匯總的豎式展示在黑板上。并與之前學(xué)習(xí)的沒有余數(shù)的情況進(jìn)行對比，通過兩者的區(qū)別和聯(lián)系更深入的理解“不夠商1用0占位”的原理。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在理解這些知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)商的末尾有0的情況，在對比和比較中學(xué)習(xí)知識(shí)。
4、回顧整理，反思提升。
通過最基本的計(jì)算練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，更深刻的理解商的中間或者末尾有零的情況，明白為什么不夠商1時(shí)要商0占位。在熟練掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行錯(cuò)誤糾正，通過這一過程的練習(xí)讓學(xué)生明白易錯(cuò)的地方，在今后的做題中多加注意。最后再讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使得知識(shí)系統(tǒng)化。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊商中間有0的除法說課稿3
一、教材分析：
“商中間、末尾有0的除法”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的最后一部分內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域的數(shù)的計(jì)算。例6是其中“被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫0”的情況。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗(yàn)算”內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)本例題之前，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一定的基礎(chǔ)。“商中間、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充，也是這一單元的難點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)鍵是讓學(xué)生親歷“0占位”的思維過程，為以后四年級(jí)學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除法奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對于“商中間、末尾有0的除法”的計(jì)算方法有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。教學(xué)中學(xué)生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，因此教學(xué)中要鼓勵(lì)孩子們大膽探索，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中理解算理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探索的過程，理解算法，提高學(xué)生節(jié)約意識(shí)。
3、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，以及仔細(xì)、認(rèn)真的計(jì)算態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握計(jì)算方法。（在除的過程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫0。）
教學(xué)難點(diǎn)：理解算理,關(guān)鍵是0占位及簡便寫法的書寫格式。
五、教學(xué)方法：
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的.事物出發(fā)，為他們提供參與的
機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)展的空間。因此，本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我基本上采用“自主探究式”的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過程中主要采用了以下方法：
1.復(fù)習(xí)引入法。
2.自主探究法。讓學(xué)生通過親手嘗試計(jì)算，在對比中，理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法的算理，關(guān)鍵是理解0占位以及簡便算法的書寫格式。
3.練習(xí)法。葉圣陶先生說：“凡是能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉�！彼詫W(xué)生在學(xué)習(xí)了“商中間、末尾有0的除法”之后，分別進(jìn)行有針對性的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使他們真正理解消化。
六、教具及學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件等。
七、教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)引入。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過口算、筆算練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，喚醒了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察例題圖，結(jié)合具體情景培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和問題的能力。
環(huán)節(jié)二、探究新知
我在教學(xué)新知識(shí)這部分內(nèi)容時(shí)主要分兩個(gè)層面進(jìn)行。
第一個(gè)層面是通過例題教學(xué)商中間、或末尾有0的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上先讓學(xué)生嘗試解決，給學(xué)生留夠足夠思考和自主嘗試時(shí)間，我在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生探究的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，組織學(xué)生討論，當(dāng)被除數(shù)十位上是0÷3時(shí)，商的十位怎么寫。學(xué)生解決完問題以后繼續(xù)做。然后讓學(xué)生把兩種正確的情況板書在黑板上，讓學(xué)生試著用豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。學(xué)生在寫豎式時(shí)，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵(lì)學(xué)生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。
學(xué)生分別說計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么不一樣？重點(diǎn)說簡便算法，同桌討論商中間的0是怎么來的？不寫這個(gè)0行不行？學(xué)生充分的交流以后教師小結(jié)：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必須寫，它起占位的作用。在教學(xué)中組織學(xué)生充分感知“0作為被除數(shù)”的問題，發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神，通過共同探討，辯論質(zhì)疑，創(chuàng)造性地解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)師生之間的多向交流反饋。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)習(xí)興趣。最后在學(xué)生理解好算理以后學(xué)生完整的說計(jì)算過程。緊接著做兩道練習(xí)題。教師小結(jié)：在除的過程中遇到被除數(shù)中間有0，而且前面沒有余數(shù)，可以直接在這一位上商0，否則就得把0落下來繼續(xù)除。
【設(shè)計(jì)意圖】：教師讓學(xué)生真正經(jīng)歷提出問題、解決問題的探究過程。通過問題“說一說十位或個(gè)位0÷3？”不商零行不行，既能清楚的了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)并喚起學(xué)生的記憶，也給一部分知識(shí)比較豐富的同學(xué)提供了展示自己的機(jī)會(huì)。在“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和合作交流”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的平臺(tái)。
第二個(gè)層面通過觀察、對比升華，歸納總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生用簡便算法，指名匯報(bào)說計(jì)算過程。觀察、對比并思考：今天我們學(xué)習(xí)的筆算除法和以前的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？從而引出課題：商中間、末尾有0的除法。板書課題。
“當(dāng)被除數(shù)中間或末尾有0，而且前面沒有余數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎么辦”？通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)再現(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖】：不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的不同，呈現(xiàn)出來的計(jì)算方法也不同，在不同中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學(xué)中感知了商中間、末尾有0的除法。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了猜想、獨(dú)立思考、小組討論交流，經(jīng)歷了由具體到抽象，由生活到數(shù)學(xué)的全過程，也是數(shù)學(xué)化的過程。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知，拓展應(yīng)用，
練習(xí)是學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有潛入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)了以下不同層次的練習(xí)：
1.基本計(jì)算：目的鞏固商中間或末尾有0的除法。
2.提升練習(xí)：通過改錯(cuò)，找出出錯(cuò)原因，防止計(jì)算出錯(cuò)。
3.解決問題：將除法應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，鞏固商末尾有0的除法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過基本題、變式題、拓展題等題型的設(shè)計(jì)使學(xué)生鞏固新知、運(yùn)用新知，又通過對練習(xí)中生成的問題的及時(shí)探討，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，在對知識(shí)的靈活運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納等能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備力量，使學(xué)生學(xué)有后勁。
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力。
總之，本節(jié)課力求做到：導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，探索中能夠提升學(xué)生的思考，練習(xí)中能夠發(fā)展學(xué)生的思維，在掌握知識(shí)的過程中能力得到提高、習(xí)慣得到培養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】：回顧本節(jié)課的知識(shí)，如果學(xué)生提出其他有意義的問題，可以激發(fā)學(xué)生自主探究欲望。
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