《背影》優(yōu)秀說課稿范文
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《背影》優(yōu)秀說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天，我說課的對象和內(nèi)容是《背影》第一課時。我從以下六方面進行說課。
一、教材分析
1、地位和作用：
《背影》是八年級語文下冊第一單元的第一課，是家喻戶曉的名篇，文章樸素?zé)o華，語言淳樸自然、真摯感人，一直打動著幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來看，是想通過此文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好情感。《背影》在本單元和本學(xué)期中占有重要地位。
2、重點、難點：
重點：學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過月臺的艱難動作，背影情景的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。
難點：（1）文章的寫作年代離今天比較久遠，學(xué)生的思想實際與作者當(dāng)時的思想有較大的距離。應(yīng)力求縮短這段時空距離，使學(xué)生逐步體會到作者的感情。同時，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。
�。�2）課文第二、三段對表達中心的作用。
二、學(xué)生情況分析
我班學(xué)生總體語文基礎(chǔ)尚好，有一定的理解能力，對語文學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對文章所反映的上個世紀(jì)二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領(lǐng)會。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識目標(biāo)：
掌握重要的字、詞并在學(xué)習(xí)和生活中運用。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）品味作品細膩、樸實的描寫所蘊涵的深情。
�。�2）學(xué)會用行動描寫塑造人物形象。
�。�3）學(xué)會觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的方法。
3、情感目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，感受父母的愛，對學(xué)生進行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生做一個有孝心的人。
四、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境。聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�2）借助多媒體教學(xué)手段，設(shè)計啟人心志的導(dǎo)語和結(jié)束語，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。
�。�3）采用導(dǎo)讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情思中，完成教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
（1）使用圈點和批注的方法。
�。�2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。
3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)語：中國有句老話叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實，我總覺得，在生活中，慈父是很多很多的，平時你們感受到父親對你的愛了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女都充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的`一種無與倫比的愛。（滿懷深情地講述在我的的成長過程中，父親對我的教育、關(guān)愛和影響。展示一組關(guān)于父親的畫面，任選角度，說說它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子深情的典范之作。
設(shè)計意圖：
以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，達到“未成曲調(diào)先有情”的目的。
（一）整體感知課文：
1、聽朗讀錄音，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
要求：
�。�1）聽準(zhǔn)語音語調(diào)，掃清文字障礙。
�。�2）領(lǐng)會關(guān)鍵詞句，體會感情。
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：劃出文中最感人的句子，大致把握本文的內(nèi)容，小組簡單交流，明確本文的大意。
（二）仔細研讀課文，小組討論問題：
1、問題：
�。�1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。這些句子寫出了怎樣的一個背景？有什么作用？
�。�2）劃出文中描寫父親買橘子過程中往返情景的語句。
�。�3）本文的線索是什么？文中寫了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？
（4）為什么不寫父親的正面而寫背影？
設(shè)計意圖：設(shè)計的目的是以問促讀，檢測整體閱讀的效果，通過討論交流，培養(yǎng)自主、合作、探究的精神。
2、學(xué)生根據(jù)自己的理解，提出疑問：
（1）朱自清為什么不自己去買橘子？
（2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導(dǎo)全班交流。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗和價值觀得以提升。
3、“父親爬過月臺買橘子”的片斷好象電影特寫鏡頭，而且，又是個極煽情的鏡頭。請學(xué)生表演“父親爬過月臺買橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現(xiàn)力的詞語，進一步體會理解“父親”的愛子之心。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進一步理解父親的那顆愛子之心。
4、全班齊讀“望父買橘”部分，進一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。
要求：聲音低沉，節(jié)奏舒緩，語速較慢但略有變化。
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