中高《松鼠和松果》說(shuō)課稿
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的中高《松鼠和松果》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
是山教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“活、�！钡�8個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等7個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。
在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的`學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
�。–AI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
�。ㄒ荒昙�(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。
�。ā缎抡n程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。）
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字？
5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。
我們有了一個(gè)美化校園的好主意。
�。總�(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識(shí)記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
（一）、學(xué)習(xí)第一段
（課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評(píng)議。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
（二）、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過(guò)自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)�！饼R讀。
（三）、學(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報(bào)。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢(shì)告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？
�。ㄍㄟ^(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。）
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