優(yōu)質課獲獎說課稿

時間：2020-10-24 13:23:32 說課稿我要投稿

優(yōu)質課獲獎說課稿范文

　　作為一名老師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)質課獲獎說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)質課獲獎說課稿范文

　　優(yōu)質課獲獎說課稿1

　　1、教材分析

　　《詹天佑》是小學語文s版第十一冊第十七課。首先我來談談我對這篇課文理解，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家口這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓，克服各種艱苦的困難，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

　　2、教學目標：

　　（1）抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內容。

　�。�2）了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師，激發(fā)學生的愛國熱情。

　　【這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。】

　　3、教學重點

　　了解詹天佑修筑鐵路的過程，并理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路".

　　4、教學難點

　　理解"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",討論為什么說"詹天佑士我國杰出的愛國工程師".

　　【說教法】

　　1、品讀 2、精思 3、感悟 4、演示

　　【說學法】

　　1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力，增強其思維能力。

　　2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，使學生受到思想教育。

　　3、采取多種多樣的"讀",培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　【說教學過程】

　　這一篇課文可以設定為兩課時。下面我將具體說一說我對第二課時是怎么達成我的教學目標的。在教學這一課時的教學中我將從以下四個環(huán)節(jié)做起：

　　一、復習導入，感知課文

　　對于課文的第一環(huán)節(jié)，我打算安排兩個小步驟。

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道詹天佑是一位怎樣的人？【板書：杰出、愛國】

　　2、詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里？他的愛國又是怎樣表現(xiàn)出來的？在修筑鐵路中遇到哪些困難？怎樣克服困難？分別在哪些自然段？我們繼續(xù)學習課文�！景鍟嚎朔щy】

　　【這一步目的是讓學生在復習上節(jié)課內容的基礎上引出新課，在老師定向的引導下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用�！�

　　二、精讀課文，品詞品句

　　1、教學課文第四自然段"勘測線路"一節(jié)，我請學生帶著以下問題自由去讀，從文中找出答案：

　�。�1）、這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？

　�。�2）、詹天佑是怎樣做的？

　�。�3）、詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？

　　（4）、遇到困難，他又是怎樣想的？

　　【這樣讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法�！�

　　2、引導學生自己交流，先標出小標題，再抓住文中重點詞語進行品讀、理解、感悟。【板書：勘測線路】【這一步，是學懂課文的關鍵，不僅要引導學生完成思考題，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。在這一自然段的教學，我可以運用品讀法來進行。學生通過讀中悟，悟中讀，理解詹天佑堅持完成任務的堅定決心和頑強的意志�！�

　　3、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀──思──議──讀：

　　【對于這一部分的處理，在語文課程標準中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀時間。要珍惜學生的獨特感受、體驗和理解。】

　　4、運用剛才的學法自學第5、6自然段。

　　讓學生默讀這兩段，畫出詹天佑遇到了什么困難？怎樣克服的？再標出這兩段的小標題，根據(jù)學生回答【板書：開鑿隧道、設計線路】。為了加深理解我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，重點引導學生理解"兩端鑿進法"、"豎井開鑿法"和"‘人’字形線路",在學習這一部分時，我在第一課時就安排學生同桌討論，自己再畫一畫示意圖，加深對課文的理解。這樣有了一個直觀的了解，讓學生在此基礎上朗讀這段文字，就能夠更好的理解了。

　　【對于這一段的設計，我認為，讓學生先討論，再畫圖，然后讓學生通過演示，從視覺上感知，符合《語文課程標準》中指出的教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　三、拓展練習，加深理解

　　在這一環(huán)節(jié)，我安排學生學習課文最后一段時，引導學生抓住"不滿""提早""有力的回擊""贊嘆不已"感知詹天佑的偉大，【板書：有力回擊、贊嘆不已】并讓學生討論課后問題：為什么說"詹天佑是我國杰出的愛國工程師".讓學生小組討論，交流。

　　接著再安排課內練筆，寫出心中最想對詹天佑說的話，全班交流。

　　【之所以這樣安排，是因為學生有了前面的`品讀、理解、感悟，使得學生的情感得以升華，此時安排練筆正好升華了課文的主體。】

　　最后安排作業(yè)：就是拓展閱讀，找一些相關的科學家的故事讀一讀。

　　四、總結課文，升華課文

　　總之，這節(jié)課的教學設計，我力求通過多種形式的讀，把課文中的文字輸入到孩子的頭腦，使學生真正達到書入我心、我心用書的境界，力爭讓學生在自主感悟，合作交流中突破教學重難點。當然，由于本人的教學水平有限，設計思路肯定有不足之處，懇請各位批評指正。

