《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿（通用12篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇1
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
“10加幾和相應(yīng)的減法”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第88頁的教學內(nèi)容。
《10加幾和相應(yīng)的減法》是在學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法及11～20 各數(shù)的認識的基礎(chǔ)上進行教學的。通過本節(jié)課的教學一方面鞏固了11～20 各數(shù)的認識，另一方面也為后面學習20以內(nèi)的進位加法做準備。
教材中安排了兩個例題:
第一個例題是讓學生通過具體操作和觀察，根據(jù)一幅圖列出四道算式，目的是讓學生在頭腦中逐漸建立起加減法的內(nèi)在聯(lián)系，弄清四個算式的關(guān)系。
第二個例題是十幾加幾和相應(yīng)的減法，主要是幫助學生理解20以內(nèi)的數(shù)，也為以后學習兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做好準備，同時還介紹了加減法算式中各部分的名稱。
�。ǘ┙虒W目標
�。�1）使學生知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算。
�。�2）使學生加深對11~20各數(shù)的認識，滲透加減法的關(guān)系，知道加減法算式中各部分的名稱。
�。�3）培養(yǎng)學生良好的計算習慣，激發(fā)學生學習興趣。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
教學重點：根據(jù)11——20各數(shù)的組成，正確地計算10加幾及相應(yīng)的減法。
教學難點：理解口算道理，熟練計算10加幾及相應(yīng)的減法。
二、說教法學法
（一）教法
本節(jié)課設(shè)計是按照我校高效課堂“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式設(shè)計的。教師先揭示課堂教學目標，然后學生通過自學，完成檢測性的練習。在后教環(huán)節(jié)教師針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，指導學生解決，補充、更正，最后讓學生當堂完成達標練習。
�。ǘ⿲W法
新課標指出，教學應(yīng)更注重學生的學習過程，而非學習結(jié)果，我們的教學應(yīng)教給學生學習的方法，本節(jié)課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，知道10加幾及相應(yīng)的減法的口算的道理，能熟練地進行口算．會探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，培養(yǎng)探索的能力。
三、說教學過程
第一部分：創(chuàng)設(shè)情景 激趣引思
師：同學們，瞧我們的數(shù)學列車開來了，今天就讓它載著我們一起去數(shù)學王國游玩，好嗎？在路上我們會遇到很多難題，你們有信心依靠自己的智慧克服這些困難嗎？那我們出發(fā)咯！
復(fù)習題：
1.看圖列四個式子。
2.填空。
1個十和3個一是（ ）。
第二部分：自主嘗試 探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例5:10加幾的加減法。
1.10加幾
�。�1）看圖列式。課件出示：隧道口一邊放10根木棒，一邊3根
�。�2）討論算法。為什么10+3=13，你是怎么算的？小組可以互相說一說。
（3）歸納學法。十加幾就等于十幾。
2.相應(yīng)的減法。
師：剛才我們看著木棒圖列了兩道加法算式，那你們還能根據(jù)木棒圖列出減法算式嗎？
師：那為什么13-3=10呢，你是怎樣計算的？
師：十幾減幾等于（ ）。
師：那為什么13-10=3呢， 這么難，怎么算？（十幾減十等于幾。）
�。ǘ┱J識加減法各部分的名稱
1.看圖列式。課件出示圖
板書：
11+2=13 2+11=13
13-2=11 13-11=2
2.認識加減法各部分的名稱
師：小朋友們，目前在我們學習的算式中，只有加法算式和減法算式。先看加法算式，在加法中，加號前面的數(shù)叫加數(shù)，加號后面的數(shù)也叫加數(shù)，等號后面的數(shù)叫和。（教師邊講邊板書）
師：在減法中，減號前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫減數(shù)，等號后面的數(shù)叫差。（請學生齊讀，并指名說）
第三部分：鞏固深化 拓展創(chuàng)新
口算（88頁 1.2題）
摘蘋果 (課件出示蘋果樹，其中有6個蘋果上打亂順序?qū)懼?3.14.10.3.4.7)
師：又紅又大的蘋果你們想吃嗎？小猴說每人只能摘3個蘋果并根據(jù)這3個數(shù)字寫出四個算式才算成功。請小組討論，看誰的辦法多！
教師板書算式。
數(shù)字七色花
�。◣熧N出7個花盆圖，分別寫上算式10+7= 14-4= 11+3= 13-2= 19-10= 15-2= 3+12=）
（教師把寫有8個數(shù)字的卡片發(fā)給8個學生，分別是17.10.14.11.9.13.15.16）
播放音樂，學生貼花。
拿數(shù)字16的學生發(fā)現(xiàn)沒有相對應(yīng)的花盆，大家能不能想一想應(yīng)該給他準備一個什么樣的花盆呢？
第四部分：總結(jié)收獲 回味快樂
同學們，這節(jié)課我們一起乘著數(shù)學列車去了數(shù)學王國，一路上，你學到了哪些知識，有什么收獲？
四、說練習作業(yè)安排和板書設(shè)計
本節(jié)課的練習安排的是教科書第88頁的做一做和練習十五的第1—5題。
本節(jié)課的板書設(shè)計主要是例5和例6的小棒圖和相應(yīng)的加法減法算式。這樣安排突出重點,簡單大方。
五、本節(jié)課反思
講完本節(jié)課我感覺在教學例5時，如果能讓學生動手擺一擺效果會更好，使學生進一步能理解加減法之間的關(guān)系，使學生能更好地明白一幅圖片能列四道算式的算理。
在做鞏固練習的第一個題看圖寫四個算式時，數(shù)字大，不因該叫學生口頭列式，因該是讓學生在本上寫出4個算式,這樣學生就有事情可做了。本節(jié)課還存在許多問題，在今后的教學工作中我會不斷總結(jié)經(jīng)驗改進教學方法，使自己不斷提高。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇2
一、說教材：
(一)教材分析：
本節(jié)教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)學習并掌握了連續(xù)退位減法的計算方法的基礎(chǔ)上進行的，本課主要解決的問題是“被減數(shù)中間或末尾有0”時，該怎樣退位?這是減法中的一個難點。例2是在例1的基礎(chǔ)上，把被減數(shù)517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同?引出本例要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦?”例3是被減數(shù)中間和末尾都有0的連續(xù)退位減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算計算原理與例2相同。課標上規(guī)定加減法一般以二三位加減二三位為主，教材沒有了多位數(shù)減多位數(shù)的計算教學，但是在今后生活中會遇到多位數(shù)加減多位數(shù)，因此學生要掌握好本課，正遷移到多位數(shù)減多位數(shù)，對學生今后的發(fā)展有利。
基于以上分析，結(jié)合學生實際，我制訂了以下教學目標：
1、探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計算方法，能夠正確地進行計算。
2、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強問題意識;在學習過程中培養(yǎng)自主探究、合作交流、解決實際問題的能力。3、形成認真計算的良好習慣。
(二)教學重難點：
重點是探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，難點是理解連續(xù)退位減法的算理，養(yǎng)成仔細正確計算的習慣。
二、說教法：
運用“遷移”的方法進行加、減法的計算教學�！斑w移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，在本單元教學前學生已經(jīng)學過了用豎式計算加、減法，基本掌握了加、減法的計算法則，在此基礎(chǔ)上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。在本課教學中通過創(chuàng)設(shè)學校圖書館里的一個情境，充分發(fā)揮學生在課堂教學活動中的主體作用，一開始就要求學生提出問題并進行嘗試計算，再討論，把學生推到主動的地位;嘗試練習中遇到困難，學生便會主動地自學課本或?qū)で蠼處煹膸椭�，學習成為學生自身的需要。從教學論角度講，嘗試教學法符合現(xiàn)代教學論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學生發(fā)展。
三、說學法：
學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。在本課教學中主要培養(yǎng)學生，1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設(shè)生動情鏡，讓學生利用已經(jīng)學過的筆算退位減法的知識，獨立嘗試探索被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法的計算方法，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。
2.培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，如思考說話的內(nèi)容、層次、措詞甚至語言的運用技巧，等等。因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算被減數(shù)中間是0或末尾是0的三位數(shù)連續(xù)退位減法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學生合作學習的能力。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學生小組內(nèi)說自己的算法，再組織匯報交流，相互糾錯，突破難點。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學過程設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、談話：同學們，我們學校圖書館里有許多圖書。
(課件出示)
兒童小說 童話 科普作品
903 685 800
你知道了什么信息?你能提出哪些數(shù)學問題?
