七年級《三個太陽》說課稿范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的七年級《三個太陽》說課稿范文，歡迎大家分享。
《三個太陽》說課稿1
一、說備課：
課標中“教學(xué)建議”部分提出，“努力改進堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 �！蔽业慕虒W(xué)設(shè)計理念是：符合課標，結(jié)合教材，適合學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)程序的完整性和落實教學(xué)目標的可操作性。首先，我反復(fù)閱讀課文，研究語文新課程標準和單元目標，確定本課的學(xué)習(xí)目標和重、難點。其次，研讀課文，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵、提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計出教學(xué)方案。
二、說教材：
《 三個太陽》，是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文，本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經(jīng)歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學(xué)們?nèi)菀装盐罩饕獌?nèi)容。
三、學(xué)情分析：
初中一年級的學(xué)生對記敘文的學(xué)習(xí)已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生初步了解通訊的特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞題材的能力。
四、說學(xué)習(xí)目標：
新課標“教學(xué)建議”指出閱讀是“學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。老師要“鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據(jù)對教材特點和學(xué)情的分析，結(jié)合本課內(nèi)容，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無私奉獻的精神。
五、說教學(xué)重難點：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點如下：
重點：理解“南極精神”。
難點：“三個太陽”的含義。
六、說教法、學(xué)法：
課標指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力”， 學(xué)生初學(xué)通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規(guī)律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學(xué)過程，采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，合作交流的習(xí)慣，解決問題的能力。
課標指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ”，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。據(jù)此，我確定以下學(xué)法：
1、勾畫、圈點、批注的方法；
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流探究學(xué)習(xí)的方法。
七、說教學(xué)程序：
課前準備：要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，掌握生字新詞，熟悉文章主要內(nèi)容。
（一）情境導(dǎo)入：
看到題目《三個太陽》，你想到了什么？（學(xué)生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？，這一節(jié)課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。（同時出示南極風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣）
�。ㄕn標中“語文教學(xué)建議”一部分中指出 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以從題目入手，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）
（二）出示學(xué)習(xí)目標：
（1）閱讀課文，概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)通訊的取材和構(gòu)思特點。
�。�2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、無私奉獻的精神。
�。ù嗽O(shè)置遵循循序漸進的教學(xué)原則、符合學(xué)生由淺入深的認知規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
（三）學(xué)習(xí)新課：誘思導(dǎo)學(xué)，
1、初讀課文，整體感知
�。�1）字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
�。�2）、用簡潔的.語句概括全文的主要內(nèi)容：
這一環(huán)節(jié)是要求學(xué)生默讀課文完成的。第一個訓(xùn)練題是依據(jù)課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的 要求而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累詞匯的重要依據(jù)。第二個訓(xùn)練題是培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學(xué)們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標要求學(xué)生在閱讀中要“理清思路”，設(shè)計這一問題，目的使學(xué)生理解本文巧妙的構(gòu)思和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學(xué)們精讀課文，思考：
�。�1）文章寫了哪些人，寫了哪些事？他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質(zhì)。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題�！苯鉀Q這些問題是課文的重點和難點，應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行合作、探究，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)語句。（配合出示相關(guān)圖片）引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)南極長城站建設(shè)、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內(nèi)涵。
在這一環(huán)節(jié)中，也讓學(xué)生進一步了解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫南極自然風(fēng)光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學(xué)考察隊員科學(xué)探索精神。（出示南極風(fēng)光的圖片）
學(xué)生在理解南極精神的內(nèi)涵后，思考：
（2）畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什么含義？請你說一說。
這個問題的設(shè)計旨在進一步理解文章的主題，體現(xiàn)課標提倡“創(chuàng)造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；同時也使學(xué)生認識題目具有體現(xiàn)文章中心的作用。
4、歸納梳理：
（1）南極精神：熱愛南極 無私奉獻。
（2）通訊的寫作特點：內(nèi)容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象。
