《開元盛世》說課稿

時(shí)間：2020-11-09 20:40:33 說課稿我要投稿

《開元盛世》說課稿

　　作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《開元盛世》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《開元盛世》說課稿

　　《開元盛世》說課稿1

　　說課內(nèi)容：

　　歷史第一冊(cè)第四單元第20課開元盛世

　　說教材：

　　隋唐時(shí)期是我國封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開元年間的空前繁盛更是我國封建社會(huì)發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中國古代史教學(xué)中處于重要地位，是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為使學(xué)生對(duì)“開元盛世”形成的原因和盛世全貌有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)，在隋唐史教學(xué)中，我進(jìn)行了一些調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對(duì)外交往和科技文化，同時(shí)也為分析對(duì)比“唐朝的衰落”作鋪墊。

　　說學(xué)生：

　　我所講的這節(jié)課面對(duì)的是初一學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手去做，動(dòng)口去表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟(jì)方面，理性強(qiáng)，學(xué)生理解難度大。為此在教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而完成知識(shí)的“認(rèn)知—理解—內(nèi)化”。

　　根據(jù)以上分析制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。

　　2、能力與方法：通過課前讓學(xué)生分組搜集資料，進(jìn)行信息加工，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進(jìn)行圖片、史料展示輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、對(duì)比能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個(gè)朝代，而且居于當(dāng)時(shí)世界先進(jìn)地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過對(duì)這一時(shí)期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

　　據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)中心，設(shè)計(jì)若干問題進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過程：

　　用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過想象對(duì)開元時(shí)期的特點(diǎn)有所了解，引導(dǎo)學(xué)生帶著兩個(gè)問題：“開元盛世”是怎樣取得的？社會(huì)繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課

　　一、開元之治

　　回憶唐太宗、武則天時(shí)期政績，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們統(tǒng)治時(shí)期為“開元盛世”局面的形成打下基礎(chǔ)。給出史料1“玄宗少歷民間，身經(jīng)迍（zhun ，不得志）難，故即位之初，知人疾苦，躬親庶政�！蓖ㄟ^簡單解釋過渡到唐玄宗開元時(shí)期統(tǒng)治；史料2“貞觀之風(fēng)，一時(shí)復(fù)振”，突出玄宗初年勵(lì)精圖治。設(shè)問：玄宗與太宗統(tǒng)治時(shí)期有哪些相同地方？列表對(duì)比，前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析比較概括能力，其中穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、捕蝗圖，補(bǔ)充擴(kuò)展，增加生動(dòng)性。通過比較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，盛世最重要的反映在經(jīng)濟(jì)繁榮方面，盛唐經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。

　　1、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展：主要體現(xiàn)在農(nóng)具的改進(jìn)和種茶、飲茶的普及。

　　曲轅犁、筒車是唐朝先進(jìn)的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生對(duì)直觀形象事物容易接受的特點(diǎn)，我分別展示出：曲轅犁與直轅犁對(duì)比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學(xué)生通過觀察比較，分析這兩種農(nóng)具的先進(jìn)性，從而突破難點(diǎn)。

　　種茶、飲茶的普及，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，由準(zhǔn)備好資料的學(xué)生介紹茶的歷史，唐代茶文化的形成，陸羽和《茶經(jīng)》。

　　2、手工業(yè)發(fā)展：主要體現(xiàn)在絲織業(yè)和陶瓷業(yè)技術(shù)的提高。

　　絲織業(yè)：前后聯(lián)系，古代絲綢之路的得名，唐前絲織業(yè)情況，通過地圖列舉絲織業(yè)中心，聯(lián)系北京史，幽州絲織品。展示唐代貴婦著裝圖，整體感覺。展示不同類型絲織品圖片，補(bǔ)充文字資料、小故事，引導(dǎo)學(xué)生概括唐代絲織業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)這一時(shí)期絲織業(yè)技術(shù)的提高。培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

　　陶瓷業(yè)：唐代制瓷業(yè)與制陶業(yè)正式分離，比較陶器與瓷器的不同（圖片）通過地圖列舉制瓷業(yè)中心，結(jié)合圖片“南青北白” .重點(diǎn)：彩釉陶“唐三彩”，由學(xué)生介紹“唐三彩”燒制過程，因何得名，欣賞不同類型圖片。

