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四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿（通用10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《聲音》中的第六課《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。是在探索了聲音的產(chǎn)生、變化、傳播后，對(duì)耳朵的研究。教材呈現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容：一通過(guò)對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究，讓學(xué)生了解人耳的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能，二通過(guò)觀察比較動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，掌握人體內(nèi)鼓膜的作用，三通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，知道耳廓的作用，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，為《保護(hù)我們的聽(tīng)力》一課奠定的感性和理性的基礎(chǔ)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知道人的耳朵的構(gòu)造及其每個(gè)部分的作用。
2、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。
4、培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對(duì)鼓膜產(chǎn)生影響的，并能解釋人耳鼓膜的`作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
五、教法、學(xué)法：
教法：聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，在組織教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，并通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納認(rèn)識(shí)問(wèn)題。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等展示耳的奧秘，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 力求通過(guò)這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：學(xué)生在探究活動(dòng)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法掌握相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組合作交流，思維互補(bǔ)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備的教學(xué)材料有：
關(guān)于耳朵構(gòu)造、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生、耳的衛(wèi)生等教學(xué)課件， 1個(gè)玻璃杯、氣球皮、音叉、紙屑、小錘
七、教學(xué)設(shè)計(jì)
為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知
課一開(kāi)始我播放大自然各種聲音課件，讓學(xué)生由聽(tīng)到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報(bào)。我順勢(shì)提問(wèn)：我們是怎樣聽(tīng)到這么美妙的聲音的呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)出 “用耳朵”。我緊接著追問(wèn)：我們的耳朵又是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)〈我們是怎樣聽(tīng)到聲音的〉，同時(shí)板書課題 。利用學(xué)生熟悉的生活中的聲音課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。
（二）、探究新知，認(rèn)識(shí)鼓膜
首先我組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵你們知道哪些什么？這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師仔細(xì)傾聽(tīng)，做好點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生的原有認(rèn)知水平。然后播放耳朵構(gòu)造相關(guān)視頻， 讓學(xué)生觀看視頻，了解耳朵的結(jié)構(gòu)及各部分的名稱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，運(yùn)用耳的結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵構(gòu)造，但對(duì)于全部同學(xué)來(lái)說(shuō)，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會(huì)大不一樣，模擬了具體形象，全體學(xué)生都能看得明白。我讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)耳朵各部分作用，對(duì)于各種猜想，我不急于下結(jié)論，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去討論，去爭(zhēng)辯。這樣設(shè)計(jì)既能培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力，也能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 鼓膜的作用
對(duì)耳朵的結(jié)構(gòu)和功能有了初步的認(rèn)識(shí)。 那么鼓膜是怎樣幫助我們聽(tīng)到聲音的？教師告訴學(xué)生我們不能拿真實(shí)的鼓膜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)器材（音叉，氣球皮、細(xì)沙， 紙屑，1個(gè)玻璃杯）模擬鼓膜制作一個(gè)”鼓膜模型”來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。在做實(shí)驗(yàn)之前，我會(huì)提出要研究的兩個(gè)問(wèn)題：
1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系？
2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系 ？
讓學(xué)生根據(jù)這些材料，在小組中說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)方案， 嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)材料，并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教。在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，共同總結(jié)：
