《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿

時間：2021-01-06 15:14:02 說課稿我要投稿

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿（通用5篇）

　　《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿1

　　一、說教材

　　（一）教材分析：

　　本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數(shù)的含義。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應用，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實際意義。

　　2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。

　　3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應用意識，體會數(shù)學的價值。

　�。ㄈ┙虒W重、難點

　　會認、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。

　　借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。

　　二、說學情

　　這是學生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。

　　三、說教法、學法

　　本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。

　　教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結(jié)合的學習方法。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合情境，認識小數(shù)

　　1、激趣導入，引出小數(shù)。

　　新課開始我創(chuàng)設了數(shù)王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

　　2、認讀小數(shù)。

　　讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應用。

　　然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數(shù)學來源于生活。

　　以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　�。ǘ┙柚壮�，初識小數(shù)

　　1、出示例1情境圖，提出問題。

　　王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

　　2、教學以米為單位的小數(shù)的含義。

　　以米為單位的小數(shù)的含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。

　　然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數(shù)的寫法。

　　接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。

　　學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　鞏固練習，運用小數(shù)

　　1、完成課本92頁做一做。

　　2、填一填，畫一畫。

　　3、在數(shù)軸上寫出相應的小數(shù)。

　　所有的習題設計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設計關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學生對小數(shù)的認識。

　　（四）全課總結(jié)，分享收獲

　　學生談談本節(jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。

　　《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿2

　　一、說教材

　　《認識小數(shù)》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》中的內(nèi)容。認識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學內(nèi)容，實驗教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數(shù)，體現(xiàn)教學生活化。

　　依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

　　1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)；

　　2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　3、通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

　　4、感知數(shù)學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　1、知道小數(shù)的實際含義

　　2、掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法

　　3、正確讀寫小數(shù)

　　教學難點：

　　掌握小數(shù)的含義及表示

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，教學時我創(chuàng)設了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數(shù)。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過對分數(shù)的認知引導、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分數(shù)的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　三、說學法

　　教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新知

　　新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。

　　2、認識小數(shù)點

　　通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么？(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。

　　3、教學讀法

　　我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　　(2)自主合作，探究新知

　　1、認識以元為單位小數(shù)的實際含義

　　小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

　　2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義

　　這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　(三)實踐應用，鞏固提高

　　1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

　　(四)課堂小結(jié)，寄于希望

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

　　師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!

　　又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

　　《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿3

　　一、說教材

　　教材分析：本節(jié)課是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位認識的基礎(chǔ)之上，且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐的。教材先在商品的價格各表示幾元幾角幾分的基礎(chǔ)，初步認識小數(shù)及小數(shù)點，再讓學生初步學會讀、寫小數(shù)，然后根據(jù)長度單位進一步體會小數(shù)的含義。根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學生的實際情況，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，初步了解小數(shù)的含義，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　2、經(jīng)歷觀察比較、分析推理、合作交流等學習活動，讓學生知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力、分析推理能力、概括、歸納的能力和合作意識。滲透辯證唯物主義的觀點。

　　教材從生活中常見的物品的單價引入小數(shù)和小數(shù)點，試圖創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，為新知的教學做好鋪墊。因此，本節(jié)課的教學重點是會認讀、寫小數(shù)，理解以元為單位、以米為單位小數(shù)的實際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　教學難點是結(jié)合具體情境理解小數(shù)的意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的含義。在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。

　　為了突出重點，突破難點，本節(jié)課教具我采用了多媒體課件形象直觀的引導學生經(jīng)歷分數(shù)與小數(shù)的練聯(lián)系。

　　二、教法和學法

　　為了更好的達到本節(jié)課的教學目標，實現(xiàn)新課標提出的讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，根據(jù)學生的年齡特點，我采用“引導探究法”作為本節(jié)課教學方法的主線，并輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、分析法、講授法等教學方法。