　　3、商業(yè)的繁榮：主要通過對(duì)長安城的繁盛來體現(xiàn)，是本課又一重點(diǎn)。出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，概括長安城的布局特點(diǎn)。通過題目設(shè)置情境，設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手對(duì)長安城的布局特點(diǎn)加深了解，想象體會(huì)長安城的繁盛，它既是當(dāng)時(shí)各民族交往的'中心，又是一座國際性的大都市。

　　課堂小結(jié)：

　　通過以上政治、經(jīng)濟(jì)情況歸納，自然而然地推出：唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，即 “開元盛世”。

　　課后作業(yè)：

　　1、動(dòng)手制作曲轅犁或筒車的模型，或橡皮泥捏一個(gè)仿唐三彩。

　　2、 “如果你是唐代居住在長安的人，你會(huì)看到或經(jīng)歷什么？”為題讓學(xué)生寫一篇小文章。（字?jǐn)?shù)不限）通過動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固本課內(nèi)容。

　　《開元盛世》說課稿2

　　一、說教材

　　《開元之治》是人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課以“開元盛世”為主題，從“開元之治”、“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”和“唐朝的衰落”三個(gè)小子目，全方位的介紹了中國歷史上一個(gè)全盛的時(shí)期。在“開元之治”一目中介紹了唐玄宗執(zhí)政初期的政策措施;而在“盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮”一目中從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面為我們敘述了“開元盛世”的具體表現(xiàn);在“唐朝的衰落”一目中，為我們敘述了在唐玄宗執(zhí)政晚期，唐朝由盛如衰的歷史發(fā)展曲線。這一課上承《“貞觀之治”》，梳理了唐朝中興的歷史脈絡(luò);下啟《科舉制的創(chuàng)立》，引出出現(xiàn)“繁榮開放的社會(huì)”主要原因之一的科舉制，在這一單元中具有承上啟下的作用。

　　二、說學(xué)情

　　首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)《“開元盛世”》這一課前已經(jīng)經(jīng)過了七年級(jí)上冊(cè)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于初中歷史的體例和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備一定的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析歸納能力。因而在課堂中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步運(yùn)用已學(xué)會(huì)的歷史學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)和分析“開元盛世”這一歷史時(shí)期。

　　其次，初一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于歷史的興趣較為濃厚，但是學(xué)習(xí)的注意力和積極性還有待加強(qiáng)，課堂上要注重以教材為依據(jù)，結(jié)合多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)。幫助學(xué)生在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步理解和分析歷史發(fā)生的原因、影響等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解“開元盛世”，掌握“開元盛世”的具體表現(xiàn)。

　　2.知道唐朝由盛而衰的歷史過程，了解唐朝衰落的原因。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過小組討論探究“開元盛世”出現(xiàn)的背景、唐朝的歷史發(fā)展曲線等問題，掌握歷史問題探究、分析及表達(dá)能力。

　　2.通過對(duì)“開元盛世”相關(guān)史實(shí)、史料的探究過程，掌握評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，感受空前絕后的“開元盛世”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華歷史的認(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　“開元盛世”的主要表現(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　教法：

　　1.問題探究法。結(jié)合材料和課本，通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生理解問題、分析問題、歸納問題、解決問題。

　　2.情景再現(xiàn)法。如播放電視劇《唐明皇》的片段視頻，設(shè)置情境，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　3.歸納法。在鞏固提高的環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)表格填充，歸納總結(jié)唐玄宗執(zhí)政各個(gè)時(shí)期唐朝的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“開元盛世”，完成本課內(nèi)容的歸納，幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)法：

　　1.自主學(xué)習(xí)法。在“唐朝的衰落”這一部分，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法對(duì)教材中的小字部分進(jìn)行閱讀，了解唐朝由“開元盛世”走向衰落的史實(shí)。

　　2.合作學(xué)習(xí)法。在“開元盛世”的表現(xiàn)這部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)法，按角色各自領(lǐng)取角色任務(wù)，開展合作學(xué)習(xí)。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我采用播放視頻的方式對(duì)本課進(jìn)行導(dǎo)入。

