《草原》語文說課稿范文（精選5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《草原》語文說課稿范文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《草原》語文說課稿1
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點之后，我將此文教學(xué)課時安排為兩課時。在第一課時中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我通過抓住明線、緊扣暗線的做法，牢牢掣住“情”字這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景，動聽音樂想象情境，有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導(dǎo)，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進行民族大團結(jié)的教育，實現(xiàn)整個教學(xué)目標。
三、說教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線
上課伊始，我以充滿激情的開場白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂，“登上長城、走進北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動人的文字使學(xué)生對即將要學(xué)的課文充滿了期待，為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線，并迅速開始了認識草原景色的學(xué)習。
2、“讀占鰲頭”、突出重點
新的課程標準告訴我們，學(xué)語文，首先要把握好語言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線”，品味“動情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力�！恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆保嫦蠼o無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設(shè)活動，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動�！恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時有這樣一句話：“……只用綠色渲染，不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個詞語，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現(xiàn)草原風光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景，牽起了作者初步動情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線，并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，會低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。
接下來，我設(shè)計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會面、盛情款待”內(nèi)容的音樂，組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生細讀品味作者又動情到更動情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。
著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動情”的基礎(chǔ)上再讀課文。
充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句，體會作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現(xiàn)學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結(jié)遷移、形成積淀
在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結(jié)束課程的學(xué)習，但王主任的話給了我啟示：為何不把平時鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著疑問走出課堂，才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問題�！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在 “56個兄弟姐妹一家”的動人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動人畫面，繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”，在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門在他們面前打開，孩子們從這扇門出發(fā)，帶著更多的思考走向未來的人生。
四、教后反思：
《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設(shè)計不周，學(xué)生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
《草原》語文說課稿2
一、說教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓(xùn)練重點，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說教學(xué)重點和難點
本著以學(xué)生為本的原則，根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合五年級學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)重難點確定如下：
1、教學(xué)重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
四、說教法
新課標強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學(xué)生會念書",而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索，同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
五、說學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會放手讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。
六、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個教學(xué)過程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
（一）聲像感知，激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習進步的重要條件。在本課的導(dǎo)入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學(xué)生的認知傾向，在新課導(dǎo)入時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學(xué)生神游美麗的大草原。】
（二）圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
對于文中重點的語句，我將會出示與之相應(yīng)的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學(xué)習中，我將引導(dǎo)學(xué)生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學(xué)生動手畫畫。
【設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生結(jié)合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美�！�
（三）自讀品味，展開想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學(xué)生讀的過程中，我將會配上與之相應(yīng)的背景音樂，學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
（四）自主探究，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。
【設(shè)計意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作精神，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學(xué)生語言表達能力�！�
（五）突破重點，體會情深，升華美
俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導(dǎo)學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課時即將結(jié)束之際，我為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設(shè)計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
（七）板書設(shè)計
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話別|
《草原》語文說課稿3
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風光美。第二課時再引導(dǎo)學(xué)生體會草原的人情美。
二、說教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優(yōu)美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這是本課的難點。
四、說教法
根據(jù)教材特點，我特制定本文的教法如下：
1、誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學(xué)法
新課程強調(diào)落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索、研究性地學(xué)習。同時重視朗讀的訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習方法的指導(dǎo)：
1．預(yù)習方法的指導(dǎo)：在預(yù)習中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題。
2．思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題。
3．讀書方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學(xué)過程
1、激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。
2、初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足。
3、自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？
4、品讀體驗,走進美。
第一部分：走進“景色美”
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫出語句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
�。�1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？然后讓學(xué)生看畫面讀句子。
(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處。
(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像也在回味著草原的無限樂趣。引導(dǎo)學(xué)生體會擬人句的妙處。
第二部分：走進“人情美”
a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學(xué)習方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。
b.學(xué)生匯報：
（1）馬上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來�！帮w”字換成“跑”字行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。
�。�2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結(jié)互助。體會蒙漢人民心靈相通。
�。�3）干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情款待。
c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話的理解。
d.師小結(jié)：
