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《青山不老》說課稿

時間:2020-11-02 09:29:18 說課稿 我要投稿

《青山不老》說課稿

  作為一名教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《青山不老》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《青山不老》說課稿

  《青山不老》說課稿1

  一、說教材分析

  《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美,現(xiàn)實和過去互相比照,敘述與描寫互相輝映,用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地投身到植樹造林工作中,用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)了自己的人生價值,造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然,改造山林,綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文,要求一課時完成教學任務(wù)。

  鑒于以上對教材的分析,從三維度出發(fā),我將本課教學目標擬定如下:

  1、知識能力目標

  認讀生字詞,能理解詞語的意思;正確、流利、有感情地朗讀課文,了解這篇課文的主要內(nèi)容;理解含意深刻的句子,說說青山不老的意思,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

  2、過程和方法目標:

  通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞;通過有感情的朗讀,達到理解課文的目的;圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考,敢于質(zhì)疑。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標:

  通過本課的學習,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球,保護環(huán)境的思想感情。

  4、說教學重難點

  說教學重點:

  理解課文內(nèi)容,理解文中重點語句的深刻含義,體會人物的思想感情。

  說教學難點:

  體會“青山不老”的真正含義。

  二、說教法學法

  《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到:閱讀是學生個性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想,將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中,來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文,以讀代講,抓住重點詞語感悟法,放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

  三、說教學過程

  在教學中,我緊扣“以學為主,當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

  我的教學設(shè)計是這樣的。

  (一)談話導(dǎo)入,提出三步閱讀法。

  1、談話導(dǎo)入。同學們,中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方,生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn),綠色更是難以尋覓。

  出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

  然而,一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

  出示綠樹覆蓋的青山圖。

  看了這2幅畫面,你有什么樣的感覺? 從漫漫黃沙到林海如濤,這是一個多么大的奇跡。≡谶@片林海后面,凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

  同學們想認識他嗎?今天就讓我們一起學習第16課青山不老,走進這片綠洲,認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

  2、板書課題:青山不老

  (二)教學過程

  第一步:整體感知,積累詞語

  1、要求學生大聲朗讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,想想文章寫了什么內(nèi)容,圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看,誰的詞語積累得多。

  2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報,重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

  這樣通過學生自讀,不僅讀通、讀順了文章,而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯,也為后面的閱讀掃清了障礙。

  第二步:出示學習目標,自讀自悟。

  這一步我首先出示學習目標,要求學生默讀課文,用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這些句子,細細品味,在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

  第三步:主動探究,匯報

  這一部分的教學,我著重引導(dǎo)學生解決自讀學習目標中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的,同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”通過讀,學生都能找到答案(板書:創(chuàng)造奇跡,大環(huán)境——險惡,小環(huán)境——艱苦)。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神,這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā),尊重學生的個性差異,讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時,我主要以讀代講,用讀去體會。

  在讀中感受老人的艱辛和決心,在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點,我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”,他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

  (三)利用板書,總結(jié)全文,拓展延伸

  通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——(生齊讀)青山是不會老的。出示課件老人的圖片,面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么?還想對別的什么人說點什么?請拿出你手中的筆,寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫,主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的,尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀,使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

  四、說板書設(shè)計

  青山不老

  大環(huán)境——險惡——創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會老的

  小環(huán)境—艱辛

  《青山不老》說課稿2

  說教學目標

  1、知識目標:認識本課的4個生字。

  2、能力目標:有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、情感目標:讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  說教學重難點

  讀懂含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

  說課前準備

  多媒體課件

  說教學過程

  一、導(dǎo)入

  沙塵暴時風沙肆虐,如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

  二、初步感知,朗讀課文

  1、認識本課的4個生字。

  2、通讀課文,讀準字音,不理解的詞語可以。

  3、思考下列問題:

  (1)這片土地上都有些什么景色?

 。2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?

 。3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?

 。4)如果我們放棄這片土地后果會怎樣?