預(yù)設(shè)：兒童小數(shù)比童話多多少本?科普作品比童話多多少本?童話比兒童小說少多少本?等問題。
【以學生熟悉的圖書館里的各類圖書為教學素材，讓學生根據(jù)獲得的信息盡可能多的提出數(shù)學問題，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的問題意識。學生在提問題時，教師要有意識地滲透有序思維，培養(yǎng)學生有序思維的習慣�！�
二、嘗試探究，體會領(lǐng)悟。
探索計算方法。
1、 列出算式
現(xiàn)在我們先來解決“兒童小說比童話多多少本”，這個問題可以怎樣列式?
生說算式師板書：903-685=
2、嘗試估算。
要求學生獨立思考，同桌交流估算的結(jié)果。
預(yù)設(shè)：把903看作900，685看做700，結(jié)果是200;把903看作900，685看作690，估算結(jié)果是210.
3、嘗試計算。
你們能計算出這道算式的結(jié)果嗎?請同學們獨立思考。
小組合作嘗試算一算。
指生板演
4、交流討論。
先讓學生在小組里交流自己的做法和想法，再讓板演的學生向全班展示。
重點討論：怎樣列豎式?為什么要將相同數(shù)位對齊?列出豎式后按怎樣的順序計算?903-685，個位不夠減，要從十位退1，十位上是0，應(yīng)該怎么辦呢?指黑板上哪一種是正確的呢?
【我感得書上把517-348中的517改為507步子較小，象上面，的教學給學生更大更充分的時間和空間，讓學生獨立思考、嘗試計算、合作交流，自主探索計算方法。增強學生的合作意識，提高學生解決問題的能力�！�
課件演示，交流算法。
(1)讓學生說一說：筆算時，個位不夠減要從十位退1，十位上是0就必須從百位借1。百位退1當做10個十，再從十位退1當做10個一，10和3合起來就是13，13減5等于8.
(2)解決第二個難點;理解被減數(shù)十位上是幾.。
小結(jié)：百位上退1是10個十，十位上有10個十，退給個位1個十，還剩9個十，十位上現(xiàn)在是9，9減8得1.
(3)被減數(shù)百位上現(xiàn)在是幾?
2、反思問題，鞏固方法。
3、這個算式與我們上一節(jié)學過的減法算式有什么相同與不同?
【課件演示，便于學生理解算理、掌握算法。小組討論交流，經(jīng)歷比較深刻的數(shù)學化過程，很自然地得出了筆算的算理，較好地突破了教學的難點。】
五、嘗試練習，內(nèi)化提升
生獨立計算練習六第4題的前3個小題，然后小組內(nèi)交流。請3名學生上臺板演，并向全班學生說說自己的計算過程。
【讓學生自己做一做、說一說，有利于學生進一步理解算理，掌握算法。先讓學生在小組里說，再讓學生面向全班說，這樣的形式能增強學生的合作交流意識和培養(yǎng)學生的語言表達能力�！�
五、利用遷移，學習新知
如果要求“科普作品比童話多多少本”，又應(yīng)該怎樣列式計算呢?
1、 學生獨立計算。800-685
2、 說一說這道題有什么特點?(被減數(shù)的中間和末尾都是0)
3、 在列豎式計算時要注意什么?
4、 這道題還可以怎樣計算?
預(yù)設(shè)：有的學生可能會這樣想：將685分成600和85，先用100-85=15,再用700-600=100，100+15=115;有的學生會這樣口算：685+15=700,800-700=100,100+15=115.不管學生用哪一種方法，教師都要給予肯定，同時通過及時的設(shè)問和啟發(fā)，引導學生理清算理，并指出這些算法不要求全部掌握。
【一是通過比較和概括，有利于學生的感性認識上升為理性認識，重新構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu);二是算法多樣化，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識�！�
六、鞏固深化，形成技能。
1、課本練習六第1題，。做后讓學生在小組內(nèi)交流：在減得過程中要注意什么?
