《珍貴的教科書》說課稿

時間：2024-01-23 11:30:07 業(yè)輝說課稿我要投稿

四年級語文《珍貴教科書》說課稿推薦度：
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《珍貴的教科書》說課稿（通用15篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《珍貴的教科書》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《珍貴的教科書》說課稿（通用15篇）

　　《珍貴的教科書》說課稿 1

　　一、說教材

　　《珍貴的教科書》是三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學的師生在極其艱苦的條件下堅持學習的故事。課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第十一自然段內容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導員犧牲前的情景。

　　二、說教學目標

　　對應課標第二學段的“初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問”這一目標要求，本單元安排了“試著提出不懂的問題，并和老師同學一起討論解決”的訓練重點，課標在第二學段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”的閱讀目標要求，確定本課的教學目標如下：

　　1、抓住重點詞句，體會戰(zhàn)爭年代艱苦的學習條件，感悟張指導員奮不顧身保護教科書的英勇行為，懂得教科書為什么珍貴，從而珍惜今天的學習生活。

　　2、默讀課文，試著對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學重難點：

　　依據(jù)課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，結合單元導讀提示，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，體會教科書的“珍貴”，從而珍惜今天的學習生活；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望。

　　四、說教學策略

　　課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的'積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動，最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　五、說教案

　　課堂結構：復習導入——合作探究，朗讀體驗——激情朗讀，總結全文

　　（一）復習導入

　　先聽寫五個詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），讓學生這幾個同桌互相說說課文主要寫了哪些內容，再指名一個學生復述。在此是希望學生在復習字詞的同時又回顧課文內容，讓學生整體感知全文內容、訓練學生的邏輯思維能力。先同桌互說再指名回答，是為了面向了全體，但需要花更多的時間。接著教師引讀回顧第一部分內容，為下一步的學習探究做鋪墊。

　�。ǘ┖献魈骄�、朗讀體驗

　　整節(jié)課以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，為學生提供較為充足時間、空間，通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生盡可能多的參與語文實踐活動。

　　教學中圍繞“教科書為什么珍貴”展開多層次的讀。第一是圍繞問題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。第二是引導感悟讀。在學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。第三是想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。通過這堂課，我充分地認識到：多讀，不僅能幫助學生理解文章的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情感體驗，而且還可以激活學生的思維能力。所以在教學中我引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。

　�。ㄈ┘で槔首x，總結全文

　　歸納問題：看板書回答“為什么說教科書是珍貴的？”總結全文。

　　《珍貴的教科書》說課稿 2

　　一、教材分析：

　　《珍貴的教科書》是小學語文北師大版三年級下冊第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　課文以教科書為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書”“取書”“護書”“激勵”四部分展開敘述。著重記敘了張指導員為保護教科書而獻出了自己寶貴生命的感人事跡。語言生動感人，結構緊湊，感情強烈，讀后催人奮進。與課文第八自然段內容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書時高興的往回走，更加突出了指導員為護書而犧牲時的壯烈。

　　二、學情分析：

　　本課涉及的內容為戰(zhàn)爭年代的事，學生對那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學生認識那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過本課的學習，應讓學生了解到在戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，從而體會到今天幸福生活的來之不易，應珍惜。

　　三、教學目標：

　　依據(jù)本單元的導讀重點“通過反復朗讀，體會文章的思想感情”的要求，結合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強烈的思想感情，確定的目標如下：

　�。�1）知識與能力：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　（2）過程與方法：學習邊讀邊畫邊想邊練，再把自己的'感受、文章的感情讀出來。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：引導學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天的幸福的學習生活。

　　四、教學重難點：

　　依據(jù)課文的內容距離學生的生活經驗較遠的實際，我確定的教學重點是：結合對重點詞句的理解，理解為護書而犧牲的經過，體會教科書的“珍貴”；教學難點是：了解當時的背景，感受師生對書的渴望，珍惜今天的幸福生活。

　　五、教學策略：

　　課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)即定目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性。教學時我組織學生進行以多種形式的自主讀書、合作探究為主的互動活動。還要結合訓練，在練習中促進感受悟，感受悟中結合訓練，必須兼顧語文“工具性”與“人文性”使之達到和諧統(tǒng)一。最后激情朗讀，并結合自身感悟進行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　主要教法：

　　1、范例結合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

　　主要學法：

　　1、主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

　　2、反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同�！�

　　六、教學設計：

　　課堂結構：復習導入，質疑導向—合作探究，朗讀體驗，情感升華—感受激勵，激情延伸

　　1、復習導入，質疑導向

　　課始，首先檢查學生對字詞的掌握情況，聽寫五個重點詞語（艱苦、渴望、振奮人心、爭先恐后、完整無缺），起到回顧課文內容的作用。接著是讓學生自由讀讀課文，三年級學生應按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說教科書是珍貴的。通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

　　還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學生練習自主分段。同時，三個主要詞的出現(xiàn)，讓學生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內容，方便后續(xù)的分析學習。

　　2、合作探究，朗讀體驗，情感升華

　　首先，做好鋪墊，進入情境。以課件強烈的戰(zhàn)爭畫面和豐富的課件內容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。

　　其次，抓住重點讀，想象體會。這篇課文中有些詞語并不深奧，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫龍點睛的作用。我引導學生進行解一解、想一想、比一比，體會其用詞的準確性和精神實質。（根據(jù)課文第一段內容填空）練習題：“沒有（xx），就（xx）；”用“最困難的是沒有書”和文中的三個困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的，從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點，也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導，讓學生逐步學會抓住關鍵詞讀書。

　　接著引導感悟讀�！罢乙徽�、畫一畫”，讓學生抓重點詞、句如“振奮人心”“爭先恐后”“節(jié)省”“完整無缺”“叨念”等詞的理解與感受后，激情朗讀。使學生一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非�？释乃哉滟F，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的顯得珍貴，更是張指導員用鮮血和生命換來的，真切地感受到了書的珍貴。如本文中有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書被“壓”在下面——指導員的血肉之軀在上面；書“完整無缺”——指導員卻身負重傷。讓學生進行比較，體會到指導員的舍身護書。還有就是張指導員身負重傷，醒來后說的第一句話，生命垂危時最惦記的，這些都說明在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的生命更寶貴。

　　最后想象補充讀。通過文本中的插圖及對文本中多次出現(xiàn)的省略號的理解，激發(fā)學生邊讀邊想象當時的情景及文章所要表達的思想感情，滲透讀書方法。還注意各種動畫練習題，讓學習不再枯燥，變成有趣的活動，這樣學生會更生動的學會本課重點。比如本文重點段中運用的省略號，一共有八個，每個用法都不同，我加上了連線動畫配以音樂、掌聲，讓學習更富有童趣，也對本文的標點進行了理解。

　　3、感受激勵，激情延伸，通過上面省略號的練習，引出指導員的話“你們要……好好學習……將來……”讓學生邊讀邊思考完成：

　�。�1）省略號表指導員的話沒有說完就犧牲了，你們知道他要說的是什么嗎？

　�。�2）讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。

　　（3）小結激情，朗讀課題：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別--珍貴的！齊讀標題。

　�。�4）拓展結課：讀了這捆珍貴的教科書的故事，你覺得孩子們拿到帶血的書會怎么說？怎么做？而這些又讓你想到了什么？

　　七、說教學板書：

　　我的板書設計先根據(jù)剛開課導入時的閱讀要求進行分大段，理清課文結構順序，再分析課文重點詞句，突出為什么“珍貴”的四點原因。板書如下：

　　渴望

　　珍黨中央節(jié)省文件用紙印書

　　貴指導員用生命護書

　　的激勵前進

　　教一、背景（1~2）

　　科二、事件（3~11）

　　《珍貴的教科書》說課稿 3

　　一、把握課標，說教材

　　《珍貴的教科書》一課這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭年代張指導員為了保護教科書而英勇犧牲的事，說明了學習環(huán)境的艱苦和教科書的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切期望。全文以“教科書”為線索，以“珍貴”為核心，展開故事情節(jié)。

　　１、教材地位

　　本文是六年制小學語文第七冊第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓練重點是：“了解敘述的順序”學習本組課文，要指導學生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過反復朗讀，體會文章的思想感情。

　�。病⒔虒W目標（根據(jù)教材特點和本單元訓練重點我確定了如下教學目標）：

　�、徘楦心繕耍航逃龑W生學習革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學習生活。

　　⑵知識和能力目標：學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。

　�。�、教學難點：了解課文的敘述順序及指導員用生命保護教科書的經過，理解教科書為什么是珍貴的。

　　二、發(fā)揮主導，說教法

　　改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學過程是提高課堂教學質量的關鍵。本課我力圖在結構上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。我采用的教法是“導學法”，重視在“導”字上下功夫，如：理解教科書的珍貴是本課的教學重難點，我提出相應的問題：為什么張指導員和“我”取回來的教科書是珍貴的教科書？然后組織討論。學生要全面地回答這個問題，就必須對全文有深刻的理解。我啟發(fā)學生進一步閱讀課文，觀察插圖，展開討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補充，把學習的主動權真正地還給學生，我只在關鍵處、重點處以及學生通過合作學習后無法解決的地方給予適當?shù)狞c撥、引導，幫助學生獲得知識和技能。

　　三、確定主體，說學法

　　《語文課程標準》指出：“應積極倡導自主、合作、探究的學習方式”因此，我把課堂教學和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機地聯(lián)系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求索。本課我指導學生運用如下的方法進行學習：

　�。�、質疑探究法

　　心理學研究表明，思維過程總是從問題開始。讀書有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學中我鼓勵學生質疑并提示根據(jù)課文質疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導員身負重傷，那捆教科書卻完整無缺呢？）

　�。病⒑献鲗W習法

　　現(xiàn)代社會既分工又合作。培養(yǎng)學生合作的意識和合作能力是社會的需要，也是學習本身的需要。例如在教學張指導員用生命保護教科書的部分，我讓學生小組合作學習，其中一名學生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書動作的詞語。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動學習過程的`合作性，以彌補獨立學習之不足，增進學生之間情感溝通與智力互補，提高課堂學習效率。

　�。场⑶楦畜w驗法

　　在學生理解了課文內容的基礎上，我讓學生把自己當作課文中的我，有感情地朗讀課文，使學生跨越時空的界限，有設身處地之感，更能體會教科書的珍貴。從而激發(fā)學生熱愛祖國、珍惜來這不易的幸福學習生活的情感。

