回聲說課稿范文（精選5篇）

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的回聲說課稿范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

　　回聲說課稿1

　　一、教材簡析

　　《回聲》是小學(xué)語文第四冊的一篇科學(xué)童話。課文用生動淺顯的語言向?qū)W生展示了一個物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　二、教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！闭Z文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。

　　2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。

　　五、課時(shí)安排

　　本課分兩課時(shí)教學(xué)。

　　第一課時(shí)：學(xué)會五個生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。

　　六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

　　1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。

　　（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）

　�。▌�(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、教師提問：同學(xué)們，剛才在錄象片段中聽到了什么？為什么會出現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象呢？

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）

　　3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)把注意力引導(dǎo)到這兩個問題上來：回聲是什么聲音？在哪里能聽到回聲？

　�。▽W(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）

　　下面請同學(xué)們帶著問題自己讀課文。

　　（二）學(xué)習(xí)1、2段

　　教師過渡：有一天，一只小青蛙跟著媽媽出去玩，發(fā)現(xiàn)一只小青蛙在跟他學(xué)說話呢。小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)他說話呢？

　　1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段

　　1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。

　　2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用——畫出媽媽說的話。

　　3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論

　　4、匯報(bào)

　�。�1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。

　　青蛙媽媽（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（）。（）碰到河岸，又一圈圈地（）回來。

　　（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。

　�。�3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對回聲現(xiàn)象的理解。

　�。�4）說說對回聲的'理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。

　　聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回的聲音就是（）。

　　用因?yàn)椤�—————所以——————的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。

　　（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評議。

　　（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文，拓展延伸

　　1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？

　�。◣椭鷮W(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會回聲的奧妙。）

　　2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。

　　（五）實(shí)踐活動

　　到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）

　�。�六）板書

　　根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：

　　回聲

　　碰到

　　波紋————石壁

　　返回

　　回聲說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《回聲》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“熱愛科學(xué)”。本文是一篇充滿童趣又生動形象的科學(xué)童話。文章以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)孩子們從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫8個生字。

　�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

　　本次說課第二課時(shí)目標(biāo)為第2、3點(diǎn)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

　　難點(diǎn)：了解回聲形成的原因

　　二、教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過動畫實(shí)驗(yàn)展示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

　　三、教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)字詞，談話導(dǎo)入：

　　1、拍手讀兒歌，里邊藏著所有要求會認(rèn)的字。（小青蛙“呱呱”叫，聽到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上岸，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到岸邊又返回。小青蛙，開心哩，蛙聲回聲連成片。）

　　2、提出問題，回聲到底是怎么形成的呢？引起學(xué)生好奇心。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：

　　1、情境感悟，激發(fā)興趣

　　出示課文插圖“半圓的`橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮”讓學(xué)生體會情境之美，體會比喻句的美，發(fā)揮想象力，練習(xí)用“好像”說話。

　　2、抓住標(biāo)點(diǎn)，體會心情

　　小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，小青蛙說了什么？它又聽到到了什么樣的回聲？出示：

　　“呱呱呱，多好看啊！

　　“你是誰？你在哪兒？”

　　指一名學(xué)生讀小青蛙的話，再指一名學(xué)生讀回聲。比比誰讀得好，師生評價(jià)，生生評價(jià)。啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語氣。

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這一部分學(xué)習(xí)材料十分適合朗讀，因此我采用以讀代講法。讓學(xué)生多層次多形式地朗讀。如自由讀、指名讀、評價(jià)讀，男女生比賽表演讀，讓學(xué)生在讀中體會感悟。讀出小青蛙的興奮與好奇。在讀時(shí)我積極引導(dǎo)學(xué)生自評他評，每一句評價(jià)語不同，相同的是鼓勵、表揚(yáng)。評價(jià)成了朗讀提高的推動力。這樣教師很好的發(fā)揮了引領(lǐng)作用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生盡情的朗讀，親近文本，揣摩小青蛙的心情，激發(fā)了學(xué)生對小青蛙心理的多元理解。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)情境，抓住動詞，突破難點(diǎn)

　　1、動畫實(shí)驗(yàn)演示“青蛙媽媽投石擊水”�；芈曒^為抽象，學(xué)生能聽得見，但看不到，摸不著。要理解它產(chǎn)生的原因是本課的重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字呢？此時(shí)我用電腦的動畫，讓靜變動，化難為易。

