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《電阻的測量》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《電阻的測量》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《電阻的測量》說課稿 1
大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：
一、說教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》安排在歐姆定律之后，是歐姆定律的應(yīng)用，目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法，正確、安全的使用電路元件，是對前面學(xué)習(xí)使用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率，高中學(xué)習(xí)伏安法測電阻的基礎(chǔ)，因此本節(jié)是初中電學(xué)的重點，是高中物理知識下移的良好載體，處于電學(xué)實驗的核心位置，是中考熱點。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設(shè)計
教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機會少，學(xué)生在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：
�。�1）不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗表格
�。�2）實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能迅速排除。
�。�3）通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論存在一定的困難。
基于存在的困難，我將整個教學(xué)分為三個板塊，一是探究前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。
實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不可能面面俱到的，為突出重點，將設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知道測電阻的原理，會同時使用電流表、電壓表測電阻。
�。�2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
�。�3）在測量過程中，體驗設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成安全操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)的確定依據(jù)：
�。�1）按照物理課程標(biāo)準(zhǔn)。
�。�2）本節(jié)的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學(xué)生對此難以理解。為降低難度，讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響，我利用測出實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生類比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。
教學(xué)重點：自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻。
重點設(shè)置依據(jù)：經(jīng)歷設(shè)計實驗與制定計劃的.過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說教法
說教法：主要采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的準(zhǔn)備，要讓學(xué)生了解實驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問題等，采用啟發(fā)引導(dǎo)、談話討論、師生互動的教法。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自主探究。當(dāng)然根據(jù)學(xué)生的探究情況可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準(zhǔn)備
實驗原理的確定：讓學(xué)生回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式聯(lián)系實驗的原理。
實驗儀器的選擇：教師提問：
（1）測量電壓和電流需要什么儀器？
（2）為確保電路元件不被燒壞，應(yīng)選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。
電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出本實驗的電路圖。
實驗步驟的確定：讓學(xué)生在討論中，理解實驗是如何進行的。提問學(xué)生，然后讓其他組的學(xué)生補充，最后教師總結(jié)。
實驗表格的確定：表格設(shè)計的要領(lǐng)是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高實驗結(jié)論的普遍性，還應(yīng)該注意什么？在學(xué)生展示了自己設(shè)計的表格后，
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？
提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。雖然在實驗前做了準(zhǔn)備，但考慮到學(xué)生的動手操作的機會少，這一環(huán)節(jié)我計劃用15分鐘。
在探究實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生回答，先讓學(xué)生自己思考。
2、實驗數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我計劃用10分鐘時間。我設(shè)計了以下一組問題：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。
（2）三次測量定值電阻的阻值變化大嗎？
最后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個全面的認識。
讓學(xué)生思考：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢？教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3、板書設(shè)計