　　四、合理安排，說程序

　�。薄l(fā)談話，導入新課

　　什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？

　�。�、初讀課文，理清順序

　　⑴輕聲朗讀每個自然段，弄清每個自然段的意思。

　�、圃O計導讀提綱，幫助學生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語來作為每個大段的小標題，分別是：盼書、取書、護書、激勵前進，并板書

　�。�、細讀課文，理解“珍貴”

　�、盼恼聫乃膫€方面來寫教科書的“珍貴”，找出最能表明教科書珍貴的語句，再讀一讀，說說自己是怎樣理解的。

　�、莆恼履囊徊糠肿钍鼓愀袆拥�？

　　⑶張指導員用生命保護教科書的部分最令人感動。默讀第七至十自然段。

　　⑷小組合作學習。四人小組中一名同學讀課文，其他三名邊聽邊用“----”畫出張指導員說的話，用“▲”畫出描寫張指導員護書時動作的詞語。

　　⑸有感情朗讀課文。

　　小結：年輕的張指導員為保護這些珍貴的教科書獻出了生命，這些來之不易的教科書顯得尤為珍貴。

　�。�、布置作業(yè)

　�、庞懈星槔首x課文

　�、茝堉笇T話未說完就犧牲了，請你想像他想說些什么？

　　《珍貴的教科書》說課稿 4

　　教材分析

　　中國是遠古人類起源的重要地區(qū)，中華文明是人類最古老的文明之一。中華文明多元一體，源遠流長，生生不息，展現(xiàn)出自身道路的特點與風格。中國原始文化星羅棋布，多姿多彩，先后經歷了舊石器時代與新石器時代兩個時期。夏、商、西周是中華文明誕生和早期國家的形成時期，也是奴隸制社會的形成與繁榮時期。春秋戰(zhàn)國是政治、經濟、社會、文化大變動的時期、百家爭鳴是這一變動的思想反映。秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時期，奠定了大一統(tǒng)君主專制中央集權國家治理的基本模式。

　　教學目標

　　【唯物史觀】

　　1、以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存；簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征；知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。

　　2、了解夏、商、西周的更替的脈絡，掌握西周分封制；

　　【時空觀念】

　　了解中國古代的遠古時代的歷史分期問題；對中國早期的歷史發(fā)展有一個較為清晰的脈絡。

　　【史料實證】

　　通過多種形式讓學生去感悟歷史（圖片、史實、有條件的可以有實物）；通過制作表格、討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣。

　　【歷史解釋】

　　1、通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步“，培養(yǎng)學生獨立思考和進行比較的能力及閱讀、識圖和語言表達能力。

　　2、結合相關材料分析并歸納中國早期政治制度的特點。

　　【家國情懷】

　　1、通過本課的學習，使學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養(yǎng)學生珍視人類文化遺產的意識。

　　2、懂得中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、尊宗敬祖等與古代早期政治制度有著密切的關系，加深對中國國情的認識，理解中國當今改革的必要性和挑戰(zhàn)性。

　　教學重點和難點

　　1、重點：中華文明起源及早期國家的形成發(fā)展的過程，夏商周的制度

　　2、難點：中華文明發(fā)展的原因探究

　　教學準備

　　結合實際情況，本課教學中我準備采用講述法、提問法、圖示法、多媒體教學等多種教學手段，在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

　　教學過程

　　【導入新課】

　　教師利用“導入框”提問：人類是怎樣產生的？我們中華大地最早的人類到底產生于什么時候？當時的人們過著什么樣的生活？經歷了怎樣的演變過程？用這一系列的問題來導入新課。

　　【講授新課】

　　一、石器時代的古人類和文化遺存

　　教師：請同學們認真閱讀課本的第一子目，劃分了我國石器時代的分期，并指出相關的內容。并完成相關的表格。

　�。ㄒ唬┦鲿r代的劃分

　�。�1）舊石器時代：是指以打制方法制作石器的時代。我國已發(fā)現(xiàn)的舊石器時代人類化石點遺址有數(shù)百處，代表性的有距今約170萬年的元謀人和距今約70萬—20萬年的北京人。

　　①他們從事漁獵和采集，過著群居生活。元謀人、北京人已經學會用火

　�。�2）新石器時代：距今約1萬年。新石器時代是指以打磨結合方法制作石器的'時代。新石器時代人們已經大量使用陶器，開始從事原始農業(yè)，飼養(yǎng)家畜，修建村落，生活逐漸穩(wěn)定。

　�。ǘ┕湃祟惡臀幕z存

　　（1）河姆渡原始農耕：要求學生結合課文內容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產生活情況。學生討論歸納后，教師總結：

　　1、地點：長江流域的浙江余姚

　　2、時間：距今約7千年

　　3、生產工具：磨制石器耒耜

　　4、農耕作物：水稻

　　5、定居生活：干欄式房屋

　　6、原始飼養(yǎng)業(yè)：家畜（豬）

　　7、原始手工業(yè)：陶器、簡單的玉器、原始樂器

　�。�2）半坡原始居民的生活：要求學生結合課文內容及圖畫歸納出半坡原始居民生產生活情況。學生討論歸后，教師總結：

　　1、地點：黃河流域陜西西安

　　2、時間：距今約五六千年

　　3、生產工具：磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

　　4、農耕作物：粟

　　5、定居生活：半地穴式房子6、原始飼養(yǎng)業(yè)：豬、狗7、原始手工業(yè)：陶器、紡線、織布、制衣

　�。�3）大汶口原始居民：學生閱讀教材歸納了解以下知識：大汶口出現(xiàn)貧富分化，進入父系氏族公社階段。

　　二、從部落到國家

　　本子目以學生自主探究為主

　　合作探究：

　　1、你對神話（即黃帝時期有關發(fā)明的各種神話傳說）有什么看法？認為哪些是可信的？哪些帶有神話色彩？怎樣看才更為科學？

　　2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起？后世為什么稱黃帝為人文初祖？

　　3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說？什么樣的人才能被選為部落首領？（禪讓制）

　　學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

　　三、商和西周

　�。ㄒ唬┫纳痰恼沃贫�

　　約公元前20xx年，禹正式建立了我國第一個王朝----夏。

　　提問：此時的夏朝已經不是一個部落而是一個國家。為什么？（讓學生思考回答）

　　教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區(qū)來管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關系來維系。還有一點值得同學們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

　　1、王位世襲取代禪讓制

　　提問：王位世襲取代禪讓制，這是一種退步呢，還是一種社會的進步呢？為什么？

　　學生回答后，教師講述：傳說中，禹一方面奉行“禪讓”同時也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領，但啟憑借實力奪取了部落聯(lián)盟首領的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會是階級社會的開始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會的平等和無剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個歷史的進步。因為奴隸社會形態(tài)的出現(xiàn)是建立在生產力高于原始社會生產力發(fā)展水平的基礎上。

　　2、夏商的中央地方制度

　　教師簡單講述：夏商時從中央到地方就已經建立起行政管理制度；最高的時國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

　�。ǘ┪髦艿姆址庵�

　　公元前1046年，武王發(fā)動了滅商的總攻擊，紂王逃回王宮，自焚而亡，商朝滅亡。武王建立周王朝，定都鎬京，歷史上稱為西周。

　　⒈、主要內容及特點

　　提問：西周建立后，為什么要建立分封制度呢？怎樣分封的？分封制有什么特點？（可以先給出學生以下兩段材料）

　　材料一據(jù)史料記載，周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對周公極為不滿，致使紂子武庚有機可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識到分封勢在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。材料二據(jù)史料記載，周初封建的諸侯，主要是同姓（姬姓）子弟；《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨居五十三人�！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也�！�

　　學生通過閱讀材料，回答剛才的問題。

　　教師指導學生閱讀材料和觀察課本提供《西周分封形勢圖》，得出以下認識：

　　對象：周朝對建國的元老、功臣、親屬和先世的后代等進行大分封。

　　目的：加強和鞏固西周的統(tǒng)治，“封建親戚，以蕃屏周”。

　　含義：在周朝時期，周王室把疆域土地劃分給諸侯的制度。

　　諸侯的權力：官員任免權、征派賦役、建立武裝

　　諸侯的義務：鎮(zhèn)守疆土、繳納貢賦、隨從作戰(zhàn)、朝覲述職等。

　　諸侯與周王室的關系：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，必須服從周天子的命令。

　　2、作用及發(fā)展演變

　　引導學生從教材進行概括：鞏固了統(tǒng)治、擴大了疆域，形成“眾星捧月”般的政治格局，使西周國力強盛。

　　教師進行進一步拓展：

　　首先，分封制大封同姓子弟、功臣及古帝王之后，讓他們在自己的諸侯國內享有一定的特權，能夠按照自己的想法進行政治、經濟以及文化方面的建設，這就避免了類似于管叔及蔡叔的事情的發(fā)生，暫時地滿足了西周奴隸主貴族的欲望及要求，緩和了奴隸主貴族之間的矛盾，起到了“穩(wěn)定政局”的作用。在分封過程中，周公要求那些受封諸侯在治理諸侯國過程中要“啟以商政，疆以周索”或“啟以夏政，疆以戎索”，要實行文王“德明慎罰”的方針，廣求“殷先哲王”的“保民”辦法。通過這些措施，極大地緩和了征服者與被征服者的矛盾，降低了殷民及其他族人的反抗情緒，起到了“鎮(zhèn)撫各族”的作用。周王室的統(tǒng)治范圍擴大。

　　其次，在西周王朝的四周分布著肅慎、山戎、鬼方、羌、濮越等少數(shù)民族。這些少數(shù)民族經常性地侵擾西周的邊界，掠奪財富，而西周在這些邊界建立諸侯國，派王室貴族等直接管理，一方面直接加強了周王室的統(tǒng)治力量，對一些少數(shù)民族以及一些外族起到一定的威懾作用；另一方面有利于該地區(qū)經濟的發(fā)展，有利于邊疆地區(qū)與王畿之間的政治、經濟以及文化交流，加速先進文化及先進生產技術的傳播，從而為抵御外侮，鞏固邊防提供堅強的物質后盾，起到其應該起的作用。像太王長子太伯和次子仲雍渡江南下，在太湖沿岸建立吳國。他們與當?shù)厝嗣窠Y合，不但對開發(fā)吳越作出了貢獻，而且還加強了對巴、濮、越、鄧等部的控制。最終使周王確立天下共主的地位，孕育了中華民族統(tǒng)一的基礎。

