《青山不老》說課稿

時間：2020-11-02 09:29:18 說課稿我要投稿

《青山不老》說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《青山不老》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《青山不老》說課稿

　　《青山不老》說課稿1

　　一、說教材分析

　　《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護自然，改造山林，綠化家園的堅定決心。本課是略讀課文，要求一課時完成教學任務(wù)。

　　鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學目標擬定如下：

　　1、知識能力目標

　　認讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

　　2、過程和方法目標：

　　通過認讀、理解詞語的意思達到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達到理解課文的目的；圍繞學習目標通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學生熱愛地球，保護環(huán)境的思想感情。

　　4、說教學重難點

　　說教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，理解文中重點語句的深刻含義，體會人物的思想感情。

　　說教學難點：

　　體會“青山不老”的真正含義。

　　二、說教法學法

　　《新課標》關(guān)于閱讀教學中提到：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。我將此作為自己教學的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，來制定教學方法。所以在教學中主要讓學生通過自讀來學習課文，以讀代講，抓住重點詞語感悟法，放手讓學生以小組為單位進行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學習質(zhì)量。

　　三、說教學過程

　　在教學中，我緊扣“以學為主，當堂達標”的教學模式讓學生進行自主、探究。努力使學生在自主學習中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

　　我的教學設(shè)計是這樣的。

　　（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。

　　1、談話導(dǎo)入。同學們，中國的晉西北是西伯利亞大風常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。

　　出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。

　　然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。

　　出示綠樹覆蓋的青山圖。

　　看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個多么大的奇跡�。≡谶@片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。

　　同學們想認識他嗎？今天就讓我們一起學習第16課青山不老，走進這片綠洲，認識這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。

　　2、板書課題：青山不老

　　（二）教學過程

　　第一步：整體感知，積累詞語

　　1、要求學生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。

　　2、交流反饋。根據(jù)學生的匯報，重點將“盤踞、淤泥、風雨同舟、”等詞語用課件出示讓學生讀一讀加深印象。

　　這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。

　　第二步：出示學習目標，自讀自悟。

　　這一步我首先出示學習目標，要求學生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報交流。交流中重點引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。

　　第三步：主動探究，匯報

　　這一部分的教學，我著重引導(dǎo)學生解決自讀學習目標中的三個問題。導(dǎo)讀的三個問題是層層深入的，同時也揭示了課文的中心。前兩個問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學生在讀、畫、議、說的學習方式中培養(yǎng)主動探究的精神，這樣的設(shè)計意圖是從語文學習角度出發(fā)，尊重學生的個性差異，讓人人都有實踐的機會。交流這兩個問題時，我主要以讀代講，用讀去體會。

　　在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。這是本課的難點，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點。重點從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會“青山是不會老”的含義。

　　（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸

　　通過自學我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？還想對別的什么人說點什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗。以寫代讀，使學生的吸收和表達相互推進相互溢彰。

　　四、說板書設(shè)計

　　青山不老

　　大環(huán)境——險惡——創(chuàng)造奇跡老人——青山是不會老的

　　小環(huán)境—艱辛

　　《青山不老》說課稿2

　　說教學目標

　　1、知識目標：認識本課的４個生字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、情感目標：讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　說教學重難點

　　讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　說課前準備

　　多媒體課件

　　說教學過程

　　一、導(dǎo)入

　　沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導(dǎo)致更大的災(zāi)難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。

　　二、初步感知，朗讀課文

　　1、認識本課的4個生字。

　　2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

　　3、思考下列問題：

　　（1）這片土地上都有些什么景色？

　�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？

　�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？

　�。�4）如果我們放棄這片土地后果會怎樣？

　　4、提出不懂的問題。

　　5、全班匯報，檢查學習情況

　　三、進一步理解課文內(nèi)容，思考下列問題

　　1、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？

　　2、為什么老人說“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？

　　3、“青山是不會老的�！� 你是如何看待這句話的？

　　四、寫一寫

　　抄寫自己喜歡的語句。

　　五、作業(yè)

　　1、會寫本課的4個生字

　　2、寫一寫你對青山的感受。

　　說板書設(shè)計：

　　青山不老

　　大環(huán)境——惡劣險峻

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境——簡陋艱苦

　　《青山不老》說課稿3

　　說教學目標

　　1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

　　說教學重難點：

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　說教學準備：

　　1、教學掛圖，課件。

　　2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

　　說教學時間：

　　1課時

　　說教學過程：

　　一、播放課件，導(dǎo)入新課

　　1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？

　　2、談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自讀“閱讀提示”，明確要求：

　�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？

　　⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。

　　2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。

　　3、檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？

　　[評：指導(dǎo)學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。]