  4、提出不懂的問題。

  5、全班匯報,檢查學習情況

  三、進一步理解課文內(nèi)容,思考下列問題

  1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?

  2、為什么老人說“保住了這黃土,我們才有這綠樹;有了這綠樹,我們才守住了這片土”?

  3、“青山是不會老的! 你是如何看待這句話的?

  四、寫一寫

  抄寫自己喜歡的語句。

  五、作業(yè)

  1、會寫本課的4個生字

  2、寫一寫你對青山的感受。

  說板書設(shè)計:

  青山不老

  大環(huán)境——惡劣險峻

  創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境——簡陋艱苦

  《青山不老》說課稿3

  說教學目標

  1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3、理解含義深刻的句子,感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

  教學重難點:

  解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

  說教學準備:

  1、教學掛圖,課件。

  2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

  說教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、播放課件,導(dǎo)入新課

  1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),引導(dǎo)學生暢談感受:你看到了什么,想到了什么?

  2、談話:上一課中,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們,這節(jié)課,我們將一起去認識一位81歲的老人,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

  二、自讀課文,整體感知

  1、自讀“閱讀提示”,明確要求:

 、拍x課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

  ⑵聯(lián)系課文,想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

  2、小聲讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確,了解課文大意。

  3、檢查學生自學情況,說說課文主要講了什么內(nèi)容?

  [評:指導(dǎo)學生閱讀課文前的提示,明確要求,教給了學生自主學習的方法。]

  三、指導(dǎo)閱讀,感受“奇跡”

  1、自由讀課文,根據(jù)提示思考問題,勾畫答案,批注感受。

  2、學生交流:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

 、佟拔覀儽P腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光!保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒,描寫了漫山遍野綠意盎然,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)

 、凇15年啊,綠化了的8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機!

  引導(dǎo)學生想象,這是怎樣的一個奇跡?

  ③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學生自讀課文一至五自然段。

  3、討論:老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

  ①“大環(huán)境”──險惡。

  你從哪里感受到了這個地方的險惡?

  學生用文中語句回答,或者用自己的話。

  (如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。)

 、凇靶…h(huán)境”──艱苦

  你從哪些地方看出艱苦?

  指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

  4、交流:作者為什么說“青山是不會老的”?

 、僖龑(dǎo):從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

 、谥笇(dǎo):“與山川共存,與日月同輝”是什么意思?

  老農(nóng)能和山水共存,像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想,作者為什么這樣說。

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,造福人類的精神,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

 、劭偨Y(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

  [評:理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合,促進了學生對文章的理解,同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]

  四、再讀全文,積累拓展

  1、讀課文,積累自己喜歡的語段。

 、匍喿x,勾畫。

 、谕澜涣鳌

 、鄞舐曊b讀。

  2、交流讀后感受。

  引導(dǎo):你想對老農(nóng)說什么?還想對別的什么人說點什么嗎?

  [評:本文語言生動優(yōu)美,學生在勾畫、誦讀、欣賞中,感受了語言文字的魅力,積累了好詞佳句,又在讀后感受的交流中深化了認識。]

  說板書設(shè)計:

  青山不老

  大環(huán)境──險惡

  創(chuàng)造奇跡

  小環(huán)境──艱苦

  《青山不老》說課稿4

  【說教學目標】

 。、會寫課文中的生字,理解新詞的意思。

 。病⒁龑(dǎo)學生獨立閱讀課文,了解文章內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

  3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會老人對土地和家園的熱愛,及堅持不懈的毅力。

  【說教學重難點】

  解文章的內(nèi)容,理解語言背后所蘊藏的深刻含義,體會人物的思想情感。

  【說教學過程】

  一、文字描述,激情導(dǎo)入

 。薄⒚枋鲆环缭娙绠嫷纳搅謭D:

  師:同學們,在我國的晉西北有這樣一個山溝,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;林間的波浪,此起彼伏,綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學們,想認識他嗎?