　　諸侯受分封的土地理論上在其死后可由周王室收回重新分配，但一般是世襲，一些諸侯國的勢力日益強大。春秋時期，隨著井田制的瓦解和爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，周朝王室衰微，“禮樂征伐自天子出”的”局面被“禮樂征伐自諸侯出”取代，周王“天下共主”的地位喪失，“分封制”開始破壞。秦始皇統(tǒng)一中國后，取消“分封制”，秦王朝在全國推行單一的“郡縣制”。

　　在實行分封制的同時，西周實行了宗法制度，形成了森嚴的等級制。

　�。ㄈ┪髦艿淖诜ㄖ�

　　提問：什么是宗法制？

　　1、含義

　　宗法制是與分封制互為表里的政治制度。宗法制淵源于原始社會末期產生的父權家族和宗族制度，是在中國古代宗族國家制度的形成過程中，為調整人們之間的血緣親屬關系，維護其倫理道德秩序和社會等級制度，逐步建立起來的一種家族和宗族集團的法律規(guī)范。

　　提問：宗法制基本原則及特點是什么呢？

　　2、特點及基本原則

　　讓學看以下圖表，然后讓學生回答。利用《西周宗法制度示意圖》，引導學生分析西周宗法制度的特點和基本原則；明確大宗、小宗的概念，大宗、小宗之間的關系。

　　最后教師結合《西周宗法制度示意圖》和《西周分封和等級制度示意圖》講解宗法制度是父系家長制演變而來的宗法關系，建立了一套族權與政權相結合的統(tǒng)治制度。這是一種從嫡長子繼承制為基本特征的權力分配制。宗法制的基本規(guī)則，是將每個宗族中的嫡長子一支確立為大宗，居于同宗中的支配地位或主導地位；而把其他庶子分立為小宗，處于大宗的從屬地位或次要地位；宗主照例由大宗擔任，并且世襲繼承。因此，宗法制從一產生時起，就是基于確定繼承順序的需要而形成的一種等級制度，以鞏固奴隸主的統(tǒng)治。

　　(教師講解圖后，講一步歸納要點如下)

　�、俚臻L子繼承，其余子分封。

　�、跇嫵闪恕巴醭脊�，公臣大夫，大夫臣士”的等級制度。

　�、厶熳印⒅T侯、卿大夫、士構成統(tǒng)治階級，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級。

　　3、實質及作用

　　提問：分封制和宗法制的關系如何？宗法制度實質是什么？

　　西周實行宗法制原則下的分封制。周天子以“受命于天”自居，號稱“天之元子”，是天下同姓宗族的大宗，居于至高無上的絕對支配地位。其王位由嫡長子世襲繼承，其他庶子則作為小宗被分封為各地諸侯。各地諸侯在各自封國內又是同姓宗族的大宗，其王位也由嫡長子世襲繼承，其余庶子則作為小宗分封為卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗，其封爵仍由嫡長子世襲繼承，其他庶子作為小宗分封為士。這樣，根據(jù)宗法制與分封制，便形成了天子、諸侯、卿大夫、士等各級宗主貴族構成的金字塔式的等級制結構。各個等級之間的相互關系，既是大小宗關系，也是上下級關系。每一個等級都必須服從上一個等級，并有義務盡其納貢、服役等責任。周天子位居金字塔頂端，不僅是所有姬姓宗族的大宗，而且通過“同姓不婚” 、“娶于異姓”的聯(lián)姻原則，又成為有甥舅關系的異姓宗族的共主。于是，宗法等級制度遂成為確立社會等級秩序、維護宗主貴族統(tǒng)治的政治法律工具。

　　關于宗法制的作用和對后世的影響，可留課下上網或去圖書館查找有關資料自己獲取和了解。

　　（四）井田制

　　1、概念：井田制是中國古代社會的土地國有制度，出現(xiàn)于商朝，到西周時已發(fā)展很成熟。到春秋時期，由于鐵制農具的和牛耕的普及等諸多原因井田制逐漸瓦解。實質是一種以國有為名的貴族土地所有制。

　　2、瓦解原因：

　�。�1）直接原因：先后進行了稅制改革，在客觀上承認土地的私有權，加速了井田制的瓦解。戰(zhàn)國時期，商鞅在秦國大舉變法，在法律上廢除了井田制，對土地私有制給予全面肯定。

　�。�2）根本原因：隨著社會經濟的發(fā)展、生產力的進步、牛耕技術和農具的不斷改革，提高了勞動生產效率。

　　《珍貴的教科書》說課稿 5

　　教學目的：

　　一、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，珍惜今天幸福的學習生活。

　　二、弄懂每個自然段的意思，了解自然段之間的聯(lián)系。

　　三、學會本課14個生字，會用“堅持”“必須”造句。

　　四、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴；在讀懂自然段的基礎上，了解自然段之間的聯(lián)系，滲透給課文分段的訓練。

　　教學準備：

　　錄音機、教材錄音帶、幻燈片

　　教學課時：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字、了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、導入課文。

　�。�、讀課文預習內容。

　�。病⒊鍪静⒗斫庹n題：珍貴的教科書。

　　３、隨錄音讀課文，并思考預習中的問題。

　　二、檢查預習情況。

　�。薄⒅该x生字，劃出生字新詞。

　　２、自學生字（２分鐘）。

　　３、聽寫生字。

　�。础⒗斫馍中略~。

　　（1）指名看拼音寫詞語。

　�。�2）指名擴詞。

　�。�3）理解生字難詞，指名造句。

　　嗓門：指嗓音、聲音。

　　必須：一定要。

　　恨不得：表示強烈的迫切希望。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　�。薄R讀課文，思考預習內容的問題。

　�。病⒈菊n講了一件什么事？（指導從事情四要素來理解）其中哪部分最感動人？

　�。场⒄n文圍繞什么來寫？按什么順序？

　�。�、按照課后思考２題給課文分段，指導學生理解段落依據(jù)。

　　四、作業(yè)。

　�。�、抄寫詞語。

　�。�、讀熟課文，思考課后題。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、齊讀全文，思考本文圍繞“珍貴的教科書”寫了哪些內容？

　　2、提問課文怎樣分成各大部分？從回答中列出線索（板書）：盼書→取書→護書→激勵前進。

　　二、指導理解課文。

　�。ㄒ唬┓治龅谝欢危ǎ保玻�

　�。薄⑦^渡：為什么要盼書？指名讀。

　�。�、找出盼書的句子。為什么“渴望每人都能有一本教科書”？（指導學生理解當時學習條件、學生學習態(tài)度，并指出可理解的句子）

　�。场⒑喗楸尘�。

　�。础堉笇T帶來什么好消息？大家對這個消息有什么反應？

　�。�、小結并過渡：盼來了書本卻還有什么事要做？

　�。ǘ┲笇W習第二段（３－６）。

　�。薄⒎纸巧首x。思考：書有什么來歷？取書的原因？

　�。�、理解指導員的話：“？”“！”有什么用？

　�。场⑿〗Y：聯(lián)系第一段理解這一段寫了取書的`原因和取書的經過。

　　（三）閱讀第三段（７－10）。

　　１、過渡：取完書回來的路上“我”的心情“恨不得……”小組讀。思考：取書回來發(fā)生了什么事？

　�。病堉笇T是怎樣保護書的？劃出句子。

　�。�、小結：為什么說教科書是珍貴的？

　�。ㄋ模┳詫W最后一段。

　�。�、范讀。思考：這段只有一句話，主要講什么意思？

　　２、張指導員用什么換來的教科書有什么作用？

　　三、總結全文。

　�。�、分角色朗讀課文。思考：課文主要講的是一件什么事？

　�。�、你受到了什么教育？

　　四、作業(yè)。

　　讀熟課文，完成課后題。

　　板書設計：

　　珍貴的教科書

　　起因

　　盼書：渴望

　　經

　　取書：關懷、爭先恐后、恨不得

　　過

　　護書：趴、壓、完整無缺

　　結果

　　激勵前進：生命換來、沒有說完的話

　　《珍貴的教科書》說課稿 6

　　課文《珍貴的教科書》出自xx，其原文如下：

　　【課文】

　　1947年，我們延安小學轉移到一個小山村里。在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們仍然堅持學習。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。我們多么渴望每人都能有一本教科書�。�

　　一天下午，老師張指導員興高采烈地對我們說：“告訴大家一個好消息，咱們有書啦！”真是個振奮人心的消息，我們都高興得跳起來。

　　指導員接著說：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

　　在同學們的歡呼聲中，我亮開嗓門喊起來：“快把書發(fā)給我們吧！”

　　“書還在刷所呢！”指導員微笑著說，“因為情況緊急，印刷所準備轉移，所以今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來。

　　“我去！”“我去！”同學們爭先恐后地喊。最后決定讓我跟指導員去印刷所取書。

　　書領到了。我和指導員每人背上一捆，高興地跨著大步往回走，恨不得一步趕回村子，把書發(fā)給同學們。

　　正在這個時候，三架敵機從東北方向飛來，在村子上空盤旋著，嘶叫著。突然一架敵機呼嘯著向我們這邊飛來，一個俯沖，投下了一顆炸彈。

　　“快臥倒……”指導員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)覺自己頭部受了傷。指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了。

　　我撲到指導員身上大聲喊：“指導員，指導員……”喊了好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我扶他坐起來，激動地說：“指導員，書都在這兒。走，我背你回村。”他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”

　　多少年來，那捆生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直激勵著我前進。

　　【前言】

　　《珍貴的教科書》主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事，全文

　　圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書—取書－護書－激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生生活反差大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。

　　【學習目標】

　　1.認識9個字，會寫14個字。理解生字詞的意思。

　　2.通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3.能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1.啟發(fā)談話，情景導入。(略)

　　2.簡介背景，營造氛圍。(略)

　　二、速讀課文，審清題意

　　1.讀題、解題。

　　2.學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

　　三、略讀課文，整體把握課文內容

　　1.學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。

　　2.思考：這篇課文寫了一件什么事?

　　四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)

　　1.運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

　　(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的'理由。

　　(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。

　　(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?

　　(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?

　　小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上最大的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)

　　2.自學第二至六段。

　　(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。

　　(2)邊讀邊思考：張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

　　(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)

　　3.研讀第七、八、九段。

　　(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

　　(2)體會感情，指導朗讀。

　　4.研讀第十段。

　　(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句；讀第二遍，想像張指導員當時的思想；讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。

　　(2)品味重點語句。

　　a、文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續(xù)續(xù)可看出什么?(板書：生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要，表現(xiàn)了張指導員什么精神?

　　b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?

　　張指導員兩眼望著那捆書(板書：望)，在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續(xù)，后一個省略號表示話沒說完，如果他能說下去的話，會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?

