《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2020-12-05 09:13:50 說(shuō)課稿我要投稿

《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》是第十一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生完成了分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提。

　　本單元教材，先教學(xué)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，讓學(xué)生形成初步的計(jì)算概念。緊接著教學(xué)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，這其中包括了整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)兩塊內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)概括了統(tǒng)一的計(jì)算法則：甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

　　我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，使學(xué)生理解“已知一個(gè)數(shù)幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的數(shù)量關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成從多角度解決決問(wèn)題的意識(shí)。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。

　　二、說(shuō)教材處理

　　1、學(xué)生狀況分析

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)握了有關(guān)除法的一些知識(shí)：整數(shù)除法、商不變性質(zhì)、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互換，以及第一單元的分?jǐn)?shù)乘法，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容打下了知識(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生解決問(wèn)題的能力仍然有所欠缺，習(xí)慣于接受而不習(xí)慣發(fā)現(xiàn)，不習(xí)慣從多角度思考去解決問(wèn)題。(這個(gè)多角度解決問(wèn)題也就是所謂的方法的多樣化。)本節(jié)課力圖引導(dǎo)學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

　　2、教材的組織與安排

　　基于以上學(xué)情分析，我放棄了教材上對(duì)知識(shí)的直接呈現(xiàn)方式，而是先通過(guò)一組復(fù)習(xí)題，為學(xué)生從多角度解決問(wèn)題做好鋪墊，同時(shí)教給學(xué)生“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法，滲透“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想；然后通過(guò)兩道習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在這些算法中選出更“普遍”的算法，即完成算法的優(yōu)化。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　基于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和探究能力，本課主要采取了嘗試教學(xué)法。嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于遇到問(wèn)題，讓學(xué)生先猜測(cè)，先想辦法，教師的引導(dǎo)只限于幫學(xué)生打開(kāi)思路。

　　對(duì)學(xué)生而言，本課的主要學(xué)法是：主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)和小組合作式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的能力，以及傾聽(tīng)他人的習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)手段

　　本課的教學(xué)手段十分簡(jiǎn)潔，教學(xué)過(guò)程中只需要投影來(lái)交流學(xué)生們的算法和結(jié)果，在反饋環(huán)節(jié)方便快捷的.出示習(xí)題，對(duì)于完成本節(jié)課的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)足夠。

　　五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）考考你

　　1、把下面分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

　　4/5=17/20=3/16=9/15=

　　2、豎式計(jì)算下面的除法，并說(shuō)一說(shuō)這樣算的理由。

　　1200÷5001200÷0.5

　　3、計(jì)算

　　7/10×5/6=12/19×11/24=100×4/5=8/9÷4=48×25×4=

　　[三道復(fù)習(xí)題，其實(shí)是為學(xué)生解決問(wèn)題而設(shè)置的三條“通道”，引導(dǎo)學(xué)生利用“舊知”解決“新問(wèn)題”。第1題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，2小題復(fù)習(xí)了小數(shù)除法，滲透了對(duì)商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)。第3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法和乘法結(jié)合律。這些都為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]

　　（二）新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　只有學(xué)好了以前的知識(shí)，才能順利地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)，也就是所謂的“溫故而知新”。同學(xué)們確信已經(jīng)以上“舊知”掌握好了吧！（確信�。�

　　那好，下面我就出一道更難的題挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)大家，有信心嗎？(有)

　　出示例2

　　一輛汽車小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?

　　[導(dǎo)語(yǔ)滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),告訴學(xué)生“溫故而知新”,提醒學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識(shí)。]

　　2、學(xué)生讀題，理解題意

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題，然后試著在草稿紙上畫一畫，用線段圖表示出題里的條件和問(wèn)題。

　　然后選擇學(xué)生們畫得好比較的線段圖展示給學(xué)生們。

　　[我總覺(jué)得，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖的習(xí)慣十分重要，尤其是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。畫圖可以形象直觀、簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)題意，輔助學(xué)生進(jìn)行抽象思維。]

　　3、學(xué)生列式，引導(dǎo)思考

　　學(xué)生列式如下：

　　18÷2/5=

　　教師引導(dǎo)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，大家以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，該如何計(jì)算呢？這就用到了舊知識(shí)，想一想，我們學(xué)過(guò)哪些跟除法有關(guān)的知識(shí)？相信大家運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能夠解這個(gè)問(wèn)題。

　　[提示學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決總題]

　　4、嘗試計(jì)算，交流算法

　　有了復(fù)習(xí)題的鋪墊和教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的算法如下：

　�、�18÷2/5=18÷0.4=45〔運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為小數(shù)除法〕

　　②18÷2/5=（18×5）÷（2/5×5）=90÷2=45〔運(yùn)用商不變規(guī)律，將分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法�！�

　�、�18÷2/5=18÷2×5=45〔根據(jù)圖解題。這種方法，學(xué)生們看著線段圖一般都可以想出來(lái)，類似于以前學(xué)過(guò)的“歸一”問(wèn)題，先算出一份有多少(即1/5小時(shí)行多少千米),再算出五份是多少�！�

　　這時(shí)，教師引導(dǎo)：你能不能把18÷2/5轉(zhuǎn)化成一道乘法？

　　如果學(xué)生想不出，則提醒學(xué)生觀察第③種算法，然后引導(dǎo)學(xué)生

　　18÷2×5=18×1/2×5=18×5/2=45

　　這就把一道除法題轉(zhuǎn)化成一道乘法題。

　　[滲透的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即把“不會(huì)的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“已經(jīng)會(huì)的問(wèn)題”。

　　教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度去解決問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。以后，學(xué)生再計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)，會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，將分?jǐn)?shù)化為小數(shù)或?qū)⑿?shù)化為分?jǐn)?shù)；會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，使用商不變規(guī)律，更加靈活的解決問(wèn)題。]

　　4、算法的優(yōu)化

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用合適的算法計(jì)算24÷2/324÷24/33

　　[計(jì)算第一題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第一種算法失效，認(rèn)識(shí)到“把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)“這種方法有一定的局限性，即這不是一種普遍的算法，此時(shí)，第二、三種算依然有效；計(jì)算第二題,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)第二種方法雖然有效,但是比較麻煩,從而認(rèn)識(shí)到第三種方法是一種比較“普遍”、好用的一種算法。

　　這個(gè)過(guò)程就是在告訴學(xué)生，不僅要想多種辦法解決問(wèn)題，還要在方法挑選出更好的方法�！�

　　（三）課堂練習(xí)

　　1、叔騎自行車上班，3/5小時(shí)行9千米，1小時(shí)行多少千米？

　�、賹W(xué)生做題。

　�、谡f(shuō)一說(shuō)這道題與上一題有什么想同的地方？（都是知道了部分和部分相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體）

　�、壑懒瞬糠趾筒糠窒鄬�(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，求整體，用什么法計(jì)算？〔為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)�！�

　　2、8/45÷4/5=

　　這道題如何計(jì)算？也就是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們做出來(lái)后，自學(xué)29頁(yè)例3，看一看“8/45÷4/5=”這道題做得對(duì)不對(duì)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)

　　18÷2/5

　�、�18÷2/5=18÷0.4=45（運(yùn)用分?jǐn)?shù)化小數(shù)的知識(shí)）