四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文

時間：2020-11-09 13:05:47 說課稿我要投稿

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文

　　四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文1

　　一、教材分析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　本單元的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛他人，懂得回報。

　　新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用�！币虼�，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤。讓愛的眼淚飛起來。

　　二、學(xué)情分析

　　如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，一味地只知索取而不懂回報，甚至�?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學(xué)會5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

　　3. 在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　4. 通過對課文重點句的朗讀、品味，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　四、教學(xué)重、難點

　　1. 讓學(xué)生走進語言文字，體會到母親的偉大，體悟到孝子的情懷，并從語言文字中走出來，感受到自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。

　　2. 這是一篇情感型課文，情感型課文應(yīng)以“情”感人，這篇課文與學(xué)生的實際生活有一定的距離，如何通過文本打動學(xué)生，產(chǎn)生情感的共鳴，是這篇文章的教學(xué)難點。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過小練筆讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文2

　　一、說教材

　　《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。這是一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼�，用心去讀，一定會為那日夜操勞、含辛茹苦的母親而心疼，一定會被那偉大、無私的母愛所感動。

　　因此，本次教學(xué)的教學(xué)重點就是借對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，喚起對母親的崇敬和關(guān)愛。

　　教學(xué)的難點則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。

　　二、說教法

　　在設(shè)計這節(jié)課時把握作者的情感線索：難過—愧疚—感恩，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的語言。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。教學(xué)中主要通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。

　　三、說學(xué)情

　　如今的孩子是父母、長輩的.“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，一味地只知索取而不懂回報，甚至�?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點點滴滴，從另一個角度去體會母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬�、走進文本

　�。ㄉ险n伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護士進來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然，抱母親只是一個簡單的動作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀1、2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。

　�。ǘ⒏形騼鹤觾�(nèi)心的難過、愧疚之情。

　　（通過對重點句的朗讀、體會、聯(lián)想真正體會母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）

　　兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。

　　1、品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點仰面摔倒�！�

　　引導(dǎo)：我原以為（），沒想到（）。

　　我原以為（），沒想到（）。

　　這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？

　　2、品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。”

　　引導(dǎo)：“最重的時候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（）斤。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（）。帶著你的體會再讀這句話寫兒子沒想到的話。

　　3、品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。”

　　“翻山越嶺、年復(fù)一年”中你們體會到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。

　�。�1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：

　　夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（），背上（），肩上（）。

　　冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（），肩上（）。

　　在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（），背上（）肩上（）。

　�。�2）、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子�！睆倪@些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會再次朗讀這些句子。

　�。�3）、啟發(fā)想象，感受“重擔(dān)”。

　　課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔(dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（）。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親（）。我們長大了，要出遠門了，母親（）。

　　引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。

　　（三）、感動母愛，回報母愛。

　　1、出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的。”

　　從母親的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？

　　此時此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。

　　2、伴著音樂，老師深情地范讀最后一小節(jié)。。

　　3、老師語言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體。

　　四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文3

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分�！拔摇备嬖V護士，記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答。根據(jù)實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　教學(xué)時間：兩課時

　　二、說教法、學(xué)法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔(dān)翻山越嶺的這段描寫，讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學(xué)生對母愛有了更深刻的體驗。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進新文本，加深理解和體驗。

　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

　　新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　朗讀的牽引。對小學(xué)四年級的學(xué)生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。

　　三、說教學(xué)程序。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽，看他是否讀出感情。（學(xué)生評價）

　　2、出示課件1指導(dǎo)對話。

　　3、自由練讀，分角色讀。

　　4、過渡，母親最重的時候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關(guān)句子。

　　四、評詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺，竟然是什么意思？說明什么？

　　2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

　�。�2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關(guān)）

　　師說：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　　（3）出示課件4讀重擔(dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

　　師說：遇到重擔(dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

　�。�4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

　　（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

　�。�6）好吧，請同學(xué)們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�

　　過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔(dān)，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。（生答，師出示有關(guān)課件）

　�。�1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關(guān)心，傷了母親的心）

　　（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

　　（3）同學(xué)們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的�！睆哪赣H的表情，從母親的話當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

　�。�4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

　�。�5）出示6：接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍

　　過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

　�。�6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

　　過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。

　　生匯報。師相機，出示課件

　�。�7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

　　師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說——————”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說——————”（學(xué)生展示）

　　過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

　　（8）配樂朗讀課文最后一段。。

　　五、總結(jié)課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、作業(yè)超市

　　一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關(guān)母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準(zhǔn)備。

　　四年級下冊語文《第一次抱母親》說課稿范文4

　　說教材

　　《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里感到難過和愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，也表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護的階段，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事。這就有賴于課堂的預(yù)設(shè)，有賴于對語言文字的感悟，更有賴于課堂的生成。這一課的教學(xué)，要跟著學(xué)生的需要走，引領(lǐng)他們在情感世界里走個來回，這是預(yù)設(shè)本課教學(xué)時的初步想法。

　　據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對語言文字的品悟感受、體驗表達，感悟母親的愛，理解孝子情懷。

　　3、結(jié)合閱讀感悟練寫片段，通過練筆頌?zāi)笎�、表情懷�?/p>

　　教學(xué)重點是如何讓學(xué)生走進文本，體會母愛和孝子的情懷，又如何走出文本，感受自己母親的愛，感悟到自己也該表達愛。教學(xué)難點是理解課文中重點詞句文字背后的含義。

　　說教法、學(xué)法

　　本課教學(xué)中，我采用“以讀感悟，以讀見悟”的方法，以“我的心里為什么難過、愧疚？”為主線，按“體會‘我’的心情——感悟、體會母愛——回報母愛”為線索，抓住課文中的幾個動情點組織教學(xué)。課堂上，讓學(xué)生充分的讀，讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中升華。

　　說教學(xué)過程

　　我用三個問題展開教學(xué)過程，學(xué)生也隨著這三個問題進入“讀”和“悟”的學(xué)習(xí)過程：

　　l問題一：護士要換床單，母親不能下床，便有了我“第一次抱母親”。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什么會“沒想到”呢？

　　設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。

　　△我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。