　　為了達到教與學的統(tǒng)一，我讓學生通過觀察、猜想、分析推理、合作交流、歸納概括等學習方法，體驗知識的形成過程，感受小數(shù)就在身邊，學習了小數(shù)的具體含義，能解決實際問題，體驗到獲得知識的愉悅感。主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設熟悉的生活情境，激發(fā)學生的求知欲。二、提供引導探究的空間，讓學生在合作交流中，體驗到成功，培養(yǎng)學生的探究、合作能力和分析推理能力。三、提供“說數(shù)學”的機會，發(fā)展學生的語言表達能力和善于傾聽的習慣。四、通過練習，促進學生完成知識的遷移，滲透抽象的數(shù)學思維。

　　三、說教學程序

　　《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的而生活情境以及學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。根據(jù)這個要求，我把教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設情境，引入新知（2）探究學習（3）鞏固練習（4）全課總結(jié)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新知。

　　我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，孩子們對小數(shù)并不是全然不知，而且在超市購物是孩子們非常喜愛的事，在購物過程中無可避免的就是會讀商品的價格問題，因此，我覺得完全可以把數(shù)學課本中的情境圖作為本課課題的切入點，通過談話法，啟發(fā)學生認真觀察這些數(shù)與以前學的數(shù)有什么不同？從而引出小數(shù)點和小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題。

　　第二環(huán)節(jié)：探究新知

　　這一環(huán)節(jié)，我大體分為兩個步驟來完成。

　　1、小數(shù)的讀法：

　　這部分，我想充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，相信孩子的能力，運用嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法讓孩子們大膽試一試，讀一讀，并及時對比引導，總結(jié)出讀小數(shù)的正確方法。本環(huán)節(jié)充分讓孩子大膽嘗試，讓每一位孩子都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。這部分是教學的重點，我想這樣進行：先讓學生大膽試讀5、98，學生有可能讀成五點九十八，也有可能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗讀成五點九八。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，讓其他學生體會，應該怎樣讀，初步引導學生討論小數(shù)的讀法，然后再讀0、58，2、60，進而總結(jié)出小數(shù)的正確讀法。為了使學生深刻體會小數(shù)的讀法，我還選擇了一些特殊的小數(shù)（課件出示：123、10，50、50等）進行鞏固，深刻體驗這些小數(shù)的左邊和右邊的數(shù)字一樣，讀法有什么不同，深化小數(shù)的讀法。

　　進而根據(jù)課件出示的小數(shù)的特點，進一步認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)。

　　2、小數(shù)的寫法：

　　先用激勵性的語言激發(fā)學生的積極性，會寫小數(shù)嗎？鼓勵試著寫一寫，并指明到黑板上板演，說出自己的寫法。再在練習本上練習寫，然后根據(jù)學生寫的情況進行評價，并總結(jié)怎樣才能寫出最美觀的小數(shù)，進一步明確小數(shù)的寫法。

　　在讀數(shù)、寫數(shù)的教學過程中，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會，討論交流的學習方式使學生之間形成觀點的交鋒，智慧的共享，達到了學習互補的目的，完成從感性到理性的思維飛躍。

　　當學生會讀寫小數(shù)后，再通過回歸課本情境圖中的商品的價格（采用完成表格的方式），用小數(shù)表示學習用品的價格，引導學生初步理解以元為單位的小數(shù)的實際含義。

　　3、小數(shù)的意義：

　　本環(huán)節(jié)，先通過長度單位的復習，過渡引導出認識小數(shù)含義這個知識點。

　　在這里，通過學生比劃1米、1分米、1厘米，一根粉筆不夠1米時如何用“米”作單位來表示，引出課件演示把1米長的線段平均分成10份等步驟，實現(xiàn)板書：1分米=米=0、1米，3分米=米=0、3米，7分米=米=0、7米等達到逐步“深化”的過程，在利用1元=10角進行練習，引導學生觀察板書和課件，總結(jié)出小數(shù)點后第一位表示分米，進而明確十分之幾的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。

　　下一步通過自主探究和交流討論的形式，通過知識遷移，利用課件演示，實現(xiàn)板書：1厘米=米=0、01米，3厘米=米=0、03米，18厘米=米=0、18米，總結(jié)出以米為單位的小數(shù)的具體含義，再進一步明確百分之幾的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)。

　　4、小結(jié)：

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展練習：

　　《數(shù)學課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣激發(fā)學生學習興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷加深學生的認知水平。

