思想政治說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的思想政治說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
思想政治說(shuō)課稿1
各位評(píng)委、老師,大家好!今天我要進(jìn)行的說(shuō)課題目是《我知我家》。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┦紫仁菍(duì)于教材的分析:《我知我家》是人教版社八年級(jí)上冊(cè)思想政治第一單元第一課的第一個(gè)框題,本單元的主題是學(xué)會(huì)善于與父母溝通交往,在學(xué)生不斷擴(kuò)展的社會(huì)生活中,家庭是他們最熟悉的生活領(lǐng)域,與家長(zhǎng)的交往,更是他們學(xué)習(xí)與其他人交往的基礎(chǔ),可以說(shuō),本框題的學(xué)習(xí)為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在全書(shū)中占有相當(dāng)重要的位置。其次就是對(duì)于學(xué)情的分析,初二的孩子普遍存在責(zé)任感不強(qiáng)的情況,他們中的很多人會(huì)認(rèn)為在家庭中,父母所做的一切都是應(yīng)該的,對(duì)于在家庭中自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不足。因此我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)對(duì)《我知我家》這一框題的學(xué)習(xí),不僅會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)于家庭的情感上的了解,還有更深一層次,那就是讓學(xué)生明白自己對(duì)于家庭對(duì)于父母的責(zé)任,懂得理解自己的父母以及愛(ài)自己的家。
。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)的三個(gè)類型;了解家庭的相關(guān)功能;了解自己在家庭中位置;
2、能力目標(biāo):增強(qiáng)辨證看待家庭中父母與子女權(quán)利義務(wù)關(guān)系的能力;感受家庭親情的能力;在日常生活中發(fā)揚(yáng)自己良好的家風(fēng)和傳統(tǒng)的能力;
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生加深對(duì)于家庭的熱愛(ài)、對(duì)于父母的熱愛(ài)。
。ㄈ赫f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)于“家”的理解;對(duì)于家庭關(guān)系的確立的認(rèn)識(shí);教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生逐步的認(rèn)識(shí)“自己與父母的關(guān)系是不可選擇的”并明確知道自己在家庭中的地位。
二、說(shuō)教法
1:情景導(dǎo)入法:通過(guò)一個(gè)故事或者一首歌曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛;
2:活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)的形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索精神得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力;
3:集體討論法:針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)以及我所設(shè)計(jì)的教法,在教學(xué)過(guò)程中,我主要選擇了分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法這三種學(xué)法。希望能讓學(xué)生真正做到從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動(dòng)探索,成為真正的學(xué)習(xí)的主人,由學(xué)生自己來(lái)把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的節(jié)奏。在把握知識(shí)的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)應(yīng)試能力、以及在生活中解決問(wèn)題的能力。最后我要著重突出講解的就是我的教學(xué)過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(1)新課導(dǎo)入(5—6分鐘)我整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分。首先第一部分是大約5—6分鐘的新課導(dǎo)入。首先我會(huì)為學(xué)生播放歌曲《大中國(guó)》,同時(shí),在屏幕上顯示各族人民大團(tuán)結(jié)的各種照片,先通過(guò)歌曲與圖片為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。而通過(guò)歌曲和圖片的展示,我意圖讓學(xué)生知道中國(guó)是我們共同的家,在家里各族人民是兄弟姐妹、是親人,彼此之間有親情。但是我們每個(gè)人除了這個(gè)大家之外還有自己的小家,家里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹彼此之間就像一顆大樹(shù)上的枝與干相互牽連。接著我會(huì)設(shè)計(jì)小一個(gè)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生繪制自己的親情樹(shù),讓學(xué)生從自己的家人開(kāi)始了解自己的家庭和家的含義。
。2)講授新課活動(dòng)一:我說(shuō)我家(30—35分鐘)我會(huì)先向?qū)W生介紹自己的家庭,然后我會(huì)讓學(xué)生從自己的家庭成員、家庭特色等各個(gè)方面去介紹自己的家,從而引導(dǎo)學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu)的不同類型:核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖在于幫助學(xué)生了解家庭結(jié)構(gòu),然后我會(huì)總結(jié)一下,告訴學(xué)生,不管是什么樣的家庭結(jié)構(gòu),都不能淡化家人之間的關(guān)系,父母永遠(yuǎn)是我們的父母,兄弟姐妹永遠(yuǎn)是手足情深。雖然我們的家庭可能因?yàn)榉N種原因建立的情形不同,家庭結(jié)構(gòu)有別,但一樣的是:我們都有家人,都有親情。
活動(dòng)二:
