八年級《分式的概念》說課稿

時(shí)間：2024-11-12 12:04:40 賽賽說課稿我要投稿

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八年級《分式的概念》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的八年級《分式的概念》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

八年級《分式的概念》說課稿范文

　　八年級《分式的概念》說課稿 1

　　我是來自阿城七中的xx，我今天說課的題目是《分式的概念》。本節(jié)內(nèi)容選自華師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第17章第一節(jié)第一課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的幾點(diǎn)思考這四個(gè)方面對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、地位、作用：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式概念以及掌握分式有意義、分式值為0的條件。它是在學(xué)生掌握了整式的四則運(yùn)算、多項(xiàng)式的因式分解，并以小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)知識為基礎(chǔ)，對比引出分式的概念，把學(xué)生對“式”的認(rèn)識由整式擴(kuò)充到有理式。學(xué)好本節(jié)課的知識，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、方程等問題的關(guān)鍵。

　　2、學(xué)情分析：由于學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定式去認(rèn)知、理解分式，但是在分式中，它的分母不再是具體的數(shù)，而是抽象的含有字母的整式，會隨著字母取值的變化而變化。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　�。�1）知識與技能目標(biāo)：

　　①理解掌握分式的概念；

　　②能求出分式有意義及分式值為0的條件。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^對分式與分?jǐn)?shù)的類比，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究從整式擴(kuò)充到分式的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類比轉(zhuǎn)化的思想方法來研究數(shù)學(xué)問題；

　�、趯W(xué)生通過類比方法的學(xué)習(xí)，提高了對事物之間是普遍聯(lián)系又是變化發(fā)展的辯證觀點(diǎn)的再認(rèn)識。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　①通過聯(lián)系實(shí)際，探究分式的概念，能夠體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；

　�、谠诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)與他人的合作意識。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：分式的概念。

　　難點(diǎn)：理解和掌握分式有意義、無意義、分式值為0的條件。

　　突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：由于有部分學(xué)生容易忽略分式分母的值不能為0這個(gè)條件，所以在教學(xué)中，采取類比分?jǐn)?shù)的意義，加強(qiáng)對分式的分母不能為0的教學(xué)。

　　二、教學(xué)方法和教材處理

　　1．教學(xué)方法

　　學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景，發(fā)現(xiàn)有些數(shù)量關(guān)系僅用整式來表示是不夠的，引發(fā)認(rèn)知沖突，提出需要學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)探究分式的概念，形成師生互動，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。

　　2、學(xué)法引導(dǎo)

　　在本節(jié)課的學(xué)法引導(dǎo)中，我將采取學(xué)生小組合作，討論交流，觀察發(fā)現(xiàn)，師生互動的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過小組合作，使學(xué)生能夠?qū)W會主動探究—主動總結(jié)—主動提高，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，所以我引入了3個(gè)生活實(shí)例，其中第一道小題的答案是整式，而第二道小題和第三道小題的答案就已經(jīng)無法用整式來表達(dá)了，分母中出現(xiàn)了字母，與以往所學(xué)的整式不一樣。因此，我提出問題：這兩道小題的答案與我們小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)有什么相同之處，又有什么不同之處呢？從而引起了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索情趣，進(jìn)而引出本節(jié)課的課題——分式的概念。

　　2、形成概念

　　在我的問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第二道小題和第三道小題答案的表達(dá)形式，與小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式極其相似，又有所不同，讓學(xué)生來觀察不同之處，組織學(xué)生討論，合作交流，并讓學(xué)生以小組為單位，將發(fā)現(xiàn)的結(jié)果展示在同學(xué)面前，學(xué)生有可能得出的答案是：它們都是分?jǐn)?shù)；分母中都含有字母；只要兩式相除，就是分式等等。根據(jù)學(xué)生探究的結(jié)果，我加以總結(jié)，進(jìn)而得出分式的概念。即：形如（A、B是整式，且B中含有字母，B≠0）的式子，叫做分式。其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母。

　　為了加深學(xué)生個(gè)人對概念的理解，我對分式概念進(jìn)行以下說明：

　　1、分?jǐn)?shù)線可以理解為除號，并含有括號的`作用。

　　2、分式的分子分母為整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分式的分母必須含有字母。

　　3、分式的分母必須不為零，否則無意義。同時(shí)糾正只要兩式相除就是分式，分?jǐn)?shù)就是分式等錯(cuò)誤思想。并為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生舉幾個(gè)分式例子。

