《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-06-11 21:10:48 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿

　　《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材：

　　（一）地位、作用：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一冊(cè)p80頁(yè)的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

　　難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬┮胝n題環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問(wèn)）用算式表示：與—3的和等于—10的數(shù)。

　　（根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問(wèn)題：怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的'減法運(yùn)算法則是什么呢？由問(wèn)題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問(wèn)題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。

　�。ǘ┬抡n講解環(huán)節(jié)：

　　1、通過(guò)投影儀給出以下算式：

　　減法、加法

　�。�+10）—（+3）=+7

　　（+10）+（—3）=+7

　　讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）

　　再給出以下算式：

　　減法、加法

　�。�+5）—（+2）=+3

　　（+5）+（—2）=+3

　　繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　�。�+5）—（+2）=（+5）+（—2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行。

　　2、講解課本p80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問(wèn)題即如何求（—10）—（—3）的結(jié)果。通過(guò)分析講解，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。

　　文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

　　字母表示：a—b=a+（—b）（說(shuō)明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便。）

　　強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號(hào)。

　　3、出示溫度計(jì)，用多媒體出現(xiàn)（如p81的圖2—20），并進(jìn)行動(dòng)畫演示，通過(guò)求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實(shí)例來(lái)說(shuō)明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋：課本p82的練習(xí)1

　　《有理數(shù)的減法》說(shuō)課稿2

　　本節(jié)課我所講的是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》中的第三節(jié)第二課《有理數(shù)的減法》的第一課時(shí)。

　　一、說(shuō)課標(biāo)：

　　數(shù)與代數(shù)部分是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容。這部分內(nèi)容包括數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的估計(jì)；字母表數(shù)、代數(shù)式及其運(yùn)算；方程、方程組、不等式，函數(shù)等。而數(shù)的運(yùn)算伴隨著數(shù)的形成與發(fā)展不斷豐富，從最基本的自然數(shù)的四則運(yùn)算，擴(kuò)展到有理數(shù)的四則運(yùn)算、乘方、開(kāi)方運(yùn)算等。新課標(biāo)中指出：運(yùn)算能力主要是根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。新課標(biāo)是在總目標(biāo)的四個(gè)方面之一的“數(shù)學(xué)思考”中提出運(yùn)算能力的思維和抽象思維。”這說(shuō)明運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)思考的重要內(nèi)涵。不僅如此，運(yùn)算能力對(duì)新課標(biāo)在總目標(biāo)中提出的其他三個(gè)方面目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，同樣是不可缺少的基本條件。

　　二、說(shuō)教材的地位和作用：

　　“有理數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。有理數(shù)的減法是小學(xué)減法的延續(xù)，通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的`學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，它對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)，并對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題都有十分重要的作用。

　　三、說(shuō)學(xué)情：

　　在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)進(jìn)行同類量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不陌生，但這種認(rèn)識(shí)常常流于經(jīng)驗(yàn)的層面。在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)了局限性的減法運(yùn)算，并進(jìn)行了技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因比，在教學(xué)中一方面要利用這些既有的知識(shí)儲(chǔ)備作為“知識(shí)生長(zhǎng)的最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)具體情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。此外，值得注意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強(qiáng)烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控和引導(dǎo)，并且要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本班學(xué)生情況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握有理數(shù)的減法法則，能運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達(dá)能力；通過(guò)對(duì)有理數(shù)減法法則的探討，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

　　根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：理解有理數(shù)減法法則的意義，會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。難點(diǎn)確定為：有理數(shù)減法法則的探討。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)：

　　《新課標(biāo)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境提出猜想一探索驗(yàn)證一總結(jié)歸納一反饋運(yùn)用，上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是十分重要的，本節(jié)課應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)課主要以多媒體課件教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)，探討交流，講練結(jié)合設(shè)計(jì)本節(jié)課。

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧

　　1、－2的相反數(shù)是____，+0。3的相反數(shù)____，相反數(shù)是它的本身的數(shù)是___。

　　2、計(jì)算

　�。�1）4+16=

　�。�2）（–2）+（–7）=

　�。�3）（–1）+3.6=

　�。�4）2+（–4）=

　　（5）（–5）+5=

　�。�6）0+（–8）=

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，熟悉舊知，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　北京某天氣溫是－3C～3C，這天的溫差是多少攝氏度呢？

