《認識時、分》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《認識時、分》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、立足實際說學(xué)情：

　　首先，生活中，學(xué)生雖然有了認讀時間的經(jīng)驗，但是在讀接近整時時還是容易出錯。

　　其次，雖然一年級已經(jīng)學(xué)過有關(guān)時間的知識，但是在撥表時還是容易出現(xiàn)分針走，時間不走的現(xiàn)象。

　　最后，是對一時一分缺少感知。

　　二、兩種版本說教材：

　　有了這樣的分析，我重新審視了教材：

　　學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過鐘表上的整時半時，以后還將繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識，縱觀整個教材的編排都是：有特殊到一般，簡單到復(fù)雜的編寫過程編寫的，這樣的編寫既符合兒童的認知規(guī)律，又符合人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。

　　在看本冊教材，教材是按照這樣幾個層次編寫的。

　　首先，呈現(xiàn)的情境圖是：讓時針走一大格，仔細觀察分針有什么變化？這樣把時間這個抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相結(jié)合，幫助學(xué)生理解時間這個抽象的概念。

　　繼而出現(xiàn)的情境圖是，讓分針轉(zhuǎn)一大圈，仔細觀察時針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時間這個抽象的概念。

　　教材的編寫，不是單純的模仿記憶，而是通過問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認真觀察，仔細思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機會，最后在動態(tài)中得出：1時=60分。

　　再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動，我認為這個活動能很好地幫助學(xué)生體會時間這個概念，所以本節(jié)課我借鑒了這一活動。

　　分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時間和長度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計量的范疇，但是長度單位、質(zhì)量單位都是看得見，摸得著的，而時間單位卻不那么容易表現(xiàn)，它比較抽象。所以本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了各種活動，來溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時間。

　　有了上面的思考，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在觀察與思考中了解鐘面。認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生體驗1時、1分，初步建立時、分的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生愛惜時間的良好習(xí)慣。

　　情感目標(biāo)：

　　在認識時分的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度。

　　教學(xué)重點：認識時間單位時、分，會讀寫幾時幾分，知道1時=60分。

　　基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，所以本節(jié)課的教學(xué)難點為：

　　能正確認出接近整時的時間。

　　三、情境互動說流程

　　本節(jié)課我確定的流程為：

　　體會時間與度量之間的關(guān)系----體會時、分之間的關(guān)系-----認識幾時幾分----練習(xí)鞏固。

　　時間廣泛存在于我們生活當(dāng)中，但是我們卻感覺不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺不到它的存在一樣，所以時間是個比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設(shè)計的情境力求讓學(xué)生體會鐘表是度量時間的工具，時分是度量時間的單位，讓同學(xué)們體會度量的作用。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

　　于是我就這樣開始上課了：

　　首先，呈現(xiàn)的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個格子？學(xué)生數(shù)了數(shù)說：三個格子。

　　小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個格子嗎？

　　由于有了尺子的經(jīng)驗，學(xué)生會說：老師青蛙跳了12格子。

　　同學(xué)們，你們再認真數(shù)一數(shù)到底是幾個格子？

　　學(xué)生看了看會說：不是12個格子，明明是14個格子嘛!

　　青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘

　　學(xué)生會說：沒到12，還差一點點。

　　努力再來一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？

　　這次它跳過了12.

　　通過這幾個練習(xí)，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒到，還有過了一點點的生活現(xiàn)象。

　　第二環(huán)節(jié)：建構(gòu)模型

　　1、體會時間與度量之間的關(guān)系：

　　跳完了格子，讓我們仔細觀察這把尺子吧，老師說：

　　這是一把奇特的尺子，你能用它來測量時間嗎？

　　學(xué)生說：不能.。那么現(xiàn)在呢？

　　學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據(jù)學(xué)生學(xué)過的經(jīng)驗把這塊表補充完整，首先補充上的.是時針、分針，然后補充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。

　　有了鐘表，我們一起來認識一下時吧。

　　請同學(xué)們仔細觀察這兩塊表，時針從幾走到了幾？同學(xué)們會說：時針從9走到了10.

　　老師接著說：那是多長時間呢？

　　同學(xué)們會說：是1小時。

　　老師接著問：如果時針從1走到2呢？（1小時）從7走到8呢？（也是1小時）

　　大家認識了1小時，那么1小時到達有多長呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來體會1小時，有這樣一個情景：

　　一節(jié)課和兩個課間就是一小時；秋游開車行駛路程的時間；我校游泳課1小時；看三集動畫片的時間需要一小時；

　　看三集動畫片是一小時，那看一集《喜羊羊》大約多長時間呢？讓學(xué)生在這個思考過程中體會生活中還有比時小的時間單位那就是分。

　　有了分，我們來仔細觀察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘�。�

　　學(xué)生會說：老師是5分鐘。

　　我會接著反問他們；分針從12走到1怎么會是5分鐘呢？引導(dǎo)學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。