　　(3)師生討論小結。

　　5.研讀第十一段。

　　(1)學生自由讀。

　　(2)學生討論、歸納。

　　6.速讀全文，深入理解。

　　(1)思考：教科書的“珍貴”除了體現(xiàn)在張指導員“用生命換來的”外，還體現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)梳理課文敘事順序。

　　(3)談談學習本文后的感想。

　　《珍貴的教科書》說課稿 7

　　《珍貴的教科書》主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭中，延安小學的學生在極其艱苦的條件下，頑強地堅持學習，張指導員為了保護教科書而獻出自己的生命，說明教科書的珍貴及當時學習環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對后代的殷切希望。

　　【教學要求】

　　1、深入理解課文，使學生了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和小學生堅持學習的精神；了解革命前輩對下一代的關懷，學習革命前輩不怕犧牲，光榮獻身的崇高品質；教育學生珍惜今天幸福的學習生活；

　　2、在理解詞語和句子的基礎上，讀懂每個自然段的意思；根據(jù)提示，學習給課文分段，進一步理解課文內容；

　　3、學會本課14個生字，積累詞語12個，會用“堅持”、“必須”造句；

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　【教學難點】

　　在讀懂每個自然段的基礎上，指導學生找出與課后思考練習2提示的內容相應的自然段，滲透給課文分段的初步訓練。

　　【教學時間】

　　3課時。

　　【教學準備】

　　訓練用題板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、簡介時代背景

　　1947年春天，蔣介石在全面進攻解放區(qū)的計劃破產后，為挽救其垂死的統(tǒng)治，實行所謂的重點進攻；進攻陜甘寧邊區(qū)的國民黨兵力達到23萬多人。西北人民解放軍在陜甘寧邊區(qū)的部隊只有兩萬多人，因而敵軍曾先后占領過我軍主動放棄的延安和陜甘寧邊區(qū)的所有縣城。中國共產黨疏散了延安的學校、醫(yī)院、機關、居民。《珍貴的教科書》講的就是當時，延安小學轉移到一個小山村里，在炮火連天的環(huán)境中，小學生們堅持學習的故事。（簡介時代背景，目的是為學生能夠深入的理解課文做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體把握課文內容

　　自己讀課文，完成下列四個句子的填空。

　　在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的學生（渴望）得到印好的教科書。后來同學們聽到一個振奮人心的消息，由于情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所（取書）。在取書回村的路上，遇到敵機轟炸，張指導員用生命（保護教科書）。那捆用生命換來的教科書和指導員沒有說完的話，一直（激勵著）“我”前進。

　�。ㄒ陨蟽热菀欢ㄒ谕瑢W們自學，認真讀書的基礎上完成，目的`一在培養(yǎng)學生的自學能力；二在初步了解課文內容；三在為完成課后思考練習2的訓練做好準備。）

　　三、讀懂每個自然段的意思，完成課后思考·練習2的任務

　　1、認真閱讀每個自然段，弄清每個自然段的主要內容

　　（在這里，注意教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段的主要內容。）

　　2、討論：課文中哪些自然段是講下面內容的

　�、旁趹�(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。

　�、魄闆r緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　�、窃诨卮宓穆飞�，張指導員用生命保護教科書。

　�、冉炭茣蛷堉笇T犧牲前的話，一直激勵著“我”前進。

　　（以上這個練習是滲透分段訓練。在教給學生運用抓重點詞語的方法來歸納每個自然段主要內容的基礎上，然后再看看哪幾個自然段說的是同一個意思，完成本項訓練。如：第1自然段，重點說了四個“沒有”，而最困難的是沒有書。這是渴望得到書的原因。第2自然段，直接點明了多么渴望每人有一本教科書啊，這是渴望得到書的心惰；并具體說了張指導員興高采烈地對我們說：“咱們有書了！”我們都高興得跳起來。第3自然段說印書的紙是黨中央從印文件的紙里節(jié)省下來的。使同學們更加急切地想得到書。第4自然段講到：“我亮開嗓門喊起來，快把書發(fā)給我們吧！”這是“渴望”的進一步表現(xiàn)。這四個自然段都是說的渴望得到印好的教科書，那么就可以把這四個自然段歸并為一個內容，就是第一個小題的內容：在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們”渴望得到印好的教科書。下面幾個小題都這樣一步步指導學生進行閱讀、歸納，為突破分段這一難點打下良好的基礎。）

　　第二課時

　　一、激情，解題，引入

　　1、運用課前#三年級# 導語，啟發(fā)談話，調動學生學習熱情：

　　同學們，每學期一開學，你們都能按時領到嶄新的，圖文并茂的教科書，學習起來多么方便啊！當你拿到嶄新的教科書時，你感到它的珍貴嗎？在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中，要得到一本教科書是多么不容易啊，要付出很大的代價，甚至流血犧牲，那時的情況是怎樣的呢？我們學習了《珍貴的教科書》就知道了。

　　2、出示課題，解題

　　板書：珍貴的教科書

　　提問：什么叫“珍貴”？（非常寶貴的，特別好的，價值大的，意義深的。）

　　全文并沒有“珍貴”二字，為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們就來學習課文。

　　二、通過各種訓練，理解內容

　　1、讀課文，看看哪些自然段講的是在戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書的？（1～4自然段）

　　⑴理解“渴望”一詞：

　�、佟翱省笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ惹械模�

　　“望”是什么意思？（希望）

　　“渴望”一詞是什么意思？（迫切地希望）

　�、诔鍪居柧氼}板，仿例填空。

　�。ㄍㄟ^以上練習，使學生加深對“渴望”一詞的理解，并學習運用詞語。）

　　“我們”為什么這么渴望得到印好的教科書？（因為沒有書，學習條件非常艱苦。）

　�、茝哪囊蛔匀欢慰煽闯鐾瑢W們學習條件艱苦，他們又是怎樣頑強地堅持學習的？

　�、倌x第1自然段。

　　思考：當時，同學們學習有哪些困難？他們是怎樣克服的？

　　出示訓練題板，填空：

　　沒有（xx），就（xx）；

　　沒有（xx），就（xx）。

　�、谧x一讀填好的詞句，按上述句式回答問題。（通過填空，使同學們清清楚楚地看到當時學習條件的艱苦以及他們又是怎樣克服困難的。前面括號里填的內容是當時遇到的困難，“沒有桌椅”，“沒有黑板”，“沒有粉筆”，“沒有書”。后面括號里填的內容是怎樣克服這些困難的。“就坐在地上，把小板凳當桌子”；“就用鍋煙灰在墻上刷一塊”；“就拿黃土塊代替”；“就抄一課，學一課”。）

　�、郾容^下面兩個句子：

　　沒有書，抄一課，學一課。

　�。ㄗ罾щy的）是（一直）沒有書，抄一課，學一課。

　　提問：第二句多了“最困難的”、“一直”兩個詞，與第一句比較，意思有什么變化？

　　（通過這項訓練，不但使同學們一目了然地看清楚當時的困難和同學們是怎樣克服困難的；還通過句子的比較，更加深刻地認識到突出的困難是沒有書；從而使同學們體會渴望得到教科書的迫切心情。）

　�、菓阎翱释钡玫綍吐牭接袝院蟮呐d奮心情朗讀2～6自然段。

　　2、讀課文，看看哪些自然段講的是在回村的路上，張指導員用生命保護教科書的？

　�。�7～10自然段）

　　⑴提問：在回村的路上遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時危急情況，讀出語氣。）

　�、谱约鹤x第9自然段

　�、袤w會兩處省略號的用法

　　進行討論：

　　“快臥倒……”（表示說話聲音被打斷，因為當時情況非常緊急，非常危險，指導員的喊聲剛出口，就被炸彈的爆炸聲打斷了。）

　　“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　②指導朗讀

　�。ā翱炫P倒……”情況緊急，說話聲音被打斷，讀時聲音要快些�！拔覂啥魂囖Z鳴，就什么也不知道了……等我醒來，才發(fā)現(xiàn)自己頭部受了傷�！笔÷粤宋一杳院蟀l(fā)生的事情。讀時不要和下文連接太快，要稍適停頓。）

　　③找出指導員身負重傷的句子。

　�、芨鶕�(jù)“趴”、“一動不動”、“完整無缺”、“壓”、“染紅”等詞語，啟發(fā)學生開展想象；想象張指導員用生命保護教科書的情景。體會張指導員用生命護書的崇高精神。

　�、堇斫庵攸c詞語“完整無缺”。

　　a、完整無缺的書是什么樣子？

　　b、這捆書是什么情況下完整無缺的？

　　c、這捆書怎樣會壓在張指導員的身子下面？

　　d、他為什么要這樣做？他的希望是什么？

　�、尢釂枺簭堉笇T醒來后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）

　�、亲x第10自然段

　�、倮斫猓骸皶瓡笔÷蕴柋硎臼裁�？（說話斷斷續(xù)續(xù)）

　�、谝龑W生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣，說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣，指導朗讀，并想象張指導員要說的話的內容，補充完整。

　�、邸澳銈円煤脤W習……將來……”這里的省略號表示什么？（前兩個表示指導員傷勢嚴重，說話斷斷續(xù)續(xù)，后一個表示話沒有說完就犧牲了。）

　�、軉l(fā)學生想象張指導員沒有說完的話是什么，補充完整，進行思想教育。

　　⑤指導朗讀。

　�。ǜ鶕�(jù)省略號表示的不同意思，讀出不同的語氣，還要指導學生讀出張指導員說話時微弱的但充滿責任感的語氣。）

　　⑷齊讀最后一個自然段

　　總結提問：這篇課文為什么用“珍貴的教科書”做題目？

　　引導學生回答：

　　①在艱苦條件下得到的書。

　�、跁窃诿飨年P懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

　�、凼菑堉笇T用生命換來的。來之不易。

　�、苣抢炭茣恢奔钪拔摇鼻斑M。

　�。◤囊陨纤姆矫骟w現(xiàn)出教科書的珍貴。）

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、練習有感情地朗讀課文

　　1、自己練習讀課文。

　　2、指名讀。

　　二、學習本課生字詞

　　1、自學生字詞：

　　（提出自學的要求：讀準字音，認清字形，找出字的偏旁部首；學習書寫，知道每個生字的筆順筆畫；對不理解的字詞的意思要通過查字典或聯(lián)系上下文進行理解。）

　　2、匯報自學生字詞的情況。

　　3、重點指導：

　　讀音：嗓、隆

　　字形：“持與待”“嗓與槡”“恨與很”“爆與瀑”“睜與掙”“須與順”（區(qū)別）

　　書寫：�。河野氩恐虚g不要丟掉“一”。

　　須：左邊不要寫成“川”。

　　爆：最后一筆是“丶”。

　　4、鞏固練習：

　�、艑懗鱿旅嫔值牟渴�

　　須（xx）印（xx）彈（xx）

　　轟（xx）弱（xx）爆（xx）

　�、茢�(shù)數(shù)下面的字是幾筆寫成的。

　　移（xx）印（xx）恨（xx）

　　彈（xx）弱（xx）睜（xx）

　　三、作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、練習讀讀寫寫中的詞語。

　　《珍貴的教科書》說課稿 8

　　教學目標：

　　1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字。認讀并理解本課的新詞。

　　2、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學重點、難點

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學生答：每個學期開學老師發(fā)的）

　　師：我發(fā)現(xiàn)很多學生的書已經破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因為你們覺得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰(zhàn)爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時多么不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學習《珍貴的教科書》。