我愛(ài)我家我會(huì)給學(xué)生播放配樂(lè)詩(shī)《孩子,快抓緊媽媽的手》(汶川地震相關(guān)作品),告訴他們突如其來(lái)的地震,讓許多孩子失去父母,也讓許多父母痛失孩子,剛才我們聽(tīng)到的這首詩(shī)歌及音樂(lè)作品,就是網(wǎng)友為紀(jì)念在四川汶川地震中逝去的小生命所作的。然后我會(huì)提出兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題:說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了父母?jìng)冊(cè)鯓拥?心情?第二個(gè)問(wèn)題:在孩子與媽媽的對(duì)話中,他們有一個(gè)共同的心愿和約定,是什么?(來(lái)生還要一起走)這個(gè)心愿真的能實(shí)現(xiàn)嗎?這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是想讓學(xué)生領(lǐng)悟到,也許他們?cè)?jīng)和父母有過(guò)爭(zhēng)吵,有過(guò)意見(jiàn)分歧。也許他們?cè)г惯^(guò)父母的諸多不是,但所有的這些不快、不解、不滿在最純真的親情面前,都顯得那么的微不足道。生命是父母給的,這種關(guān)系不可改變,無(wú)法選擇。與痛失親人的同胞相比,我們是多么幸福和幸運(yùn),親人就在我們身邊!只要我們懂得珍惜、懂得感恩,每天都能和家人享受天倫之樂(lè)。何須等到來(lái)世?天下沒(méi)有十全十美的家庭,也沒(méi)有十全十美的父母,換句話說(shuō),每一個(gè)家庭都有自己的優(yōu)良傳統(tǒng),我們的父母肯定有不少值得稱道地方。讓我們用欣賞的眼光再次認(rèn)識(shí)自己的家庭。
活動(dòng)三:我家“趣事”大爆料這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)出自己認(rèn)為自己父親或母親最值得他自豪的事。(讓學(xué)生自由發(fā)言,把自己家中的趣事同大家一起分享),通過(guò)這個(gè)很人性化的活動(dòng),讓學(xué)生更加深刻的明白,既然我們不能選擇父母和家庭,我們就應(yīng)該學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)珍愛(ài)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)用“心”來(lái)看我們的家、我們的父母時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們真的很優(yōu)秀。
(3)知識(shí)小結(jié),鞏固升華(2—3分鐘)我主要通過(guò)兩個(gè)部分來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié),一個(gè)是通過(guò)看板書(shū)回憶所學(xué)內(nèi)容,同時(shí)還準(zhǔn)備了兩道小練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行操練,最后總結(jié)一下,兒不嫌母丑,愛(ài)家要知家,愛(ài)父母要知父母,我們要發(fā)揚(yáng)良好家風(fēng),為家庭的健康成長(zhǎng)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。
。4)課后作業(yè)課外實(shí)踐:寫(xiě)給爸爸媽媽的一封信。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。
【我為什么要這樣上課】
一、對(duì)教材內(nèi)容的處理
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平,我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。
二、教學(xué)策略的選用
。ㄒ唬┻\(yùn)用了模擬活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)
教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象,學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn),但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知,使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái),從學(xué)生的思考探究中來(lái),有助于提高學(xué)生的興趣,有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
。ǘ┙M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)
我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。
在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn),因此學(xué)生不僅“懂”了,而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
結(jié)束:
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們,本節(jié)課我根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家。
思想政治說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、 教材地位:
本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國(guó)的政治制度》中的第三課,介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí),在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。
一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容:地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
2、 課標(biāo)要求:
《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求:列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí); 說(shuō)明古代中國(guó)政治制度演變的特點(diǎn)
3、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,確立以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1)了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。
2)掌握從漢至元中央政治制度的演變,尤其是相權(quán)的演變。
3)了解從漢至元選官用官制度的變化,即從察舉制到九品中正制再到科舉制。
4)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過(guò)程,總結(jié)中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施,理解歷史概念,并逐步總結(jié)出中國(guó)古代政治制度的特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生重視圖示、引文等材料,在對(duì)歷史材料的研讀和分析中,初步掌握處理歷史資料的一般方法
情感態(tài)度價(jià)值觀
專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點(diǎn),對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國(guó)家的鞏固,但也對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙;無(wú)論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán),都對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展做出過(guò)自己的貢獻(xiàn)