　　三、指導(dǎo)閱讀，感受“奇跡”

　　1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。

　　2、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

　�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）

　�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機�！�

　　引導(dǎo)學生想象，這是怎樣的一個奇跡？

　　③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。

　　3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

　　①“大環(huán)境”──險惡。

　　你從哪里感受到了這個地方的險惡？

　　學生用文中語句回答，或者用自己的話。

　　（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）

　�、凇靶…h(huán)境”──艱苦

　　你從哪些地方看出艱苦？

　　指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

　　4、交流：作者為什么說“青山是不會老的”？

　�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

　�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？

　　老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

　�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　　[評：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結(jié)合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。]

　　四、再讀全文，積累拓展

　　1、讀課文，積累自己喜歡的語段。

　�、匍喿x，勾畫。

　�、谕澜涣鳌�

　�、鄞舐曊b讀。

　　2、交流讀后感受。

　　引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？

　　[評：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]

　　說板書設(shè)計：

　　青山不老

　　大環(huán)境──險惡

　　創(chuàng)造奇跡

　　小環(huán)境──艱苦

　　《青山不老》說課稿4

　　【說教學目標】

　�。�、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。

　�。病⒁龑�(dǎo)學生獨立閱讀課文，了解文章內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。

　　3、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。

　　【說教學重難點】

　　解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。

　　【說教學過程】

　　一、文字描述，激情導(dǎo)入

　�。薄⒚枋鲆环缭娙绠嫷纳搅謭D：

　　師：同學們，在我國的晉西北有這樣一個山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？

　　好，這節(jié)課我們就來學習：《青山不老》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開課本，請同學們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。

　　想想：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地植樹造林，用15年時間奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)自己的.人生價值，造福后代。

　　三、以文入情，感受奇跡

　　默讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？『板書：創(chuàng)造奇跡』

　　１、從數(shù)字理解奇跡：

　　學生回答，教師出示句子：

　　15年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　你感受到這是一個怎樣的奇跡？

　　“一畝”有多少大？667平米，3700畝就相當于1850個實驗小學這么大。

　　這真是一個了不起的奇跡！讓我們一起用心來讀這個奇跡。

　　２、從大環(huán)境理解奇跡：

　　那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？

　　默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語句。（板書：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語句。

　　這些文字描述的環(huán)境，給你帶來什么感覺？『板書：險惡』

　　從哪些詞句中感受到險惡？

　�。�1）肆虐什么意思（任意破壞）哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？

　　A過去，這里風吹沙起，能一直埋到城頭。

　　B縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�

　　C想象西伯利亞大風來的時候，還有可能發(fā)生哪些事？

　　像這樣通過聯(lián)系上下文，借助注釋，自己展開想象來理解來讀懂詞語，這是非常好的讀書習慣。

　�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤踞之地”這句話又讓你感受到了什么？

　�。�3）把從文字當中讀到的感受通過朗讀展示出來。（齊讀）

　　在這樣險惡的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹造林，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！

　　３、從小環(huán)境理解奇跡：

　　要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。

　�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

　�。�2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

　�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。

　　（4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過著怎樣的生活？）

　　他過著怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說說）

　　80多歲的老人過著如此艱苦的生活，『板書：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養(yǎng)天年的幸福，15年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！

　　讓我們帶著對老人深深的敬意一起再讀這一句：15年啊，綠化了８條溝，造了７條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

　　４、從結(jié)果在此體驗奇跡：

　　一位年過80的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂輕聲讀。）

　　四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

　�。�、導(dǎo)語：那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個奇跡呢？是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來回答，也可以用自己的話說。

　　“他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�

　　（對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力。）

　　那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

　�。病⒓w交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

　　“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？

　　先想想它們的字面意思，可是老農(nóng)能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？

　　小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話。

　　總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長生命的老去而變老的。引讀出示：這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

　�。�、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會老的”為話題寫一段自己的感想。

　　４、指名交流所寫感受。

　　【說板書設(shè)計】

　　青山不老

　　大環(huán)境──險惡生命——另一種東西？

　　創(chuàng)造奇跡實現(xiàn)價值

　　小環(huán)境──艱苦山川共存日月同輝

【《青山不老》說課稿】相關(guān)文章：