　　板書課題

　　二、整體感知

　　1、介紹背景：課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員為保護教科書而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。

　　2、檢查預習

　�。�1）以開火車的方式讀課文，其他學生糾正糾正錯誤讀音（教師強調易錯音，加強區(qū)分記憶）。

　�。�2）遇到生字指名給生字組詞（教師可補充）。解釋詞語并讓學生選擇其中的兩個詞進行造句。

　　珍貴：價值大、意義深刻、寶貴的。

　　炮火連天：炮彈爆炸后的火焰與天空相接，形容戰(zhàn)斗激烈。

　　渴望：迫切地希望。

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　叨念：因為牽掛而不住地說。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　3、概括內容

　�。�1）默讀課文，想想課文主要講什么內容？（教師提示用故事的起因、經過、結果來用簡單的四五句概括內容，動筆迅速寫下來。）

　�。�2）小組互讀，討論，選出的概括。

　�。�3）小組展示。（要求速度和質量，展示前三組舉手的。）

　　（4）教師總結并示范概括文意，目的是讓學生找到不足處加以改正，進而提高。

　　四、細讀課文

　　1、指名讀第1自然段，思考討論：延安小學的同學們“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？

　　“在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境……我們只能抄一課學一課”（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦。）

　　師：正是因為這么艱苦的條件，所以“我們多么渴望每人都能有一本教科書啊！”正因為渴望每人得到一本書，所以……（出示小黑板填空）

　�。ㄒ驗椋┪覀兌嗝纯释咳硕寄苡幸槐窘炭茣�

　�、伲ㄋ裕⿵堉笇T（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”以上內容轉自小精靈網

　　②（所以）我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　③（所以）我們聽到這個消息都高興得（跳起來）。

　�、埽ㄋ裕┩瑢W們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　2、指名小組上講臺分角色朗讀2——-6自然段的對話，要讀出那種激動、高興和迫切的心情。

　　3、學習第8～11自然段：

　�。�1）指名讀第8自然段體會“我”和張指導員取到書心情是怎樣的，從哪可以看出。

　　“高興地跨著大步”、“恨不得一步趕回村子”這些詞句，生動體現(xiàn)了“我們”當時的心情是既高興又急切。

　�。�2）師：“我”和張指導員領到書后懷著高興和急切的心情往回趕時，途中發(fā)生了什么情況？

　　指名讓學生朗讀課文，然后排列老師給的句子，幫助學生理清故事發(fā)展的來龍去脈

　　讀后請排列下列句子，并加上標點。

　�、傥翌^部受了傷

　　②那捆教科書還壓在指導員的身上

　�、壅◤棻�

　�、馨l(fā)現(xiàn)指導員傷勢嚴重

　　實際排列順序是：③→①→②→④

　�。�3）再讀課文，教師指導學生深入體會重點段內容。

　　看課文第108頁插圖，想象“我”從暈倒至醒來這段時間內，張指導員是怎樣舍身護書的？

　�。ㄍㄟ^看插圖和想象幫助學生體會張指導員舍身護書的精神。）

　�。�4）劃出課文中記述張指導員護書的語言和動作的句子，具體加以體會。

　　A句：“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！�

　　指導學生體會：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢�，在危險出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來，書比他的'生命更寶貴。一方面展示了張指導員的獻身精神，一方面突出了教科書的珍貴。

　　B句：“快臥倒……”，“就什么也不知道了……”。引導學生體會兩處省略號表示的意思。

　　“快臥倒……”——表示張指導員的話還沒有喊完。

　　“就什么也不知道了……”——表示“我”昏過去了，此后的事不知道了。

　�。�5）張指導員為什么要用生命保護教科書？他的話語做了回答。請同學們自讀第11自然段，認真體會這段中的語言部分。

　　A句：指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”

　　這里的省略號表示張指導員斷續(xù)的說話。指導員身負重傷，剛剛蘇醒的第一句話就是“書”，可見指導員心中想到的不是自己只有書，書在其心中占了重要位置。

　　B句：他輕輕搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要……好好學習……將來……”。

　　省略號表示張指導員聲音微弱，斷斷續(xù)續(xù)。這是指導員臨犧牲前的最后一句話，這句話表達了指導員對同學們的心愿，寄托著革命前輩的殷切期望。這捆教科書是張指導員用生命換來的，所以它是十分珍貴的。

　　（6）學習課文最后一個自然段。

　　帶著下面問題，讀最后一個自然段，理解內容學生自學并討論：

　　①“指導員”沒有說完的話”是什么？

　　“指導員沒有說完的話”是指指導員對學生們寄予的無限厚望。

　�、跒槭裁凑f教科書是“珍貴”的？

　　指導學生體會：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一是來之不易，是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的，它還是烈士用生命保護下來的；另一方面這捆教科書上，寄托著先烈們的期望。這個期望還將永遠激勵著后代發(fā)憤學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　五、拓展延伸

　　以“我和先輩比童年”為題寫一個一二百字的小短文。通過憶過去，說現(xiàn)在，談未來，激發(fā)學生熱愛今天幸福生活的感情。

　　六、總結：

　　這篇課文記敘了張指導員用生命保護書的事跡我們應該珍惜今天的幸福的學習生活，因為它是用我們先輩的鮮血換來的。

　　《珍貴的教科書》說課稿 9

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫13個字。理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身保護書的可貴精神，懂得珍惜今天的學習生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代的困難和張指導遠射申報戶數(shù)的可貴精神。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　掌握本課13個生字，積累新詞。初步理解課文內容，滲透給課文分段的訓練。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，每當新學期來臨，每當我們手捧嶄新的課本，你們的心情一定是既興奮又激動的。是啊，一本本教科書給我們的學習帶來了多大的便利。然而，在解放前，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，要想得到一本教科書是多么不容易呀！要付出巨大的代價，甚至流血犧牲。那時的情況是怎樣的呢？我們學習《珍貴的教科書》一文，就知道了！

　　學生齊讀課題。

　　二、釋題質疑。

　　1．看了題目，你有什么問題嗎？

　　2．歸納學生的問題：

　�。�1）為什么稱教科書是珍貴的？

　�。�2）文章描述的故事發(fā)生在什么時代？

　　三、介紹時代背景（學生交流匯報）

　　課文記敘的故事發(fā)生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席采取以退為進，誘敵深入的方針，毅然于三月中旬放棄延安，以后在延安西北戰(zhàn)場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環(huán)境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然在堅持學習。張指導員為保護一捆教科書而英勇獻身。

　　四、提出自學要求，指導學生進行自學。

　　1．初讀課文，動筆畫出本課的生字新詞及不理解的地方。

　　2．借助字典自學生字新詞。

　　（1）讀讀生字的字音。

　�。�2）弄清每個字的偏旁部首、筆順筆畫。

　�。�3）練習用生字組詞。

　　3．再讀課文，給自然段標出序號�？纯凑n文中的哪些自然段是講下面內容的。

　�。�1）戰(zhàn)爭環(huán)境中，我們渴望得到印好的教科書。

　　（2）情況緊急，“我”和張指導員需要立刻去印刷所取書。

　　（3）在回村的路上，張指導員用生命保護教科書。

　�。�4）用生命換來的教科書和張指導員犧牲前說的話，一直激勵著我前進。

　　五、檢查自學情況，進行重點指導。

　　1．讀下面的詞語，要求讀得準。（指名讀）

　　環(huán)境代替頑強桌椅俯沖延安鍋煙叨念艱苦臥倒

　　2．說出下面生字的部首。

　　替（曰）臥（臣、卜）凳（幾）�。ㄐ。╊B（頁）

　　3．理解下面的詞語。

　　振奮人心：使人精神振作，奮發(fā)。

　　俯沖：以高速度猛地向下沖。

　　爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

　　珍貴：價值大，意義深刻，寶貴的。

　　完整無缺：十分完整，沒有缺損。

　　叨念：輕聲地、反復地說。

　　珍貴：十分寶貴。

　　激勵：激發(fā)、鼓勵。

　　六、初讀課文，了解主要內容。

　　1．帶著不懂的問題讀課文。

　　課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的？

　　2．再讀課文，深入地了解寫作順序和主要內容。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　培養(yǎng)學生通過理解詞語、理解句子來理解課文內容的能力。提高朗讀能力，使學生受到思想教育。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1．上節(jié)課的學習中，我們對課文的主要內容有了大致的了解。你能說說課文主要講了一件什么事嗎？（學生練習概括文章的主要內容）

　　2．為什么說教科書是珍貴的呢？下面我們來學習課文。

　　二、講讀第1自然段。

　　1．指名讀這段，說說這段主要講了什么？

　　2．思考討論，小組學習。

　　課件出示：

　�。�1）延安小學的同學“頑強地堅持學習”表現(xiàn)在什么地方？（表現(xiàn)在戰(zhàn)爭環(huán)境、條件艱苦）

　　（2）從哪些地方看出延安小學的學習條件十分艱苦？完成下列表格：

　　第二句中的三個分句，每個分句都是。

　　（3）默讀思考：為什么說張指導員帶來的消息是振奮人心的？

　　課件出示重點句幫助理解。

　　A：我們多么渴望每人都能有一本教科書��！

　　要讓學生體會出：一方面說明當時學習條件非常艱苦，突出無書的困難，因此大家渴望每人都能有一本教科書，體現(xiàn)了教科書的珍貴；另一方面，在大家十分渴望教科書時，張指導員告訴大家有書的好消息，所以說這個消息是振奮人心的。

　　B：“同學們知道書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙，是黨中央從印文件用的紙里節(jié)省出來的！”