2、說一說，比一比
705-245 305-187 ，說說這兩道算式的計算過程有什么不同。
3、課本練習六的第2、3題。
【讓學生進一步理解、掌握計算方法，形成計算技能。通過比較，讓學生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進一步拓展學生原有的認知結(jié)構(gòu)，提高學生的計算能力�！�
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析
1、地位作用
本節(jié)內(nèi)容在人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊集中教學20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上，集中教學20以內(nèi)的退位減法，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學的第一課時，第二課時是“十幾減幾”，它是在學生學習10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行的教學，它既是為學生學習退位減法鋪路，也為學生學習四則計算奠定基礎(chǔ)。
2、教材分析
20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要，對進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學會計算方法。在已學過的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進位加，進一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學生結(jié)合情境圖解理解題意，進行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導學生從不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導學生學會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。
（二）教學目標
知識與能力目標：
1、理解20以內(nèi)退位減法的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。
2、讓學生在解決數(shù)學問題的過程中學習十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。
3、用20以內(nèi)的計算方法解決生活中的問題。
過程與方法：
1、讓學生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學生靈活運用所學的知識。
2、讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生用獨立思考解決數(shù)學問題的能力以及學生之間合作交流的意識。
2、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值。
�。ㄈ┙虒W重、難點
根據(jù)以上對教材的分析以及對教學目標的設(shè)定，我確定如下教學重點：
教學重點：
1、通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。
2、培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
根據(jù)學生已有的學習經(jīng)驗，以及學生的認知能力和心理特點，低年級的學生認知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學生來說是一段抽象的知識認知過程，所以確定以下教學難點：
教學難點：在運用學具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計算方法。
�。ㄋ模⿲W情分析
學生在上學期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學期的學習，學生的學習習慣和學習能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運用所學知識研究簡單的數(shù)學問題。低年級小學生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。
而且教師在教學中應(yīng)充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加活動，提高學習效率。
（五）教具：多媒體課件、木棒
二、說教法
根據(jù)以上設(shè)定的教學目標和對本節(jié)課教學內(nèi)容重難點的確定，我將運用以下幾種教學手段和教學方法來突出重點、突破難點，從而實現(xiàn)教學目標在教學過程中一一的實現(xiàn)。
1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。
《數(shù)學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學。我根據(jù)教材的編排要求，在例題12—9的教學時，讓學生動手操作，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。
2、鼓勵學生獨立思考，學生自主探究與教師指導相結(jié)合。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！痹�20以內(nèi)退位減法的教學中，是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發(fā)揮教師“組織引導”的作用。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題的提出問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、結(jié)合生活實例，使學生體會我們身邊存在的數(shù)學問題，從而運用個所學的知識解決問題，讓學生的數(shù)學思想更加根深蒂固。
《數(shù)學課程標準》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！北菊n以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
三、說學法
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
教學設(shè)計說明
“十幾減9”是
20以內(nèi)退位減法教學的第一課，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學，要使學生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設(shè)計。
1、引導學生在具體情境中學習十幾減9的知識
為了讓學生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動是學生熟悉的并樂于參與的。教學時，我充分利用用這幅游園圖，引導學生在不同的游園活動中學習十幾減9的減法。
a、利用氣球圖學習“15—9”的算法。
我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學生看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中）。然后讓學生根據(jù)這一情景提出數(shù)學問題，引出“15—9”的算式，并鼓勵學生用自己的方法算出結(jié)果。
b、利用“套圈圈”學習“14—9”的算法。
我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢，顯示學生投圈的動態(tài)過程。讓學生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。
c、利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學生主動提出一些簡單數(shù)學問題的良好習慣。
2、動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理
學生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了讓那些學有困難的學生理解十幾減9的算理，我加強了學生的操作活動。在教學例1（12—9）時，設(shè)計的學具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍木棒），讓學生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍木棒合并為12—9的結(jié)果。通過操作活動，學生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。
教學過程
一、復(fù)習舊知（大約5分鐘）
1、課件出示題目，生搶答
9+5=
9+3=
9+2=
9+8=
9+7=
9+6=
2。請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）
9+（）=11
9+（）=14
9+（）=17
9+（）=15
9+（）=12
9+（）=18
設(shè)計意圖：
復(fù)習舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性。孔子曰：“溫故而知新。”就是這個道理。二是為學習新知打下扎實的基礎(chǔ)。三使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系�！边@就是指系統(tǒng)化的知識。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題（大約30分鐘）
1．談話引入
師：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）
師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？”
2．教學氣球圖。
a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。
學生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？
b．組織學生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15—9＝□。
c．引導學生看著氣球圖，說15—9的計算過程。學生的算法有：
◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。
◆6+9＝15，15—9＝6。
◆10—9＝1，1+5＝6。
◆15—5＝10，10—4＝6。
◆9—5＝4，10—4＝6。
評價學生以上算法，說明都正確，同時引導他們思考：你認為哪種方法方便？
3．教學套圈圖。
a．課件顯示套圈圖。
師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？
課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。
b．組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題。學生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？