發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害，發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱
距離近，鼓膜振動(dòng)厲害；距離遠(yuǎn)， 鼓膜振動(dòng)微弱
小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，又能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
（四） 、課中游戲，耳廓作用
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們了解了鼓膜的作用。下面請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，這時(shí)你的耳朵的鼓膜震動(dòng)了嗎？怎樣振動(dòng)？教師播放聲音文件，先讓學(xué)生感受聲音比較小，再讓學(xué)生將手放到耳后，感受聽(tīng)到的聲音有什么變化。提示學(xué)生把兩手同時(shí)放到耳后效果會(huì)更佳。通過(guò)對(duì)比、思考，是耳朵的哪一部分的作用發(fā)生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）通過(guò)播放聲音，感受聲音變化的游戲設(shè)計(jì)，更能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在玩中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耳朵有殘疾的人的愛(ài)心。了解了鼓膜、耳廓的作用，讓我們?cè)俅胃惺芤幌露涞墓ぷ髟戆�！播放耳朵的工作原理視頻，師生小結(jié)耳朵的工作原理。許多科學(xué)知識(shí)不僅僅是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，像耳朵的工作，就不能用只用實(shí)驗(yàn)來(lái)展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識(shí)難以掌握，此時(shí)利用多媒體展示，媒體與學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種方式相結(jié)合，使它們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)相得益彰，這就幫助學(xué)生更形象、直觀地理解耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹⒄n后延伸 開(kāi)闊視野
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
耳朵是我們?nèi)梭w必不可缺的一部分，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到耳朵對(duì)于我們的重要性，所以我們平時(shí)一定要愛(ài)護(hù)自己的耳朵，注意用耳衛(wèi)生。我們?cè)鯓幼霾拍茴A(yù)防耳朵受到傷害呢？學(xué)生談看法后播放耳的衛(wèi)生視頻播放耳的衛(wèi)生視頻，為的是更形象地讓學(xué)生了解保護(hù)耳朵的相關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
過(guò)程與方法：
通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的'習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鼓膜的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
【教學(xué)準(zhǔn)備】
耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？
二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、觀察比較估摸的振動(dòng)
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。
2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。
2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系
分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？
交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。
距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？
交流反饋：
五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 3
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程和方法：
�、倌芨鶕�(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。
�、谀茉谝延械慕�(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。
�、蹖W(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。
知識(shí)與技能：
①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。
②建立聲音的傳導(dǎo)途徑。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
�、僬J(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。
�、谂囵B(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
③培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，耳朵結(jié)構(gòu)的課件、哨子。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)：我們周圍充滿了各種各樣的聲音，我們?nèi)耸且揽可眢w的哪個(gè)器官感受聲音的？
生：是耳朵
師：對(duì)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。有關(guān)耳朵的知識(shí)，你想了解哪些？生：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？生：耳朵的結(jié)構(gòu)是怎樣的？生：耳朵為什么會(huì)分泌耳屎？生：有人為什么會(huì)耳聾？
聲：耳朵為什么是半圓形？里面凹凸不平？（學(xué)生回答，教師板書）
師：我們應(yīng)該先研究哪一個(gè)？為什么？
生：研究耳朵的結(jié)構(gòu)。只有研究了構(gòu)造以后才能研究其它。生：然后研究耳朵為什么能通到聲音。師：同意嗎？好，這節(jié)課我們一起來(lái)研究。學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造