　　學(xué)生列式表示3－（－3）＝？但是不知道結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小知識(shí)引入問(wèn)題，然后引出有理數(shù)的減法運(yùn)算，引起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）探究新知

　　同學(xué)們都知道，減法和加法互為逆運(yùn)算，3－（－3）＝？也就是問(wèn)什么數(shù)加上—3等于3？

　　因?yàn)?+（—3）=3所以3—（—3）=6

　　師問(wèn)：3+？=6生答：3+3=6

　　請(qǐng)同學(xué)們觀察以下兩個(gè)式子：

　�。�1）3－（–３）=6；（2）3+3=6

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？換些數(shù)試試。（學(xué)生自主思考）

　　9—8=____，9+（—8）=____；

　　15—7=____，15+（—7）=____。

　　然后比較上面的式子，能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？分小組討論。

　　然后師生共同歸納法則，教師板書法則。并強(qiáng)調(diào)減法在運(yùn)算時(shí)有2個(gè)要素要發(fā)生變化，1個(gè)要素不變。（兩變一不變）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、交流、討論，歸納發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的減法法則，感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

　　練習(xí)：下列括號(hào)內(nèi)各應(yīng)填什么數(shù)？

　�。�1）（—2）—（—3）=（—2）+____；

　�。�2）0—（—4）=0____4；

　�。�3）（—6）—3=（—6）+_______；

　　（4）1—（+39）=____+（—39）。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生邊口述，邊解釋法則，學(xué)生能找準(zhǔn)在將減法變加法的過(guò)程中什么變，什么不變。

　　（四）典例講解

　　例4計(jì)算：

　�。�1）（—3）—（—5）（2）0—7

　�。�3）7.2—（—4.8）（4）

　　教師板演示范（1）（4），示范書寫過(guò)程，學(xué)生完成（2）（3）。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的板演，為學(xué)生的書寫起示范作用，學(xué)生練習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指正。

　　思考：在小學(xué)，只有當(dāng)a大于或等于b時(shí)，我們才會(huì)做a－b，現(xiàn)在，當(dāng)a小于b時(shí)，你會(huì)做a－b嗎？

　　一般地，較小的數(shù)減去較大的數(shù)，所得的差的符號(hào)是什么？

　　通過(guò)上述例題，學(xué)生不難解答。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)

　　1、計(jì)算：

　　（1）6－9；

　　（2）（＋4）－（－7）；

　　（3）（－5）－（－8）；

　�。�4）0－（－5）；

　�。�5）（－2.5）－5.9；

　�。�6）1.9－（－0.6）。

　　2、計(jì)算：

　�。�1）比2C低8C的溫度；

　�。�2）比－3C低6C的溫度。

　　3、（2017·中考）計(jì)算：|（—3）－5|＝____。

　�。┬〗Y(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還學(xué)到了什么？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　學(xué)生自主談收獲，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師可給與必要總結(jié)。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己總結(jié)，談收獲，培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行學(xué)習(xí)反思的良好習(xí)慣。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

　　必做題：

　　習(xí)題1。3第3題（1）（2）（5）（9）（10）第4題（1）（5）

　　選做題：

　　已知a=8，b=—5，c=—6，求（c—a）—|b|的值。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生要會(huì)運(yùn)用有理數(shù)的減法法則進(jìn)行運(yùn)算。我將作業(yè)分成選做和必做兩個(gè)層次，這樣盡量能讓每個(gè)同學(xué)在今天的學(xué)習(xí)中都有所收獲。

　�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)

　　1.3.2有理數(shù)的減法

　　1.有理數(shù)的減法法則

　　2.兩個(gè)變化要素

　　相反數(shù)

　　3.轉(zhuǎn)化思想

　　設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的板書我主要采用提綱式的板書，既直觀形象，又能加深理解記憶。

　　以上是我對(duì)本節(jié)課的見(jiàn)解，還請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。

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