c．請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學生說的算法與前面15—9的算法基本相同。）
d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學習十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。
教學例1
a．出示12—9＝□，組織學生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學生，允許他們用學具擺一擺，再計算。
b．組織學生交流12—9的不同算法。要求每個學生應(yīng)認真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
學生1：通過擺學具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以12—9＝3。（請學生在投影儀下擺。學生說完后，教師在算式12—9的下面板書算的過程：10—9＝1，1+2＝3。）
學生2：我不擺學具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學生說完后，教師又在算式12—9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12—9＝3。）
學生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書出第三種算法。）
學生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書出第四種算法。）
c．對比、討論上面不同的算法。
提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？
學生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認為哪種方便就用哪種方法計算。
課堂練習（大約10分鐘）
1．完成“做一做”第1題。
讓學生獨立作業(yè)。對有困難的學生則讓他們先用學具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。
2．完成“做一做”第2題。
這題的練習主要是幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時，應(yīng)讓學生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。
3．完成“做一做”第3題。
在學生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。
4．完成練習二的第1、2題。
學生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過思考，進一步弄清多種算法的算理。
5．應(yīng)用所學知識解決實際問題。
課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？
課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？
課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學生應(yīng)用所學的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學問題，一方面鞏固本節(jié)課所學的知識，另一方面使學生體會數(shù)學就在自己身邊。
小結(jié)
提問：這節(jié)課學了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
讓每個學生自由地說。然后教師指著練習二第1、2題，再次引導學生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。
板書設(shè)計
20以內(nèi)退位減法
十幾減九
15—9=
12—9=
10—9＝1
1+2＝3
9+（3）＝12
12—9＝3
12—2＝10
10—7＝3
9—2＝7
10—7＝3
十幾減幾
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇4
一、說教材：
1、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學。
2、教材簡析：用數(shù)學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。同時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構(gòu)建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
二、說教法：
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數(shù)學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
三、說學法：
依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應(yīng)用，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關(guān)的信息，分析問題和解決問題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結(jié)
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇5
一、讀教材：
本課是學生在初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)大小及小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開教學的。教學內(nèi)容是兩個小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎(chǔ)上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。從整體上說，這節(jié)課對于學生的挑戰(zhàn)并不算大。
二、談設(shè)計：
基于以上的些認識，因此，我在設(shè)計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。
1、明確目標定位 創(chuàng)設(shè)和諧情趣
本節(jié)課以“幫老師解決問題“為主線，創(chuàng)設(shè)“送禮購書”的情節(jié)，并圍繞著“書”作文章，把小數(shù)加減法的知識串聯(lián)起來。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教師將走出知識技能的重圍，指向?qū)W生的全面發(fā)展，學生不但能學到知識技能，更能獲得良好的情感體驗。
2、靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學實用價值
我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。課本上的的例題，與學生的實際生活相差甚遠，，于是我就選用與學生比較近的“購書”這一情境，讓學生通過搭配找到算式，又讓學生比較兩種方差價，進而讓學生算算如果是100元錢，又該找回多少錢呢？將計算教學與解決問題有機的結(jié)合起來，使學生更好地理解計算的意義及方法，達到計算的基本要求，真正感知到所學習的數(shù)學是有價值的，人人學有價值的數(shù)學。
3、重視學生的雙基。
當然像這樣的計算課，學生計算的基本技能是必須要達到的。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。而這種技能的達成，我想更多的是需要通過一定量的練習才能達到。因此，我也設(shè)了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。
4、重視發(fā)展學生的估算意識
《標準》第一學段具體目標中提出了這樣的要求：“能結(jié)合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”。本來在這節(jié)課上，我設(shè)了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應(yīng)該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)�？傊�，這方面的體現(xiàn)是非常欠缺的。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。
5、練習的設(shè)計層層遞進。
在設(shè)計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。從剛開始的有小點可以對齊，到后來整數(shù)加小數(shù)，在減法時，從借一位到后來的整百減二位小數(shù)，連續(xù)的借位，對學生的挑戰(zhàn)是逐步上升。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇6
一、說教材
1.教材內(nèi)容：本課是六年級第一冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容
2.教材分析：本課是分數(shù)的運算得第二節(jié)，是在學生學了“通分”和“約分”的情況下進行的，緊接著本課后的內(nèi)容是“分數(shù)的乘法”、“分數(shù)的除法”以及“分數(shù)、小數(shù)的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數(shù)的加減法運算法則，對提高學生的運算準確率起著舉重輕重作用。
3.教學目標：
�。�1）掌握異分母分數(shù)加減法則，能利用法則進行計算
�。�2）理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念，掌握假分數(shù)與帶分數(shù)互化的方法。
（3）利用異分母分數(shù)加減法則計算帶分數(shù)加減法
4.教學重點：異分母加減法
教學難點：利用異分母加減法則計算帶分數(shù)加減法
二、說學情
分數(shù)加減法的運算，對學生是一個比較困難的知識點，知識量比較大，包含了異分母分數(shù)相加減，帶分數(shù)相加減以及分數(shù)的加減混合運算，對學生來說計算量比較大，考核的內(nèi)容也是學生的計算能力。一旦學生懂得了方法，那么就是在計算過程中個人計算能力的鍛煉了。
三、說教法
本課內(nèi)容分為三個層次，在每個層次環(huán)節(jié)讓學生體會歸納總結(jié)。首先異分母分數(shù)加減法的計算，通過學生會計算同分母加減法的算式，引導學生將異分母加減的算式轉(zhuǎn)化為同分母的算式，利用剛剛學過的知識點通分。這樣對學生來說接受的比較自然。第二帶分數(shù)相加減，引導學生利用剛剛學過帶分數(shù)與假分數(shù)的互化，將帶分數(shù)轉(zhuǎn)化為假分數(shù)然后再按照同分母或者異分母分數(shù)加減算式的法則進行計算，在學生自己體會歸納計算題目。同時帶分數(shù)代表一個整數(shù)與一個分數(shù)相加，利用這樣的知識點，引導學生推導出另外的計算方法，即整數(shù)部分與分數(shù)部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分數(shù)加減法的混合運算的題目，首先引導學生觀察題目特點，然后采用交換律計算來體會計算的簡便。