　　2、小組內(nèi)自讀課文，并完成動詞填空練習(xí)，表演朗讀，合作理解相關(guān)動詞。青蛙媽媽（）著小青蛙（）到河崖上。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來。

　　這樣既讓學(xué)生鞏固理解了文中的動詞，通過動畫演示又讓學(xué)生也理解波紋是如何產(chǎn)生的，又是怎樣返回的。

　�。ㄋ模┳プ∫蚬�關(guān)系，突破難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生聽青蛙媽媽的講解。明白聲波和水波的相同點(diǎn)。

　　2、課件演示回聲的形成。用“因?yàn)??所以??”的句式來說說小青蛙為什么能聽見回聲？

　　根據(jù)青蛙媽媽的講述，找出了聲波與水波的共同點(diǎn)，很好的理解了什么是聲波。課件展示在橋洞里小青蛙的聲波碰到石壁也返回，認(rèn)識回聲輕而易舉。在此課件的出示直觀形象，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，融化了知識的難點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生輕松掌握了知識。

　　學(xué)生明白回聲后齊讀最后一段，體會小青蛙高興的心情。通過精讀感悟課文，使學(xué)生在能力情感態(tài)度上都有了一個很大的提升，達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　四、課外拓展

　　播放科普資料視頻《回聲的形成》了解回聲這一科學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生不僅從文本中了解回聲，同時(shí)從科學(xué)的角度了解到回聲現(xiàn)象。

　　五、作業(yè)

　　你們在哪里也聽過回聲呢？引導(dǎo)學(xué)生自編故事《山洞回響》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象先說后寫，這樣的環(huán)節(jié)巧妙自然將讀和寫結(jié)合起來，提高孩子們的綜合能力。板書設(shè)計(jì)：這樣板書設(shè)計(jì)既可以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又在板書中鞏固了識字，起到了事半功倍的作用。

　　回聲說課稿3

　　一、對教材的認(rèn)識

　　《回聲》是一篇科學(xué)小童話。它通過小青娃在石橋洞里聽到自己叫聲的回聲及和媽媽的對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因。

　　全文共有六個自然。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞地下發(fā)現(xiàn)了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什么是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。

　　本文在寫作上有如下特點(diǎn)：深入淺出說明了一個科學(xué)知識。把學(xué)生難以理解的科學(xué)知識采用擬人化的手法寫成了學(xué)生喜聞樂見的童話故事，減緩了學(xué)生理解的難度。

　　《回聲》是五年制小學(xué)語文第四冊第八組的第二篇課文。本文承擔(dān)著什么是回聲以及回聲產(chǎn)生的原因這一自然科學(xué)知識的傳授與理解的任務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課文內(nèi)容及課后作業(yè)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得回聲形成的原因。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語和有熟字組成的新詞。

　　本課時(shí)只需完成第二個教學(xué)目標(biāo)。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生認(rèn)識什么是回聲及回聲形成的原因。因?yàn)檫@是一種自然現(xiàn)象，離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，對于其道理何在，學(xué)生難以理解，故引導(dǎo)學(xué)生弄懂回聲形成的原因，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、教法

　　(1)直觀演示法

　　針對二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，課堂上利用投影片以及石擊又觀波紋的實(shí)驗(yàn)，通過直觀演示突破重難點(diǎn)，使學(xué)生真正理解回聲形成的原因。

　　(2)比較法

　　比較青蛙媽媽說的與做的關(guān)系，從而懂得什么是回聲。

　　2、學(xué)法

　　表情朗讀法。本課是一篇科學(xué)童話，很適合表情朗讀。課堂教學(xué)中，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多指導(dǎo)學(xué)生去讀、去體味，從而提高其表情朗讀能力。

　　四、完成目標(biāo)的具體措施

　　《回聲》第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)分散在四步教學(xué)程序中完成,從整體上的構(gòu)思如下:

　　(一)自由談話導(dǎo)入新課.由”聲”字入手,讓學(xué)生暢談平時(shí)聽到的聲音,創(chuàng)設(shè)熱烈的發(fā)言氣氛,然后出示課題,問:看到課題同學(xué)們想知道什么?激發(fā)學(xué)生的好奇心.

