有機合成材料說課稿范文

　　作為一名教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編整理的有機合成材料說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一．說教材：

　　1.核心價值與功能

　�。�1）學科價值：整合有機反應，建立物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀；體會轉(zhuǎn)化過程中逆推的思想和原則。

　　（2）社會價值：體會科學家經(jīng)過理性的思考和大量的實驗可以合成出人們需要的物質(zhì)。

　　2.教學目標

　　（1）知識與技能

　�、凫柟坦倌軋F的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化的一些方法。

　�、诹私庥袡C合成的基本過程和基本原則。

　�、壅莆漳嫦蚝铣煞ㄔ谟袡C合成中的應用。

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^小組討論，歸納整理知識，培養(yǎng)學生對物質(zhì)性質(zhì)和官能團轉(zhuǎn)化方法的歸納能力。

　�、谕ㄟ^設計情景問題，培養(yǎng)逆合成分析法在有機合成中的應用能力。

　　（3）情感態(tài)度價值觀

　�、偻ㄟ^有機合成的學習，體會化學的魅力

　�、谕ㄟ^有機合成題的成功突破，進一步激發(fā)學生的學習興趣，體會到有機化學的樂趣

　　3.教學的重點和難點

　　（1）重點：逆合成分析法在有機合成過程分析中的應用

　�。�2）難點：逆合成分析法思維能力的培養(yǎng)

　　（3）障礙點：官能團的性質(zhì)

　　二．說教法

　　1.指導思想與理論依據(jù)：

　　首先是新課程的理念，落實新課程倡導的學生自主、合作、探究的學習。

　　其次是建構(gòu)主義理論。

　　第三在教學方法上，問題驅(qū)動式教學。以問題解決為驅(qū)動，在促進學生學科認知發(fā)展方面具有過程性的教育價值。

　　2.教學策略

　�。�1）學生障礙點解決策略：課前熱身，從官能團的性質(zhì)、官能團的引入、反應類型、常見試劑與反應條件四個方面進行復習

　�。�2）學生的難點解決策略：提供大量素材，利用媒體演示，采取問題解決式教學方式，同時將任務按步驟分解

　　3.教學設計

　�。�1）有機反應的學習方法

　�、倜鞔_研究有機反應的一般思路

　�、谑炀殢牟煌�視角看有機反應

　�。�2）有機合成的學習方法

　　①了解有機合成的過程和原則

　�、趯W習有機合成的方法

　　③有機合成的綜合練習

　　4.學情分析

　�。�1）已知：①基本掌握常見官能團的性質(zhì)

　　②知道一些官能團引入的方法

　�、壑�道一些碳鏈增減的方法

　　（2）未知：①有機合成的分析方法

　�、谟袡C合成的過程和原則

　　三．說過程

　　1.教學線索

　　一條明線：引入合成——初識合成——學習合成——體驗合成——感悟合成。

　　兩條暗線，一條是情景線：圍繞阿司匹林的問世、合成與發(fā)展展開，一條學法線：圍繞如何關注目標化合物的結(jié)構(gòu)以及如何實現(xiàn)目標化合物結(jié)構(gòu)的構(gòu)建展開。

　　2.教學流程

　�。�1）引入合成：首先給學生講一個小故事，阿司匹林的問世以及所帶來的影響，讓學生在聆聽的過程中了解有機合成的意義，體會有機合成給人類帶來的便捷，同時吸引學生的興趣，引入正課。

　�。�2）初識合成階段，給學生簡單介紹了有機合成的流程，同時提出問題，如何關注目標化合物的結(jié)構(gòu)？這樣設計一是想讓學生對有機合成的過程有個整體的感性認識，二是給出了本節(jié)課的暗線。

　　（3）學習合成：共設計了2個任務。任務一，由乙烯制乙酸乙酯，學生順利的給出了不同的答案，緊接著提出問題——如何評價各個方案？合理優(yōu)化合成路線？給出乙酸乙酯的工業(yè)制法作參考，學生在對比中一是了解了正向合成分析法，二是體會了有機合成的原則——減少合成步驟，提高原料利用率，提高原子經(jīng)濟性，并用卡托普利片的產(chǎn)率數(shù)據(jù)佐證上述結(jié)論。然后給出�？�毒素的分子結(jié)構(gòu)片段，同學非常震驚，同時也感覺到正向合成分析法的威力不足，然后教師給出第二個任務，如何合成草酸二乙酯？學生質(zhì)疑沒有原料怎樣合成，教師說明后學生討論怎樣根據(jù)產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)逆推到基礎原料庫中的原料。教師提出的問題是：在分析合成路線是怎樣逆推？怎樣合理斷鍵“還原”？

　　通過乙酸乙酯和草酸二乙酯合成的例子，一方面使學生熟悉烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯的轉(zhuǎn)化關系，熟悉官能團種類和數(shù)量的變化方法，一方面學習兩種合成方法，學會觀察目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)其結(jié)構(gòu)特點進行合理斷鍵“還原”，了解有機合成的原則，注意落實本節(jié)課的暗線——關注官能團的轉(zhuǎn)化。

　�。�4）體驗合成：布置任務三，緩釋長效阿司匹林的合成，在學生感到困惑的時候?qū)⑷蝿辗纸�，分為三個子任務。子任務一：如何獲得該高分子化合物？即如何實現(xiàn)碳鏈的增長。子任務二：如何引入目標化合物中的官能團？即關注官能團。子任務三如何由甲苯制水楊酸？即如何使用逆合成分析法。這三個子任務設計的出發(fā)點正式落實本節(jié)課的暗線。

　　在本環(huán)節(jié)的教學中，通過緩釋長效阿司匹林的合成，進一步使學生熟悉官能團種類和數(shù)量的轉(zhuǎn)化，鞏固碳鏈的增長方法，讓學生學會全面合理關注目標化合物的結(jié)構(gòu)，根據(jù)目標化合物的結(jié)構(gòu)特點綜合使用正逆合成分析法，學會閱讀、分析、使用信息，貫穿本節(jié)課的情景線和方法線。

　　（5）總結(jié)合成：教師給出阿司匹林生產(chǎn)工藝的發(fā)展的資料，并提問“結(jié)合本節(jié)課前面所學知識，歸納有機合成的原則？”學生分別從不同角度回答，教師講學生的答案匯總，以投影的形式展現(xiàn)。結(jié)束語教師引用了伍德沃德的名言“在上帝創(chuàng)造的自然界旁邊，化學家又創(chuàng)造了另一個世界�！被瘜W家們用自己的智慧創(chuàng)造出許多原本并不存在，但是人們很需要的物質(zhì)，如“超級炸藥”。此外還介紹了在有機合成方面做出重大貢獻獲諾貝爾獎的情況，以及在有機合成的過程中發(fā)明的許多以人名命名的有機反應。最后送給同學們一句話“神奇出自平凡，創(chuàng)新源自思考和需求，這就是有機合成的魅力！設計意圖：培養(yǎng)學生總結(jié)的能力，了解有機合成的綠色理念，感悟有機合成的魅力，貫穿本節(jié)課的情景線索。

　　四．說反思

　　不足之處是本堂課任務的設問還值得推敲，由于任務三難度偏大，筆者為了分散難度，將其設計成三個子問題，但是設計得還不夠。教師在設計這些任務時，盡可能不用習題性問題，而用認識性問題。同時在每個任務完成之前要有引導，在任務之后要有知識和方法的總結(jié)。還有一個問題是本節(jié)課學生的活動形式略顯單薄。

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