　　3、鞏固訓(xùn)練

　　根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，按照分層遞進(jìn)的教學(xué)原則，我首先安排了概念訓(xùn)練例1，其目的就是為了讓學(xué)生理解概念，鞏固概念，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。由于在訓(xùn)練中出現(xiàn)了整式和分式，所以在此環(huán)節(jié)給出有理式的概念，即整式和分式統(tǒng)稱為有理式。為了再次加深分式概念的理解，我又給出例2，但題目變?yōu)椤扒蠓质接幸饬x的條件”，其目的仍然是讓學(xué)生理解分式的概念。為了拓展學(xué)生思維能力，同時(shí)引出本節(jié)課的難點(diǎn)，我給出兩道思考題：思考題1是在學(xué)生理解分式有意義的前提下，讓學(xué)生思考分式在什么情況下無意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的逆向思維能力。思考題2是讓學(xué)生先思考如何使分式值為0，由于學(xué)生剛接觸新知識，在思維定式下，可能回答只要分子為0即可。這時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生重新理解分式概念，若想分式值為0，首先要求在分母不為0的前提下，分子為0，才有意義，否則無意義。從而引出例3，再次強(qiáng)調(diào)在保證分式有意義的情況下，令分子為0，即分母不為0，分子為0。給出正確的板書，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　為了更好的理解，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時(shí)配有兩個(gè)由低到高、層次不同的鞏固性練習(xí)，希望學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能。鞏固訓(xùn)練一是分式無意義及分式值為0的綜合運(yùn)用，是提高學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練；鞏固訓(xùn)練二是思維拓展題，可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)分式值為0的條件，大多數(shù)學(xué)生能夠想到只要分母不為0，分子為零，即（x—2）（2x+5）≠0，x—2=0，就能得出該分式值不能為0。但有的學(xué)生可能提出下面的問題：由于分子分母中都含有因式（x—2），所以可以將分子分母中的（x—2）約去，化簡結(jié)果中分子得1，所以分式值一定不為0。對于學(xué)生的這種想法，我給予充分的肯定，并加以說明，由于在分式有意義的前提下（x—2）（2x+5）≠0，所以（x—2）一定不得0，所以分子分母才能同時(shí)約去（x—2），從而肯定了學(xué)生的想法，也同時(shí)為下節(jié)課分式的基本性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

　　4、歸納小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)、歸納、反思，加深對知識的理解，并且能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

　　在這節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中，許多結(jié)論都盡量引導(dǎo)學(xué)生探究得出，突出以學(xué)生活動為主體，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。同時(shí)也希望學(xué)生能夠掌握分層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用這種方法。

　　本節(jié)課我采用的知識結(jié)構(gòu)安排為：首先是創(chuàng)設(shè)問題情境，由實(shí)例引入，提出問題，利用類比思想形成概念，并加強(qiáng)反饋訓(xùn)練和鞏固，最后總結(jié)概括歸納小結(jié)，整個(gè)過程符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　四、關(guān)于教學(xué)過程中的幾點(diǎn)思考

　　1．關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的思考：通過學(xué)生所熟悉的生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2．關(guān)于形成概念的思考：類比分?jǐn)?shù)定義，得出分式概念，突出重點(diǎn)。

　　3．關(guān)于技能形成的思考：通過不同層次的訓(xùn)練，使學(xué)生對于分式有了更加清晰的認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　4．關(guān)于歸納總結(jié)的思考：通過學(xué)生歸納、總結(jié)、反思、提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。

　　板書設(shè)計(jì)

　　分式概念例題習(xí)題

　　以上就是我說課的具體內(nèi)容，請?jiān)u委老師批評指正，謝謝。

　　八年級《分式的概念》說課稿 2

　　我是來自XX學(xué)校的XX，我今天說課的題目是《分式的概念》。本節(jié)課內(nèi)容選自初中數(shù)學(xué)八年級下冊的某個(gè)章節(jié)（具體章節(jié)可根據(jù)實(shí)際教材版本確定，如人教版或華師大版等），旨在幫助學(xué)生理解和掌握分式的概念，以及分式有意義和分式值為0的條件。

　　一、教材分析

　　地位與作用：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念，以及分式有意義和分式值為0的條件。它是在學(xué)生掌握了整式的四則運(yùn)算、多項(xiàng)式的因式分解，并以小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)知識為基礎(chǔ)，通過對比引出分式的概念，把學(xué)生對“式”的認(rèn)識由整式擴(kuò)充到有理式。學(xué)好本節(jié)課的知識，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、方程等問題的關(guān)鍵。