實驗原理：R=U/I
實驗電路圖：
實驗表格設(shè)計：
次數(shù)
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
《電阻的測量》說課稿 2
一、說教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)課學(xué)習(xí)的是《電阻的測量》，本節(jié)課屬于測定性實驗課，可以幫助學(xué)生了解電壓表、電流表、滑動變阻器等儀器的使用，幫助學(xué)生理解歐姆定律。
2、教學(xué)難點重點
�、匐y點 ：學(xué)會正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谥攸c ：知道伏安法測電阻的實驗?zāi)康�、原理、步驟等
3、教學(xué)目標(biāo)
①知識與技能：
知道伏安法測電阻的實驗?zāi)康�、原理、步驟等 學(xué)會正確使用用電壓表和電流表測量電阻
�、谶^程與方法：
通過電阻的測量，培養(yǎng)科學(xué)測量的方法和能力
③情感、態(tài)度與價直觀：
經(jīng)歷電阻的測量過程，培養(yǎng)規(guī)范操作實驗的習(xí)慣。
4、教具與學(xué)具：電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、學(xué)生電源、電鍵、待測電阻、滑動變阻器
自制課件及FLASH
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過歐姆定律、電壓表、電流表的使用方法、滑動變阻器、串聯(lián)電路的特點，已具備一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課課是一堂測定性實驗課，要求學(xué)生知道所涉及的實驗器材的使用，知道實驗?zāi)康�、原理及步驟。首先運用實驗更換定值電阻改變燈的亮度的實驗，引發(fā)學(xué)生對電阻大小的興趣，運用鏈?zhǔn)絾栴}的逐步引導(dǎo)學(xué)生如何電阻的測量，對于器材的使用，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但不是很熟練，需要復(fù)習(xí)鞏固。
三、說學(xué)法
1.設(shè)計理念：
1.本堂課采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念。教師運用鏈?zhǔn)絾栴}，層層深入，學(xué)生逐步電阻測量的實驗原理，電路圖、儀器的使用方法等等，學(xué)生自主的完成實驗的測量，引導(dǎo)學(xué)生測量實驗的數(shù)據(jù)處理。
2.學(xué)法指導(dǎo)
教師引導(dǎo)，學(xué)生交流討論，小組合作自主完成電阻的測量，自主完成實驗數(shù)據(jù)的處理。
四、說教法
本堂課教師運用提問法，學(xué)生交流討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解本次實驗的實驗?zāi)康�、實驗原理、實驗電路圖、實驗步驟等等，最后學(xué)生獨立完成實驗，并處理實驗的數(shù)據(jù)。
五、說教學(xué)過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
創(chuàng)設(shè)情境：復(fù)習(xí)測量是石頭密度的實驗，類比引出如何測量導(dǎo)體的電阻
合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分小組獨立完成實驗的測量，教師對個別小組存在的問題加以指導(dǎo)，學(xué)生獨立完成數(shù)據(jù)的.處理。
內(nèi)化提高：通過“思考與討論”環(huán)節(jié)內(nèi)化提高
課堂小結(jié)：小結(jié)實驗過程中存在的問題及注意事項
布置作業(yè)：找出“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”與“電阻的測量”實驗的異同點。
六、說板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書如下：
電阻的測量 實驗?zāi)康模?實驗原理： 實驗電路圖： 實驗步驟： 實驗注意事項：
《電阻的測量》說課稿 3
尊敬的各位評委、各位老師：
早上好!
今天我說課的題目是《測量小燈泡的電阻》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計。
一、教材分析
1、地位和作用
《測量小燈泡的電阻》是人教版八年級物理下冊第七章《歐姆定律》的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實驗內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對所學(xué)知識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．知道用電壓表和電流表測電阻的原理；
2．進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；
3．通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。
過程與方法：
1．通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。
2．通過學(xué)生根據(jù)實驗課題選擇儀器、設(shè)計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價值觀：
1．通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴謹?shù)?科學(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團隊精神。
3．教學(xué)重難點
重點：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。
難點：難點是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認識。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計實驗，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時使用電流表、電壓表和滑動變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個方面的困難：
�。�1）能否設(shè)計出完整的實驗步驟。
�。�2）能否準(zhǔn)確的連接實驗電路。
�。�3）能否根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。
