《飛奪瀘定橋》說課稿

時間：2020-11-12 13:16:27 說課稿我要投稿

《飛奪瀘定橋》說課稿范文

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《飛奪瀘定橋》說課稿范文，歡迎大家分享。

《飛奪瀘定橋》說課稿范文

　　《飛奪瀘定橋》說課稿1

　　教材分析：

　　這篇課文按照事情發(fā)展的順序，記敘了紅軍抗日途中飛奪瀘定橋，強渡大渡河的壯舉，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗，不怕犧牲的革命英雄氣概。

　　學情分析：

　　五年級的學生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導學生走進文本，品析重點詞句，體會作者情感，以提高學生的語文素養(yǎng)。

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，我將本課教學目標定為：

　　知識技能目標：

　　能在具體的語言環(huán)境中，運用邊讀邊想象，學習課文的表達方法，理解“妄想，狼狽，震耳欲聾 ” 等詞語的意思。

　　過程方法目標：

　　正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。情感價值目標：通過有感情朗讀課文，啟發(fā)學生（學習紅軍不畏艱險，勇往直前的大無畏精神）。

　　為了落實本科的教學目標，我把本課的教學重點定為：抓住“飛”和“奪”，理解紅軍奪取瀘定橋的過程，教學難點定為：體會紅軍勇往直前的精神。

　　教法與學法：

　　教是為學服務的，選擇適當?shù)慕谭�，可以最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性。根據(jù)新課標要求及教材特點、學生實際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學方法，引導學生通過“讀、品、悟”（或自主探究、合作學習）的方法來學習本文，讓學生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂趣。

　　為讓學生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預設了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　一個成功的導入，能激起學生的閱讀期待。所以開課伊始，我首先用多媒體出示現(xiàn)在的瀘定橋圖片，讓學生觀察這座橋是由什么組成的，讓學生說說走在這種橋上，你有什么感覺？讓學生暢所欲言，得出瀘定橋就是一座讓人心驚膽寒的橋，在1935年5月29日，發(fā)生了一場讓人至今難忘的戰(zhàn)斗，順勢讓學生找出課題題眼并板書課題，讓學生齊讀課題。

　　二、整體把握，感知全文

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼耍覍⒆寣W生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是按什么順序來寫的？哪些段落寫了“飛”？哪些段落寫了“奪”？讀后，讓學生匯報交流，這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊。

　　三、細讀品味，理解感悟

　　閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態(tài)過程。教學中教師應引導學生積極與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　基于這一認識，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學生的反饋交流，引導學生讀課文描寫“飛”的段落（2—5自然段），先讓學生讀一讀這些自然段，說說從哪些詞句里面能感受到紅軍搶時間的？引導學生抓住“28日早上”、“29日早晨”來感受時間緊、任務急，抓住“好幾股阻擊的敵人”“全身淋透”、“翻山越嶺”、“雨大像瓢潑”“饑餓、疲勞”等詞句來感受紅軍所遇到的困難極大。再抓住“一整天沒顧上吃飯”“仍舊摸黑冒雨前進”“與敵人對話”等語句來感受紅軍是怎樣克服困難和機智，體會紅軍戰(zhàn)士不畏艱險的革命精神，激發(fā)起學生對紅軍的熱愛之情，并讓學生帶著這種熱愛之情再讀讀課文第

　　四、五自然段。

　　接著我還將引導學生讀課文6—8自然段，來了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，我將通過這樣的過渡語“當紅軍29日清晨趕到瀘定橋時，卻發(fā)現(xiàn)”，讓學生齊讀第6自然段，讀后讓學生說說：瀘定橋給你的感覺是什么？你從哪些地方感受到的？引導學生抓住13根鐵鏈，木板被抽掉，河水濺起“兩米高的水花，水聲震耳欲聾”來感受瀘定橋的險要。接著我將抓住守城敵人瘋狂的喊叫，引出課文7—8自然段的學習，讓學生默讀這兩個自然段，邊讀邊畫出讓你感動的場景句子。預設學生劃出“22名戰(zhàn)士——————一邊前進，一邊鋪橋”和“英雄們聽到——————搏斗”這兩段話，讓學生齊讀這兩段話，找出第一段話中描寫動作的詞和第二自然段的比喻句，并讓學生說說從這些詞語和比喻句中，你體會到什么？感受到什么？這樣，學生就能很快地從英雄們的動作詞語中和對英雄的描寫中，感受到英雄們的不怕犧牲、勇往直前的大無畏精神，激發(fā)學生對紅軍的無比崇敬之情，并讓學生再通過過渡句“正因為紅軍的不畏艱險，英勇頑強的精神，才能飛奪瀘定橋，順利渡過大渡河�！彼麄�?yōu)槭裁匆纱蠖珊�？結果怎樣？讓學生齊讀第一段和最后一個自然段，以幫助學生理解課文按事情發(fā)展順序來寫的順序。