師：同學(xué)們，請(qǐng)用手指一下你的耳朵在哪兒？互相觀察一下，你看到的耳朵是什么樣的？
學(xué)生觀察，回答：耳朵是個(gè)半圓形，像個(gè)蘑菇。聲：耳朵的形狀像數(shù)字3，有一條深深的管子。
師：同學(xué)們看到的像蘑菇一樣的部分叫做耳廓，看到的一條細(xì)長(zhǎng)的管子叫外耳道，耳廓和外耳道是耳的一部分，也是我們能夠看得見(jiàn)的部分，叫外耳�！窗鍟�
師：那么，外耳往里的部分是什么樣的呢？能看到嗎？生：不能。
師：我們一起來(lái)觀察。〈出示課件——耳的構(gòu)造〉問(wèn)：外耳道往內(nèi)的結(jié)構(gòu)是什么樣的？生：我看到有一個(gè)像骨頭一樣的東西。
生：我看到有一個(gè)像蝸牛一樣的東西。周圍還連著一條一條的線。生：外耳道的里面有一個(gè)橢圓形的圓片。生：外耳道很深。
師：外耳道的盡頭，有一個(gè)薄薄的半透明的膜叫做鼓膜，與鼓膜相連的部分，像骨頭一樣的東西叫聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨往深處有一個(gè)像蝸牛一樣的物體，我們稱它為耳蝸，與耳蝸連著的一條一條的是聽(tīng)神經(jīng)。其中鼓膜與聽(tīng)小骨屬于中耳，耳蝸屬于內(nèi)耳部分。（板書）現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)耳朵是由哪幾部分組成的？學(xué)生：鞏固：
師：現(xiàn)在老師要考考大家，你們喜歡拼圖嗎？看那個(gè)小組能在最短2的時(shí)間內(nèi)把耳朵拼好，并用鉛筆把各部分的.名稱標(biāo)出來(lái)。學(xué)生小組合作、交流、拼、寫。上臺(tái)展示。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)耳的各部分功能
師：同學(xué)們都拼出來(lái)了，說(shuō)明你們對(duì)耳朵已經(jīng)非常熟悉了�，F(xiàn)在請(qǐng)你猜猜耳的各部分有什么作用呢？小組討論生：鼓膜很薄，也許有振動(dòng)的作用。
生：耳廓像個(gè)蘑菇，可能有聚集聲波的作用。生：聽(tīng)神經(jīng)能把聲音信號(hào)報(bào)告給大腦。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。耳廓像個(gè)大蘑菇，當(dāng)有人在很遠(yuǎn)的地方叫你時(shí)，你會(huì)怎么做？說(shuō)明什么？生：（做動(dòng)作）這樣能聽(tīng)得清楚一些。師：是嗎？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)（教師吹哨）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、回答：我把手放在耳朵后面聽(tīng)到的聲音更清楚。聲音好像變大了。
師：耳廓有收集聲波的作用，外耳道是傳送聲波的通道。（板書）聲波從外耳道進(jìn)入耳的哪部分？根據(jù)鼓膜的特點(diǎn)猜想它的作用？生：振動(dòng)
師：鼓膜有振動(dòng)的作用，鼓膜帶動(dòng)聽(tīng)小骨的，最后聲音的信號(hào)又3
傳給了耳的哪部分？生：耳蝸
師：它的作用是什么？我們聽(tīng)到的是振動(dòng)嗎？生：不是，耳蝸能把振動(dòng)變成聲音。
生：耳蝸能把振動(dòng)變成聲音信號(hào)，然后傳給大腦。
師：同學(xué)們的推想很有道理，耳蝸是一條螺旋盤繞的管道，內(nèi)有聲波感受器，與聽(tīng)神經(jīng)末梢相連，耳蝸的作用是將聽(tīng)小骨傳來(lái)的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為聲音的信號(hào)傳給大腦。
3、指導(dǎo)學(xué)生了解耳朵聽(tīng)聲的過(guò)程
師：耳朵的構(gòu)造和各個(gè)部分的作用我們已經(jīng)了解了，你能使這說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?（出示課件）生：回答
生：大家說(shuō)他回答的正確嗎？請(qǐng)大家跟著畫面把耳朵聽(tīng)聲的過(guò)程敘述一遍。生：復(fù)述
4、正確對(duì)待有聽(tīng)力障礙的人
師：耳朵對(duì)我們來(lái)說(shuō)它太重要了，如果耳朵沒(méi)保護(hù)好或受到傷害會(huì)有什么后果？生：會(huì)聽(tīng)不到聲音。
師：有聽(tīng)力障礙的人在生活中會(huì)遇到那些不便呢？生：很不方便。
生：無(wú)法和別人交流，很孤獨(dú)。
�。ㄓ螒颍簩W(xué)生捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)話。師：你有什么感覺(jué)？
生：看到老師說(shuō)話聽(tīng)不到很著急。
師：生活中你見(jiàn)過(guò)有聽(tīng)力障礙的人嗎？如果想和有聽(tīng)力障礙的人進(jìn)行交流該怎么辦？生：用手比劃
生：把要說(shuō)的話寫在紙上。
師：想知道老師剛才說(shuō)的話嗎？是一句問(wèn)候語(yǔ)(教學(xué)手語(yǔ))結(jié)束語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？生：我知道了耳朵的構(gòu)造
生：我知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。生：我還學(xué)會(huì)了手語(yǔ)。
作業(yè)：課后收集更多的手語(yǔ)資料。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 4
一、教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程和方法：
�、倌芨鶕�(jù)現(xiàn)有材料對(duì)耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。
�、谀茉谝延械馁Y料、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)聲音的傳導(dǎo)途徑提出假設(shè)。
③學(xué)會(huì)搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗(yàn)證假設(shè)。
知識(shí)與技能：
�、僦蓝臉�(gòu)造以及各部分的作用。
�、诮⒙曇舻膫鲗�(dǎo)途徑。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
�、僬J(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性。
�、谂囵B(yǎng)對(duì)聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生問(wèn)的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導(dǎo)”的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
（1）談話：“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見(jiàn)，耳朵是我們認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。(直接導(dǎo)入突出耳的重要性)
�。�2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識(shí)你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?