　　引導學生體會出：書是來之不易的，是毛主席親自關懷，是黨中央用印文件節(jié)省下來的紙印刷出來的。體現(xiàn)了老一輩革命家對延安小學學生的關心。用“沒有……就……”連接的。前半句講的`是困難，后半句講的是克服困難的辦法。

　　寫這些困難一方面表現(xiàn)了延安小學學生克服困難，堅持學習的頑強精神，一方面也說明了教科書的珍貴。

　　（4）體會重點句第3句的意思

　　課件出示：“最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課”

　　對比出示以下兩句，進行語言文字的訓練。

　　比較課文中這樣寫好在哪？強調最困難的是沒有書，為下文突出渴望得到教科書作鋪墊。

　　3．總結第1自然段的段意。

　　討論明確：這段主要寫延安小學學習條件艱苦，師生渴望得到一本珍貴的教科書。

　　三、學習課文2－6自然段。

　　1．課件出示思考題：

　　從課文中哪些地方可以看出同學們渴望得到一本教科書？

　　2．學生自學、討論交流。

　　3．匯報。

　　教師引導學生抓住“興高采烈”“高興地跳起來”“爭先恐后”等詞語深入體會同學們渴望得到教科書的心情。

　　4．在理解詞語的基礎上，練習用因果關聯(lián)詞語填空。

　　（因為）我們多么渴望每人都有一本教科書！

　　①（所以）張指導員（興高采烈）地宣布：我們有書啦！

　�、冢ㄋ裕┪覀冇X得這真是個（振奮人心）的消息。

　�、郏ㄋ裕┪覀兟牭竭@個消息都高興地（跳起來）。

　　④（所以）同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　5．再次讀課文，指導學生練習分角色有感情地朗讀這段課文。讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。

　　6．歸納、總結第2－6自然段的段意。

　　（同學們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　四、學習第8－11自然段。

　　1．默讀思考；這幾個自然段作者主要講了幾個意思？可以分成幾層？

　　2．討論分層情況：

　　第一層（8）主要寫“我”和張指導員取到書后高興和急切的心情。

　　第二層（9-10）遇到敵機轟炸，張指導員用自己的身體保護書而英勇犧牲。

　　第三層（11）張指導員的臨終叮囑一直鼓勵我前進。

　　3．提問：在回村的路上，遇到了什么情況？帶著什么語氣朗讀？（引導學生體會當時的危險情況，讀出語氣。）

　　4．體會第9自然段中兩處省略號的用法。

　　（“快臥倒……”表示說話聲音被打斷�！拔业亩魂囖Z鳴，就什么也不知道了，…”省略我被炸傷昏迷后發(fā)生的事情。）

　　5．找出指導員身負重傷的句子。

　　6．根據(jù)“趴”“一動也不動”“完整無缺”“壓”“染紅”等詞語，啟發(fā)學生想象指導員用生命保護教科書的情景，體會張指導員用生命保護書的崇高精神。

　　7．重點詞語“完整無缺”的意思，指導學生有感情地朗讀。

　�。�1）完整無缺的書是什么樣子的？

　�。�2）這捆書是怎樣完整無缺的？

　�。�3）這捆書為什么會壓在張指導員身下？

　�。�4）他為什么這樣做？他的希望是什么？

　　8．指導學生想象張指導員因為傷勢過重，生命垂危，沒有力氣、說話斷斷續(xù)續(xù)的語氣。想象張指導員說話的樣子，練習朗讀。

　　五、齊讀最后一個自然段。

　　六、總結提問。

　　課文為什么用《珍貴的教科書》做題目？

　�。ㄒ龑W生回答：〈1〉當時條件艱苦〈2〉在主席關懷下，黨中央從印文件的紙里節(jié)省出來的印刷的〈3〉書是張指導員用生命換來的。所以，書來之不易，十分珍貴。）

　　七、作業(yè)布置。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀第二自然段，學習這段話的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。

　　板書設計：

　　珍貴的教科書

　　盼書→取書→保護→激勵

　　教學反思：

　　本文是一篇精讀課文，課一開始，我就通過提問“教科書為什么珍貴？”激發(fā)學生的好奇心。教學時，我把握教學重點，采用了多種形式的“讀”來突出重點，突破難點，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。

　　我通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關注點，讓學生先感受到我們的書普通而易得，然后突出“珍貴的”這一關鍵的字眼，激起學生對珍貴原因的關注，從而激起讀書的欲望。二是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，“找一找，畫一畫”，初步找到了文中的幾個關鍵處。三是引導感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受，同時通過補充介紹背景，孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释�，而且印書用的紙是在毛主席的關懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應該記住些什么，激發(fā)學生根據(jù)當時的情景，想象補充并寫出指導員未說完的話，并進行多次的交流讀，從而讓學生在補充讀中領悟到教科書寄托著老一輩的激勵。在備課時我擔心，怕學生無法真正領會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，我和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再刻意地講解，一切都水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學習的情感，會取得意想不到的效果。

　　《珍貴的教科書》說課稿 10

　　教學目標

　　認知:了解戰(zhàn)爭年代學習條件的艱苦,了解革命前輩對下一代學習的關懷。

　　技能:懂得省略號在句子中所表達的意思。通過朗讀,理解文章的內容。

　　情感:教育同學要珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學重點:

　　理解教科書的珍貴,通過朗讀來領會和理解文章的內容。

　　教學難點:

　　懂得省略號在句子中所表達的意思。

　　課前準備:

　　投影,錄音機,磁帶,小黑板

　　教學過程:

　　啟發(fā)談話,導入課文

　　同學們,一開學俺們就會發(fā)到許多新書,這些新書是俺們學習時必不可少的教科書。(板書:教科書)

　　(從同學生活實際動身,引出課題)

　　看到這個題目后,同學們會有什么想法

　　(同學考慮后自由交流)

　　對俺們來說,一本教科書隨手可得,一點兒也不稀罕,然而大家是否知道在那戰(zhàn)爭年代,它又是顯得很珍貴.(板書:珍貴的)

　　(同學齊讀課題)

　　初讀課文

　　放錄音,提要求

　　(1)聽清課文主要講了一件什么事

　　(2)想一想,教科書為什么是珍貴的.

　　(同學按要求聽錄音,邊聽邊想.)

　　(讓同學帶著問題去聽課文錄音,有明確的目的)

　　再讀課文,理清文章的脈絡

　　輕聲自由讀課文,找一找課文哪幾節(jié)具體寫"張指導員用生命和鮮血維護教科書的"

　　(同學輕聲自由讀,同桌交流.)

　　(讓同學通過交流找到重點段.)

　　用一個詞語概括

　　《珍貴的教科書》說課稿 11

　　【內容簡析】

　　本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護書→激勵”的順序展開敘述。教學時應結合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內容與學生學習生活反差較大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。

　　【設計理念】

　　整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。

　　【教學目標】

　　1、會認“延、境”等10個生字，會寫“珍、移”等13個字，理解生字詞的意思。

　　2、通過讀書思考、質疑討論，體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神，懂得要珍惜今天的'學習生活。

　　3、能根據(jù)自己的感受和體會，有感情地朗讀課文。

　　【重點難點】

　　引導學生體會教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。

　　【教具準備】

　　生字卡片、教學掛圖、課文朗讀錄音等。

　　【教學時間】

　　2～3課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、問題導入，簡介背景

　　1、讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么？

　　2、簡介故事背景。

　　二、讀通課文，學習生字

　　1、播放課文錄音（或教師范讀課文）。想一想：課文主要講了一件什么事？

　　2、出示生字卡片，檢查學生預習生字詞的情況。

　　3、指導學生把課文讀正確，讀通順。

　　三、理清順序，重點感悟

　　1、說一說：課文主要講了哪些內容？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，總結“盼書→取書→護書→激勵”的敘述順序。）

　　2、課文中哪一部分內容你最受感動？（引導學生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。）

　　3、抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。

　�。�1）“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經被鮮血染紅了�！�

　　①“完整無缺”是什么意思？

　　②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經被鮮血染紅了”好不好，為什么？

　�。�2）抓住張指導員犧牲前說的話，結合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。

　　四、指導書寫部分生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、復習生字詞。

　　2、通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書→取書→護書→激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內容。

　　二、繼續(xù)理解課文內容

　　1、默讀課文1～7自然段，想一想：從哪些地方還可以看出教科書的珍貴？

　　2、組織討論交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。

　　（1）“我們多么渴望有一本印好的教科書�。　�

　�、佟翱释笔鞘裁匆馑迹繛槭裁础拔覀儭笨释幸槐窘炭茣�？（聯(lián)系第2自然段內容，引導體會當時學習條件的困難。）

　�、诶首x第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。

　�、郯选翱释睋Q成“盼望”或“希望”好不好，為什么？

　　（2）“印書用的紙，是黨從文件用紙里節(jié)省出來的。”

　�、佟肮�(jié)省”什么？

　　②黨文件重要不重要？黨從文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么？

　　3、讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。

　　三、歸納小結，暢談體會

　　引導學生聯(lián)系今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。

　　四、質疑問難，討論交流

　　1、學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。

　　2、引導學生總結提問題的方法。

　　五、指導書寫余下的生字

　　《珍貴的教科書》說課稿 12

　　教學目標：

　　1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字。認讀并理解本課的新詞。

　　2、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解戰(zhàn)爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的.精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學重點、難點

　　了解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書為什么珍貴。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　師：同學們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎么得到的呢？（學生答：每個學期開學老師發(fā)的）

　　板書課題

　　二、整體感知

　　《珍貴的教科書》說課稿 13

　　教學目標：

　　1、學會本課14個生字，正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

　　3、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學習生字詞。

　　2、整體了解課文內容。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬⿲�，介紹時代背景

　　1、“教科書”是什么？（學習用的課本）

　　2、板書：

　　3、怎樣才稱得上“珍貴”？

　�。ㄒ饬x深刻，十分寶貴，特別好的價值大的。）

　　每到開學，我們都能拿到嶄新的教科書，可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀！今天我們要學習的《》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天，蔣介石反動派為了挽救自己即將滅亡的命運，命令胡宗南部隊進攻中共中央的所在地——延安。面對強大的敵人，黨中央毛主席采取以退為進、誘敵深入的方針，于3月份主動放棄了延安。延安小學也轉移到一個小山村里。讓我們看看當時孩子們的學習條件有多艱苦吧。

