三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三袋麥子》說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《三袋麥子》說(shuō)課稿1
[設(shè)計(jì)過(guò)程]
一、游戲?qū)?/strong>
一個(gè)精彩的導(dǎo)入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知慾望，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運(yùn)用了這種激趣導(dǎo)入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導(dǎo)入，例如：芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門(mén)�！栋±锇桶秃退氖蟮馈罚寣W(xué)生從一句話而想到一個(gè)童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對(duì)課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了師生間的交流，同時(shí)體現(xiàn)出課內(nèi)和課外知識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內(nèi)容，整體感知
進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著學(xué)生，將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。接著，我向?qū)W生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書(shū)：土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對(duì)學(xué)生的設(shè)問(wèn)中我打破了傳統(tǒng)的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問(wèn)題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問(wèn)方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。
三、精讀品悟，滲透讀法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然這種探索式的學(xué)習(xí)方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過(guò)投影，向?qū)W生出示描寫(xiě)小豬的段落，向?qū)W生示范老師在讀書(shū)的方法，勾畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開(kāi)心、迫不及待。明確的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的步驟，引導(dǎo)有目的，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了師生之間的合作性。
接著，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現(xiàn)以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現(xiàn)讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內(nèi)容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養(yǎng)起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞句的仔細(xì)推敲，反復(fù)揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導(dǎo)方式。出示：“太棒啦！我最愛(ài)吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“小豬當(dāng)時(shí)的心情怎樣？”開(kāi)心。但如何讓學(xué)生體會(huì)到小豬的開(kāi)心呢，我著重營(yíng)造了兩個(gè)情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開(kāi)心）。
二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì)過(guò)得怎樣？（很快樂(lè)，很美好）這樣一來(lái)開(kāi)心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對(duì)這個(gè)新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。
當(dāng)然這樣的引導(dǎo)方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀，我沒(méi)有按照常規(guī)的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現(xiàn)在學(xué)生面前，一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè)帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應(yīng)該傷心了呢？通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認(rèn)真的讀第六自然段，一邊想一邊畫(huà)出表現(xiàn)小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀，匯報(bào)（憨厚可愛(ài)）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對(duì)小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內(nèi)得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
最后我將用自學(xué)的方式，來(lái)完成描寫(xiě)小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐：
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、最后進(jìn)行匯報(bào)：怎樣處理麥子的？這樣的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習(xí)以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)事物的理解不同，體驗(yàn)也各不相同。設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì)怎么做？（設(shè)計(jì)這些問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、教師總結(jié)：
本課的教學(xué)主要是體現(xiàn)了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，塑造個(gè)性化思維，順應(yīng)了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對(duì)這堂課的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處，還請(qǐng)各位老師原諒，并請(qǐng)予指正，謝謝大家！
《三袋麥子》說(shuō)課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《三袋麥子》。
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子，個(gè)人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的。學(xué)生對(duì)這篇課文有濃厚的興趣，因?yàn)槲闹杏兴麄兿矚g的動(dòng)物形象。
二、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，線索比較清晰，我根據(jù)學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽表演。
三、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)：
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、會(huì)分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
2、會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結(jié)合自己的領(lǐng)悟大方的表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，條理清晰。
好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)上一節(jié)課字詞以及知識(shí)的回顧，達(dá)到溫故而知新的學(xué)習(xí)效果。
（二）、精讀課文，分段理解