是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結(jié)友愛。
�。�3）課堂總結(jié)，布置作業(yè)
總之，我在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生突破難點，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語文教學(xué)的實效性。
《草原》語文說課稿4
我說課的內(nèi)容是語文小學(xué)課文《草原》這一課，根據(jù)新課程標準的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個問題。
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
小學(xué)課文《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認為本課的教學(xué)要求：
一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育。
二是品讀課文，談出自己的'見解。
三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時進行教學(xué)，我設(shè)計的第一課時，教學(xué)目標確定為：學(xué)會字詞，理解句子并體會思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結(jié)友愛的教育；嘗試談出自己閱讀時的理解和感受，這是教學(xué)的重點。
二、強調(diào)以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導(dǎo)運用以下教法：
（一）導(dǎo)讀法。
�、賹�(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習興趣；
�、趯�(dǎo)感知，理解清文章條理；
�、蹖�(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；
�、軐�(dǎo)運用，注重知識遷移。一句話，本課的教學(xué)設(shè)計和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。
�。ǘ┭菔痉ā�
讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語言文字。
（三）談話法。
在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內(nèi)容等過程，我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時反饋，使學(xué)生在談話運用知識分析、解決問題， 從而提高語言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
三、強調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調(diào)落實學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會念書，而是要創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索，研究性的學(xué)習。同時重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中我注重對學(xué)生進行以下學(xué)習方法的指導(dǎo)。
（一）預(yù)習方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習語言的規(guī)律主要是感知語言，因而在預(yù)習中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文意，提出問題，同時，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由表及里地思考問題，如走了許久，遠遠望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標點符號入手，注意句中為什么用！體會作者見到河時，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫作。
四、強調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語、自動地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時用實物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據(jù)預(yù)習中提出的要求，畫出含義深刻的句子，并嘗試著在旁邊注上自己的體會。
（二）嘗試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見解
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問題讓學(xué)生提出，疑問讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點撥關(guān)鍵處，營造一個民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟、主動發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。
這時，讓學(xué)生各抒己見，大膽地說出自己的見解，教師適當點撥一些重點詞句。如：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪都像很無邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。
2、觀察一處景物，寫一段話，用上打比方的表現(xiàn)手法。
本堂課，我重點采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會到了讀書的樂趣。
《草原》語文說課稿5
一、說分析：
1、教材分析：
歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。
歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導(dǎo)學(xué)生進行試唱教學(xué)的內(nèi)容。它可以讓學(xué)生們再學(xué)習中綜合運用以往學(xué)習的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學(xué)生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。
2、學(xué)生分析：
新課標中指出：三年級的學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期�？梢赃M行簡單的視唱訓(xùn)練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。
二、說教學(xué)目標：
情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
知識目標：在視唱教學(xué)中鞏固學(xué)生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合 運用。
能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。
三、教學(xué)重點難點：
教學(xué)重點：掌握筷子舞的一些基本動作，并能跟隨音樂進行體驗。
教學(xué)難點：視唱教學(xué)中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。
而學(xué)生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
五、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境
1、 歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、 談話法，引導(dǎo)學(xué)生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當?shù)慕柚鷪D片進行引導(dǎo)）
3、 運用多媒體幫助學(xué)生加深對蒙古族生活風俗的認知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）
說明：以熱烈歡快的歌表演開始這節(jié)課，有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學(xué)生在視聽結(jié)合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學(xué)習歌曲做好鋪墊。同時用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學(xué)生可以反復(fù)熟悉音樂，解決之后視唱教學(xué)中音準這一難點。
（二）歌曲教學(xué)
1、放錄音，學(xué)生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風格。
2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？
3、出示歌詞進行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、出示歌曲旋律，指導(dǎo)學(xué)生進行旋律視唱，突破難點。
5、用“l(fā)u”模唱。
6、學(xué)生自由填詞演唱。這里采用自主學(xué)習的方式。
7、學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師進行評價。
說明：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步，教學(xué)難點及知識目標、能力目標都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實。歌曲的學(xué)習初次采用視唱法，不管時值還是音準的把握，對學(xué)生來講都是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)中用聆聽、視唱、模唱等方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)熟悉歌曲旋律，突破教學(xué)難點，并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們自主學(xué)習、合作學(xué)習，來完成填詞教學(xué)。由于教師已經(jīng)通過多種手段幫助學(xué)生降低了學(xué)習的難度，這個過程其實是一個發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過程。
（三）體驗音樂
1、歌表演
①觀看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。
②教師示范基本動作，學(xué)生模仿。
�、鄹S音樂自由舞蹈。
2、打擊樂器伴奏
�、俪鍪敬驌魳菲魇执�、雙響筒、響板、三角鐵讓學(xué)生自由選用，并選擇恰當?shù)墓?jié)奏進行演奏。
�、诜纸M自行練習。
�、酆献餮莩�。
說明：為了更好地幫助學(xué)生感受蒙古歌舞的民族風格，完成最初設(shè)定的情感目標，我選擇兩種方法來和學(xué)生一起體驗音樂。教師的示范會拉近師生間的距離，小組間的合作讓學(xué)生學(xué)會與人合作。同時奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮。
（四）音樂拓展
�、傩蕾p著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》。
②欣賞耳熟能詳?shù)拿晒鸥枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
說明：一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙古音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。
(五)板書設(shè)計：
風光好
草原上
光景好
六、教學(xué)預(yù)設(shè)：
綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。
所以在這節(jié)課的設(shè)計上我以歌曲《草原上》為載體，融合了攝影、舞蹈、文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)科知識，改變了傳統(tǒng)的封閉，狹隘的音樂教學(xué)格局，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)生的主體精神。
通過綜合化的音樂課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的熱情必定會空前高漲。雖然在學(xué)習方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完整聆聽、視唱等環(huán)節(jié)為學(xué)生多次鋪墊，為他們在學(xué)習中減少阻礙，相信孩子們會順利完成歌曲的自主學(xué)習。
通過本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的審美視野，充分體驗了蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力，為民族音樂自豪，為祖國自豪！
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