　　首先是基礎(chǔ)性的練習，出示填一填（課件）這道題時對理解小數(shù)意義的及時鞏固，指名回答，全班交流。交流時說一說自己的想法。

　　第二是以課本例題王東的身高為例，鞏固小數(shù)可以有兩種寫法，但不是所有的0都可以不寫，不僅鞏固以米為單位的小數(shù)的具體含義，還發(fā)展了學生的求異思維，同時也鞏固了小數(shù)的寫法。

　　第三是8、5米、14、8米、3、98米這三個數(shù)中的“8”各表示什么？讓學生獨立思考，再采用競猜的方式得出每個8的不同含義，讓學生知道同一個數(shù)因為在不同的位置，其表示的意義是不同的。

　　第四是用數(shù)表示陰影部分，讓學生進一步深化分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，使本節(jié)具體的小數(shù)深化到抽象，鞏固小數(shù)的意義，深化學生的思維。

　　第五是大開眼界，通過閱讀，升華知識，同時總結(jié)讓學生知道本節(jié)課只是小數(shù)學習的開始，還有更多關(guān)于小數(shù)的知識等著大家去探索，去學習。

　　課后反思

　　小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。但是沒有完全依懶于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在整個教學中我感到以下幾方面還存在不足：

　　1、整合教材，促進有效教學

　　整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，如果整合教材，該簡要簡、該詳要詳，給學生留有充分的思考時間，加強學生說的能力和說的過程的訓練，學生才能更好的對知識由整體認識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

　　2、對學生的已有經(jīng)驗，或者說是對學生已有的知識水平預設不到位，課堂應大膽放手，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生利用知識的遷移主動學習，充分為學生提供“有效學習”的平臺，使不同層次的學生都能有所收獲，都能得到不同程度的發(fā)展。

　　3、在今后的課堂教學中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

　　《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿4

　　一、說教材：

　　本課教學內(nèi)容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數(shù)的認識是建立在分數(shù)的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎(chǔ)之上的，（人民幣在一下年級學過，長度單位米、厘米在二上年級學過，分米和分數(shù)的初步認識在三上年級學過），而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐。本單元認識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際來初步認識小數(shù)的含義，有關(guān)小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識。

　　通過學習，我認為作為小數(shù)的初步認識，應注意把握以下三點：一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)，在本單元中，無論是認識小數(shù)，還是比較大小和加減法，都是結(jié)合分數(shù)、結(jié)合米尺、結(jié)合人民幣、長度單位來認識；二是小數(shù)的認讀寫限于小數(shù)部分不超過兩位小數(shù)；三是簡單的小數(shù)加減法，限于一位小數(shù)，且是結(jié)合元、角、分進行計算。

　　二、說教學思路：

　　本課在教學中，我通過創(chuàng)設學生熟悉的情境，從日常生活中的有關(guān)小數(shù)信息，讓學生初步認識了小數(shù)，并為進一步探究小數(shù)的意義提供素材，放手讓學生動手操作中激發(fā)學生的探究知識的欲望，使學生認識小數(shù)，知道小數(shù)是由幾個部分組成的，了解小數(shù)的念義，會讀寫小數(shù)，感受數(shù)學就是來源于生活，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在認識小數(shù)的過程中，應該讓學生經(jīng)歷豐富多采的數(shù)學學習活動，就是使學生通過親身實踐和自我體驗，獲得、理解和應用知識、技能，并在數(shù)學思考、問題解決、情感與態(tài)度方面都得到發(fā)展。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬�、教學目標：

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　3、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

　　4、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）、教學重點：

　　使學生正確理解小數(shù)的含義。

　　（三）、教學難點：

　　以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的.相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫

　　四、說教學流程：

　�。ㄒ唬⒁胄�(shù)

　　1、出示文具標價牌。

　　師：開學了，媽媽給小華買了一些文具：

　�。ㄔ诖判院诎迳弦来钨N出這些商品的標價牌。）

　　2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。

　　師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

　　根據(jù)學生的回答，移動磁性黑板上的文具標價牌分成兩類：

　　3、引入課題。

　　右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（拿走磁性黑板上的三個整數(shù)標價牌。）今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的初步知識。（板書課題：認識小數(shù)）