　　采用播放電視劇《唐明皇》片段視頻的方式導(dǎo)入課程，引起學(xué)生感情上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過觀看視頻會(huì)對(duì)“開元盛世”的盛景心向往之，由此順利進(jìn)入本課的第一目教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我充分利用本課“一個(gè)主要?dú)v史人物、一條唐朝盛衰曲線、三種盛世表現(xiàn)”的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與度，我采用閱讀材料的方法，并適時(shí)播放相關(guān)視頻，深化對(duì)課程內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，寓教于樂，提高課堂效率。

　　(一)“開元之治”

　　1.“開元之治”——“開元盛世”的背景

　　要了解“開元盛世”，就難以繞開對(duì)“開元盛世”背景的探究，探究歷史發(fā)生的背景是歷史學(xué)習(xí)必不可少的一種能力。在此環(huán)節(jié)我精心挑選了有關(guān)唐玄宗“開元之治”的相應(yīng)措施的史料，學(xué)生通過分析史料，提升提取有效歷史信息的能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到“開元之治”是與“開元盛世”的關(guān)系。

　　首先我課件展示有關(guān)“開元之治”的三則歷史材料，提問：這三則歷史材料分別反映了唐玄宗采取了哪些治國理政的措施?這些措施帶來了哪些影響?學(xué)生在思考的過程中我適時(shí)的給予方法的指導(dǎo)，最在學(xué)生回答完問題后我來給予總結(jié)，對(duì)答案進(jìn)行完善。

　　(二)盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　在對(duì)“開元盛世”的背景有一定的了解之后，為了從各個(gè)層次、多個(gè)方面來學(xué)習(xí)和理解“開元盛世”，需要對(duì)“開元盛世”的表現(xiàn)進(jìn)行了解。

　　通過角色扮演的方法來進(jìn)行這一部分的教學(xué)，按學(xué)生的意愿將其分為三個(gè)小組，分別對(duì)應(yīng)農(nóng)民、手工業(yè)者和商人的身份。并且代入身份對(duì)課本中闡述農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的段落進(jìn)行閱讀討論之后代表交流發(fā)言。

　　1.農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

　　農(nóng)民組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)。在此過程中要注重講授“曲轅犁”和“筒車”的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，突出難點(diǎn)。

　　2.手工業(yè)的發(fā)展

　　手工業(yè)者組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師ppt播放圖片引導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)。

　　3.商業(yè)的繁榮

　　商人組的學(xué)生閱讀課本，討論交流后據(jù)此發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：在此過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩漢時(shí)期和“開元盛世”時(shí)期商業(yè)、城市狀況的對(duì)比來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用對(duì)比方法分析問題，幫助學(xué)生深化理解。

　　角色交流、討論環(huán)節(jié)的加入能夠提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考?xì)v史問題，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也符合新課改有關(guān)課程實(shí)施自主、合作、探究的要求。

　　(三)由盛入衰——唐朝的衰落

　　在這一目的教學(xué)中，我會(huì)牢牢把握本課“一條唐朝盛衰曲線”的特點(diǎn)，通過學(xué)生閱讀課本小字，了解唐朝由盛入衰的相關(guān)史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考唐朝在一個(gè)皇帝的執(zhí)政過程中由盛極一時(shí)轉(zhuǎn)向衰敗的發(fā)展歷程以及由盛入衰的原因。

　　學(xué)生自行閱讀教材小字內(nèi)容，教師總結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)注重幫助學(xué)生從整合的角度去梳理本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。我會(huì)通過列表歸納的方法，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：開元盛世的表現(xiàn)，從而幫助學(xué)生總結(jié)本課的所學(xué)知識(shí)。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　最后我設(shè)置了：“對(duì)比唐玄宗初期和后期的執(zhí)政風(fēng)格，思考為什么同一個(gè)歷史人物在不同的歷史條件下會(huì)做出不同的選擇?”的開放式作業(yè)。開放式的作業(yè)設(shè)置有利于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也能鍛煉學(xué)生收集歷史資料、進(jìn)行歸納整理，表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　一、“開元之治”

　　1.“開元之治”——“開元盛世”的背景

　　二、盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮

　　1.農(nóng)業(yè)的進(jìn)步

　　2.手工業(yè)的發(fā)展

　　3.商業(yè)的繁榮

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