�。�3）學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評(píng)析】學(xué)生對(duì)于耳的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要人體的器官等知識(shí)上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識(shí)學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。
�。�4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節(jié)課將要研究的問(wèn)題。
2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)
�。�1）組織學(xué)生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?
�。�2）學(xué)生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。
�。�3）小組總結(jié)一個(gè)耳的結(jié)構(gòu)。
�。�4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。
�。�5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙?jiān)囍鶕?jù)自己組假設(shè)的'結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。
【評(píng)析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗(yàn)證──實(shí)踐──驗(yàn)證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結(jié)論。
【注意】教師在設(shè)計(jì)有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復(fù)印后分剪，再分別復(fù)印。學(xué)生會(huì)在拼擺的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)各部分很好地銜接時(shí)才會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)完整的耳的結(jié)構(gòu)。
3、認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用
�。�1）談話：現(xiàn)在，請(qǐng)每組選一名同學(xué)帶著你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。
�。�2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進(jìn)行驗(yàn)證的。
�。�3）全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導(dǎo)途徑
（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導(dǎo)途徑嗎?
【評(píng)析】有了前一部分的學(xué)習(xí)再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導(dǎo)的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦�！边@個(gè)活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生們整和信息的能力。
【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對(duì)各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導(dǎo)給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細(xì)胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導(dǎo)給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 5
【教材分析】
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的變化、傳播等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這一課意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法，探究人的耳朵各個(gè)部分在幫助我們聽(tīng)聲音過(guò)程中起到的作用，重點(diǎn)研究鼓膜的作用，鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節(jié)課，學(xué)生要用一塊很薄的氣球皮，包住一個(gè)玻璃杯口制作一個(gè)鼓膜模型，通過(guò)觀察氣球皮的振動(dòng)，來(lái)探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解耳朵的基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)耳朵各部分的功能進(jìn)行推測(cè)，從學(xué)生的推測(cè)過(guò)程教師可以了解學(xué)生對(duì)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一問(wèn)題的初始認(rèn)識(shí)，在這，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論，實(shí)際就是讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，推測(cè)一下。本課以學(xué)生自主探究為核心，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)的看問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：人的.耳朵是由外耳、中耳、內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
過(guò)程與方法：通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感覺(jué)耳廓的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀察、留心周圍事物的習(xí)慣。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鼓膜的作用。
難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、1個(gè)燒杯、氣球皮、音叉、橡膠錘、細(xì)沙、橡皮筋。
學(xué)生準(zhǔn)備：每組1個(gè)燒杯、1個(gè)氣球皮、1個(gè)音叉、1個(gè)橡膠錘、少量的細(xì)沙、2根橡皮筋、實(shí)驗(yàn)記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲?qū)?/p>
通過(guò)游戲的方式，導(dǎo)入并板書課題：《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。
二、耳朵的結(jié)構(gòu)與功能。
通過(guò)剛剛的游戲，提出問(wèn)題聲音傳播到我們的耳朵，耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，導(dǎo)入耳朵的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)觀察耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟記耳朵的各個(gè)結(jié)構(gòu)。
三、學(xué)生活動(dòng)：思考與討論
通過(guò)觀察聲音進(jìn)入耳朵時(shí)的動(dòng)態(tài)圖片，學(xué)生分組討論，思考外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？最后小組代表匯報(bào)自己的想法。