  好,這節(jié)課我們就來學習:《青山不老》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開課本,請同學們大聲讀課文,把課文讀得通順、正確、流利。

  想想:課文主要講了什么內(nèi)容?

  晉西北一位山野老人,面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,義無反顧地植樹造林,用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實現(xiàn)自己的.人生價值,造福后代。

  三、以文入情,感受奇跡

  默讀課文,找找老人創(chuàng)造了什么奇跡? 『板書:創(chuàng)造奇跡』

  1、從數(shù)字理解奇跡:

  學生回答,教師出示句子:

  15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  你感受到這是一個怎樣的奇跡?

  “一畝”有多少大?667平米,3700畝就相當于1850個實驗小學這么大。

  這真是一個了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個奇跡。

  2、從大環(huán)境理解奇跡:

  那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?

  默讀第二自然段,劃一劃有關(guān)語句。(板書:大環(huán)境)出示第二自然段有關(guān)語句。

  這些文字描述的環(huán)境,給你帶來什么感覺?『板書:險惡』

  從哪些詞句中感受到險惡?

 。1)肆虐 什么意思(任意破壞) 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐?

  A過去,這里風吹沙起,能一直埋到城頭。

  B縣志載:“風大作時,能逆吹牛馬使倒行,或擎之高二三丈而墜!

  C想象西伯利亞大風來的時候,還有可能發(fā)生哪些事?

  像這樣通過聯(lián)系上下文,借助注釋,自己展開想象來理解來讀懂詞語,這是非常好的讀書習慣。

 。2)“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么?

 。3)把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。(齊讀)

  在這樣險惡的大環(huán)境下,這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!

  3、從小環(huán)境理解奇跡:

  要創(chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了?默讀課文,劃一劃。

 。1)65歲那年,他組織了七位老人開始治理這條溝,現(xiàn)在已有五人離世。

 。2)他可敬的老伴,與他風雨同舟一生;一天他栽樹回來時,發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

 。3)他已經(jīng)81歲,知道終有一天自己也會爬不起來。

  (4)他唯一的女兒三番五次地從城里回來,接他去享清福,他不走。(生活中,80多歲的老人過著怎樣的生活?)

  他過著怎樣的生活?(聯(lián)系文中句子說說)

  80多歲的老人過著如此艱苦的生活,『板書:艱苦』放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的幸福,15年如一日,每日耕耘在荒山野嶺中,又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡!保┻@真是一個了不起的奇跡!

  讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

  4、從結(jié)果在此體驗奇跡:

  一位年過80的老人,在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致:“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是綠色的波浪,風一吹,樹梢卷過濤聲,葉間閃著粼粼的波光! (出示課文第一自然段,配樂輕聲讀。)

  四、深究課文,領(lǐng)悟“青山不老”

 。、導(dǎo)語:那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來回答,也可以用自己的話說。

  “他覺得種樹是命運的抉擇,屋后的青山就是他生命的歸宿!

  (對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。)

  那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?

 。病⒓w交流:為了這蔥郁的青山,老人把自己的一生都奉獻了出來,這就是他生命的價值。因此,當告別老人的時候,我不由得想到了──引讀 出示“作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

  “另一種東西”是什么呢?與山川共存、與日月同輝是什么意思?

  先想想它們的字面意思,可是老農(nóng)能和山水共存,能像日月一樣永放光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想想,到底是什么與山水共存,與日月同輝呢?

  小結(jié):是啊,老農(nóng)不僅留下了這片青山,還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動,讓我們一起再讀一讀這句話。

  總結(jié):老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,而且將隨著青山永垂不朽,這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。引讀出示: 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會老的!

 。、課堂小練筆(5分鐘):以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

  4、指名交流所寫感受。

  【說板書設(shè)計】

  青 山 不 老

  大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西?

  創(chuàng)造奇跡 實現(xiàn)價值

  小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝

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