　�。ǘ┓蹲x課文了解大意

　　聽讀課文并思考：課文講了一個怎樣的故事？

　　讀后明確：課文主要寫了延安小學的張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

　�。ㄈ┠x課文，理解層次

　　1、提出默讀要求：按照“思考·練習”2的內容提示邊讀邊想，給課文分段。

　　（1）明確：

　　第一段（第1－第4自然段）

　　第二段（第5－第6自然段）

　　第三段（第7－第10自然段）

　　第四段（第11自然段）

　�。�2）引導學生把段意概括為小標題。

　　明確：盼書、取書、護書、激勵

　�。ㄋ模┳詫W課文

　　1、思考：為什么說教科書掛珍貴的呢？

　　請同學們認真讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞義

　　（2）畫出不理解的詞句。

　�。�3）邊讀邊想。思考老師提的問題。

　　2、學生讀課文，按要求自學。

　�。ㄎ澹z查自學情況

　　1、指名讀課文，讀后正音。

　　2、討論：為什么教科書是珍貴的？

　　3、讓學生提出不理解的詞句。

　　炮火連天：形容炮火十分猛烈。

　　渴望：像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。

　　亮開：本課指放開嗓門，使聲音響亮。

　　嗓門：嗓音

　　振奮人心：使人精神振作、奮發(fā)。

　　爭先恐怕：爭著向前，惟恐落后。

　　恨不得：表示一種強烈迫切的希望。

　　嘶叫：馬的叫聲。本課指飛機發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。

　　呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。

　　盤旋：這里指打著圈子飛行。

　　叨念：因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復地說。

　　（六）作業(yè)

　　1、畫出由生字組成的詞語，把帶這些生字的句子讀一讀，理解詞語的意思。

　　2、熟讀課文，思考課后題1。

　　第二課時

　　學習目標：

　　有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內容，了解課文敘述的順序。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬⿵土晫�

　　1、出示生字詞卡片，指名學生認讀并說說詞語的意思

　　2、各自小聲讀課文，讀后指名口述本文所講的故事。

　　3、導入：為什么教科書是珍貴的？我們打開書，在課文中找到答案。

　�。ǘ┲v讀第一段

　　1、指名學生讀第一段。

　　2、讀前提問：在戰(zhàn)爭環(huán)境里學習，條件非常艱苦，遇到什么困難？哪一個困難比較突出？為什么？

　　讀后明確：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是沒有書，我們只能抄一課學一課。

　　3、討論。

　　（1）學生答：遇到困難是沒有桌椅、沒有黑板、沒有粉筆、沒有書。

　�。�2）學生答：沒有書的困難較突出。

　�。�3）教師問：你是從哪個字看出來的？

　�。�4）學生答：最困難的是沒有書的“最”字。因為他們只能抄一課學一課。

　　4、教師引讀：“是啊，當時條件多艱苦啊，沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子；……我們只能抄一課學一課。”

　　5、學生練讀第一自然段。想作者為什么要把當時艱苦條件和同學們克服困難寫具體？

　　明確：突出頑強學習精神，襯托教科書珍貴。

　　6、教師：在那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境中，孩子們多想有一本教科書��！請同學們自由讀2、3、4自然段，說說你讀懂了什么？用什么語氣、感情讀的？為什么這樣讀？你想到了什么？

　　7、討論交流

　�。�1）這里的“渴望”是什么意思？能不能換成“希望”或“盼望”？為什么？這又說明教科書怎么樣？

　　明確：渴望比希望、盼望的程度強烈，如果換成希望或盼望，說明教科書沒有那么珍貴。

　�。�2）“同學們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關懷下印出來的！印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來的！”

　　這段話如果不用問旬開頭該怎么說？張指導員為什么要用問句開頭？

　　明確：用設問句式引起注意。

　　后兩句都用感嘆號，表達張指導員什么心情？這又說明教科學怎么樣？

　　明確：珍貴

　�。�3）“節(jié)省”是什么意思？“黨中央……省出來的.”又說明什么？

　　明確：說明毛主席、黨中央非常關心孩子們的學習，甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要，體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時也說明當時革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科學是非常不容易的，這些教科書確實是珍貴的。

　　8、練習讀張指導員和“我”的對話，讀出興奮激動的感情。

　�。ㄈ┲v讀第二段、第三段

　　有書的喜訊讓孩子們無比幸福，我和張指導員去取書的途中又發(fā)生什么事呢？同學們讀課文第二段、第三段。

　　1、自由讀課文，畫出能體現(xiàn)我和張指導員高興和急切得到書的心情的詞語。想為什么要寫這些？

　　明確：突出書的珍貴。

　　2、討論：

　�。�1）敵機投下炸彈以后，張指導員首先想到的是什么？

　�。�2）“我”醒來以后看到了什么？

　　（3）張指導員身負重傷，生命垂危時最惦記的是什么？這些都說明了什么？

　　明確：“完整無缺”的意思是一點沒有損壞�？梢娫谖ｋU出現(xiàn)的一剎那，張指導員置個人生死于不顧，想到的是保護那捆教科書，在他看來書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕犧牲的高貴品質，也表達他對下一代殷切的希望。

　　這里幾處省略號，它們各代表什么意思？

　　“快臥倒……”（表示話沒喊完。）

　　“就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。）

　　“書……書……

　　“你們要……好好學習……將來……”

　�。ū硎菊f話斷斷續(xù)續(xù)�！皩怼焙竺娴氖÷员硎緩堉笇T沒說完就犧牲了。）

　　“張指導員，張指導員……”（表示接連不斷。）

　　3、指導學生有感情地朗讀。

　　4、學生練讀。

　　5、小結：張指導員為了保護教科書而身負重傷，英勇犧牲，臨終還囑咐“我”要好好學習。教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。

　�。ㄋ模├斫獾谒亩握n文

　　1、指名學生讀這段。

　　2、討論：

　�。�1）為什么說那捆教科書是“用生命換來的”？“激勵”是什么意思？激勵“我”前進的力量是什么？讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情？

　　（2）為什么那捆教科書和指導員沒說完的話能一直激勵我前進？

　　明確：張指導員以生命為代價保護教科書，希望我們好好學習，將來為解放全中國、建設新中國做貢獻，使“我”多年來不能忘懷；每當想起就感到責任重大，必須加倍學習，努力工作。

　　3、指名學生練讀第四段。

　�。ㄎ澹┲笇в懈星榈乩首x全文

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、造句：

　�。�1）振奮人心

　　（2）恨不得

　�。�3）沒有……就……

　　第三課時

　　學習目標：

　　使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難，懂得珍惜今天幸福的學習生活。

　　教學步驟：

　　（一）讓幾名學生有感情地朗讀課文

　　學生讀后，師生共同對朗讀情況做出評價。（主要從有感情方面考慮一定要結合課文內容說出理由。）

　　（二）提問

　　1、課文講了怎樣的故事？

　　明確：張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。

　　2、為什么說張指導員和我取回的教科書是？

　　明確：教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個方面：一方面是它來之不易，比如它是用黨中央印文件省下來的紙印刷的，它是烈士用生命保護下來的；另一方面指在這捆教科書上，寄托著先烈們的期望，它將永遠激勵著后代好好學習，為實現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。

　　（三）默讀課文，回答問題

　　指導員關心同學的學習是通過“書”來表現(xiàn)的。要求同學默讀課文二至四段，按下列提綱有條理地答出：在什么情況下？指導員怎么樣？

　　1、聽到有書。

　　2、情況緊急。

　　3、敵機轟炸。

　　4、生命垂危。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文

　　（五）布置作業(yè)

　　以《讀“”有感》為題，寫一篇讀后感。

　�。┌鍟O計

　　一、盼書渴望

　　二、取書關懷

　　三、護書趴壓完整無缺

　　四、愛書用生命換來

　　激勵我們前進

　　《珍貴的教科書》說課稿 14

　　教學目標：

　　1、深入理解文章的內容，能抓住重點詞句理解課文第二、三部分內容，有感情地朗讀課文。

　　2、了解教學書的來之不易，感受黨及指導員對“我們”的關懷與殷切期望，體會我們隊教科書的渴望與珍愛之情。

　　3、體會張指導員的舍身護書的犧牲精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活，愛護書籍，努力學習。

　　教學重點：

　　解指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過，從而懂得教科書的珍貴。

　　教學難點：

　　讓學生明白教科書為什么是珍貴的。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，談話導入

　　1、談話：上節(jié)課我們讀了一個發(fā)生在解放前，在戰(zhàn)爭環(huán)境中的感人故事，它就是—————《珍貴的教科書》，回憶故事按照發(fā)生發(fā)展的順序寫了哪四部分？指名學生發(fā)言

　　2、教師小結：昨天我們重點學習了盼書階段，了解了他們的學習條件非常艱苦，知道他們非常非常渴望擁有一本教科書！就在一天的下午，他們終于如愿以償?shù)氐玫搅艘恍┱滟F的教科書。

　　二、學習課文第二部分

　　1、課件出示：現(xiàn)在請同學自由讀課文3~8自然段，思考：

　　（1）這些珍貴的教科書是哪兒來的？從中，你體會到了什么？

　�。ó敃r革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦，紙張十分缺乏，能印出教科書是非常不容易，這些教科書確實來之不易————是珍貴的。）

　　激情朗讀：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴�。≡賮碜x讀。

　�。�2）孩子們對書是多么的渴望，想想一下，現(xiàn)在指導員告訴他們有書的消息，并且這些書是毛主席的關懷下印出來的，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，他們會怎么樣？從課文中畫出反應同學們心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”畫出來。

　　2、出示句子，讀書填空

　　張指導員（興高采烈）地宣布：“我們有書啦！”

　　我們覺得這真是個（振奮人心）的消息。

　　我們聽到這個消息都高興地（跳起來）。

　　同學們（爭先恐后）地喊著要去印刷廠取書。

　　從這些詞中，你體會到什么？振奮人心什么意思？同學們?yōu)槭裁礌幭瓤趾竽兀?/p>

　　3、表演理解“興高采烈、振奮人心、爭先恐后”

　　4、知道學生練習分角色有感情的.朗讀本段

　　5、師：捧起課本，把我們興奮、急切的心情融進課文中，齊讀3—8

　　6、指導朗讀，通過剛才的理解，我們深刻感受到同學們得到教科書后激動、高興的心情，你能讀出他們的感受嗎？誰能，大膽地舉起的手，我們請幾個同學來分角色朗讀3—7自然段。（讀出張指導員、“我”、同學們的激動、高興的心情，體會延安小學學生渴望有書的迫切心情，還要注意本段四個感嘆號在表達人物感情時所起的作用。）