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn) :從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。
難點(diǎn):從漢至元政治制度演變的過(guò)程及對(duì)重要?dú)v史概念的理解 。
二、說(shuō)學(xué)情
特點(diǎn):高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明,參與意識(shí)強(qiáng), 有一定獨(dú)立思考能力。
不足:歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分,歷史思維能力還有待提高。
對(duì)策:加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
設(shè)計(jì)理念:創(chuàng)建多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
三、說(shuō)學(xué)法
閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的生成性。
四、說(shuō)教法
講述法、問(wèn)題探究法、討論法等,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引思。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前準(zhǔn)備
學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書(shū),再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)、課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國(guó)君主與宰相的關(guān)系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料,基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí),并進(jìn)一步布置學(xué)生思考:古代中國(guó)政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
2、 新課導(dǎo)入
秦統(tǒng)一以后開(kāi)創(chuàng)了一系列新的政治制度,那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒(méi)有呢,在歷史的長(zhǎng)河中它又是如何演變的呢?
直接了當(dāng)導(dǎo)入新課,使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。
3、問(wèn)題探究,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
主要講解地方政治制度的演變,中央部分學(xué)生自學(xué)。
地方政治制度的演變包括四個(gè)問(wèn)題:西漢的郡國(guó)并行制和漢武帝的推恩令;唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn);北宋分割限制地方權(quán)力。
。1)注重補(bǔ)充材料,讓學(xué)自主學(xué)習(xí),自主分析,盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
材料一 漢興之初,海內(nèi)新定,… 懲戒亡秦孤立之?dāng),于是剖裂疆土,立二等子爵,?然諸侯原本以大,小者淫荒越法,大者睽孤橫逆,以害身喪國(guó)。 —《漢書(shū)》
材料二 “古者諸侯不過(guò)百里,強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十,地方千里,緩則驕奢易為,急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師! —司馬遷《史記》
材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過(guò),削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò)。 —司馬遷《史記》
材料四 偃說(shuō)上曰:“愿陛下令諸侯得推恩分子弟,以地侯之。彼人人喜得所愿,上以德施,實(shí)分其國(guó),不削而稍弱矣。 —司馬遷《史記·平津侯主父列傳》
目的:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,養(yǎng)成史論結(jié)合,論從史出的習(xí)慣。
(2)唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國(guó)分裂局面由學(xué)生自己通過(guò)閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一些資料掌握,將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。要求學(xué)生通過(guò)對(duì)這段背景的理解來(lái)分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾?
以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過(guò)大的難題,培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史問(wèn)題的能力
。3)多媒體展示《元朝疆域圖》:
設(shè)置問(wèn)題:作為中國(guó)歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝,面對(duì)如此遼闊的疆域,假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者,該如何有效的對(duì)地方進(jìn)行統(tǒng)治呢?
目的:?jiǎn)栴}導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
。4)問(wèn)題延伸:
討論:學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢(shì)是什么,反映了什么樣的特點(diǎn)?
目的:學(xué)生互相討論,然后回答老師提問(wèn),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及相互合作的精神。
4、課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變,其中交疊著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方的矛盾沖突,演變的趨勢(shì)和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)。
5、知能訓(xùn)練,運(yùn)用遷移
選擇題體現(xiàn)一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。
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