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一年級上冊《小蝸牛》說課稿范文
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級上冊《小蝸�！氛f課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
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《小蝸牛》是部編本一年級上冊第八單元第14課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點(diǎn)。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點(diǎn)。《小蝸�！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個(gè)自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點(diǎn)，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1．認(rèn)識王字旁。會寫“對”“媽”兩個(gè)字。
2．借助圖畫認(rèn)識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
3．通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，認(rèn)識生字。
2．教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
二、說教法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法�！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨(dú)立閱讀的能力。
三、說學(xué)法
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙�、學(xué)具準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個(gè)板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
板塊一：練習(xí)讀故事
一讀——指讀。
1．學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2．全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材一年級上冊強(qiáng)調(diào)“多識少寫”。本課從教材特點(diǎn)到課后練習(xí)，無一不在說明著本課識字要從“圖”入手。因此，教學(xué)本板塊時(shí)，本人首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文本不是全文注音的特點(diǎn)，交流識字的方法，既解決實(shí)際問題，又提高學(xué)生自主識字的能力。之后，教師講故事，幫助學(xué)生掃清本文中的字詞障礙，并在自由練習(xí)中進(jìn)一步提高�！�
板塊二：練習(xí)講故事
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1．合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2．相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過字詞學(xué)習(xí)和找出季節(jié)，幫助學(xué)生記住關(guān)鍵信息，為講好故事做鋪墊。學(xué)習(xí)王字旁，感受偏旁相讓后給字形帶來的變化，為學(xué)習(xí)“對”、“媽”兩個(gè)生字做鋪墊�！�
第二步，分步練習(xí)講。
1．再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2．抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3．出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4．出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
【設(shè)計(jì)意圖：語言不斷反復(fù)是本課最大的特點(diǎn)。根據(jù)一年級的學(xué)情和學(xué)段要求，本環(huán)節(jié)利用故事留下的想象空間，讓學(xué)生在講故事、編童話的過程中淺淺地感覺到故事語言的重復(fù)性，進(jìn)而感受到童話故事的趣味性。】
第三步，整體練習(xí)講。
1．再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2．戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3．“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法。”邊說邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4．學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
板塊三：識記生字，學(xué)寫“對”“媽”
1．讀好四個(gè)生字。
2．全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點(diǎn)�！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3．教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4．?dāng)[好姿勢，學(xué)生練寫，評價(jià)指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：加深偏旁相讓后會給字形帶來變化的認(rèn)識，通過觀察、跟寫、練寫、評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好漢字�！�
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點(diǎn)。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
14 小蝸牛
看 發(fā)芽 春天
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗(yàn)最有效的方式是朗讀和背誦。”因此，在本課教學(xué)中，我從教材特點(diǎn)出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實(shí)識字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說課，在實(shí)際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
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