四、說學法
在整個教學環(huán)節(jié)中，學生是學習的主體，為了發(fā)揮學生的主體地位，我決定在教學中采取以下的學習方法：
1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結(jié)分數(shù)加減法的計算法則。
2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數(shù)加減法的計算，并讓學生通過小組交流，將分數(shù)加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。
4、給學生一個展示自我的平臺，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。
五、說教學過程
1.導入新課，向?qū)W生展示一段關(guān)于中國古代分數(shù)加減法的歷史，來導入本節(jié)課的內(nèi)容：分數(shù)加減法
2.在ppt上展示一組算式，讓學生根據(jù)分母特點，首先將算式進行分類，分為兩類：一類是同分母算式相加減，另一類是異分母分數(shù)相加減。學生會計算同分母分數(shù)相加減算式，再引導學生聯(lián)系剛剛學過的知識通分，來推導異分母分數(shù)相加減算式的計算方法。
3.帶分數(shù)相加減的算式。帶分數(shù)相加減有兩種方法，引導學生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會計算過程哪種方法更適合相應(yīng)的題目
4.分數(shù)加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學生觀察每道題目的特點，并利用整數(shù)加法運算的交換律和結(jié)合律來計算題目。
5.板書設(shè)計：
2.4分數(shù)加減法
1.異分母分數(shù)相加減
2.帶分數(shù)相加減
3.分數(shù)的加減混合運算
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇7
教材分析
《同分母分數(shù)加減法》是人教版第十冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學內(nèi)容包括分數(shù)加減法的含義、同分母分數(shù)加減法的計算方法和連加、連減三個部分。這部分內(nèi)容是在學生學習整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計算方法，分數(shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學過的簡單的同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的。為異分母分數(shù)加減法的學習搭好階梯。
學情分析
相對整數(shù)加減運算而言，分數(shù)的加減運算對于大多數(shù)學生來說是比較困難的，但是學生對簡單的同分母分數(shù)加減法計算有一定基礎(chǔ)。學生已有一定的生活經(jīng)驗，并有一定的分析和解決問題的能力，會有條理地表達自己的思考過程。
教學目標
基于以上對教材的理解和學生的基礎(chǔ)，制定學習目標如下：
1、掌握同分母分數(shù)加減法的計算方法，理解相同單位的數(shù)相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力。
3、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識和學好數(shù)學的信心。
重難點
能夠正確地計算同分母分數(shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點；讓學生在探索交流中概括出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法是本節(jié)課要突破的難點。
教法學法
數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，將本節(jié)課的教學流程設(shè)計如下：
一、鋪墊復(fù)習、導入新知
數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。首先課件出示分數(shù)，你能說說它的分數(shù)單位嗎？三個這樣的分數(shù)單位怎樣表示？為下面學習分數(shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在本節(jié)課教學中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。例1的教學讓學生理解分數(shù)加法的含義，明確算理，探索分數(shù)加法的計算方法。
教學中我創(chuàng)設(shè)以學生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現(xiàn)分數(shù)加法的計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，學生聯(lián)系整數(shù)加法，利用類推的方法，就能理解分數(shù)加法的含義：分數(shù)加法和整數(shù)加法的含義相同，是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。接下來教學計算方法，提供給每一位學生獨立探究的時間和空間，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過程和想法，歸納出分數(shù)加法的計算方法：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
在學生理解算理掌握算法后，指導學生規(guī)范地寫出計算過程。最后，利用直觀圖，學生可以看出結(jié)果4/8就是1/2，體會用最簡分數(shù)表示結(jié)果的合理性和簡約性，用學過的知識解決了實際問題。有了例1的基礎(chǔ)，我放手讓學生自主學習例2分數(shù)減法的教學，學生很快就能理解分數(shù)減法的含義：已知兩個分數(shù)的和與其中一個分數(shù)，求另一個分數(shù)的運算。并歸納出分數(shù)減法的計算方法：同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減。觀察例1和例2，你能發(fā)現(xiàn)什么共同點？學生在探索交流中，總結(jié)出同分母分數(shù)相加減的一般方法：同分母分數(shù)相加減，分母不變，分子相加減，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活
針對本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計了三組題，基礎(chǔ)題、中等題和思維訓練題。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，因此我還設(shè)計了一系列與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的練習題，讓學生感受到通過計算可以解決一些實際問題。培養(yǎng)學生思維的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的能力。體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學。
總之，在本節(jié)課教學活動中，我力求充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流；力求給學生提供足夠的時間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
《同分母分數(shù)加減法》課后反思
整節(jié)課我盡量做到了以學生自主學習為主，學生能回答老師的絕不包辦代替。在教學時，充分讓學生自己探索，充分讓學生去交流，讓學生在學習的過程中體會到成功的快樂。在動手用圖示法驗證結(jié)果時，應(yīng)該讓學生板演一下，會更加直觀。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇8
一、說教材
《小鹿的減法》是小學語文s版教材二年級下冊第五單元的一篇課文。本單元的課文都是圍繞著“做人的道理”為主題設(shè)置安排的。每篇課文都配有生動形象的插圖，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助學生理解課文的重點、難點�！缎÷沟臏p法》這是第一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時間，終于成功的故事。這個故事告訴我們：做事情要有堅定的信心，堅持到底，一定會獲得成功的道理。文章情節(jié)動人、語言淺顯通俗，符合學生閱讀的水平。本單元教學的主要目的是隨文識字，繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力及默讀能力，教育學生學會做人，培養(yǎng)學生良好品行，并且要在教學中讓學生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。作為本單元的第二篇課文，學生在學習第一篇《古詩兩首》時已有了初步的培養(yǎng)和訓練，本課的教學更是繼續(xù)訓練、形成方法的關(guān)鍵。針對以上情況，本課的教學目標設(shè)計如下：
二、說教學目標
1、知識目標：隨文認識10個生字、指導書寫2個字。
《小學語文課程標準》中明確要求1～2年級(1)喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。(2)認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。(3)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。這說明識字寫字是低年級語文教學的重點。再加上隨文識字為本單元的訓練重點。因此本課的知識目標設(shè)置為識字寫字。
2、能力目標：培養(yǎng)朗讀能力及默讀能力，并把故事講給別人聽。
能力目標的設(shè)置也是體現(xiàn)了《小學語文課程標準》的要求。朗讀是理解文章、培養(yǎng)學生語感的重要手段，也是語文素養(yǎng)重要的一部分。而針對二年級的學生，我們要指導學生學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;學習默讀，做到不出聲，不指讀，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美;體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、情感目標：通過學習課文，使學生懂得只要有毅力，就一定會成功的道理。
三、說教學重.難點
基于以上的分析，教學重、難點設(shè)置如下：
教學重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
