《西歐和日本經濟的發(fā)展》說課稿
作為一名人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《西歐和日本經濟的發(fā)展》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課是第四單元《戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化》的第二節(jié)，在教材中起著承前啟后的作用，它既承接了前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化,又影響著后來世界政治格局朝著多極化趨勢發(fā)展。戰(zhàn)后西歐和日本經濟發(fā)展的原因值得我們深思，對我國的社會主義建設有著一定的借鑒作用。且本課內容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，對于學生認識社會及引導學生關注社會發(fā)展等有較強的現(xiàn)實教育意義。
2、教學目標
�。�1）、知識與能力
了解“歐共體”和“歐盟”的建立；掌握戰(zhàn)后西歐和日本經濟發(fā)展的主要史實，以及西歐和日本經濟發(fā)展的主要原因。
�。�2）、過程和方法
以學生為主體，發(fā)動學生動手、動腦以及小組之間合作競賽的形式，使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，體會到合作的樂趣。通過引導學生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復和發(fā)展經濟方面采取方式的異同，培養(yǎng)學生運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度與價值觀
通過學習戰(zhàn)后西歐和日本經濟恢復與發(fā)展的主要原因，使學生認識到科學技術是第一生產力，社會生產的發(fā)展離不開科技的進步，并激發(fā)他們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。
教學重點：戰(zhàn)后西歐、日本經濟迅速發(fā)展的主要原因。
教學難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。
二、學情分析：
經過六七年級的學習，大多數(shù)學生已掌握一定的學習理解歷史知識的方法，已具有一定的分析解決問題的能力。本課主要是通過大量反應二戰(zhàn)后西歐、日本經濟的發(fā)展的特點的材料，結合課本提供的相關文字，在自主思考基礎上在合作探究的過程中得出西歐、日本經濟的發(fā)展的原因。學生通過預習和老師的引導應該能達到準確理解這些材料的目的，由于提供的相關歷史資料豐富、詳實、有趣，因此，學生學習過程中會產生較濃厚興趣的。
三、教法、學法
1、教法：
依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。
本課采用合作探究式、小組競賽式教學法，使學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
教法之五項修煉：
預習、讀書、提問、做事、演講在歷史課中有很好的體現(xiàn)，學生課前預習就是讀書的過程，在讀書中找出問題是提問的階段，課上合作探究解決問題就是一個做事的過程，在做事過程中會有收獲，把這些說出來與大家共享是演講的過程，鍛煉學生組織問題、解決問題的.能力。
2、學法：
在預習的基礎上，采取小組合作學習的方式，鼓勵學生主動參與。在探究過程中，有意識的分工合作，參與討論，充分調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
四、教學過程
1、圖片與影像資料導入新課：
課件首先展示第二次世界大戰(zhàn)結束后滿目瘡痍的德國首都柏林照片及第二次世界大戰(zhàn)期間美國原子彈轟炸日本的電腦還原視頻。（通過這些資料，一方面激起學生學習的興趣，另一方面引導學生認識戰(zhàn)爭給日本和西歐帶來的巨大災難。）隨后展示戰(zhàn)后二十年西歐和日本經濟的繁榮狀況，與之前的荒涼廢墟形成鮮明的對比，讓人不禁對此產生疑惑，由此導入新課。
2、探求新知：我重新組織整合了本課的內容，打破了原有的課堂知識結構，將教學內容以發(fā)展為主線有機的分為三部分，即
發(fā)展之路——機遇篇、發(fā)展之路——聯(lián)盟篇、發(fā)展之路——借鑒篇。在整個學習過程中貫穿小組競賽、為組爭光的課堂組織形式，從而激發(fā)同學們的參與熱情。
�。�1）發(fā)展之路——機遇篇
設計問題：二戰(zhàn)后，西歐和日本分別抓住了什么機遇使經濟得到迅速恢復和發(fā)展？（把全班同學按小組分配任務，如：1、3、5、組準備西歐的機遇，2、4、6、組準備日本的機遇。給出2分鐘的討論時間。然后小組搶答開始，答對者給本小組加分，這樣引導學生說出西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因，同時鍛煉了學生讀書、演講的能力。有說不到的教師點撥。然后以表格形式出示西歐、日本經濟發(fā)展的主要原因讓學生找出共同點，并連線。教師課件展示）關于原因的分析，教師可以有重點的給學生提示一下，使學生了解，例：西歐為什么援助日本等？
�。�2）發(fā)展之路——聯(lián)盟篇
隨著經濟的發(fā)展西歐各國的聯(lián)系日益密切，在此基礎上建立“歐洲共同體”，順勢引入第二部分：聯(lián)盟篇出示歐共體、歐盟的相關地圖，讓學生說出其中的聯(lián)系。（點出歐共體是歐盟的前身）
設計問題A、“歐盟”的前身是什么組織？該組織是在怎樣的背景下建立的？時間及影響？（討論后，小組搶答背景：隨著經濟的發(fā)展，西歐國家之間的聯(lián)系日益密切。時間：20世紀60年代影響：對成員國經濟的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用）
設計問題B、歐盟建立的時間、經過及意義是什么？（自學討論后搶答過：1993年《馬斯特里赫特條約》即《歐洲聯(lián)盟條約》生效，標志著“歐盟”在“歐共體”的基礎上成立了，當時擁有12個成員國；2004年進一步擴展到25個成員國。意義：“歐盟”成立后，其成員國資源共享，優(yōu)勢互補，有利于經濟的發(fā)展�！皻W盟”已成為當今世界上最大的經濟體）
�。�3）發(fā)展之路——借鑒篇
設計問題：戰(zhàn)后西歐和日本經濟的發(fā)展速度，堪稱“奇跡”。那么你覺得其中哪些經驗值得中國借鑒？（小組討論幾分鐘，然后派代表起來發(fā)言，只要觀點積極向上，言之有理即可）
五、課堂小結
1、談談你在這堂課上的收獲（同學準備后站起來說出通過這節(jié)課學習你獲得了哪些知識、同學們積極參與）
2、進行優(yōu)秀小組評選與表揚（根據(jù)本節(jié)課的積分情況）
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