《棉花姑娘》說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編精心整理的《棉花姑娘》說課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《棉花姑娘》說課稿1
一、說教材
《棉花姑娘》是部編版一年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇課文?v觀第八單元的幾篇課文,都是圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排,融科學(xué)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中。本課是一篇童話,通過棉花姑娘請(qǐng)求小動(dòng)物給自己治病的故事,介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文角色豐富,插圖精美,對(duì)話內(nèi)容口語化,句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級(jí)兒童的閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教師的有效設(shè)問,必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”,并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語言文字,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體會(huì)和理解!备鶕(jù)第一學(xué)段的要求,我把借助插圖讀出祈使句請(qǐng)求的語氣和讀好文中角色的對(duì)話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此,第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念
“教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程!睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念,圍繞“明確目標(biāo),有效設(shè)問,提高效益”這一主題,凸顯以“讀”為主線,以“對(duì)話”為主要途徑,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,“披文入境”,從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話過程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┙谭
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂,所以我采用以下教學(xué)方法:
1、以讀見悟法。采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。
2、情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
。ǘ⿲W(xué)法
與教法相適應(yīng),采用自讀、觀察、合作交流的方式,通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入——“從簡(jiǎn)單走向豐厚”
課的開始,我會(huì)這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師想讓你們猜一個(gè)謎語:“說它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花!睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后,我會(huì)讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請(qǐng)伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完,我會(huì)讓學(xué)生齊讀課題。
。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時(shí),無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書寫,但在書空的過程中,學(xué)生已初步感受到學(xué)語文,寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情!保
(二)初讀——“從被動(dòng)走向主動(dòng)”
1、板書完課題,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:棉花姑娘怎么了?她都請(qǐng)誰來給她治?最后又是誰治好了她的?
。ù速|(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置,旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”,讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué),就如同捶打著一塊冰冷的生鐵!保
2、接下來,我會(huì)讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文,要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍,教師在巡視的過程中,留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語,如“斑點(diǎn)”、“樹干”、“可惡”等詞,板書在黑板上,在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中,一開始可能都比較繁雜,我會(huì)通過抓重點(diǎn)詞句的方式,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概況本文的大致脈絡(luò)。
。ㄎ覀冏x文章,除了所謂的要把文章讀“厚”,更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo),我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力,從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi),得益于課外”,充分拓展學(xué)生的閱讀視野。)
3、趣味識(shí)字,自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)生的天地呢?我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動(dòng)起來、學(xué)起來。在識(shí)字教學(xué)中,我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字,又通過猜字謎、捉害蟲等游戲,讓孩子們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
。ㄈ┚x感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完,我會(huì)讓學(xué)生借助插圖,帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)互相討論交流。
1、借助插圖,體會(huì)心情
學(xué)生在交流時(shí),肯定會(huì)找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!”教學(xué)中,我會(huì)讓學(xué)生先讀一讀,并問他,你為什么這樣讀?在讀這一句時(shí),課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話?當(dāng)學(xué)生說出后,我會(huì)讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話,并相機(jī)評(píng)價(jià),能借助書上的圖畫來讀書,這是一種很好的方法,這就叫會(huì)讀書!
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中,我通過從學(xué)生中來,再到學(xué)生中去的方式,讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí),要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法,同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。)
2、欣賞語句畫面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過,這部分角色豐富,也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué),我除了要抓住重點(diǎn)字詞外,還會(huì)通過不同形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會(huì)祈使句請(qǐng)求的語氣。
。芊褡x好是一節(jié)課是否成功的最重要的`標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié),我通過不同形式的讀,賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會(huì)。)
3、指導(dǎo)生字書寫
在這一環(huán)節(jié)中,我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫易錯(cuò)的字,先以孩子自己的觀察為主,讓他們說一說,然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫后,學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)。
。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求!闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字,正和課堂開始時(shí)的書空相呼應(yīng),這樣,通過書空和實(shí)際練字兩種不同的手段,既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí),同時(shí)也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。)
到這,我的課堂教學(xué)已接近尾聲,我會(huì)讓學(xué)生跳出文本看文本,讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移,從盲從走向獨(dú)立
對(duì)于課后練習(xí),我會(huì)讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)第二份作業(yè),讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。
。P(guān)注課后練習(xí),其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖,讓學(xué)生回去說給父母聽,是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。)
七、說板書設(shè)計(jì)
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語以及板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則,我設(shè)計(jì)了這樣的板書:
棉花姑娘
燕子,空中
啄木鳥,樹干
青蛙,田里
七星瓢蟲,蚜蟲
八、說教學(xué)反思
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì),我始終堅(jiān)持以童趣為本,朗讀為主,將朗讀作為主旋律,引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)并不多,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)語較單一,課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)語。
感謝聆聽,不足之處請(qǐng)批評(píng)指正!