駐足語文課堂，最美的享受莫過于沉浸在對課文的朗讀了。當學生深入文本角色，啟用豐富的想象，調(diào)動全身的感官，聲情并茂地將一段段靜止的文字讀成一幅幅動人的畫面時，文本之意與讀者之情和諧共振，語文課堂最大的亮點便得以凸顯。在朗讀中理解課文，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中提高學生語文能力。正如《語文課程標準》中明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，本課教學要把“朗讀課文，理解課文內(nèi)容”作為其教學重點。
教學難點：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這就我們常說的“文道結(jié)合”�！墩Z文課程標準》指出：“語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展�！币罁�(jù)《語文課程標準》的要求、本單元的訓練要求以及二年級學生理解能力的實際情況，本課教學的難點設(shè)定為：理解“從今天開始，我要堅持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步!”這句話的深刻含義。
四、說教學流程
對本課的教學我共設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是復(fù)習導入。通過“生字搭橋”的游戲復(fù)習本課生字，以此集中學生注意力。通過回憶課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生繼續(xù)學習課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)是細讀課文，感悟理解。
第二自然段至第九自然段是本篇課文的重點。首先我讓學生自由朗讀，邊讀邊找小鹿造橋的句子，讓學生養(yǎng)成邊讀書邊細考的好習慣，當學生回答后，我讓學生結(jié)合課文插圖，來想象小鹿第一天造橋都做了些什么?通過學生得想象，小鹿造橋的辛苦得到了具體的詮釋，學生對小鹿造橋的辛苦了得到了較深刻的了解和體會。這時再用大屏幕出示小鹿說的話，引導學生有感情的朗讀，在讀中體會就水到渠成了。這也就是《課標》里要求的：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，朗讀課文。同時，讓學生找到獐子的話，體會獐子對鋪路的態(tài)度，與小鹿形成鮮明的對比，進一步體會感悟小鹿造橋的堅定，充滿自信。借助課文插圖幫助學生理解“小鹿減法”的深刻含義，讓學生充分
認識兩個小動物的形象后，讓學生分角色朗讀，進一步在讀中體會感悟，理解獐子與小鹿做事態(tài)度的不同導之最后結(jié)果也不同，進而引領(lǐng)學生說自己明白了什么道理，也就對文章的理解達到了深化。
在這一環(huán)節(jié)教學重點地體現(xiàn)了教師對教學重點的體現(xiàn)，值得特別指出的是:
1、通過“累”字做文章，體現(xiàn)對語言文字訓練和朗讀指導的重視。
(1)文中有一句描寫小鹿造橋辛苦的句子“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。”在這里，我們抓住“累”字來做文章。首先讓學生自己嘗試讀出“累”的感覺來。在學生練讀的過程中總結(jié)朗讀方法：要讀好“一直”、“渾身”、“汗淋淋”才能讀出“累來”。接著教師引導學生觀察圖畫想象小鹿造橋這一天都做了什么，學生通過轉(zhuǎn)換角色想象將“累”具體化。然后教師再抓住“一直忙”讓學生從“時間”將“累”量化。通過這層層深入的品讀，學生了解了朗讀的方法，對小鹿的“累”有了具體深切的感受，此時再讀這句話學生的讀就“有聲有色、有滋有味”了。
(2)緊接著教師組織學生們進行說話練習。
小鹿累得______________________________________。
我累得___________________________________。
累得______________________________________。
石榴笑得______________________________________。
笑得______________________________________。
學生有了深切的感受，就能恰當?shù)芈?lián)系生活實際運用詞語進行說話練習。
而后，教師提示除了“累得”，還能怎樣說呢?由此，激發(fā)學生進一步思考，進行說話練習。這樣緊扣教材又層次分明的練習切實提高了學生的語言文字能力。
2、通過情景引讀的方式來理解“減法”的含義。
教師描述日子一天一天過去的情景，學生朗讀小鹿不辭辛勞、一日不停地造橋的情景。師生們在如情入境、將“減法”在深情朗讀中得以生動的詮釋了。這樣的設(shè)計更好地體現(xiàn)了“以讀代講”的教學，比起老師反復(fù)地講解要更符合《新課標》的要求。
總之，本環(huán)節(jié)的教學活動設(shè)計本著《語文課程標準》十分重視兒童的生活體驗和獨特的情感。設(shè)計以朗讀和討論為主，引導學生聯(lián)系生活實際，讀中有所感，有所悟。其中依據(jù)課文內(nèi)容和教學實際穿插的隨文識字和語言文字訓練使得本課的教學更顯“文味”。
第三環(huán)節(jié)是拓展延伸、培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。
學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進行拓展延伸，我讓學生說想對獐子或小鹿說點什么?說說鼓勵我們堅持不懈的名言警句。學生在進行這樣的聯(lián)想延伸之后，我聯(lián)系實際，讓學生尋找身邊的“小鹿”或“獐子”夸一夸或勸一勸。這在教育別人的同時也教育了自己。這不僅使學生的情感態(tài)度價值觀得到正確的培養(yǎng)，更是書本上的知識和認識轉(zhuǎn)化到成生活實際的指導。這正體現(xiàn)了《課標》中要求的：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇9
教學目標：
1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。
2、學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。
3、養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。
4、使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。
教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點
本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理
小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。
教學切入點：整數(shù)加減法
教學重點：小數(shù)加減計算方法
教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)
教法和學法設(shè)計
數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能�；诖苏J識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。
教學程序：
1、 導入。
直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?
生：小數(shù)的加法和減法。
師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(出示知識樹)
師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。
(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。
2、目標。
了解小數(shù)加減意義;
理解掌握小數(shù)加減計算方法;
靈活運用法則計算;
養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。
設(shè)計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應(yīng)達到的要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應(yīng)小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。
(3)點撥
1、回憶。
師：整數(shù)加減的法則是什么?
指名匯報。(復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)
2、推測。
師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。
生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：
生：0.3+0.4
師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。
生：0.23+0.12……
設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。
師：任選你喜歡的2題嘗試解答。
生板演。
生1：20—0.98=20.98
生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02
生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02
討論：誰的方法好?
小結(jié)：生2簡單，生3嚴謹。開始學習時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。
設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導者的角色。
(4)、探究。
師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。
生獨立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計算方法)
(5)、驗證。
用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗算習慣)
(6)、延伸。
師：今天學習的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的，那小數(shù)加減是為學習什么做鋪墊的呢?
生：分數(shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)
師：小數(shù)加減法也為加減混合運算、簡便運算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運算等做了鋪墊。我們不僅學習中要用到，生活中也要用到。(點明知識的作用，明確了學習目的。)
(7)、回歸。
師：你學習到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>
師：看看你摘到了智慧的果實沒有?(出示知識樹)
(8)、作業(yè)布置：
課堂作業(yè)：作業(yè)本73頁
推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇10
一、說教學內(nèi)容