根據(jù)學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對(duì)于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導(dǎo)學(xué)生交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀�，F(xiàn)就以土地爺爺拜訪小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺?shù)叫『锛疫@一部分內(nèi)容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì)堆得滿滿的呀？同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好小猴的話。接著讓學(xué)生交流：看著小猴家豐收的情景，聽(tīng)著小猴自豪的話，你準(zhǔn)備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內(nèi)容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪小豬、小牛的思路與拜訪小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹趯�(duì)三部分內(nèi)容學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè)，得到收獲，學(xué)會(huì)相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。
（三）、拓展延伸，活躍思維
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì)想假如現(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和創(chuàng)新能力。
復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫(xiě)話能力。中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該切實(shí)地把復(fù)述訓(xùn)練落到實(shí)處。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是課文精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設(shè)計(jì)還存在許多不足之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導(dǎo)和幫助下得到提高！謝謝！
《三袋麥子》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《三袋麥子》是西師版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學(xué)生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�(gè)故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結(jié)果。引出“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”的道理。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說(shuō)學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，極富童心童趣。雖然通過(guò)前五個(gè)單元中幾篇批讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)批讀課文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級(jí)的識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)入中年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒(méi)習(xí)得，閱讀習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，仍是我設(shè)計(jì)這堂課優(yōu)先考慮的問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)編輯意圖和學(xué)情，在第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我確立了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個(gè)故事，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，明白“不同的做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
為了有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我還根據(jù)我們山區(qū)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情，把“抓住重點(diǎn)詞句理解課文，評(píng)價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，嘗試批注”作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)；把明白“不同做法會(huì)有不同的結(jié)果”的道理作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法學(xué)法
我在教法上的策略是：指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)于生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師與生、生與生、生與文本間的對(duì)話、討論、交流等手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，凸顯自己的獨(dú)特感悟和理解。整堂課我是鼓勵(lì)式地“導(dǎo)”，學(xué)生則自主合作式地“學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能復(fù)述故事性作品的大意，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)，所以我首先讓學(xué)生回憶課文第一部分的內(nèi)容，指名講這部分的故事；接著讓學(xué)生猜一猜后來(lái)那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識(shí)銜接，又為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)“學(xué)”導(dǎo)“批”，品讀理解
1．愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。我采用設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“一年以后，土地爺爺又來(lái)了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時(shí)內(nèi)容。
�。玻蚁茸寣W(xué)生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫(huà)描寫(xiě)小豬的詞語(yǔ)；接著師生交流，指導(dǎo)學(xué)生讀旁批、讀勾畫(huà)的重點(diǎn)詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小豬，寫(xiě)批注。“認(rèn)真寫(xiě)好漢字”是語(yǔ)文教學(xué)的`基本要求，因此我提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，書(shū)寫(xiě)要做到工整美觀。我尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書(shū)“憨厚可愛(ài)”。這部分教學(xué)體現(xiàn)批讀文教學(xué)的“扶”。
�。常畬W(xué)完第6自然段，我與學(xué)生一起總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法，然后遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學(xué)習(xí)。這個(gè)設(shè)計(jì)采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，讓他們自主選擇，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我將深入課堂，及時(shí)點(diǎn)撥，體現(xiàn)出批讀文教學(xué)的“半扶半放”。
４．合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我采取小組匯報(bào)、交流，其他同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)的方式，讓孩子們通過(guò)思維與思維地碰撞，提高評(píng)價(jià)能力。我并擇機(jī)板書(shū)“節(jié)儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學(xué)段目標(biāo)都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個(gè)小動(dòng)物中你最欣賞誰(shuí)的做法，為什么？”引出學(xué)生最喜歡的動(dòng)物，并自由朗讀自己喜歡的那種動(dòng)物的段落。通過(guò)范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語(yǔ)，大膽想象小動(dòng)物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，有感情地朗讀。
２．分角色練習(xí)表演整個(gè)故事；推薦小組上臺(tái)表演，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也是利用角色扮演加深學(xué)生對(duì)文本的感悟理解。
四、總結(jié)全文，揭示道理
為了引導(dǎo)學(xué)生懂得這個(gè)故事揭示的道理，我利用板書(shū)讓學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，并齊讀旁批，我則板書(shū)“不同做法會(huì)有不同結(jié)果”。接著詢問(wèn)學(xué)生要是你的話，你會(huì)怎么做呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會(huì)……。（五）說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，拓展提升
