五月的田野說課稿范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的五月的田野說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　五月的田野說課稿1

　　一、說教材

　　教材內(nèi)容：

　　《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。

　　結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。

　　為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。

　　二、說學(xué)情

　　鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。

　　根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　三、說教學(xué)流程：

　　（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：

　　由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�

　　（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：

　　對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？

　　【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�

　　（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：

　　這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：

　　1、預(yù)設(shè)一：田野美麗

　　①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。

　�、诏B詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程。

　�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。

　　④最后，再讓學(xué)生配樂美美的讀讀整段話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�

　　過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？

　　2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂

　�、佼�(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。

　�、诋�(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。

　　為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會(huì)了快樂。

　　【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�

　　③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。

　　（四）拓展閱讀，延伸意境

　　語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。

　　五月的田野說課稿2

　　一、緊扣特點(diǎn)，說教材

　　（一）教材分析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛的鄉(xiāng)村孩子的喜愛。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)田野五月的自然美，感受五月的田野是孩子們的.樂園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。

　　2、通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。

　　3、理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是

　　（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂園。

　　2、在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語言，學(xué)習(xí)作者情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。

　　結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：

　　二、聯(lián)系實(shí)際，說策略：

　　閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。

　　讀議結(jié)合法：通過各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)過程：

　　四、情景交融，說過程。

　　我預(yù)設(shè)的教學(xué)過程共分四步：

　　（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

　　孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂。（先板書：17五月的田野）。

　　（二）邊讀邊畫，品讀感悟

　　自讀感悟，勾畫體會(huì)

　　這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂？請(qǐng)畫下來，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。

　　匯報(bào)交流、個(gè)性解讀

　　在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。

　　在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下，都變得富有靈性而詩意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問題：“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案，聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫的麥子和豆莢的快樂，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。此時(shí)學(xué)生享受在語言所帶來的美妙中，然后我再巧問：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運(yùn)用語言提供機(jī)會(huì)。

　　在講述田野就是樂園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺的詞語，如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫�，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓贰?/p>

　　為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂趣的美景中。然后配樂美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂的田野生活。

　　為了讓學(xué)生積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者語言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上76頁插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂久久地留在記憶中，把情景交融的寫作方法鐫刻在自己的腦海里。

　　（三）深入探究，升華情感

　　還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。

　　通過再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺�！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛。

　　（四）課外拓展，積累語言

　　“得法于課內(nèi)，增效于課外�！苯虒W(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語言，讓快樂的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。

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