四、學(xué)生活動(dòng)：鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)
教師提醒實(shí)驗(yàn)的步驟，演示實(shí)驗(yàn)規(guī)范
小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)填寫記錄表
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
五、小結(jié)：
1、我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣。
2、當(dāng)外界各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì)產(chǎn)生不同的振動(dòng)，于是，我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。
六、拓展：有趣的耳朵
兔子的耳朵為什么這么大？
烏龜有耳朵嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
我們是怎樣聽(tīng)到聲音的
耳廓→耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)
外耳中耳內(nèi)耳
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《聲音的傳播》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。本課是在學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音是向四面八方傳播的，教材的編寫意在使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探究大自然奧秘的情趣。通過(guò)本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
聲音的傳播是人們生活中常接觸到的，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，不易理解。學(xué)生已經(jīng)掌握了聲音是震動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)及其他實(shí)際生活，積累了聲音傳播方式的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音傳播的知識(shí)及途徑。對(duì)于抽象的傳播概念學(xué)生不易理解，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)探究等方式幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能01
聲音可以在氣體、固體、液體中進(jìn)行傳播，但不能在真空中傳播，即聲音的傳播需要介質(zhì)。并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出聲音可以向各個(gè)方向傳播。
過(guò)程與方法02
能用科學(xué)的.研究方法認(rèn)識(shí)聲音的傳播問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理獲得一定的科學(xué)結(jié)論。
情感態(tài)度與價(jià)值觀03
通過(guò)對(duì)聲音在空氣、水和固體中傳播現(xiàn)象的研究，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)于跟同伴分享與合作。
認(rèn)識(shí)聲音在空氣、水和固體中傳播的現(xiàn)象與特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
設(shè)計(jì)探究聲音傳播的實(shí)驗(yàn)方法，控制實(shí)驗(yàn)條件。
教學(xué)難點(diǎn)
四、教法與學(xué)法
教法
講授法
直觀演示法
激勵(lì)評(píng)價(jià)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
學(xué)法
猜測(cè)法
探究
實(shí)驗(yàn)法
歸納法
討論法
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師材料：
水槽、手機(jī)、防水袋、人耳結(jié)構(gòu)模型等。
學(xué)生分組材料：紙杯、火柴梗、棉線、膠帶等。
1、交流談話，導(dǎo)入新課
2、積極探究，學(xué)習(xí)新知
3、拓展思維，強(qiáng)化練習(xí)
4、回顧所學(xué)，總結(jié)評(píng)價(jià)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髡勗�，導(dǎo)入新課
你聽(tīng)到什么聲音知道上課了呢？
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引出科學(xué)探究的課題。
�。ǘ┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
學(xué)生預(yù)測(cè)：聲音能不能在空氣中傳播，沒(méi)有空氣（真空）會(huì)怎么樣？
聲音有什么變化
你們都聽(tīng)到聲音了么？
（三）積極探究，學(xué)習(xí)新知
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？（小組討論）
匯報(bào)結(jié)果：聲音能在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
傳播方向是各個(gè)方向。
我們生活在地球上，在我們的周圍，到處都充滿著空氣，大自然中的各種聲音，人與人之間的交流，主要是通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里。如果沒(méi)有空氣，就沒(méi)有了傳播振動(dòng)的物質(zhì)，我們就聽(tīng)不到聲音了，因此，空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)。
�。ㄋ模┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
（五）積極探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)聲音能在氣體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
誰(shuí)能舉出幾個(gè)生活中聲音在氣體中傳播的例子？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，觀察分析、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。）
�。┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
2、認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
學(xué)生預(yù)測(cè)：聲音能不能在液體中傳播？
小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并填實(shí)驗(yàn)單
匯報(bào)結(jié)果：聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向。
�。ㄆ撸┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
2、認(rèn)識(shí)聲音能在液體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果，這樣做既使學(xué)生掌握了科學(xué)探究的方法，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
�。ò耍┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
3、認(rèn)識(shí)聲音能在固體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
學(xué)生預(yù)測(cè)：聲音能不能在固體中傳播？
注意保持安靜！
學(xué)生討論，填實(shí)驗(yàn)單匯報(bào)
匯報(bào)結(jié)果：聲音可以在固體中傳播，傳播方向是各個(gè)方向
4、我們是怎么接收聲音的