1．按照“中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受”的要求，突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：你想對(duì)文中各有特點(diǎn)的三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完以后，讀給大家聽(tīng)，學(xué)生間相互評(píng)議。
2．根據(jù)“能復(fù)述故事性作品大意”的目標(biāo)，我讓學(xué)生課后把這個(gè)故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)先貼上動(dòng)物頭像的設(shè)計(jì)，直觀形象，符合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的興趣；接著根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，板書(shū)對(duì)小動(dòng)物的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)潔明了；最后引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法，引出道理，完成板書(shū)，使板書(shū)具有概括性、整體性和教育性。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
29．三袋麥子
小豬小牛小猴
憨厚可愛(ài)節(jié)儉聰明能干
不同做法會(huì)有不同結(jié)果
《三袋麥子》說(shuō)課稿4
各位老師上午好，今天我說(shuō)課的題目是_9、三袋麥子__（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文，這是一篇童話故事，主要講了土地爺爺送給小豬、小牛、和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃；小牛把麥子保存好，慢慢享用；小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。表達(dá)了同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的中心思想�！扒楣�(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明”是本文最大的寫(xiě)作特色，很適合兒童閱讀。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.能正確讀寫(xiě)本課要求會(huì)讀、會(huì)認(rèn)的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2.能分角色朗讀課文，講講這個(gè)故事；3.理解課文內(nèi)涵，能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與感受，各抒己見(jiàn)。培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會(huì)課文內(nèi)容的價(jià)值取向，懂得只有播種，才有收獲的道理。由于本課注重描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)人物情感，從而能有感情地朗讀課文，分角色地讀課文。
因?yàn)槿N小動(dòng)物在得到麥子后采取了不同的做法，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，各抒己見(jiàn)，并在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是談話法，討論法和讀書(shū)指導(dǎo)法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言和情感，培養(yǎng)他們的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是比較法、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
一、設(shè)疑導(dǎo)入土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，一模一樣的三袋麥子在三個(gè)小動(dòng)物眼中是一樣的嗎？從“黃燦燦的麥子、飽滿的麥粒、上等的麥種”體會(huì)到三個(gè)小動(dòng)物看法不同后，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)他們得到一袋麥子后的想法，以及不同的看法導(dǎo)致不同的做法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)他們的體驗(yàn)與感受。
二、從“土地爺爺送的三袋麥子是否一樣”切入，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的不同的處理方式。通過(guò)比較，小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)昭然若揭。
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式
�。�1）小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)。）如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“各種各樣”等詞語(yǔ)）
（2）小�？吹禁溩雍�，有哪些想法？（突出小牛的“勤勞節(jié)儉”方面的優(yōu)點(diǎn)）
�。�3）小猴的做法是怎樣的？延伸：這部分內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，但實(shí)際包含的內(nèi)容可不少。引導(dǎo)學(xué)生想象小猴當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，才決定把麥子全種下了地？這樣，小猴遇事多動(dòng)腦，為長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮的優(yōu)點(diǎn)就完全顯現(xiàn)出來(lái)了。
�。ǘ┓攀肿寣W(xué)生圍繞問(wèn)題自主探索土地爺爺一年后的再次拜訪，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的反應(yīng)是怎樣的？通過(guò)“哈哈大笑、點(diǎn)點(diǎn)頭、撫摸、高興”這些詞體會(huì)土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)是怎樣的？從而找出正確的為人處事方法。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)各種方式的朗讀，回憶課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，或根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，把課文故事完全消化，也為課后習(xí)題1“講述這個(gè)故事”奠定基礎(chǔ)，雖然沒(méi)有在課堂進(jìn)行練習(xí)，但也做了“回家講給父母聽(tīng)”的要求。
三、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)：
假如，土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？為什么引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生從每只小動(dòng)物的身上得到啟發(fā)，都選擇了最合理的做法。這個(gè)練習(xí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)得到了提高，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。
《三袋麥子》說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《讓課堂與快樂(lè)有約》，我將以《三袋麥子》的第一課時(shí)為例，從教材、教法學(xué)法、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾方面，來(lái)談一談我在語(yǔ)文教學(xué)中，借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的感受。
一、說(shuō)教材
【教材簡(jiǎn)析】
《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一篇童話故事，主要講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對(duì)小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
【學(xué)情分析及目標(biāo)預(yù)設(shè)】
我班的學(xué)生思維活躍，富有想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，我在教學(xué)中采用情境串聯(lián)和多媒體輔助教學(xué)等形式，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。
基于我對(duì)教材的理解和分析，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
★知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀感悟能力。
3、初步感知故事內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