《棉花姑娘》說課稿2
一、教材分析:(說教材)
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”,會(huì)寫“請(qǐng)”字。
2、能正確的讀課文,能有感情地朗讀課文第一自然段,讀好請(qǐng)求的語氣。
3、了解課文的主要意思,能說出文章的主要內(nèi)容。
4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語“請(qǐng)”。
三、教學(xué)的重難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。
難點(diǎn):有感情地朗讀第一自然段,讀好請(qǐng)求語氣。
四、設(shè)計(jì)理念:
1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透,注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。
五、說教學(xué)過程
(一)棉花圖片導(dǎo)入:
1、直接導(dǎo)入:出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎?請(qǐng)你來說說關(guān)于棉花你知道些什么?棉花又白又可愛,和小姑娘一樣漂亮,我們親切地稱她為“棉花姑娘”,落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。(簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入,讓孩子馬上關(guān)注到文本中來,而且又能參與進(jìn)來,通過對(duì)棉花了解地交流,孩子既長(zhǎng)了知識(shí),又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。)
2、課件出示棉花姑娘圖,夸夸棉花姑娘。(這樣設(shè)計(jì),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,借助直觀畫面,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
(二)三遍課文總體把握文章,把文章讀正確。
1、初步感知。示范讀,問你聽懂了什么?把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容,根據(jù)主要內(nèi)容填空。(第一遍范讀,目的在于讓孩子在靜心傾聽中,對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象,在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。)
2、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。(在字詞學(xué)習(xí)中,我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ),根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲吃蚜蟲”。并做了相應(yīng)《語文課堂作業(yè)本》上的書面練習(xí),旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。)
3、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。(落實(shí)生字新詞后,在齊讀一遍后,我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上,通過出示三個(gè)難讀的句子來檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。)
(三)品讀課文第一段。
1、仔細(xì)看圖,觀察得出“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了許多可惡的蚜蟲!眰(gè)別讀,請(qǐng)小朋友聽一聽哪位小朋友讀地好,跟讀。(本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念,讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片,讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了,很難受,當(dāng)一只只蚜蟲在那兒飛來飛去,有小朋友甚至?xí)暯谐鰜,有了這種直觀感受,那讀出感情來應(yīng)該容易多了。)
2、此時(shí),棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病!”示范讀,齊讀,展示讀。(讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些難度,因此我選擇了范讀。)
3、讓你感到最難受的事情是什么?懷著難受的心情讀讀第一自然段。(任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。)
(朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對(duì)文本的理解和感悟,這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感,培養(yǎng)學(xué)生的語感。)
(四)品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰來給她治病呢?
1、自己讀一讀第2自然段,用橫線劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
2、出示:棉花姑娘說:“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”讓女孩子做做棉花姑娘,男孩子當(dāng)當(dāng)燕子,你會(huì)幫她的忙嗎?評(píng)一評(píng),讀一讀。
3、出示:燕子說:“對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!”燕子后來有沒有幫棉花姑娘的忙,為什么?
4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候,你能用好“請(qǐng)”嗎?當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了,想向別人借時(shí),你會(huì)說:()當(dāng)你把橡皮弄丟了,想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找,你會(huì)說:()
。ㄔ诘投握Z文以讀代講的理念下,讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子,在評(píng)、議中,孩子能夠迅速找到技巧,讀出感情。在生活化的情境中,讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語“請(qǐng)”。)
5、看來“請(qǐng)”字地作用可真大,我們一起來寫一寫吧。
①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置,并說說該注意的地方。
、趲煼秾懞,學(xué)生練寫。
③把寫地好的字放到投影儀里,讓學(xué)生評(píng)、議。
(讓學(xué)生從看到說再到寫,再反饋評(píng)、議,掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律,為寫好漢字打下基礎(chǔ)。)
(五)連起來讀讀第一、二自然段,會(huì)背地站起來背一背,結(jié)束。
《棉花姑娘》說課稿3
今天我要說課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學(xué)法”“教學(xué)流程”等三個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內(nèi)容大致分為三個(gè)部分。第一個(gè)是“故事的起因”,描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫(yī)生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個(gè)引入故事的發(fā)展中去,請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過,最后講故事的結(jié)果。課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