�。ň牛┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
耳郭：收集聲波
外耳道：傳遞聲波
鼓膜：產(chǎn)生振動(dòng)
聽(tīng)小骨：傳遞振動(dòng)
耳蝸：將振動(dòng)轉(zhuǎn)成信息信號(hào)
聽(tīng)神經(jīng)：接收信號(hào)，報(bào)告給大腦
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解人是怎么接收聲音的同時(shí)
明白耳朵對(duì)人的重要性。
�。ㄊ┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
游戲規(guī)則；拉直“電話線”，一名學(xué)生在電話線的一端對(duì)著話筒小聲說(shuō)話，另外一名同學(xué)在電話線的另一端用聽(tīng)筒接聽(tīng)，然后彼此交換聽(tīng)和說(shuō)。
小結(jié)：聲音—————空氣——————電話繩——————空氣———————人耳
5、土電話
學(xué)生討論、列舉出生活中這樣的實(shí)例
�。ㄊ唬┓e極探究，學(xué)習(xí)新知
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、分析、歸納中，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們的觀察分析總結(jié)綜合能力。
（十二）拓展思維，強(qiáng)化練習(xí)
1、為什么宇航員在月球上要借助無(wú)線電通話機(jī)通話
�。ㄊ┩卣顾季S，強(qiáng)化練習(xí)
2、伏罌而聽(tīng)
他們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。ㄊ模┩卣顾季S，強(qiáng)化練習(xí)
3、一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時(shí)，從岸上跑來(lái)三個(gè)小朋友，這時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象為什么
設(shè)計(jì)意圖：選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。
�。ㄊ澹┗仡櫵鶎W(xué)，總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有哪些收獲？
聲音的傳播
氣體、液體、固體
各個(gè)方向傳播（四面八方）
板書的設(shè)計(jì)可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的
認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目的：
1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋，檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。
教師準(zhǔn)備：
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
學(xué)生準(zhǔn)備：
線、紙杯、勺子﹑筷子
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。
2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？
3、學(xué)生自由討論。
4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！
二、活動(dòng)：
1、“聽(tīng)聽(tīng)寫字的聲音”
�。�1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。
（2）學(xué)生小組交流：自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的？
�。�3）然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音，討論：不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同？
�。�4）全班交流后得出：固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。
2、“土電話”
�。�1） 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。
�。�2） 四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。
�。�3） 組內(nèi)交流一下：自己聽(tīng)到的`聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的？
�。�4） 討論：聽(tīng)到的聲音有什么不同？說(shuō)明什么？
3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”
（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。
（2） 漏斗的一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。
（3） 討論：以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的？
（4） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。
（1） 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）
（2） 交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）
�。�3） 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。
（4） 小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）
�。�5） 提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？
�。�6） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。
三、應(yīng)用：
1、提問(wèn)：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開(kāi)過(guò)來(lái)？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
�。�2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
�。�3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
�。�3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計(jì)思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
（1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
�。�1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
�。�2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
�。�1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的.提示和演示。）
�。ㄕf(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
三、探索性活動(dòng)
�。▌�(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：
�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；
�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測(cè)
情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）
教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
