學會漢之星打字變輕松說課稿

時間：2020-11-27 16:42:24 說課稿我要投稿

學會漢之星打字變輕松說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的學會漢之星打字變輕松說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

學會漢之星打字變輕松說課稿

　　各位評委、老師，你們好！

　　今天我說課的題目是《學會“漢之星”，打字變輕松》。我準備從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行說課。如有不當之處，敬請大家批評指正。

　　一、說教材

　　本課是“漢之星”漢字輸入練習的第一課時�！皾h之星”漢字輸入系統(tǒng)從形出發(fā)，以形為主，形音結合，采用以音托形的方法，實現了漢字輸入與識字、書寫的緊密結合，符合學生認字規(guī)律。雖然學生第一次到微機室上課，但是三年級學生已經掌握漢字的結構及大小寫字母的轉換，為漢字輸入打下較好的基礎，也為今后進行漢字輸入打下很好的基礎。

　　根據本課時教學內容的特點，教學目標為：

　　1、認知目標：考慮到學生的認知過程和原有的認知水平，本節(jié)課要求學生熟練掌握“漢之星”輸入法中上下、左右結構的漢字。

　　2、能力目標是：

　　使學生善于觀察、總結規(guī)律，培養(yǎng)學生對未知知識探索的能力及循序漸進地培養(yǎng)他們自學能力。

　　培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過學習漢字輸入，幫助學生品味成功的樂趣，提高學生學習計算機的興趣。

　　培養(yǎng)學生集體合作、互幫互助的團隊精神。

　　在“學生快樂學，老師快樂教”的快樂課堂中師生共同發(fā)展，創(chuàng)建和諧。

　　4、教學重難點

　　A、教學重點：漢字結構的不同，“漢之星”輸入法的編碼順序亦隨之改變，這是本課時的基礎，同時也在學生的認知能力范圍內。

　　B、教學難點：學生雖然熟知漢字的間架結構，但是熟練運用“漢之星”進行漢字輸入是本節(jié)課教學中的難點。

　　二、教法

　　根據興趣性、啟發(fā)性、活動性（即實踐性）教學原則及以學生為主體，教師為主導的原則，基于本節(jié)知識和學生的特點，我采用以下教學方法

　　1、創(chuàng)設情境法

　　有目的的引入本課內容，引起學生的興趣，使他們充滿激情地學習新知。

　　2、分組教學法

　　學生在分組討論、合作交流及評比競賽中共同進步。

　　3、任務驅動法

　　設置具體的任務，讓學生在完成任務的過程的進行合作學習或者自主探究。

　　4、競賽活動法

　　分組比賽可以不僅提高學生的學習激情，同時能檢測和提高他們的操作水平。

　　5、講解演示法

　　根據《信息技術》學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，學生即學即用。

　　三、學法

　　頭腦是一束需要被點燃的火把，學法上我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”。因此，探究法、總結法和實踐法貫徹本節(jié)課始終。

　　四、教學過程

　　小學三年級的學生已經積累了一定的詞匯量，對于字母的大小寫也已熟練。但是他們沒有開設《信息技術》這門課程，對于學生來說，本節(jié)課也是他們第一節(jié)課。鑒于此，本課以“興趣”引導為主，設置學生能輕松接受并熟練掌握的左右、上下結構漢字的輸入方法。

　　為完成教學目標，根據本課教學內容與信息技術學科特點，結合學生的.認知水平，教學設計流程如下：

　　1、導入新課，做好鋪墊

　　我先問學生幾個關于電腦的問題“喜歡玩電腦嗎？打字快嗎？想成為打字高手嗎？”。這幾個問題步步為營，環(huán)環(huán)相扣，把學生引到本節(jié)課的內容上。

　　我創(chuàng)設“闖關”情景，讓孩子們闖關過程中享受成功的樂趣。

　　在真正闖關之前，讓孩子們進行熱身，，進入“預備關”：熟悉鍵盤大、小寫字母之間的轉換，為本節(jié)課漢字輸入打好基礎，做好鋪墊。

　　2、任務驅動，探求新知

　　第一關：幻燈片展示在“漢之星”輸入法中，左右結構的漢字是如何進行編碼的，考慮到學生的認知過程和原有的認知水平，第一關多給孩子們一些提示：左字、右字、及整字的拼音，同時，他們的第一個音用特殊顏色凸顯出了，以便孩子們觀察和尋找規(guī)律。鑒于起始關，讓學生以小組為單位進行探究和發(fā)現，并且啟用“漢之星”驗證所總結的規(guī)律是否正確，之后進行個人練習。

　　第二關：展示“上下結構”的“漢之星”編碼構成規(guī)律。由于孩子們已經有了第一關的經驗，他們將輕松找出規(guī)律。然后，讓孩子們進行“上下結構”漢字的練習和鞏固，以確定他們是否掌握了規(guī)律并能熟練應用。

　　第三關：展示上下、左右結構的漢字，與前兩關不同的是，這些字含有偏旁部首。在本關，學生要想掌握該結構漢字的輸入編碼，他們必須熟知偏旁的名稱，這些在小學低年級屬于基本知識，學生能夠較容易說出某個偏旁的名稱，因為偏旁的編碼來自名稱的首拼音，所以學生很容易能說出偏旁的編碼。

　　根據前面漢字編碼的構成和練習，讓孩子們整體描述本課所學上下、左右結構漢字的“漢之星”編碼口訣：

　　漢之星，很輕松，口訣幫你來搞定。

　　左右上下順序明，偏旁編碼要記清。

　　還要加上整字音，整個編碼便完成。

　　讓孩子們理解口訣的真正含義并熟記于心。

　　第四關：實戰(zhàn)演練

　　根據前面所學內容，結合“漢之星”輸入系統(tǒng)練習，讓孩子們完成“練習系統(tǒng)”中上下、左右結構漢字的練習。此系統(tǒng)含有糾錯、提示功能，能讓學生發(fā)現問題并及時糾正。

　　3、歸納總結，鞏固提升

　　為讓學生在認知、情感、態(tài)度、思想等方面得到升華，完成全課任務，在小結環(huán)節(jié)和學生共同回顧以下內容：

　�、傥覀冞@節(jié)課學習的輸入法是… … ？