三、教法與學(xué)法
教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實驗探究。
學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮耄s2分鐘）
通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出U、I，再根據(jù)R=U/I，即可算出燈絲電阻。
由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題《測小燈泡電阻》。
�。ǘ┰O(shè)計實驗方案（約10分鐘）
各實驗小組討論、設(shè)計一個能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動變阻器在此電路中的作用。
這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生都沒畫滑動變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進你所設(shè)計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。
電路圖確定之后，再給學(xué)生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設(shè)計表格較為簡單，學(xué)生容易完成。
學(xué)生討論實驗步驟和注意事項后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價能力，以及語言表達能力。
�。ㄈ┻M行實驗與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）
學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。
實驗次數(shù)
電壓（V）
電流（A）
�。ㄋ模┓治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）
由兩個實驗小組將實驗數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實驗結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個沖突為突破口調(diào)動學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同�？勺寣W(xué)生重復(fù)剛才的實驗，仔細觀察移動滑動變阻器的滑片時，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因為燈絲溫度發(fā)生了改變。
（五）交流和評估（5分鐘）
學(xué)生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。
（六）小結(jié)（2分鐘）
由學(xué)生小組逐一總結(jié)本次課的知識點并記錄。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
完成本節(jié)實驗報告
五、板書設(shè)計
測量小燈泡的電阻
實驗原理：R=U/I
電路圖：
滑動變阻器的作用
（1） 保護電路
�。�2） 改變電路中的電流
六、教學(xué)反思
學(xué)生在連完實物電路，閉合開關(guān)時，燈泡不亮，此時只需調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，并加強此類問題的聯(lián)系。
《電阻的測量》說課稿 4
各位老師：
大家好。今天我說的是人教版九年級第十七章第三節(jié)的《電阻的測量》。
下面我從以下幾個方面說課：
一、說教材
教材的地位
《電阻的測量》，是學(xué)生學(xué)習(xí)了歐姆定律之后的一節(jié)，是歐姆定律的應(yīng)用，也讓學(xué)生掌握了一種測量電阻的方法，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學(xué)來看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型實驗，探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導(dǎo)體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個測量型實驗，運用間接測量的研究方法，是后續(xù)學(xué)習(xí)測量小燈泡的電功率的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是初中電學(xué)的重點，處于電學(xué)實驗的核心位置。在中考考試中也是一個熱點。
二、說教學(xué)目標(biāo)
按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能
�、胖罍y電阻的原理，加深對電阻的理解。定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性，通過對比和數(shù)據(jù)處理，就可以加深對電阻的認識。
�、茣瑫r使用電流表、電壓表測電阻，提高學(xué)生的探究能力。
過程與方法
讓學(xué)生在體驗測量電阻的過程中，了解歐姆定律的應(yīng)用，加深對科學(xué)探究中設(shè)計實驗和數(shù)據(jù)分析的理解。
情感態(tài)度與價值觀
�、旁陔娐愤B接以及測量過程中，讓學(xué)生逐步形成安全操作、保護用電器的意識，養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。初中電學(xué)實驗中，規(guī)范操作始終是需要注意的問題，因此每次探究實驗都要強調(diào)。
�、圃趯嶒炦^程中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點：
自行設(shè)計完整的實驗操作方案，完成伏安法測電阻，數(shù)據(jù)分析。
重點依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。這也是本節(jié)探究要重點訓(xùn)練的。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻和定值電阻的因素 。
難點依據(jù)：燈絲的電阻是受什么因素的影響而變化的，是學(xué)生很難接受的。因此如何對實驗數(shù)據(jù)進行分析，尋找規(guī)律，是本節(jié)的難點
三、說教法學(xué)法
1．學(xué)情分析。
教材要求學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進行處理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生雖然經(jīng)歷了幾個探究，有一定的實際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動手操作機會少，在本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中可能存在三個方面的困難：
