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人教版二年級下冊《平均分》說課稿
作為一名教師,時常需要用到說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的人教版二年級下冊《平均分》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《平均分》說課稿1
一、教材分析
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(二年級下冊)》中加強了“平均分”的教學內(nèi)容,是在學生熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學的,體現(xiàn)了知識的形成過程,加強了對教學過程的探索。
主題圖是讓學生感性體會平均分,例l是讓學生建立起“平均分”的概念,例2是讓學生探討“平均分”的方法。
平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識“除法積累豐富的感性認識”。因此在教學設(shè)計時,我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用豐富的教學資源,讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。
二、教學目標:
1.引導學生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含義。
2.讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程,在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
3.培養(yǎng)學生自主探究的意識和解決問題的能力。
三、教學重難點:
經(jīng)歷“平均分”的過程,感知“平均分”的概念,掌握“平均分”物品的幾種不同方法。
讓學生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分”
通過學生喜歡的小故事激發(fā)學生的學習興趣,讓學生初步體會平均分。隨后回歸教材,觀察配圖,引導學生學會收集信息,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
(二)動手實踐,探究“平均分”
1、讓學生在實踐活動中明確“平均分”的含義
“認識來源于實踐”在生活中學生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐體驗。教學時,我由幫助小狗分蘋果這一具體情境引入,讓學生動手操作,通過擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動,建立平均分的概念。
2、突顯學生的主體地位,讓學生積極主動地學習
學生的數(shù)學學習能力是一個親身實踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學中采用小組合作交流的學習方式讓學生積極地學、主動的'學。力求在教師的啟發(fā)引導下,充分發(fā)揮學生的主動性。
隨后設(shè)計讓學生用自己的理解給這種分法取名字,這樣做的目的是讓學生用語言對這種體會做出一種概括,加深他們對“平均分”概念的理解。
(三)鞏固新知,練習“平均分”
在學生對平均分概念有了初步了解后,設(shè)計練習題,逐步加深難度,鞏固練習,加深印象。
(四)聯(lián)系生活,應(yīng)用“平均分”
聯(lián)系生活,引出實際問題,通過小組合作學習,體驗成功的喜悅。
發(fā)揮小組合作學習的功能,給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍,讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認識得到不斷的拓展,為學生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,讓每位學生都得到發(fā)展,獲得學習的樂趣。
總之,這節(jié)課的教學思路是從學生興趣出發(fā),初步感知平均分現(xiàn)象,引導學生探究,操作“平均分”,再概括出“平均分”的概念;體驗從原始化平均分到最優(yōu)化平均分的過程;最后,再將知識應(yīng)用到實際生活中,使學生親身感受到數(shù)學來源于生活,生活中處處可見數(shù)學現(xiàn)象。
二年級下冊《平均分》說課稿2
一、教學背景分析:
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時,教材第12頁至14頁例1、例2的教學內(nèi)容。
本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,是在學生已經(jīng)學習了簡單的分類知識和表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上教學的,它是學生學習除法的開始,也是今后學習分數(shù)的基礎(chǔ),是較難理解的數(shù)學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學習的難點,關(guān)鍵是理解“平均分”。
教材設(shè)計了各種情境,結(jié)合學生的實際生活,向?qū)W生提供了充分的實踐機會,通過觀察了解“每份同樣多”,引出“平均分”,再讓學生充分參與平均分各種實物,讓學生建立起“平均分”的概念,學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程,并在頭腦中形成相應(yīng)的表象,為認識除法打好基礎(chǔ)。
新課標指出:教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流,使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多,所以已粗淺的接觸了此類知識,腦海中已有淺略的表象,但卻無系統(tǒng)的理念體系,這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。
二、根據(jù)課標要求及對教材、學情的分析,我確定本節(jié)課教學目標,重、難點如下:
1、通過觀察情境圖,能舉例說明“每份同樣多”,并能說出平均分的含義。
2、初步感知平均分的特點,會將一些物體平均分成若干份,至少80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的'過程和結(jié)果。
3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。
教學重點:平均分的含義。
教學難點:平均分的方法。
三、教學資源和主要教學方法:
(一)教學資源
充分利用教材主題情境,借助多媒體電子白板、實物學具,在真實的數(shù)學情境中引導學生掌握知識。
。ǘ┲饕虒W方法
《數(shù)學課程標準》中這樣規(guī)定:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物,思考問題!被诖,在教學中通過具體情境,引導學生通過觀察、操作、交流等活動,學會用數(shù)學的眼光觀察事物,解決問題,積淀經(jīng)驗。
四、教學過程:
本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,直觀感知“平均分”;
。ǘ﹦邮植僮,探究“平均分”的方法;
(三)應(yīng)用新知,理解“平均分”
(四)全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進行說明。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行:
1、情境引入,初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準備春游食品”的情境圖,引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述,尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想:小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里?
2、動手實踐,初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位,利用各種學具圖形代替實物 ,按照小組人數(shù)將這些“實物”進行分配,然后集體交流,匯報分的過程及方法。
設(shè)計意圖:這個過程是相對開放的,組內(nèi)利用學具代替實物,各種“實物”的數(shù)量也不一樣,按照4個人來分,會出現(xiàn)每人分得同樣多,也會出現(xiàn)每人分得不同樣多,在這種情況下,可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法,在合作交流中實現(xiàn)經(jīng)驗互補,也為教師調(diào)整教學預案提供現(xiàn)實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”。
3、從學生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。利用實物展臺,選取平均分和沒有平均分的小組進行對比,并交流每份分得同樣多的分法, 由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。
設(shè)計意圖:經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比,讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法,建立深刻的“平均分“表象—— 每份分得同樣多。通過展示和交流,引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法。
4、在滲透份數(shù),每份數(shù)中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題:小紅把8塊糖平均分給4個小朋友,她有三種分法,哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法,再指名匯報并說出理由。
設(shè)計意圖: 引導學生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”,讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中,滲透份數(shù)、每份數(shù),鞏固對“平均分”的認識。
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