　　(二)初讀課文,整體感知.讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)讀書:①標(biāo)出自然段;②想想這篇課文講了一件什么事?從整體上把握全文的主要內(nèi)容.

　　(三)突出重點(diǎn),講讀課文.第四、五自然段是全文的重點(diǎn)，課堂上借助燈片和演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解回聲產(chǎn)生的原因。其它段落的內(nèi)容則通過學(xué)生的讀去領(lǐng)悟。

　　(四)總結(jié)全文，激發(fā)興趣。讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勗谑裁吹胤铰犨^回聲，趁勢激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　　1、教學(xué)目標(biāo)1的`完成可分以下幾個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：齊讀第四自然之后，要求學(xué)生找出青蛙媽媽動作的詞。此時(shí)，讓學(xué)生觀察投影片，河水起了什么變化?根據(jù)學(xué)生的回答(板畫：激起波紋)當(dāng)水波碰到河岸的時(shí)候有發(fā)生了什么情況?繼續(xù)觀察投影片，根據(jù)回答(板畫：蕩回來)。

　　一石激起千層浪，對孩子來說，這是一種新奇的自然現(xiàn)象，借助投影和板畫，讓孩子們觀察圖畫，在說一說，不僅使孩子在頭腦里產(chǎn)生直觀的，鮮活的印象，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　第二環(huán)節(jié)：以“青蛙媽媽的話對不對呢?”這個提問再次激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，化靜為動，小實(shí)驗(yàn)的操作過程如下：

　　先在投影儀上放一個圓形水槽。告訴學(xué)生：水槽里的水好比河水，四壁好比河岸。然后隨手投下一塊石子，要求學(xué)生觀察并口述水面發(fā)生的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽臂，又蕩了回來。

　　演示小實(shí)驗(yàn)展示了水面波紋活動的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容。

　　為了檢查學(xué)生觀察的效果及對第四自然段的掌握情況，我又出示了這樣的填空題(即課后第二題的第一小題)：

　　青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水激起一圈圈（）（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。

　　第三環(huán)節(jié)：講讀第五段，這一段的主要內(nèi)容是青蛙媽媽的話，而青蛙媽媽的話關(guān)鍵在于第二句和第三句。我把第二句和第三局用投影出示之后要求學(xué)生反復(fù)讀，同時(shí)思考這個問題：青蛙媽媽說叫聲像水的波紋，它們到底哪兒像?這個問題有一定得難度，估計(jì)一部分學(xué)生會找出它們都是碰到障礙物要返回來。也可能學(xué)生會出現(xiàn)意到而辭不達(dá)的現(xiàn)象，那時(shí)，在因勢利導(dǎo)，找出最合適的表達(dá)方法。

　　在學(xué)生弄明白這個問題之后，要求學(xué)生在讀這二句，思考這個

　　問題：小青蛙又一次聽到的聲音我們叫它什么?估計(jì)學(xué)生不難答出是回聲。最后要求學(xué)生把青蛙媽媽的話完整地讀一遍，同桌討論小青蛙是怎樣聽到回聲的?

　　第四環(huán)節(jié)：出示填空題（），碰到橋洞的（），也要（）回來。小青蛙就聽見自己的聲音了。

　　如果學(xué)生能夠順利回答出小青蛙聽到回聲的過程，這個填空題意在鞏固學(xué)生討論的結(jié)果，如果學(xué)生不能順利回答，這個填空題又可以幫組學(xué)生整理自己的語言.然后要求學(xué)生指著板畫把聽到回聲的過程說一說,只要學(xué)生能順利敘述,教學(xué)難點(diǎn)便在此突破.

　　2、教學(xué)目標(biāo)2的完成分散在整節(jié)課的教學(xué)程序中

　　這個故事發(fā)生的環(huán)境是美的，“長虹臥波”成圓月：小青蛙“呱呱”的叫聲和回聲是美的，交出了水塘的一片生機(jī)和活力，教學(xué)如果囿于回聲原理的講解就枯燥了，而應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的情趣之中，因此，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和訓(xùn)練的需要，我設(shè)計(jì)了“范讀”“指名讀”、“分角色讀”、“自然練讀”、“有感情地讀”等訓(xùn)練方法，用朗讀加深對美的體味，帶著美好的體驗(yàn)在讀書求證，語言、思維、情感便有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　回聲說課稿4