4、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段，練習(xí)分角色朗讀課文。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的語(yǔ)言文字材料，初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，并在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
【教學(xué)重難點(diǎn)及突破】
根據(jù)課文本身以及第一課時(shí)的教學(xué)的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的重難點(diǎn)定位為：生字詞教學(xué)和初步體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在重難點(diǎn)的突破上我的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學(xué)。
2、細(xì)致指導(dǎo)，注重體驗(yàn)。
3、優(yōu)化整合，合理利用教具。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件、各種形狀的生字卡片、頭飾、角色圖片。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導(dǎo)入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、看、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我始終在思考一個(gè)問(wèn)題——該給學(xué)生一份怎樣的禮物？
★特別的禮物——實(shí)用的知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。新課開(kāi)始，以土地爺爺?shù)摹岸Y物”導(dǎo)入，激起學(xué)生對(duì)新年禮物的渴望。接著，用課件出示“大禮盒”，讓學(xué)生在產(chǎn)生接受禮物的期待中，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在通過(guò)將生字帶入文中的朗讀與初讀的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，從而明白老師這一份特別的禮物的意義所在。
★無(wú)形的禮物——體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。細(xì)節(jié)上的渲染，如別致的生字卡片、生動(dòng)形象的頭飾；精心設(shè)計(jì)的多媒體課件；親切、充滿童趣的教學(xué)語(yǔ)言；生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)；拉近了學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂這一舞臺(tái)上盡情地表演，扔掉了學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)和恐懼，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到真正的快樂(lè)！
【具體環(huán)節(jié)】
環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)學(xué)，直入文本。
好的開(kāi)端是成功的一半。在課間活動(dòng)的時(shí)候，我播放一段背景音樂(lè)《過(guò)大年》，歡樂(lè)、祥和而又喜慶的樂(lè)曲，渲染了節(jié)日的氣氛，引領(lǐng)學(xué)生回味過(guò)年時(shí)的情景，為新課奠定了輕松、愉悅的基調(diào)。開(kāi)課時(shí)，我以新年禮物為話題引出故事的三個(gè)主人公，直入課文的第一段，讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)收到禮物的喜悅。接著設(shè)計(jì)了“幫土地爺爺算算帳”的環(huán)節(jié)，引出課題。這樣的開(kāi)課設(shè)計(jì)新穎別致，活躍了學(xué)生的思維，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)識(shí)字。
生字教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在這一塊，我充分利用了多媒體形象、直觀，變換靈活的特點(diǎn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)識(shí)字的氛圍。我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)老師給學(xué)生“派送禮物”的情境，多媒體展示漂亮的大禮盒，打開(kāi)后跳出一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生字寶寶，激起了學(xué)生和生字寶寶交朋友的熱情。以和生字寶寶“打招呼”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀課文中生字的音；“你以前認(rèn)識(shí)他們嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？”回答中，學(xué)生交流了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)；接著出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生自由讀、開(kāi)火車讀、比賽讀。每當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，多媒體課件會(huì)適時(shí)出現(xiàn)笑臉、字寶寶翻跟頭的畫(huà)面，這些鼓勵(lì)性的小細(xì)節(jié)，無(wú)論是從聲音，還是圖像上都給學(xué)生以感官上的刺激，大大調(diào)動(dòng)了他們的識(shí)字熱情，讓他們?cè)谧非蟪晒χ邢硎軐W(xué)習(xí)，享受快樂(lè)。
環(huán)節(jié)三：“導(dǎo)演”分集，理清脈絡(luò)。
看動(dòng)畫(huà)片是孩子們最感興趣、最樂(lè)于做的事情，針對(duì)這一特點(diǎn)，在學(xué)生再讀課文后，我播放了一段flash動(dòng)畫(huà)故事，提醒學(xué)生一邊看，一邊回憶課文中的相關(guān)內(nèi)容，并假定如果你是一名小導(dǎo)演，你能給這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事分集嗎？而且還要在課文中找出依據(jù)。這種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，讓他們產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而加速了對(duì)課文內(nèi)容的感知理解。在此活動(dòng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性和參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索和交流中忘記了這是給課文分段，并在“看”、“議”、“想”中感受快樂(lè)，得到收獲。
環(huán)節(jié)四：深入局部，精讀感悟。
本環(huán)節(jié)主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)第2—4自然段。這部分主要寫(xiě)了小豬、小牛和小猴各收到土地爺爺?shù)囊豢诖溩雍�，小豬的語(yǔ)言，小牛的想法和小猴的動(dòng)作。“比一比”的環(huán)節(jié)中，以課件展示課文中的圖片和相關(guān)文字，分步出示，這種直觀演示，能化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，讓學(xué)生快速地把握住課文的重點(diǎn)，從而體會(huì)到兩個(gè)“不同”，即“視角的不同”和“方式的不同”�！跋胂搿⒄f(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生憑借對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物的熟悉，揣摩出他們的所說(shuō)所想�！白x讀、演演”讓學(xué)生在爭(zhēng)當(dāng)童話劇的小主角這一情境中，自由組合表演。通過(guò)學(xué)生的一系列活動(dòng)，內(nèi)化了課文的語(yǔ)言，充分展示自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，小動(dòng)物的形象也變得更加豐滿，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。
環(huán)節(jié)五：課外實(shí)踐，拓展延伸。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，我尊重班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，把課外的拓展實(shí)踐分成三個(gè)版塊——“我會(huì)說(shuō)”：把故事上集的內(nèi)容說(shuō)給父母聽(tīng)�！拔視�(huì)做”：動(dòng)手制作自己喜歡的角色的頭飾。“我會(huì)演”：和你的朋友把故事的上集演一演。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由選擇一至兩項(xiàng)完成。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)應(yīng)該是課文精華的體現(xiàn)。我的板書(shū)主要采用了貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，展現(xiàn)了文章的重點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，從形式上看，它生動(dòng)活潑，圖文并茂，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。
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