因此本課教學(xué)的整體思路是“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字識(shí)字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)生字,又要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識(shí),關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。引發(fā)他們主動(dòng)地留心關(guān)注身邊的科學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo):
為了達(dá)到教學(xué)目的,依據(jù)漢語課程標(biāo)準(zhǔn),我從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了三維目標(biāo),分別是:
知識(shí)與能力:①認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字和認(rèn)讀6個(gè)會(huì)寫的字,會(huì)寫“只、雪”兩個(gè)字。②初步理解課文內(nèi)容。
過程和方法:用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字。(通過形聲字識(shí)記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等。)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過朗讀童話故事,樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):書寫帶“雨字頭”的字。
4、課時(shí)安排
這篇課文是童話故事,我把識(shí)字教學(xué)和朗讀教學(xué)分為兩大塊,教學(xué)上安排兩課時(shí)。
二、說教法、學(xué)法
語文教學(xué)是在師生平等的對(duì)話的過程中進(jìn)行。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更要注重學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合“新課程”標(biāo)準(zhǔn)的理念,我采用了以下方法:
1、激發(fā)興趣:掌握漢字的基本筆畫結(jié)構(gòu)和識(shí)字方法。
2、書寫要求:養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、興趣朗讀:正確流利的朗讀課文。
本文的學(xué)法指導(dǎo):
對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,本文的教學(xué)我從以下兩點(diǎn)教給學(xué)生們學(xué)習(xí)方法:
首先,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞”的良好習(xí)慣及識(shí)字方法上下了功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字方法的同時(shí)理解詞語。
其次,朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文故事內(nèi)容。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記,進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)流程如下:
(一)導(dǎo)入(課件封皮)
同學(xué)們,我們?cè)谄綍r(shí)生活中會(huì)生病的,你們說這時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?
。ㄉ穑
是啊,你們生病了可以用這么多的方法來治療?墒敲藁ü媚锊×,她該怎么辦呢?今天我們就學(xué)習(xí)30棉花姑娘。
指導(dǎo)讀兩個(gè)輕聲詞
姑娘——識(shí)字方法(形聲字識(shí)字法)
[生活中引入課題整體感知,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。]
(二)初讀課文
1、整體感知:
過渡語:棉花姑娘生病了,她都請(qǐng)了哪些醫(yī)生來幫忙的?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,并標(biāo)出自然段。(示范讀)
師貼畫
〔引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,了解課文大意!
(三)識(shí)字
那它們能幫棉花姑娘治病嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文。讀的時(shí)候把課文中要認(rèn)識(shí)的字和寫的字用不同符號(hào)來畫出來。(生讀)
1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字(課件一)
蚜蟲——(課件演示——形聲字識(shí)字法)
啄木鳥——用形旁“口”來識(shí)記
盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法)
治病——(課件演示——熟字加偏旁的識(shí)字法)。
斑點(diǎn)——斑點(diǎn)和班級(jí)(課件來區(qū)分)
認(rèn)讀字——產(chǎn)生本課的識(shí)字王。(課件二)
指名讀——同桌互讀——同桌開火車
2、學(xué)習(xí)生字、詞(課件三)
只會(huì)——多音字(課件演示多音字)
幫忙——組詞
請(qǐng)——熟字換偏旁的方法(演示課件——情與請(qǐng))
七星瓢蟲——熟字加熟字的方法
就像——文中理解(出示課件)
雪白——字形分析
識(shí)字王——(出示課件四)
[不同識(shí)字方法來認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律和樂趣。]
3、寫字
只——書寫時(shí)注意點(diǎn)
雪——“雨字頭”的書寫
豎—————左點(diǎn)橫折鉤—————橫鉤
[引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律及認(rèn)識(shí)新字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正。]
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、第一自然段:
棉花姑娘到底是怎么生病的?——讀第一自然段。(課件課件五)
填空題:
棉花姑娘病了,葉子上有(許多)可惡的蚜蟲。他(多么)盼望有醫(yī)生來給她治病!
指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)詞語的區(qū)別)通過這兩個(gè)詞能看出棉花姑娘的心情怎樣?帶著盼望的心情來讀一下。
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
2、第二自然段:
棉花姑娘正盼望有醫(yī)生給她治病的時(shí)候誰來了?他們之間說了什么話?
通過“請(qǐng)、對(duì)不起”這兩個(gè)詞,能看出什么?——禮貌(出示課件)
師生互讀——分角色
[通過文中理解詞語,來培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感和整體把握的能力。]
3、第3———5自然段
又來了哪些醫(yī)生?誰把它的病治好的?(演示課件七)
4、第六自然段
棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。(演示課件八)
[通過棉花姑娘的變化,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用及鋪墊作用。]
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
是啊,棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學(xué)們,這節(jié)課通過不同識(shí)字方法我們認(rèn)識(shí)了很多生字。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),為什么只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。
板書設(shè)計(jì)
30棉花姑娘
雪
只
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