制取二氧化碳和性質(zhì)說(shuō)課稿范文
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的制取二氧化碳和性質(zhì)說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)過(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)裝置。
2、初步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),初步體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析:二氧化碳是學(xué)生熟悉的物質(zhì),但學(xué)生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用,所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅注重了學(xué)科知識(shí)的獲取,更注重學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
在教學(xué)中多次采用學(xué)生討論交流、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識(shí)競(jìng)賽、互動(dòng)教學(xué)等多樣化形式和科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力、科學(xué)思維方法、表達(dá)和概括的能力;培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)中,高度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入了精神動(dòng)力。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在講授知識(shí)的同時(shí),更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣。本節(jié)課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的一般途徑,所以我在課的設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生:聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、觀――觀察仔細(xì)、議――學(xué)會(huì)交流。針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題,讓盡可能多的'學(xué)生均得到最大的收獲。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課(3分鐘)
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等,從中暗示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。
。ǘ┒趸嫉闹品ǎ17分鐘)
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導(dǎo)---學(xué)生思考并得出結(jié)論”的一問(wèn)一答模式,我認(rèn)為那不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維,所以我在學(xué)生學(xué)過(guò)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手,給學(xué)生提供足夠多的儀器和藥品,讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后,親自動(dòng)手隨意選擇可行的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,初步按科學(xué)探究的一般方法得出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過(guò)各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學(xué)生交流出各種實(shí)驗(yàn)裝置時(shí),教師組織學(xué)生針對(duì)每種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),采用靈活的多媒體讓學(xué)生在電腦上操作把一些基本元件(儀器)通過(guò)簡(jiǎn)單的拖動(dòng)組合成一套套實(shí)驗(yàn)裝置,從中選擇出最好的供實(shí)驗(yàn)所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說(shuō)出完整的理由,我們可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終通過(guò)3組小實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:(1)大理石和稀硫酸(2)大理石和稀鹽酸(3)碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯,讓學(xué)生真正做課堂的主人,參與到課堂活動(dòng)中。
。ㄈ┒趸嫉男再|(zhì)(18分鐘)
對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。尤其本環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)比較多,老師說(shuō)一個(gè)學(xué)生做一個(gè),重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無(wú)生機(jī)。為此我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)角色扮演的活動(dòng)情景:讓學(xué)生扮演成一名醫(yī)生,需要探究的解決的問(wèn)題(即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有哪些)就是一個(gè)急癥病人。通過(guò)學(xué)生個(gè)體和集體的努力,讓學(xué)生在一種快樂(lè)、新奇的感受中找到解決病癥的藥方(即正確結(jié)論)。我將這一步分為疑難雜癥—專(zhuān)家坐診——把脈問(wèn)藥—藥到病除四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、疑難雜癥(4分鐘)
同學(xué)們非常熟悉碳酸飲料,我就以探究碳酸飲料為活動(dòng)線,以獲得二氧化碳性質(zhì)(物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì))為知識(shí)主線,將二氧化碳的性質(zhì)等知識(shí)搭上了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的載體,再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等,讓學(xué)生以最快最準(zhǔn)確的方式理解問(wèn)題,為后面的猜想及探究方向做好了準(zhǔn)備---即科學(xué)探究的提出問(wèn)題階段。
。ㄒ鈭D)培養(yǎng)學(xué)生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,增強(qiáng)探究的意識(shí)。
2、專(zhuān)家坐診(4分鐘)
以小組為單位進(jìn)行交流,每個(gè)小醫(yī)生都提出一個(gè)相對(duì)的藥方,這樣可以放飛學(xué)生的思維,鼓勵(lì)他們多做假設(shè),多做猜想,同時(shí)多提出探究的實(shí)驗(yàn)方案——做出猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
通過(guò)交流活動(dòng),使學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的探究方案的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別,從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),克服原先獨(dú)立探究方案中的片面性和局限性,最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問(wèn)藥(8分鐘)
專(zhuān)家坐診的結(jié)果造成了一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的形式。如何讓學(xué)生統(tǒng)一思想,還能得出正確的結(jié)論呢,實(shí)驗(yàn)是最科學(xué)最有說(shuō)服力的方法。讓學(xué)生自己動(dòng)手親自實(shí)驗(yàn),來(lái)推斷自己的藥方是否準(zhǔn)確——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證階段
通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、得出結(jié)論,從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除(2分鐘)
通過(guò)專(zhuān)家坐診的良好互動(dòng)及把脈問(wèn)藥的實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生得出了正確的藥方,通過(guò)交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計(jì)方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學(xué)性質(zhì)一條一條往下驗(yàn)證,而我變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究得出各種各樣的性質(zhì),最后讓學(xué)生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩類(lèi)。學(xué)生真正參與了體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。
(四)二氧化碳的用途(5分鐘)
生產(chǎn)生活實(shí)踐中二氧化碳的用途非常多,沒(méi)有必要當(dāng)做重點(diǎn)給同學(xué)們講解,我先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn),然后同學(xué)之間相互補(bǔ)充。教師最后以拓展升華的形式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè),讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)的緊密關(guān)系,知道二氧化碳是一把“雙刃劍”,它既可以造福于人類(lèi),又會(huì)因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,體會(huì)到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類(lèi)永恒的話題。
小結(jié)
最后請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,以自由發(fā)言的形式完成,暢談自己本節(jié)課的收獲。(2分鐘)
結(jié)束語(yǔ)
本節(jié)課按照新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨,緊緊圍繞三維目標(biāo)的達(dá)成展開(kāi)一系列的科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說(shuō)課結(jié)束了,謝謝大家!
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