《北方》說課稿

時(shí)間：2021-04-20 17:16:03 說課稿我要投稿

《北方》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的《北方》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《北方》說課稿

　　我說課的篇目是《北方》，它是新課程蘇教版必修三的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一板塊“祖國土”第二專題“頌歌的變奏”中的第二篇。

　　北方是現(xiàn)代詩人艾青寫的一首飽含愛國熱情的詩作，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段在詩歌方面就閱讀能力和鑒賞能力的要求如下：加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品，提供必須的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)資料，豐富對(duì)作品的理解，注重對(duì)作品個(gè)性化的解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。

　　這首詩寫于1938年初，是詩人艾青接觸了北方廣大的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)之后的作品�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，艾青親眼目睹了這塊土地上所發(fā)生的一切，這給詩人的心靈蒙上了一層憂郁的色彩，他通過詩歌表達(dá)了對(duì)祖國深重災(zāi)難的憂慮和對(duì)勞動(dòng)人民的同情，以及對(duì)這塊神圣土地深沉和執(zhí)著的愛。

　　根據(jù)新課標(biāo)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1：能用知人論世的方法，準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖。

　　2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。

　　3：根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)朗讀方案，通過朗讀，準(zhǔn)確的表達(dá)詩歌的思想情感。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課知識(shí)時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策。剛升入高中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)現(xiàn)代詩歌的把握程度還只停留在整體感知的基礎(chǔ)上，而通過意象及詩人創(chuàng)造的意境來體會(huì)詩人深沉的感情還未掌握，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1：了解詩歌的創(chuàng)作背景，理解文本，感受詩人赤忱的愛國熱情。

　　2：通過意象分析揣摩詩歌的意境，準(zhǔn)確理解詩歌所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　選擇一定的朗讀技巧來表達(dá)作品的思想感情。

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)。我決定從學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：深入淺出，循序漸進(jìn)。

　　具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時(shí)：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，明確愛國主題：

　　以著名歌唱家李谷一的《我和我的祖國》創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。每一個(gè)時(shí)代都有詩人在熱情的歌唱祖國，今天我們接觸的這位屬于祖國和人民的詩人——艾青，同樣擁有熾熱的愛國情懷。

　　二，呈現(xiàn)文本，感受愛國情感：

　　第一步：從“果”入手，培養(yǎng)情感：

　　請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩歌的第四部分，讓學(xué)生談一談你初讀第四部分，有什么樣的感受。因?yàn)榈谒牟糠质侨氖闱榈母叱�，是艾青在目睹了抗�?zhàn)時(shí)期北方荒涼貧瘠的面貌之后，由衷發(fā)出的呼喊，有著深沉而濃郁的情感，學(xué)生先讀這一部分，容易把握。

　　進(jìn)而定下全篇詩歌的基調(diào)

　　第二步：由淺入深，設(shè)置問題

　　請(qǐng)同學(xué)找出第四部分詩人所選用的意象，談一談艾青眼中的北方是怎樣的？風(fēng)沙，冷氣，荒漠，帶領(lǐng)了羊群，吹著茄笛的祖先，以及埋有祖先骸骨的黃土層，廣大而瘦瘠的土地帶給我們的淳樸的言語與寬闊的姿態(tài)。這樣一些意象讓我們真正看到了北方的特征，同學(xué)們讀了之后會(huì)有比較深沉和壓抑的感受。為了讓學(xué)生有更深刻的印象，我選取幾首描寫江南的詩讓學(xué)生作對(duì)比閱讀，同樣是找這些詩中的意象來體會(huì)詩人的情感（幻燈出示詩歌及江南風(fēng)光圖片）。兩相對(duì)比，學(xué)生會(huì)明顯感覺到北方的.貧瘠、干燥和荒涼。然后有這樣的一個(gè)疑問：為什么作者會(huì)愛這樣的一個(gè)悲哀的北方？因?yàn)楸狈绞侵腥A民族的民族特征所在。我們的祖先在與他的斗爭(zhēng)中從來不曾屈服，祖先們把土地留給我們，把純樸的言語和寬闊的姿態(tài)帶給我們，這國土養(yǎng)育了我所鐘愛的世界上最艱苦與最古老的民族北方是我們生命的源頭，北方與我們是血肉相連的關(guān)系。除了這，請(qǐng)同學(xué)們注意1938年這一歷史時(shí)間，既然是在抗戰(zhàn)的大背景下，北方就決不僅僅是簡(jiǎn)單的由以上這些意象來組成了。

　　全班聽朗讀錄音（幻燈出示北方圖片），第一、二、三部分，然后自己揣摩朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，然后點(diǎn)評(píng)。

　　找北方的特有的意象，沙漠風(fēng)，它有什么樣的特點(diǎn)？能卷去北方的生命的綠色與時(shí)日的光輝的，將北方原已不多的生氣也消耗殆盡。他有一層揭不開的沙霧，他帶來了恐怖，瘋狂的掃蕩大地。在這種沙漠風(fēng)的夜以繼日的侵襲之下，北方呈現(xiàn)怎樣的景象？荒漠的原野頹垣與荒冢孤單的行人在困苦的呼吸，掙扎著前進(jìn)，幾只驢子有悲哀的眼和疲乏的耳朵，載負(fù)著重壓，用厭倦的腳步徐緩踏過。在這樣的意象描寫之下，第二節(jié)又進(jìn)一步累加，小河枯干，林木枯死，低矮的住房，稀疏陰郁的散布在灰暗的天幕下，慌亂的雁群擊著黑色的翅膀叫出悲苦和不安，從這里逃亡，看著這樣的雁群，和第一節(jié)上的哪些意象有類似？孤單的行人和悲哀的驢子。

　　北方是蒼涼悲苦，百姓是不安、逃亡，貧窮、饑餓，在這些灰色陰郁的色調(diào)中，詩人的心是如此沉重，這描繪的并非是其他地方，而是自己的祖國。全班齊讀第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢问菍?duì)上兩節(jié)的總結(jié)和概括。

　　此時(shí)可以得出一點(diǎn)（板書）：詩人為什么愛自己的祖國，因?yàn)樗麄�，所以愛之深，那么�?dāng)時(shí)的北方如此，其他地方又是如何：我準(zhǔn)備了王統(tǒng)照在同一年即1938年所寫的南方的一首詩《正是江南好風(fēng)景》，讓同學(xué)理解，當(dāng)時(shí)全國各地都是一片悲哀，北方只是中國的一個(gè)縮影，再次回應(yīng)詩歌的第四自然段，北方是我們的祖先為之奮斗和犧牲的地方，那里是我們血脈的源頭，然而如此傷痕累累的國土，怎不讓人痛心，越是痛越是愛。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R讀這詩歌的第四部分，詩人的感情可以得到再現(xiàn)和升華。

　　第三步：課堂拓展、鞏固成果

　　幻燈出示艾青的詩作《我愛這土地》，這首詩是《北方》的濃縮也是《北方》的拓展，從中我們可以看出一個(gè)對(duì)祖國和人民的命運(yùn)有著高度責(zé)任感的詩人的崇高品質(zhì)和美好心靈。最后以艾青的文章《詩與時(shí)代》的選段作為這篇課文的總結(jié)。

　　布置作業(yè)：有感情的朗讀《北方》及《我愛這土地》�？梢蚤_展小組朗誦比賽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　荒漠的原野

　　沙漠風(fēng) 頹垣與荒冢災(zāi)難不幸

　　孤單的行人

　　悲哀的驢子

　　北方雁群枯干的小河貧窮饑餓

　　艾青枯死的林木

　�。�1938）低矮的房屋