　　那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長呢？這次，我給學(xué)生設(shè)計了這樣三個活動。幫助學(xué)生體會一分鐘：

　　首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺，哦，1分鐘還是挺長的嘛！

　　接著請同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？

　　思考后，我設(shè)計了這樣的實踐活動讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么？

　　有了這樣的體驗：學(xué)生首先體會到了1分鐘到底有多長？體會了時間的長短；同時讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時間的價值；最后，在實實在在的看得見，摸得著的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時間單位。

　　2、體會時、分之間的關(guān)系

　　針對學(xué)生對時針和分針的位置關(guān)系的確定還有些困難，我認為可能是學(xué)生對時和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節(jié)課我設(shè)計了多種活動，幫助學(xué)生理解時針和分針的關(guān)系。

　　首先，出示的這樣一塊表，請同學(xué)們觀察分針是怎么變化的？r

　　學(xué)生在觀察后可能會說：分針走了五分鐘。

　　那么時針呢？學(xué)生看了看會說：時針沒有動。

　　老師接著追問：如果分針再走五分鐘呢？這時就有爭議了，有的同學(xué)會說：時針沒有動；有的會說：時針一定會動的。那么時針和分針到底怎么動的呢？請同學(xué)們仔細觀察這塊表，我請同學(xué)們仔細看，認真看，看完后，我就引導(dǎo)學(xué)生來討論：通過你們剛才的觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生會說：我發(fā)現(xiàn)，時針走的慢，分針走的快；有的會說：我發(fā)現(xiàn)分針走一圈，時針走一大格；還有的會說：1時=60分。

　　教師要依據(jù)學(xué)生的回答，進一步總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考：1時=60分。

　　同時適時的向?qū)W生介紹有關(guān)時間的數(shù)學(xué)史：

　　時間的進率是古巴比倫人創(chuàng)造的，古巴比倫人在數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中有著偉大的貢獻，為了紀(jì)念他們，就規(guī)定1時=60分

　　通過剛才的學(xué)習(xí)我們就要進行下一步了，就是本課的重點：認識幾時幾分。

　　首先呈現(xiàn)的是這樣的情景：出現(xiàn)這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認表，在嘗試認表的過程中我想學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣幾種方法，在確定幾分的時候?qū)W生可能會這樣說：

　　老師我是從頭數(shù)的；有的可能會說：老師我是根據(jù)半時是30分，多一些或少一些來計算的；還有的更巧妙的就是根據(jù)乘法口訣算出來的。

　　針對學(xué)生的做法，教師要注意引導(dǎo)，最終和學(xué)生總結(jié)如何認識幾時幾分：時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，分針過了幾個小格就代表幾分鐘。

　　3、認識幾時幾分

　　學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點了：

　　出示一塊鐘表后讓學(xué)生認識是幾時幾分？學(xué)生一定會產(chǎn)生爭議：有的會說是7時55分，有的會說是8時55分，那么到底是幾時幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來引導(dǎo)的：請大家看，分針動了，它到12了嗎？同學(xué)們會說：沒有�，F(xiàn)在呢？到了�，F(xiàn)在是幾時？是8時。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會說沒到》沒到12那是幾時幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時55分，不是8時55分。

　　在引導(dǎo)學(xué)生看接近整時的時候，不僅要看時針還要看分針。突破了難點后我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首小兒歌：

　　時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細看分針。

　　通過這樣一個喜聞樂見的形式幫助學(xué)生認識了幾時幾分的方法。

　　最后突破了難點后，就是讓學(xué)生動手操作了，給他么一個親身體驗的機會。讓孩子在靜態(tài)中認識時間，在動態(tài)中體驗時間。

　　第三環(huán)節(jié)：解釋應(yīng)用

　　練習(xí)鞏固

　　最后一個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)，首先，設(shè)計的是一個與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫出表上的時間。在寫的過程中，4時5分的寫法是個難點，教師要強調(diào)：當(dāng)幾分不滿時的時候，一定要用0來占位。

　　第二個練習(xí)，是個巧妙性的練習(xí)。由于時針走的慢分針走的快，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據(jù)時針的位置選擇合適的時間嗎？通過這樣的練習(xí)進一步幫助同學(xué)們鞏固時針和分針的位置關(guān)系。

　　最后就是一個結(jié)合學(xué)生生活實際的體驗性的問題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認識了幾時幾分，而且讓同學(xué)你們體驗了經(jīng)過時間，為下一節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　回顧整節(jié)課，認識幾時幾分屬于量預(yù)計量的范疇，本節(jié)課我通過大量的活動，解決了學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問題，同時也讓學(xué)生體會到時分是度量的單位。度量的觀念不是一節(jié)課就可以建立的，今后，我還將繼續(xù)這方面的探索。同時，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。

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