�。ㄕf(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
（二）過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。
思考問(wèn)題：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？
�。�2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
�。�3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。
弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的`？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）
我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變��；
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
�。�1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
（2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
�。�1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。
學(xué)生觀看，并試著說(shuō)出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：
�。�1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
（3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
四年級(jí)科學(xué)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》說(shuō)課稿 10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
②理解聲音是以聲波的形式傳播的。
2、過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的形式傳播的實(shí)驗(yàn)及推理方法．
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解聲音是需要通過(guò)物質(zhì)進(jìn)行傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。
三、學(xué)習(xí)器材
鼓、鼓槌、“土電話”、音叉、小錘、水槽、水。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とひ�
師：同學(xué)們，老師想和大家做一個(gè)擊鼓游戲。找同學(xué)敲擊小鼓。讓學(xué)生聽(tīng)到鼓聲，提問(wèn)，同學(xué)們聽(tīng)到鼓聲了嗎？離得比較遠(yuǎn)的同學(xué)是怎么聽(tīng)到鼓聲的呢？
學(xué)生回答：敲擊鼓面時(shí)，鼓面震動(dòng)，我們就聽(tīng)到了鼓聲，只要鼓聲足夠大，我們?cè)诮淌业娜魏我粋�(gè)位置都會(huì)聽(tīng)到。
師：說(shuō)的真好，那通過(guò)剛才的小游戲你還知道了什么呢？
生：聲音是向四面八方傳播的.。
生：聲音是通過(guò)空氣傳播的。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行驗(yàn)證
師：好，這節(jié)課我們就來(lái)具體的了解一下《聲音是怎樣傳播的》。剛才有同學(xué)說(shuō)聲音是通過(guò)空氣傳播的，那下面我們就通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明一下。為了使實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單易操作，我們采用虛擬實(shí)驗(yàn)的方法，首先請(qǐng)大家觀看一下老師的虛擬實(shí)驗(yàn)操作小視頻。然后我再找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)操作一下。
播放虛擬實(shí)驗(yàn)操作小視頻。然后找同學(xué)上臺(tái)操作。
師：通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)了什么呢？抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，鬧鐘的聲音有什么變化？聲音的傳播與空氣有關(guān)系嗎？生：當(dāng)真空罩內(nèi)的空氣被抽走時(shí)，鬧鐘聲音會(huì)逐漸變小，直到聽(tīng)不見(jiàn)聲音。當(dāng)再次打開(kāi)真空罩空氣閥時(shí)，空氣回到真空罩中，我們又能聽(tīng)到聲音了。
師：為什么宇航員在太空中工作時(shí)需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通？
生：太空中沒(méi)有空氣等物質(zhì)，是真空的，所以宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能進(jìn)行溝通。
師：同學(xué)們，聲音除了可以在空氣中傳播，還可以通過(guò)什么傳播呢？下面我們繼續(xù)來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你把耳朵貼在桌子的一端，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)在桌子另一端輕輕轉(zhuǎn)到桌面的聲音。注意要堵住另一邊的耳朵不要用力的敲打桌面一秒。傷害耳朵。
提問(wèn)：這樣聽(tīng)到的聲音與耳朵不貼在桌面上有什么不同嗎？生：聲音更大、更清晰。
師：說(shuō)的真好，作為獎(jiǎng)勵(lì)老師還給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小玩具來(lái)探究聲音的傳播，下面我們就來(lái)分組進(jìn)行體驗(yàn)吧！出示溫馨提示，做實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論：聲音可以通過(guò)棉線進(jìn)行傳播，說(shuō)明聲音可以在固體中傳播。
剛才有同學(xué)說(shuō)聲音可以在液體中傳播，誰(shuí)能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
生：釣魚的時(shí)候不能大聲說(shuō)話，魚兒會(huì)被嚇跑。
生：游泳的時(shí)候可以聽(tīng)到岸上的聲音。
生：魚兒可以聽(tīng)到輪船的聲音。
師：為了使大家更直觀的理解聲音的傳播，老師還準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的小視頻�？戳诉@個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家知道了什么呢？
生：聲音可以在液體中傳播。
�。ㄈ┓治隹偨Y(jié)，拓展延伸
師：那么水到底是怎樣傳播聲音的呢？我們能不能通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓聲音的傳播過(guò)程被看見(jiàn)呢？首先請(qǐng)大家觀看一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)的小視頻。出示實(shí)驗(yàn)步驟。相信大家看完之后都很有興趣，下面就請(qǐng)大家親自去操作一下。并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。一會(huì)兒分小組。
結(jié)論：音叉放入水中后，水面會(huì)產(chǎn)生向四周擴(kuò)散的波紋，聲音是通過(guò)物體以波的形式從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。物體在振動(dòng)時(shí)會(huì)引起它周圍物體的震動(dòng)，并通過(guò)這些物質(zhì)把聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。
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