�。�1）學(xué)生不能很好的設(shè)計實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)表格
�。�2）在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排除故障。
�。�3）在數(shù)據(jù)分析中出現(xiàn)困難。
2．主要教學(xué)方法：采用實驗探究法、談話法、啟發(fā)引導(dǎo)法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：
�。�1）小組合作探究法：讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中，參與探究，學(xué)會在小組中合作。培養(yǎng)合作能力。
�。�2）分析歸納法： 通過對實驗探究的過程和數(shù)據(jù)分析，提高處理信息的能力。
四、教學(xué)流程
我的整體教學(xué)設(shè)計：，整個教學(xué)為三個板塊，一是探究前的`準(zhǔn)備，讓學(xué)生理解實驗原理、步驟。這個是學(xué)生是否可以順利完成探究的前提。二學(xué)生自主探究，三是對實驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。
實驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，本節(jié)課我重點訓(xùn)練的是設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)。一節(jié)課不可能面面俱到的。
另外我讓學(xué)生先做定值電阻再做小燈泡、通過對比，加深對本節(jié)課的理解，突破重難點。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
向?qū)W生出示實物，2.5V的小燈泡和定值電阻。提出問題：如何測量它們的阻值。
通過問題，讓學(xué)生思考：如何借助其它儀器來測量導(dǎo)體的電阻，引入本節(jié)課的課題。這樣設(shè)計的目的，一方面是引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道我們本節(jié)課的任務(wù)就是測量導(dǎo)體的電阻；另一方面，是讓學(xué)生知道要測量導(dǎo)體的電阻有不同的方法。
2．合作探究：實驗原理，學(xué)生通過回憶歐姆定律，由導(dǎo)出公式很容易知道實驗的原理。
實驗儀器的選擇，我通過設(shè)計一些題目，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵。測量電壓需要什么儀器，測量電流需要什么儀器？那么只有一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學(xué)生思考如何改變導(dǎo)體兩端的電壓？學(xué)生在討論中，把這些問題解決，設(shè)計電路圖水到渠成。設(shè)計實驗步驟及設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。充分發(fā)揮小組合學(xué)的力量，在交流中不斷完善。
在這個環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生討論實驗中需要注意的問題，電壓表、電流表、滑動變阻器在使用中應(yīng)注意什么？連接電路應(yīng)注意什么？強調(diào)保護用電器，安全操作。
3．進行實驗
學(xué)生先測量定值電阻的阻值再測量小燈泡的電阻。
在學(xué)生做實驗前，提示電壓應(yīng)該拉開距離，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次強調(diào)安全操作問題。
在探究實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，學(xué)生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學(xué)生回答。先讓學(xué)生自己思考。
4．實驗數(shù)據(jù)的處理
這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
�。�1）讓學(xué)生先算出自己小組的電阻值，并繪制圖像展示。
�。�2）提出問題：小燈泡和定值電阻的阻值在三次變化大嗎？
�。�3）燈絲的長度、橫截面積、材料都不變，那么為什么電阻卻變化很大？
�。�4）燈絲電阻的變化與電壓、電流的變化有什么聯(lián)系？
�。�5）小燈泡的亮度是怎樣變化的？電阻的變化與亮度之間有什么聯(lián)系？
�。�6）亮度增大時，燈絲的溫度如何變化？
�。�7）當(dāng)燈絲溫度升高時，電阻會如何變化？
這樣設(shè)計的依據(jù)是：對數(shù)據(jù)的分析，實際上就是對信息的處理，是探究實驗中學(xué)生應(yīng)該掌握的一項技能；更是中考的熱點。因此在此處濃墨重彩的處理。
而這一點又是學(xué)生難于接受和掌握的。因此把難點分散，把問題分解為一個一個的小問題，具有層次性，符合學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。讓學(xué)生的思維始終處在激烈的碰撞中，從而鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。在具體的處理過程中，還要看學(xué)生的已有知識積累，看能否順利的出現(xiàn)知識的遷移，進而作合適的引導(dǎo)。學(xué)生能否在小燈泡的阻值與亮度之間建立聯(lián)系，是這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。
最后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生對電阻的理解達到一個全面的認識。
5．自我檢測
交流評估這個環(huán)節(jié)放在課下讓學(xué)生討論。一節(jié)課不可能把探究實驗的七個環(huán)節(jié)全做為重點，時間不夠，因此放在課下處理。最后要對本節(jié)課的教學(xué)效果進行檢測。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課在探究前的準(zhǔn)備和探究環(huán)節(jié)學(xué)生活動比較充分，但在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)的處理教師還是有操之過急，沒有給學(xué)生充足的思考空間。
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