各位領(lǐng)導，各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是小數(shù)的加法與減法，它是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第四單元的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)認識了小數(shù)，小數(shù)的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，為將來進一步學習小數(shù)乘除法、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計思路
本課教學的主要內(nèi)容是讓學生掌握用列豎式的方法來計算小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容先創(chuàng)設(shè)了一個簡單的購物情境，第一個問題是要求學生用豎式計算兩位數(shù)加一位數(shù)，引導學生把整數(shù)加法的計算方法遷移到小數(shù)中來。并著重比較“把小數(shù)點對齊”和“把末尾對齊”這兩種算法哪一種正確，理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的真理。第二個問題是組織學生繼續(xù)探索兩位小數(shù)減一位小數(shù)的計算方法。試一試讓學生明確計算結(jié)果能化簡的要化簡。在此基礎(chǔ)上，組織學生比較小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的相同點和不同點，討論在計算時的注意點，引導學生用自己的語言來總結(jié)和歸納計算方法。
三、說重難點
本課的重點是使學生初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。而能正確列出豎式來進行計算是本課的難點。
四、說教學目標
根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、通過合作探索、討論交流，培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。
3、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
五、說教學過程
根據(jù)教學目標和本班學生的特點，我按如下教學程序進行教學：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
我首先采用媒體出示一副小明、小麗和小芳三位同學買文具的場景圖，引導學生觀察，你知道了什么？學生觀察并說說各種文具的價格。接著我引導學生提問：你能提出哪些問題呢？學生獨立思考，提出問題并交流。可能提出“小明和小麗一共用了多少元？……最后我適當選擇一些問題，采用媒體出示，引導列式：你能列出算式嗎？學生口答列式：4.75+3.4=這是一道小數(shù)加法的計算問題，今天我們就一起來探索一下小數(shù)加減法。這部分教學通過讓學生觀察商品的價格，產(chǎn)生買賣商品的欲望，通過讓學生提出問題，明確了本課的學習內(nèi)容是小數(shù)加減法，同時培養(yǎng)了學生提出問題的能力。二、嘗試計算，探索新知。
我先讓學生觀察4.75+3.4這個算式，然后引導思考：你會用豎式計算嗎？請同學們自己試一試。學生試著在本子上列豎式進行計算。我巡視不同的列式方法，并請學生在投影上展示自己的列式方法：一種是小數(shù)點對齊，一種是末尾對齊。等學生計算好后引導觀察：請同學們比較一下，這兩種算法哪一種正確？為什么？學生小組討論，說說自己對這兩種算法的看法，然后集體交流想法：我認為小數(shù)點對齊這種列式方法正確，因為小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。這部分如果學生回答不出為什么？可以讓學生討論后交流。接著我示范把豎式板書在黑板上，強調(diào)小數(shù)點應(yīng)對齊等細節(jié)。學生觀察。接著我出示學生提出的第二個問題：“小明比小麗多用多少元？”這是一道減法，你會計算嗎？請同學們列出豎式，算一算。學生獨立計算在本子上，然后引導交流：你是怎樣列式的？學生交流我是采用小數(shù)點對齊來列式的，小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。強調(diào)：用豎式計算小數(shù)減法也要小數(shù)點對齊，媒體出示列式方法并計算出結(jié)果。最后讓學生獨立完成試一試并交流自己的列式方法，明確小數(shù)點對齊。接著引導提問：你能把計算結(jié)果進行化簡嗎？學生嘗試化簡并交流自己的想法，小數(shù)末尾的零可
以去掉，這是小數(shù)的性質(zhì)。最后引導比較，請同學們小組討論一下：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點？計算小數(shù)加減法時應(yīng)注意什么？學生討論，在小組里說說自己的'想法，然后集體交流得出小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時都要數(shù)位對齊，都是滿十進一。小數(shù)在計算時應(yīng)小數(shù)點對齊，計算的結(jié)果要進行化簡。三、分層練習，鞏固新知。
練一練1，先讓學生獨立計算，然后交流自己的想法，強調(diào)計算過程中的注意點，整數(shù)的小數(shù)點在右下角，計算的結(jié)果應(yīng)化簡。通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)的計算方法，體會小數(shù)點對齊的重要性。
六、說教學特色
綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：
�。�1）通過創(chuàng)設(shè)了一個買賣物品的真實的生活情境，激發(fā)了學生探索知識的欲望，體會了數(shù)學的實用價值。
�。�2）通過學生的自主探究，分組討論，在充分交流的基礎(chǔ)上得出小數(shù)加減法應(yīng)小數(shù)點對齊，從中培養(yǎng)了學生自主探究知識的能力，真正讓學生成為了學習的主人，成為了知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者。
�。�3）根據(jù)本班學生的特點，通過練習的分層設(shè)計，不斷完善學生的知識，彌補學生思維的不足，重新建構(gòu)已有的知識，體現(xiàn)了教學的有效性。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇11
一、教材分析：
“數(shù)的運算”是“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運算．本課的學習遠接小學階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算．通過對有理數(shù)的減法運算的學習，學生將對減法運算有進一步的認識和理解，為后繼諸如實數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運算的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)．
鑒于以上對教學內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的認識和理解，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1 、知識目標：
經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。
2 、能力目標：
經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學思想。
3 、情感目標：
在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學習。
為了實現(xiàn)以上教學目標，確定本節(jié)課的教學重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用．教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題．
二、學情分析：
我們面對的教學對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學生的情況對教學是十分有必要的。
在生活中學生經(jīng)常會進行同類量之間的比較，因此學生對減法運算并不陌生，但這種認識常常流于經(jīng)驗的層面；在小學階段學生進一步學習了作為“數(shù)的運算”的減法運算，但這種減法運算的學習很大程度上的是一種技能性的強化訓練，學生對此缺乏理性的認識，很多時候減法僅作為加法的逆運算而存在．因此在教學中一方面要利用這些既有的知識儲備作為知識生長的“最近發(fā)展區(qū)”來促進新課的學習，另一方面要通過具體情境中減法運算的學習，讓學生體會減法的意義。
此外，值得注意的是本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強．因此在教學過程中要做好調(diào)控。
三、教法選擇及學法指導：
《課程標準》中明確指出：學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者．基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學生情況，教學設(shè)計中采用“引導——發(fā)現(xiàn)法”組織教學．其基本程序設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探索驗證——總結(jié)歸納——反饋運用。
上述教學程序的實施很大程度上有賴于學生的學習，因此對學生學習方式的指導是十分重要的．本節(jié)課應(yīng)鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結(jié)合的方式進行學習，讓學生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過程，體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的全過程。
四、過程分析：
教學環(huán)節(jié)教學活動設(shè)計設(shè)計說明
一、創(chuàng)設(shè)情境，自然引入
1 、首先與學生互動談?wù)摵戏时镜亟袢盏臍鉁兀私夂戏式裉斓淖罡邭鉁睾妥畹蜌鉁�。提問：合肥今天的溫差是多少度？你是怎樣計算的�?/p>
2 、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題，在學生列出算式4 –（– 3）后引入課題：有理數(shù)的減法
�。ò鍟n題）通過溫度的比較讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比較，為后來運用減法解決實際問題打下基礎(chǔ)．
思考：從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣．同時這也符合七年級學生的認知特征，使學生樂于進一步探索．
二、探索規(guī)律，歸納結(jié)論
在學生提出可以用4 –（– 3）計算烏魯木齊的溫差后，教師鼓勵學生充分探索計算4 –（– 3）的方法，得出結(jié)果為7。
在學生得出4 –（– 3）=7后，教師引導學生比較4 –（– 3）=7與4+3=7這兩個算式及其結(jié)果．