　　優(yōu)質課獲獎說課稿2

　　一、說材料

　　1、教材分析：《軸對稱圖形》是九年義務教育人教版二年級上冊第五單元的教學內容。對稱是大自然的結構模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當中，且有多種變換形式。認識軸對稱圖形對培養(yǎng)學生的觀察力、審美能力具有重要作用�；谝陨险J識，我把教學目標確定為：

　　知識目標：學生通過觀察、操作、認識軸對稱圖形，并能剪刀剪出簡單的軸對稱圖形，感悟對稱軸，會畫對稱軸。

　　能力目標：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力，學會欣賞數(shù)學美。

　　情感目標：在認識，制作和欣賞對稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情。

　　3、教學的重點是認識軸對稱圖形的特征，難點是畫出對稱圖形的.對稱軸。

　　4、教具準備：圖片、紙、剪刀。

　　5、學具準備：長方形紙、剪刀。

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法。

　　1、情景教學法：新課開始，讓學生通過比較的方式，初步感知對稱美，激發(fā)學生的學習興趣，接著設計剪對對稱圖形的情景，又激起了探索對稱圖形的熱情。

　　2、演示法：充分借助圖片進行直觀演示，能有效地增強學生的感性認識，更好地掌握軸對稱圖形的性質。

　　三、說學法

　　動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學生學習新知識的主要法。

　　四、下面我就詳細地說一說說課的第四個環(huán)節(jié)——教學流程

　　合理安排教學流程是教學成功的關鍵之一，本節(jié)課的教學我以新課標為指導，以合作探究，動手操作為手段，針對二年級學生的認識規(guī)律，我將安排以下五個步驟完成。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課，在導入新課時，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對稱，第二幅圖像對稱，讓學生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么？學生肯定會說，第二幅圖像美，因為第二幅圖像的臉左右兩邊完全一樣，這時我巧設懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學上稱為什么圖形呢？通過本書的學習，同學們一定會弄明白的。（這個環(huán)節(jié)我讓學生看一看、比一比。初步感受了對稱美，讓學生說說，激起了學生的學習熱情。

　�。ǘ┛匆豢�、折一折，探究對稱

　　首先我出示一組日常生活中常見的對稱物體（蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具）讓學生帶著問題去觀察：看看這幾個圖形有什么共同的特點？接著引導學生仔細觀察，在學生仔細觀察的基礎上，師生共同概括出：這幾個圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學稱為對稱，同時板書課題——軸對稱圖形。

　　讓學生觀察黑板上的物體是一種感性認識，為了使學生的感性認識轉化為頭腦中的知識，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：發(fā)給每個學習小組兩種對稱圖形（長方形和正方形），引導學生將這兩個圖形對折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對折學生肯定會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形對折后左右或上下完全重合，這時我在黑板上板書（對折后——左右兩邊完全重全）。

　�。ㄈ┘粢患�、畫一畫、感悟對稱軸

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動來學習知識，發(fā)展能力。因此，在學生初步認識軸對稱圖形的特征后，我安排了學生剪一剪紙活動。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學們，通過你們對軸對稱圖形的認識，你能剪出一個軸對稱圖形嗎？

　　接著指導學生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進行示范指導，邊示范邊告訴學生剪對稱圖形分三步進行，第一步：將一張長方形的紙對折，()第二步照畫好的虛線剪；第三步將對折的紙打開就成了對稱圖形，通過老師的直觀演示，學生一定能領悟出剪對稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對稱圖形，學生可能剪出了一棵對稱的小樹，也可能剪出了一顆對稱的愛心，還可能剪出了一個對稱的小葫蘆。我把學生的作品依依展出，讓學生享受自己的勞動成果，體驗成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生帶著知識走進實踐，通過實踐運用知識，發(fā)展思維。

　　展出學生的作品后，我讓學生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點？通過觀察學生很快就會發(fā)現(xiàn)這幾個圖形的中間有折痕，老師從軸對稱圖形中間的折痕引出對稱軸。（折痕——對稱軸）

　　在學生認識對稱軸后，我就重點指導學生畫對稱軸，畫對稱軸是本節(jié)課教學的難點，為了突破難點，我采用了直觀演示法，以展出的小樹為例進行直觀演示，老師邊畫對稱軸邊告訴學生，對稱軸畫在對稱物體的中間折痕上，強調對稱軸用虛線表示，同時指導學生畫在自己的作品上畫對稱軸。