　　7、歸納、總結第3－8自然段的段意。

　�。ㄍ瑢W們聽到有教科書的消息異常高興，張指導員決定“我”去領書。）

　　一顆炸彈在我們身邊爆炸了，（播放爆炸聲）我暈過去了，而指導員？？？（趴在離我不遠的地方，一動也不動。）指導員可能？？？（死了、受傷了）張指導員在垂危之時還想著什么？（書）

　　三、學習第三部分

　　1、現(xiàn)在請同學們快速閱讀8——11自然段，思考：找出這一部分中哪一句話直接寫出了張指導員護書的呢？

　　2、出示句子：指導員趴在離我不遠的地方，一動也不動。那捆書完整無缺地壓在他身下，已經被鮮血染紅了。

　　四人小組討論，交流

　�。�1）“完整無缺”是什么意思？在句子中具體指什么？從中可以體會出什么？

　�。�2）試想，如果爆炸了，你第一時間想的是什么？會怎么做呢？

　　可見他把這教科書看得比生命還重要，同學們現(xiàn)在你們再看這捆書，為什么稱它為“珍貴的教科書”��？

　　生：因為它是張輔導員用命換回來的。

　�。�3）那么朗讀這句話應抓住哪些詞呢？

　　一動不動完整無缺被鮮血染紅（學生朗讀，個別讀，齊讀。）

　　（4）教師指導朗讀：看到張指導員一動不動，我的心情如何？（痛苦、傷心）把你的感受讀出來。

　　看到書能完整無缺，“我”感到一絲欣慰，然而較多的是我對指導員的擔心與心情的悲痛，所以讀時語調低沉些，語速放慢些。（齊讀）

　　3、過渡：同學們，炸彈爆炸，威力大嗎？有多大？誰來說？是啊，炸彈是有極大殺傷力的，然而那捆書卻完整無缺地保留了下來，到底是怎么回事呢？請大家

　　看看畫面，想象一下，當時指導員是怎樣護書的。（出示圖片）（學生自由想象，交流。）

　　4、這些都說明了什么？指導員把書看得比自己的命還重要。

　　5、剛才的發(fā)言，老師感受到大家已經進入了畫面，目睹了這一幕悲壯的情景，作者同樣心如刀割，我們看了這個片段后，想一想指導員和我的話該怎樣讀？師范讀，指名讀，齊讀。

　　出示句子：

　　（1）我撲到指導員身上大聲喊到：“指導員，指導員？”

　�。�2）他輕輕地搖了搖頭，兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要？？好好學習？？將來？”

　　指名讀第（1）句（指導朗讀：擔心、害怕，一遍又一遍，聲音越來越響，指導后個別讀，齊讀）。

　　指名讀第（2）句后指導：指導員身負重傷，身體極度虛弱，連說話也需要積蓄全身的力量，說話時斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　�。▽W生之間互讀，互相點評，齊讀）

　　讀到這，你有什么想對張指導員說的呢？

　　6、同學們再看，這三句話中，都有省略號。我們有說過，省略號表示什么呢？那這邊的省略號分別表示了什么意思呢？我們來做個小練習，老師上面有一些選項，你們來選，開始吧！不懂可以和同桌討論一下。

　　第一句：表示反復說的統(tǒng)一句話。

　　第二句：表示說話斷斷續(xù)續(xù)不連貫。

　　7、沒說完的話寫在后面。

　　8、齊讀最后一個自然段

　　師：讓我們把指導的話深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來讀一讀最后一段。小結：教科書上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對后代的期望。所以這書是特別——珍貴的！

　　三、總結全文，感情升華

　　1、為什么珍貴？

　　師：課文讀到這里，你們明白教科書為什么珍貴了嗎？（師利用板書進行總結。）

　　2、師：正因為那鼓無窮的力量一直激勵著我前進，若干年后，你們猜猜文中的“我”會變成怎樣一個人？

　　生：交流、匯報。

　　師：你們的想象力真豐富，在指導員的崇高精神的激勵下，我們相信他一定會一直前進、前進。

　　3、師：作者學習的情況和你有什么不同，從中你受到什么啟發(fā)？（隨機）師總結：與延安小學的孩子們相比，我們生活在幸福的和平年代，我們更要懂得愛護書籍、努力學習、報效祖國。

　　師：指導員為保護教科書獻出了自己寶貴的生命，他的人雖然走了，但那捆用生

　　命換來的教科書還在，指導員犧牲前未說完的話還時時響在耳邊，它們就像有一種無窮的力量一直激勵著我前進。（板書：生命換書激勵前進）請同學們齊讀課文最后一個自然段。

　　《珍貴的教科書》說課稿 15

　�。ㄕn件1）很高興今天能和咱們市三小三(x)班的孩子共同上課，看到大家活潑可愛的面孔，老師特別喜歡，那么在接下來的學習中老師希望大家能以（課件2）聲情并茂的朗讀，發(fā)自內心的表達，專心致志的書寫，展示出自己最好的一面。大家能做到嗎？真棒！

　　一、導入新課（課件3）

　　同學們，看老師手里拿的是什么書？（語文書）它還有一個名稱叫“教科書”，在我們的書包里還有數(shù)學、英語、科學等許多教科書，對于我們來說，每學期開學學校分發(fā)各科的教科書是再平常不過的事情。而在1947年的延安，孩子們要得到一本教科書，卻要以鮮血和生命為代價，這節(jié)課就讓我們一起走進《讀書》這一主題單元的第三篇課文《珍貴的教科書》，伸出手和老師一起寫課題，（板書）齊讀課題兩遍，孩子們看到這個題目你最想知道什么？（為什么說教科書是珍貴的？）是呀！老師的心中也產生了這樣一個大大的問號，（板書）就讓我們在今天的課堂中去尋找答案吧。

　　二、明示目標（課件4）

　　胸中有目標，學習有方向。一起來看看這節(jié)課的學習任務：

　　1、認字8個，寫字9個，練習獨立識字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會教科書的珍貴，珍惜今天幸福的學習生活。

　�。憷首x的聲音真好聽，老師特別喜歡）

　　三、學習課文

　�。ㄒ唬┳灾髯x識

　　1、書讀百遍，其意自見。請大家輕輕地把書翻到47頁，自己試著再讀讀課文（課件5）要求：

　　① ②把課文讀正確、讀流利，不認識的生字想辦法解決。標出自然段序號。

　　2、看到大家讀的那么專心，老師相信你們一定收獲不小，一起說說課文總共幾個自然段？主要講了一件什么事？（張指導員為保護教科書而光榮犧牲的事。）

　　3、能把一篇課文用一句話概括出來是一種力,反過來，能透過詞語看到文字蘊含的意思，更是一種領悟，先來看看這些詞語你會不會讀？（課件6）

　�、僭~語都會讀了，老師想請教大家一個問題，“爭先恐后”是什么意思？沒關系，找找它在課文的第幾自然段出現(xiàn)的(第七自然段）（課件7）自己讀讀這兩段話，什么是爭先恐后，讀出這種語氣，注意標點（看來聯(lián)系上下文是理解詞語的好方法）。

　　②（課件8）看看這兩個同音字，我們怎么區(qū)別呢？看看他們在課文中形容什么的？（第一艱形容環(huán)境困難，第二個堅指的是堅持不放棄）

　�、蹖W習“勵”描紅

　　過渡：這到底是一套怎樣的書，值得我們的指導員用生命去保護它呢？請大家再次默讀課文。

　　（二）合作讀議：

　　1、為什么說教科書是“珍貴的”？（課件9）要求：

　�。�1）默讀課文，思考：你從哪幾自然段體會出教科書的珍貴？把相關的句段畫出來。

　�。�2）同桌互相讀讀你畫出的句子，再談談自己的感受。

　　交流重點：

　　誰來說說你畫的是第幾自然段？讀一讀，你從中感受到了什么？老師和你有同感！

　　生1：學習二自然段（課件10）

　　1、是��！在這樣的條件下能有一套教科書就顯得彌足珍貴！請同學們齊讀這段話，注意紅顏色的字。

　　2、從你們的`朗讀中老師仿佛看到了當時哪種艱苦的環(huán)境，孩子們是多么渴望有一本書呀！因為缺少，所以珍貴（板書：我們渴望）

　　3、大家再看這短話是圍繞哪句來寫的？我們前面學過這種寫法叫（總分）大家可以在自己的作文中用到。這樣能使文章顯得更條理清晰。

　　繼續(xù)交流，還有同學畫別的段落嗎？讀一讀，你從中感受到了什么？你真會讀書！

　　生2：學習第四自然段（課件11）

　　1、請大家來看這段資料，誰來說說從資料中你知道了什么？

　　2、師：在那么艱難的環(huán)境中，黨中央節(jié)省出紙來給我們印書，這書凝聚了國家領導人對孩子們的關心，多么特別，多么珍貴的教科書呀！因為特別所以珍貴。（板書：領導關心）

　　再來說說你還從哪一段體會出教科書的珍貴？讀一讀，你從中感受到了什么？這一段確實非常感人。

　　生4：學習10 11自然段

　　師：我們在護書回來的途中遭遇不測，（課件12）出示張指導員的話，“快臥倒”來看第一句話，這是指導員在什么情況下說的？對誰說的（單擊）我們來聽聽當時的情況，你有什么感受？這時候指導員一句鏗鏘有力的話提醒了我讀（第十自然段）“書書”這句話是在什么情況下說的，（指導員為保護書身負重傷，蘇醒后首先問書怎么樣）我們常說命比天大，可是在指導員的心中是（生書比命大）他是這么想的也是這么做的，在這生死攸關的時刻，他用自己的身體護住教科書，書完好無損，指導員卻身負重傷。

　　這是指導員說的最后，齊讀，你們要好好學習將來（指名讀）

　　話沒說完，指導員就慢慢地閉上了眼睛，慢慢地停止了呼吸，他犧牲了，他想對我們說什么呢？（課件13）

　　生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

　　生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

　　生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

　　這就是我們的指導員：（師生接讀）

　　當危險來臨時，指導員首先想到的是我的安危，他高聲喊道當他為保護教科書身負重傷，從昏迷中醒來，他用微弱的聲音問道

　　當我要背他回村，他用盡最后一絲力氣，斷斷續(xù)續(xù)對我說

　　多么珍貴的教科書呀！因為生命所以珍貴！

　　四、讀練結合

　　師：老師想此時此刻，大家心中一定有許多話想對張指導員說，請拿起筆把他寫下來。（課件14）

　�、僦该x