　　各位老師大家中午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時(shí)。下面我從教材分析，說教法、說學(xué)法、學(xué)情分析、說教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學(xué)。本課的主人公小青蛙，無意間發(fā)現(xiàn)橋洞里有一只看不見的青蛙在學(xué)他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。

　　本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材。

　　本文在寫作上有如下特點(diǎn)：把學(xué)生難以理解的科學(xué)知識采用擬人化的手法寫成了學(xué)生喜聞樂見的童話故事。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、通過熟字加偏旁等方法認(rèn)識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　難點(diǎn)：了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識6個生字，會寫2個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課涉及到的是自然當(dāng)中一種普通物理現(xiàn)象，但二年級的學(xué)生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機(jī)會也比較少。大多學(xué)生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學(xué)生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。

　　本課生字較為簡單，學(xué)生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標(biāo)。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程理念和二年級學(xué)生的生活實(shí)際，我主要采用了以下教法：

　　1.直觀教學(xué)法。通過動畫實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示石頭扔進(jìn)水里后波紋的蕩開和蕩回，讓學(xué)生對水波的傳播有直觀的認(rèn)識。

　　2.啟發(fā)談?wù)摲�。通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)回聲的”，引導(dǎo)學(xué)生注意到回聲產(chǎn)生的環(huán)境。

　　四、說學(xué)法

　　“語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本課引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了一下學(xué)習(xí)方法：

　　1.自主學(xué)習(xí)法。課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上，學(xué)生借助課文后面的拼音提示自主學(xué)習(xí)生字，讀通課文。

　　2.合作學(xué)習(xí)法。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，鼓勵學(xué)生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進(jìn)步。

　　五、說教學(xué)過程：

　　本課須用兩課時(shí)，下面說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，小學(xué)生的興趣則源于好奇，為了使學(xué)生馬上被吸引住，我是這樣導(dǎo)入的.：通過多媒體課件讓學(xué)生看一段小視頻《山里的孩子》，并說一說看完動畫之后有什么問題，由此引入課題，帶著問題進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這既激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還培養(yǎng)了孩子主動思考的能力。

　�。ǘ�）通讀全文，對課文整體感知

　　學(xué)生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。在自學(xué)之后，以接力讀課文的形式，檢查學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)糾正學(xué)生讀音。這一環(huán)節(jié)中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認(rèn)真傾聽，正當(dāng)合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標(biāo)。

　�。ㄈ�）多種形式，樂中認(rèn)字

　　本課要認(rèn)的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎(chǔ)上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結(jié)合具體語言環(huán)境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上記住生字。如：在學(xué)習(xí)“圈”字時(shí)，以猜字謎的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，找出謎底。

　�。ㄋ模┚�讀課文，讀中感悟

　　品讀重點(diǎn)在朗讀。朗讀訓(xùn)練中，我注重情境帶入，引導(dǎo)孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。

　　（五）指導(dǎo)寫字

　　寫字也是本節(jié)課的一項(xiàng)重要目標(biāo)，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導(dǎo)書寫。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律、掌握寫字方法。然后再對重點(diǎn)筆畫，部件進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀。

　�。�六）、作業(yè)布置

　　為鞏固課堂所學(xué)，激發(fā)孩子探索科學(xué)奧秘的興趣，我布置了以下作業(yè)：

　　1.鞏固生字，熟讀全篇課文。

　　2.學(xué)著青蛙媽媽的做法，在家自己做實(shí)驗(yàn)，并嘗試?yán)斫馇嗤軏寢尩脑挕?/p>

　　3.了解更多關(guān)于回聲的知識。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內(nèi)容分兩大塊：一為需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二為指導(dǎo)孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示范。

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)法和啟發(fā)談?wù)摲�，以教師為主�?dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，主動地參與學(xué)習(xí)過程中來，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝。

　　回聲說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué)，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練的.重要憑借。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個維度的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識目標(biāo)：

　　認(rèn)識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)，探求知識的興趣。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn)，從而明白“回聲”原理。

　　難點(diǎn)：理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

　　5、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文，在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練，切忌把它上成自然課。教學(xué)時(shí)應(yīng)主要采用以讀為主，以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)，充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時(shí)，先讓學(xué)生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來，然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象，最后讓學(xué)生有感情地讀這段話，并想象句子的內(nèi)容。這樣，把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

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