　　數(shù)學來于生活，用于生活，在學生認識對稱圖形后，讓學生找一找身邊還有哪些物體是對稱的？（學生可能會說，教室里的黑板課桌是對稱的，窗戶是對稱的，家里的玩具小熊）讓學生暢所欲言，體驗學習的快樂。

　�。ㄋ模⿲嵺`應用，鞏固知識。

　　優(yōu)質課獲獎說課稿3

　　教學重點：

　　初步理解毛主席這首詞在意象選擇上的特點及意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沉的思緒。

　　以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。

　　教學難點：

　　上下闕的景、情、志如何和諧地統(tǒng)一。

　　教學過程：

　　一導入新課

　　溫故知新《沁園春。雪》的內容，教師有感情的朗讀，學生朗讀。師問：你今天重讀這首詞感受如何，以一句話表述。

　　二整體感知

　　1.明確本節(jié)課學習內容及學習目標

　　板書課題

　　板書：誦讀、領會；品味、鑒賞

　　1. 誦讀

　　生自讀、生齊讀，大家對某生的朗讀作評析，看該如何準確把握節(jié)奏和感情。

　　老師范讀或朗讀較好的學生范讀。

　　2.視教師和學生情況，可采用就本詞的內容、寫法或理解有困難之處質疑，根據(jù)質疑，迅速梳理，組織學生討論作答�；蛑苯右匀蝿镇寗拥姆绞剑苯咏M織學生學習。

　�、� 詩歌語言的跳躍性很大，為了表達的需要，語序往往倒裝，而且常省略一些成分，就需要我們借助想象把詩意組合起來。看看開頭三句"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭"怎樣調整就更順暢一些，請具體表述出來。（深秋時節(jié)，我獨自站立在橘子洲頭，望著湘江水向北滾滾流去。）

　　② "看"這一領字，一直控制到哪里？這幾句視角和寫景順序極有特色，以四人小組為單位討論特色何在？（遠眺，近觀，仰視，俯察；先勾勒出群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……，然后染色"盡染""碧透"色彩鮮艷豐富美麗，最后賦予動態(tài)"擊""翔""競"……）動詞用得好，為什么好？作者筆下的秋景給我們的總體感覺是什么？（絢麗多彩、充滿生機）

　�、� 聯(lián)系我們曾經學過的馬致遠的小令《天凈沙。秋思》、郁先生的散文《故都的秋》筆下秋景，為什么會有這樣的差異？（作者對景物的選取，在很大程度上制約于立益，同時也與作者的身份、性格、胸襟、氣度、經歷關系密切。毛主席是叱咤風云的一代偉人，是胸懷大志的杰出政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。）

　�、� 有同學說"上闕就是純寫景",你也這樣看嗎？請結合課文具體分析？（宇宙萬物給在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長，給人以積極向上的感覺。面對此景，詩人不由發(fā)出"悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉�。�"通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，自然聯(lián)想到人類社會。形象地寫出了詞人關注國家命運，寫出了詞人對當時革命形勢的深切感受。寫景中融入抒情，景中寓情。）

　�、� 上闕提出"誰主沉浮",下闕怎樣回答的？（小組討論明確）

　�。�"攜來"兩句，寫出就在這橘子洲頭，詞人曾與許多戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。自然從上闕的舊地獨自重游，自然引起對往昔生活的回憶。"恰"統(tǒng)領中間7句，形象地概括出早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。最后三句，以設問作結，形象含蓄的回答了"誰主沉浮".主宰國家命運的，應是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。蘊含著意氣風發(fā)的豪邁之情，抒情中顯露出主宰沉浮的凌云壯志。）

　　⑥ 聯(lián)系"時代背景資料",突破難點，體會本詞景、情、志如何和諧統(tǒng)一的。

　　齊聲誦讀全詞。

　　所謂"意"是指詩人（創(chuàng)作主體）的思想感情，所謂"象"是指所寫的客觀物象（創(chuàng)作客體）。詩歌的意象就是把情感化為可以感知的形象符號，就是詩人的思想感情和客觀景物的融合。

　　板書設計：沁園春。長沙

　　目標：誦讀、領會；上闕：

　　品味、鑒賞秋景絢麗多彩、充滿生機

　　寫景提出"誰主沉浮"

　　意象下闕：

　　"意" 詩人的思想感情抒情意氣風發(fā)、激昂慷慨

　　"象" 所寫的客觀物象設問回答"誰主沉浮"

　　教案點評：

　　以語言為依托，抓住關鍵詞語，引導學生深入挖掘出這些詞語的豐富含義。體會上下闕的景、情、志的和諧地統(tǒng)一。