在學生對有理數(shù)的減法計算提出初步的猜想“減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù)”后，教師設(shè)問：
只有4 –（– 3）=4+3=7這一個例子，你能不能斷定這個猜想成立？
引導學生通過列舉具有不同代表性的特例，如：正數(shù)減去正數(shù)、正數(shù)減去零、正數(shù)減去負數(shù)、負數(shù)減去正數(shù)、負數(shù)減去零、負數(shù)減去負數(shù)、零減去正數(shù)、零減去零、零減去負數(shù)等．
最后請學生根據(jù)上面的數(shù)學活動經(jīng)驗自主總結(jié)歸納有理數(shù)的減法法則．（教師板書這一法則）學生得出結(jié)果的方法可能不一樣，教學中只要是合理的都應(yīng)鼓勵。
如采取逆運算的方法，或利用溫度計直接數(shù)讀數(shù)的方法等。
對4 –（– 3）=7與4+3=7的觀察、比較，是進一步探索有理數(shù)減法法則的基礎(chǔ)．可借助多媒體課件演示算式的規(guī)律，幫助學生探索其中的內(nèi)在關(guān)系。
思考：從提出猜想到得出正確得結(jié)論之間有一個探索驗證的過程，這個過程正是新課程改革所提倡的“做數(shù)學”的過程，教學中要提供足夠的時間讓學生探索、交流。
學生通過相互補充，不斷列舉不同代表性的特例，在合作交流中徹底理解有理數(shù)相減時總成立的一般法則．而這個“舉例”過程，正是一個“數(shù)學化”的過程，正是一種對數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
學生的歸納可能不規(guī)范，教師可請學生互相交流、補充使之規(guī)范，從而培養(yǎng)學生的抽象概括能力及口頭表達能力。
三、例題講解，即時反饋
1 、師生共同完成P53例1，其中第（1）小題教師講解，其余各題請學生完成．
在完成例1后，教學中采用分組競賽的方法及時處理P54 “隨堂練習”．
2 、師生共同完成P53例2 、 P54例3
教師要通過引導學生分析實際情境，讓學生在實際情境中進一步體會減法的意義，并熟練利用減法法則進行減法運算。
教師講解第（1）小題時要點明算理，規(guī)范解答。
互動交流式的練習方式讓學生的學習更積極主動．學生在活動中能體會參與數(shù)學活動的樂趣。
例2 、例3是實際問題，它們的解答有利于培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
四、拓展應(yīng)用
師生一起分析P55的習題第5題．在弄清題意后，請學生填寫方陣圖．
解決問題的核心是找到“每個數(shù)都加上的同一個數(shù)”是什么，這就是有理數(shù)的減法在這個實際情境下的應(yīng)用．
另一方面，本題也提供了一個三階幻方的一般填法，拓展了知識面，并為“試一試”的思考。
五、課堂總結(jié)
多媒體出示總結(jié)性問題：
1 、這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識？
2 、對這些內(nèi)容你有什么體會，請與你的同伴交流。
鼓勵學生積極發(fā)言，增進師生、生生之間的交流、互動。
六、布置作業(yè)
1 、課堂作業(yè)：
P54—55習題2．6第1 、 2 、 3 、 4題
2 、課外思考：
P55習題2．6試一試利用課堂作業(yè)及時反饋本課重、難點。
利用課外思考給部分學生提供進一步發(fā)展的機會。
《10加幾和相應(yīng)的減法》的說課稿 篇12
一、說教材
1、教材的地位及作用
《小數(shù)的加減法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版數(shù)學四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學內(nèi)容，學生在這冊教材第四單元剛學習完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì)，對小數(shù)有了一定的感性認識的基礎(chǔ)上安排學習的，教材分為兩個層次，第一層次學習位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計算法則。第二層次學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學習這兩個層次的第一課時，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理（即只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減），和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點對齊）是學習小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。
在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。
教材以表格、圖文相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，有效地改變了以往小數(shù)計算中比較單一、嚴肅的學習面孔，使鮮活的體育活動和看似機械演練的小數(shù)運算融為一體，使計算、推理、概括這些抽象的數(shù)學活動變得令學生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學習和生活中將會得到廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：
2、教學目標
�。�1）知識目標：經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
�。�2）能力目標：理解小數(shù)點對齊的道理，掌握小數(shù)加、減法的計算方法。知道當?shù)脭?shù)的末尾有0時，應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫，使小數(shù)的書寫更簡潔。
�。�3）情感態(tài)度價值觀目標：進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
3、教學重點：
掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
難點：理解小數(shù)點對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
二、說教學理念
1、以學生為教學活動的主體，注重學生的需求，注重學生的體驗，注重學生的行動，注重學生能力的提高。
2、讓學生自主參與學習，在探究中獲得知識，在體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識，提高小數(shù)加減法的計算能力。
3、實行多樣化的教學評價，調(diào)動不同特點的學生的學習熱情。
三、學情分析
本班共有學生34名，男女生比例相差不大，，學生原有的知識基礎(chǔ)較好，有良好的學習習慣，部分學生具備積極探究的能力，對本節(jié)課的教學較感興趣。
四、說教法
1、情境教學法：本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極、主動提問的意識。
2、合作探究法：圍繞本節(jié)課的教學重點“小數(shù)加、減法的計算方法”和教學難點“小數(shù)點對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題，結(jié)合學生實際，我準備組織兩次小組討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，使學生在探究知識的同時，形成正確的計算方法。
3、問題教學法：引導學生充分利用教材提供的豐富素材，根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題，進行探究，尋找解決辦法。
五、說學法
1、討論交流法：引導學生討論交流小數(shù)加、減法的計算方法。
2、觀察質(zhì)疑法：充分利用教材所給信息，組織學生閱讀—分析—歸納，提高學生的自學能力。
3、嘗試探究法。引導學生對兩組難易程度不同的題進行自主嘗試，從而探究小數(shù)加減法的計算方法。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的算法，然后讓學生自己去比較兩種算法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究——討論——歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破難點。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣引入
出示2004年雅典奧運會跳水比賽的盛況。
通過教師講述“2004年雅典奧運會跳水比賽”的盛況，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思維并以簡練的語言切入課題。
閱讀信息提出問題，列式計算——————引出小數(shù)的加、減法。
�。ǘ﹪@問題，突出重點
本課的重點是掌握小數(shù)加、減法的計算方法。在教學小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)算法、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。我是通過以下辦法突出教學重點的：首先向?qū)W生展示“2004年雅典奧運會跳水比賽”——女子10米跳臺雙人決賽的成績，讓學生根據(jù)這些信息提出數(shù)學問題，例如：第一輪后中國隊領(lǐng)先加拿大隊多少分？然后讓學生列出算式并嘗試算法，緊接著再出示練習題鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，從而進一步突出本節(jié)課的重點。
（三）歸納小結(jié)，交流算法
1、小數(shù)點要對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。
2、從低位算起。
3、計算結(jié)果的小數(shù)點要和橫線上小數(shù)的小數(shù)點對齊。
4、得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。為了檢驗學生對小數(shù)加減法算理和算法的掌握情況，我又設(shè)計了幾道判斷題，來進一步小數(shù)加減法的筆算方法。
（四）分層深入，突破難點
本課難點是理解小數(shù)點對齊的道理。
弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。
通過以下辦法突破教學難點：首先進行基本題的練習，然后再進行提高題的練習，這樣分層練習，才能突破難點。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，解決問題
通過出示拓展題、讓學生閱讀信息，提出一步或兩步計算的數(shù)學問題并解答。最后再進行升華練習，進而解決問題。
七、說板書
板書采用歸納整合形式，理清學生思路，宏觀把握本課知識結(jié)構(gòu)。
板書如下：
小數(shù)的加減法
小數(shù)點對齊————相同數(shù)位對齊，從低位算起。
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