　�。ǘ�、認識小數(shù)（讀法）

　　1、探索小數(shù)的讀法。（課件2）

　　小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？

　�、�、讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。

　�、凇⒎答�，并板書。

　　③、問：小數(shù)怎么讀？（提醒學生注意整數(shù)部分與小數(shù)部分讀法的不同。）

　�、�、鞏固練習（課件3—6）

　　2、認識以元為單位小數(shù)的實際含義。

　　哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）

　　3、填單位名稱。（課件7）

　�。�1）、一本故事書的價格

　�。�2）、跨欄運動員劉翔身高

　�。ㄈ�、探索一位、兩位小數(shù)（寫法）

　　1、引出以米為單位的一位小數(shù)。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

　　2、鞏固對小數(shù)含義的認識。（課件8，作業(yè)1）

　　想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)？

　　3、引出以米為單位的兩位小數(shù)。

　　指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米

　　4、探索小數(shù)的寫法。

　　讓學生把答案填寫在課本上。（課件9）

　　5、小組討論。

　　王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

　　6、把自己的身高寫成小數(shù)是（）米。（課件10作業(yè)3）

　　7、小結(jié)：

　　（1）、這節(jié)課我們認識了什么？

　�。�2）、今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說說。

　�。ㄋ模⒄n堂練習

　　1、給商品做價格標簽（課件11，作業(yè)2）

　　2、思考題（課件12）。

　　《認識小數(shù)》優(yōu)秀說課稿5

　　一、聯(lián)系實際說教材說課稿:

　　《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，能為以后系統(tǒng)的學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最后介紹小數(shù)各部分的名稱。第一個例題認識整數(shù)部分是0的小數(shù)，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現(xiàn)都是從具體的生活情境出發(fā)，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數(shù)學。

　　根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：

　　1、認知目標：

　　聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。

　　2、能力目標：

　　在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。

　　3、情感目標：

　　通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。

　　課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題都是屬于小數(shù)的概念不清。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

　　二、立足發(fā)展說策略

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、生生互動法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調(diào)動學生的各種感官參與學習，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

　　錢學森曾經(jīng)說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數(shù)學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數(shù)學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數(shù)學教學定位在有意和無意之間。

　　三、情境互動說流程

　　本節(jié)課我安排了四個教學板塊：

　�。�1）創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣；3分鐘

　�。�2）聯(lián)系實際，探究新知；25分鐘

　　（3）應用新知，解決問題；9分鐘

　　（4）引導學生總結(jié)。3分鐘

　　第一版塊：創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

　　《數(shù)學課程標準》指出，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應用價值。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。因此，完全可以把數(shù)學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《認識小數(shù)》

　　第二板塊：聯(lián)系實際，探究新知

　　在這一環(huán)節(jié)，我分了三個步驟來完成。

　　第一步驟是認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。

　　首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結(jié)果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結(jié)論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數(shù)時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導�！澳敲�，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數(shù)，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數(shù)的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關(guān)于小數(shù)的數(shù)感。

　　第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

　　學生在上一個環(huán)節(jié)已經(jīng)初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數(shù)也可以用小數(shù)表示嗎？這樣的提問激發(fā)了學生的學習興趣，刺激了學生的表現(xiàn)欲，促使學生積極的，主動的投入到數(shù)學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發(fā)揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

　　這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

　　第三步驟是認識自然數(shù)和整數(shù)

　　我設計讓學生自學這部分內(nèi)容。然后給出一些具體的數(shù)據(jù)讓學生區(qū)分哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)，并指出小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分。

　　三年級的學生已經(jīng)具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。

　　第三板塊：應用新知，解決問題

　　〈〈課程標準〉〉指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

　　第一個練習：搶答

　　搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數(shù)。

　　搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。這里故意出示一個分母不是10的分數(shù)，引起學生的討論交流，明確今天這節(jié)課的學習內(nèi)容。

　　第二個練習：看圖先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)。

　　第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結(jié)果。

　　第四板塊：引導學生總結(jié)