　　學(xué)情分析：學(xué)生可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定式去認(rèn)知、理解分式。然而，在分式中，分母不再是具體的數(shù)，而是抽象的含有字母的整式，會隨著字母取值的變化而變化。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服這種思維定式，正確理解分式的概念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　理解掌握分式的概念；

　　能求出分式有意義及分式值為0的條件。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過對分式與分?jǐn)?shù)的`類比，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究從整式擴(kuò)充到分式的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類比的方法；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和概括能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和辯證唯物主義觀點(diǎn)；

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)課采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過不斷的實(shí)踐和認(rèn)識，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義。同時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)過程

　　設(shè)問激疑，以舊探新：通過提問學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的概念，然后引出分式的概念。通過類比分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生理解分式的定義和性質(zhì)。

　　觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)：在掌握了分式的概念以后，教師通過“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”的思想，引導(dǎo)學(xué)生得出“要分式有意義，也只要使分母不為零”的結(jié)論。然后，通過具體的例子，讓學(xué)生討論當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式有意義或無意義。

　　變式訓(xùn)練，討論辨析：在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)——分式的值為零的條件。通過討論和辨析，讓學(xué)生理解分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：分子的值為零且分母的值不等于零。

　　反思小結(jié)，自主評價(jià)：一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思我們是如何得到分式概念的，分式和我們以前學(xué)過的什么知識有聯(lián)系，我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)。通過反思和小結(jié)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的概括表達(dá)能力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)將包括分式的概念、例題和習(xí)題等部分。通過板書，幫助學(xué)生清晰地理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與和互動，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見和提出問題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　八年級《分式的概念》說課稿 3

　　一、教材分析

　　地位與作用：本節(jié)課的主要內(nèi)容是分式的概念以及掌握分式有意義、分式值為0的條件。它是在學(xué)生掌握了整式的四則運(yùn)算、多項(xiàng)式的因式分解，并以小學(xué)所學(xué)分?jǐn)?shù)知識為基礎(chǔ)，通過對比引出分式的概念，把學(xué)生對“式”的認(rèn)識由整式擴(kuò)充到有理式。學(xué)好本節(jié)課的知識，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)函數(shù)、方程等問題的關(guān)鍵。

　　教材結(jié)構(gòu)：本節(jié)課從回顧分?jǐn)?shù)的概念入手，通過類比引出分式的定義，并通過實(shí)例分析讓學(xué)生理解分式有意義和分式值為0的條件。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念以及整式的相關(guān)知識，但可能會用學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的思維定式去認(rèn)知、理解分式。然而，在分式中，分母不再是具體的數(shù)，而是含有字母的整式，會隨著字母取值的變化而變化。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生克服這種思維定式，正確理解和應(yīng)用分式的概念。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　理解并掌握分式的概念；

　　能求出分式有意義及分式值為0的條件。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過對分式與分?jǐn)?shù)的類比，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從整式擴(kuò)充到分式的過程，初步學(xué)會運(yùn)用類比思維；

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　情感目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和辯證唯物主義觀點(diǎn)；

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　四、教學(xué)方法

　　本節(jié)課運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過設(shè)問激疑、類比聯(lián)想、觀察感知、討論辨析等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究新知識。同時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　設(shè)問激疑，以舊探新：

　　通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的概念，引出分式的定義。

　　提出問題：如果A、B都是整式，那么“A/B”可以表示成什么形式？當(dāng)B中含有字母時(shí)，它是什么？

　　類比聯(lián)想，形成概念：

　　引導(dǎo)學(xué)生類比分?jǐn)?shù)的'概念，得出分式的定義。

　　強(qiáng)調(diào)分式與分?jǐn)?shù)的異同點(diǎn)，特別是分母的不同。

　　觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)：

　　通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解分式有意義和分式值為0的條件。

　　強(qiáng)調(diào)分母不為零時(shí)，分式有意義；分母為零時(shí)，分式無意義；分子為零且分母不為零時(shí)，分式值為0。

　　討論辨析，深化概念：

　　組織學(xué)生討論并辨析分式有意義、無意義和值為0的條件。

　　通過變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對分式概念的理解和應(yīng)用。

　　反思小結(jié)，自主評價(jià)：

　　引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)分式的概念及其應(yīng)用。

　　鼓勵(lì)學(xué)生自主評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，提出改進(jìn)意見。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，以及逆向思維和辯證唯物主義觀點(diǎn)。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處，如部分學(xué)生仍然難以克服思維定式，對分式的概念理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握分式的概念及其應(yīng)用。