　　五、總結全文，升華感情

　　課文學到這兒，我將設計這樣一段結束語：同學們，通過這篇課文的學習，紅四團的高大形象一定會永遠矗立在我們每個人心中，老師希望你們在學習生活中遇到困難時，能像紅軍叔叔一樣堅強勇敢。以此豐富學生的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　板書設計

　　飛奪瀘定橋

　　接命令

　　搶時間

　　飛奪瀘定橋攻天險不畏艱險、勇往直前

　　奪勝利

　　《飛奪瀘定橋》說課稿2

　　一、說教材：

　　《飛奪瀘定橋》是教科版小學語文教材第十冊第五單元中的一篇精讀敘事體課文。本單元以“紅軍與長征”為主題，課文都是通過描寫人物的光輝業(yè)績、崇高品格使學生深受教育和啟發(fā)，學習本組課文要注意體會一些句子的深刻含義，體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達清楚的�！讹w奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的壯舉，從而使學生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學習長征精神，珍惜今天的幸福生活。

　　二、說學情：

　　學生通過前面三年的學習，已經(jīng)具有一定的概括能力、質(zhì)疑習慣和抓重點詞句理解文章內(nèi)容的能力，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)以上教材特點和學生的情況，我確定了本課教學目標：

　　1、知識與技能目標有四：

　　一是反復朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；

　　二是學習掌握本課生字，；

　　三是能夠在重點的詞下標注并理解感興趣的詞語。

　　四是弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、過程與方法目標有三：

　　一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；

　　二是畫出重點詞語，品味詞語；

　　三是理清文章的順序。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、說教學重點、難點：

　　本課的教學重點和難點各有兩個：重點一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。

　　重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。主要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。

　　五、說學法：

　　根據(jù)學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點：

　�、僮⒅貙W生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀為本，注重讀的效果；

　�、谧プ≈攸c詞句，理解課文的`語言文字，領會橋的“險”，紅軍的“勇”；

　�、圩⒅卣n堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。

　　六、說教學方法：

　　本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，以情帶動學生的理解和感悟。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

　　七、說教學準備：

　　教師準備《飛奪瀘定橋》影片片段和本課幻燈片課件；學生準備收集到有關飛奪瀘定橋的的課外資料

　　八、教學時間：

　　1課時

　　九、教學過程設計

　　設計本課教學時，我以體會紅軍英勇無敵的精神為主線，主要從通過以下幾個環(huán)節(jié)來完成學習目標。

　　（一）生動引入環(huán)節(jié)

　　教師先引導學生聯(lián)系生活實際，接著通過激情談話引出課題。我是這樣設計的：同學們見過橋嗎？你見到的橋是什么樣的？那你見過這樣的橋嗎？（課件出示）橋下是水流湍急的大渡河，橋上只剩幾條來回蕩漾的鐵索，對面的敵人還架著槍對我們叫囂：“來吧，看你們飛過來吧�！本驮谶@樣的條件和環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士勇往直前，奪下了瀘定橋。引出課題。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。

　　（二）解題設疑

　　然后指導學生讀課題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。

　　教師設問：看了這個課題，你能提出哪些問題？淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留下疑問。這一設計的依據(jù)有兩條：

　　1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。

　　2、為下面的教學進行目標定位。

　　（三）學習“搶時間” 環(huán)節(jié)

　　首先，引導學生結合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣地奪下瀘定橋？學生會初步談出瀘定橋險和當時的敵我雙方的情況。教師和學生一起總結出必須“飛”速行軍的原因。

　　然后，讓學生分別畫出描寫紅軍戰(zhàn)士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學生讀標出的困難，另一名學生跟著讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導，從中體會紅軍克服困難，按時趕到瀘定橋簡直就像飛一樣。這一設計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。

　　（四）學習奪橋部分環(huán)節(jié)

　　這個環(huán)節(jié)我注重了以讀促悟、以情促悟。首先將學生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，同學們，大家看，這橋到底什么樣？”這時利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。體驗到：橋險、水急。

　　然后體會敵人兇。同時提出質(zhì)疑：“敵人說：看你們飛過來吧！我們的紅軍能夠飛過去嗎？”為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　再后，繼續(xù)將學生帶入情境中：“面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎？” 這一設計我認為有兩個功能：

　　1、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；

　　2、訓練語感的功能。

　　（五）學習奪橋的戰(zhàn)斗

　　引導學生朗讀第7、8小節(jié)，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？這節(jié)教學主要讓學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)。

　　隨即讓學生思考：

　　①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語句和詞語？談談從中體會到什么？

　�、邳h的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？通過交流，然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現(xiàn)。

　　師生評價指導。