設(shè)置這一環(huán)節(jié)，從內(nèi)容和寫法兩方面歸納，學(xué)生對課文的認識由感性到理性，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來的南極，我的家 》。
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發(fā)揮想象，描繪一下未來的生活。
設(shè)置這一步依據(jù)的課標是語文學(xué)習(xí)要“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，所以讓學(xué)生暢想南極的未來，目的是激發(fā)學(xué)生了解南極、探索南極的興趣，從而關(guān)注自然，熱愛生活。
結(jié)束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風(fēng)暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學(xué)們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學(xué)生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業(yè)：
（六）作業(yè)設(shè)計：
查閱南極的有關(guān)資料，了解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設(shè)置這一作業(yè)，是依據(jù)課標“培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書設(shè)計：
板書設(shè)計的目的是突出本課重點，設(shè)計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽 （作者：黃傳會）
熱愛南極 無私奉獻
九、說課反思：
依據(jù)課標把握教材，立足文本落實課標。
《三個太陽》說課稿2
【學(xué)習(xí)目標】
1、體會民族的膽識和氣概，崇高的南極精神。
2、了解通訊的選材和構(gòu)思。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1、了解通訊的選材和構(gòu)思。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、這篇課文文字不深，可讀性較強，可采用“讀書釋疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和教師點撥，解決一些疑難問題。
2、學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁，有必要弄清楚新聞的基本特點真實性、及時性。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點，在教學(xué)方法上遵循由感性到理性的認識規(guī)律，不能從知識概念切入，而從對課文內(nèi)容的熟悉、主題的挖掘、寫作特點的歸納，完成對通訊這種文體的認識，達到教學(xué)目的。
【課時安排】
2課時
【有關(guān)南極的資料】
南極大陸是世界上最孤立的大陸：周圍被一片茫茫的海洋所包圍，距離最近的南美洲950千米。南極大陸是世界上最寒冷的大陸：最溫暖的沿海地區(qū)平均溫度—17C—20C左右，最寒冷的內(nèi)陸地區(qū)平均溫度—30C—55C左右。南極大陸是世界上最高的大陸：南極大陸是世界上最干燥的大陸、南極大陸是世界上風(fēng)最大的大陸、南極大陸是世界上河流最少的大陸。
【關(guān)于通訊】
1、通訊是廣義的新聞，一般是記敘文，用敘述、描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的人物或事件。
2、通訊有三大特點：材料的典型性。它允許作者有較充裕的時間搜集材料，從而選擇更典型的事例，更全面深入的反映事物的本質(zhì)；報道的真實性。它必須內(nèi)容真實，不虛構(gòu)，不夸張；表達方式的多樣性。它同時可以綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，把事實報道得更加生動形象。
3、通訊是報刊宣傳的基本題材之一，通訊的類型有：人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等；最常見的是：人物通訊和事件通訊。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、結(jié)合文章給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
亙（ ）古 步lǚ（ ） 嘔心lì（ ）血 kǎi（ ）甲
吞噬（ ） 佇立（ ） 蹙（ ）眉 粗獷（ ）
俯kàn（ ） 舷（ ）窗 蹣跚（ ）（ ） 驀（ ）地（ ）
翩躚（ ）（ ）
2、依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀銓δ蠘O的了解。
3、本文的體裁是通訊，請查找資料了解什么是通訊。
4、有的詞語有幾個義項，請根據(jù)文中語境寫出加點詞語的含義。
�。�1）你的心地太善良了。
�。�2）海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個喬治島混沌一片。
�。�、認真閱讀文本，找出文中所寫的典型事件并用簡要的語言概括事件的主要內(nèi)容。
二、合作探究
1、文中寫了哪些“南極人”？“南極精神”具體指什么？
2、找出一二處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。
3、想一想，作者為什么選取這些事件？在這些材料的組合上有怎樣的特點？
4、你認為文中所指的“南極精神”是一種什么精神？
5、女畫家的壁畫上，花了三個不同顏色的太陽，對這三個太陽的含義，可以有許多理解。發(fā)揮你的想象，并向同學(xué)們說說你的看法。
三、課堂檢測
1、填空：
本文是一篇 ，它要求內(nèi)容 ，語言 。與消息相比較，這種體裁可以更具體詳細地報道事件，可以運用 、 、 、 等表達方式，使讀者對事件的過程有更清楚的了解。
2、梳理全文的思路：
奔赴南極——置身南極——（ ）——（ ）——離開南極
3、這篇通訊以三個太陽為標題，想一想有什么好處？
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
能通過具體的語句分析引領(lǐng)學(xué)生揣摩文章準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言，體會通訊語言的特點。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、復(fù)述課文。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
3、女畫家經(jīng)過百般要求，克服困難爭取到去南極的機會。那么女畫家遇到了哪些困難？
4、文章用概括的筆墨，寫了幾個南極人的形象。文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
二、 合作探究
1、小組交流：
�。�1）踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
（2）第44段描寫南極雪原的文字，你認為寫得好不好？好在哪里？
�。�3）仔細閱讀第24——27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
2、找出一二處你認為用得比較好的語言并作簡要分析。
示例：她斜靠在床上，緊蹙著眉頭，木然望著天花板，忽地，又起來，在屋里來回踱著步子，不安，躁動。帶著幾分痛苦。
——通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理，表現(xiàn)了女畫家為畫好壁畫所付出的艱苦努力。
學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會：
3、全班交流，提出你還不懂或不清楚的問題。
三、 拓展延伸
女畫家在南極生活了兩個月回國了，請你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設(shè)計那些問題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？
�。�1）設(shè)計問題及答案
�。�2）活動過程：一同學(xué)扮演記者，一同學(xué)扮演女畫家。
四、 質(zhì)疑問難
生活中，有沒有“南極精神”的存在？作為青少年學(xué)生，我們應(yīng)該如何向他們學(xué)習(xí)？
五、 課堂檢測
閱讀文本閱讀要求：找出文中描寫南極惡劣環(huán)境的語句，說一說這樣寫的作用。
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