《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿

時(shí)間：2023-07-03 22:45:04 說(shuō)課稿我要投稿

《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿（通用5篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿（通用5篇）

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿1

　　尊敬的評(píng)委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)2-3頁(yè)的內(nèi)容。本內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本冊(cè)教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用�？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

　　2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索并理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位置的方法。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。而關(guān)鍵是充分運(yùn)用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律進(jìn)行自主研究發(fā)現(xiàn)，并歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我按以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②自主探究，明理獲知，③實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，知識(shí)提升。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課的開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。

　　我創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節(jié)，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，很快就能說(shuō)出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問(wèn)題買3個(gè)多少錢？

　　然后讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中所給的信息估計(jì)3個(gè) 需要多少錢？學(xué)生很快就能說(shuō)出因?yàn)楫?dāng)它是每個(gè)3元，33=9元如果把它當(dāng)成每個(gè)4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。

　�。ㄟ@樣通過(guò)學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開(kāi)門見(jiàn)山，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀察找出圖中所給的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，引發(fā)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算問(wèn)題，為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法提供條件。讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行估算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，并能為接下來(lái)的筆算結(jié)果提供檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。）

　　讓學(xué)生估算出結(jié)果后教師再問(wèn)你們有辦法準(zhǔn)確算出買3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢嗎？

　　讓學(xué)生人人嘗試獨(dú)立計(jì)算。

　　2、交流、分享不同的計(jì)算智慧。

　�。ǹ赡芟氤鰩追N不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書(shū)：

　　4元3=12元

　　5角3=15角

　　12元-15角=10.5角

　　教師引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。

　　然后教師讓學(xué)生觀察上述四種方法，哪種算法比較簡(jiǎn)單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）

　　學(xué)生分析、對(duì)比、討論后，多數(shù)會(huì)認(rèn)為第四種算法比較簡(jiǎn)單，同時(shí)認(rèn)識(shí)到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數(shù)3.5元轉(zhuǎn)化成整數(shù)35角，也就是將小數(shù)乘整數(shù)換成整數(shù)乘整數(shù)來(lái)計(jì)算。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書(shū)出來(lái)）

　　提醒學(xué)生小數(shù)乘法要跟整數(shù)乘法一樣是末位對(duì)齊

　　（新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計(jì)算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺(tái)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生差異，鼓勵(lì)學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題的課改理念。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問(wèn)題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問(wèn)題的方法。即可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣同時(shí)又滲透遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀察發(fā)現(xiàn)把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的方法是最簡(jiǎn)便的，從而達(dá)到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數(shù)通過(guò)單位的換算轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算，讓學(xué)生參與了知識(shí)形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理。通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）

　　在學(xué)生討論得出計(jì)算這種題目的關(guān)鍵是將小數(shù)乘法通過(guò)單位的換算轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的方法來(lái)計(jì)算。即時(shí)利用第2頁(yè)中的做一做買5個(gè) 多少錢？

　�。ɡ脛倓傉业降淖顑�(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘整數(shù)要把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算這一算理。）

　　在學(xué)生算出結(jié)果后出示例2，如果因數(shù)不是錢數(shù)，我們又應(yīng)該怎么辦呢？板書(shū)：例2

　　正式轉(zhuǎn)入教學(xué)過(guò)程的第二環(huán)節(jié)

　　（二）自主探究，明理獲知

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

　　0．72不是錢數(shù)怎樣計(jì)算？能不能也將它轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算呢？你是怎么想的？

　　組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算。

　　給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計(jì)算方法，理解算理算法。

　　通過(guò)討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉(zhuǎn)化為整數(shù),但我們可以利用因數(shù)與積之間的變化規(guī)律把0.72轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算,因?yàn)橐驍?shù)擴(kuò)大到它的100倍,那么積也會(huì)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍,但我們的'目的是要求原來(lái)的結(jié)果,那么必須將用整數(shù)算出來(lái)的積縮小到它的才是小數(shù)乘法的結(jié)果.所以要在整數(shù)乘法算出結(jié)果后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　提醒學(xué)生點(diǎn)了小數(shù)點(diǎn)后可以將小數(shù)末位的０去掉,將積化成最簡(jiǎn)小數(shù)。

　　然后讓學(xué)生對(duì)照例題小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的一般方法。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)，按整數(shù)算出積，最后還要確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置.

　�。ǔ浞值暮献鹘涣�，讓學(xué)生理出知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，在梳理計(jì)算過(guò)程中充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法，在合作學(xué)習(xí)中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的民主性，給學(xué)生在充分體現(xiàn)了探索的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也使本節(jié)課的三維目標(biāo)落到實(shí)處。）

　�。ㄈ⿲�(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

　　為了提高學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的理解與計(jì)算的準(zhǔn)確性，避免單純的練習(xí)評(píng)講練習(xí)評(píng)講的模式，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)。

　　【基礎(chǔ)練習(xí)】

　　1.請(qǐng)你當(dāng)小小售貨員。

　　根據(jù)例1圖中的信息同位一人說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當(dāng)售貨員算出共要付的錢數(shù)。然后交換。

　　（通過(guò)游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)與致用的道理，懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。）

　　2. 課本第3頁(yè)第1題。第1題是一步積（側(cè)重對(duì)比）。

　�。ū容^小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計(jì)算能力。）

　　【提高練習(xí)】

　　3. 課本第3頁(yè)第2題。第2題是要注意2.312是計(jì)算過(guò)程有兩步積，最后在算兩次積的和。

　　4．明辨是非

　�。ㄟ@兩題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,提高學(xué)生計(jì)算能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，正確處理積的小數(shù)點(diǎn)）

　　【拓展練習(xí)】

　　5.根據(jù)1064=424直接寫(xiě)出下列各題的積

　　10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=

　�。ㄟ@道題根據(jù)因數(shù)與積的變化規(guī)律填空，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生感受整數(shù)乘法與小數(shù)乘法是一脈相連的，有利于培養(yǎng)學(xué)生縱向思維的能力。）

　�。ㄕ麄€(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)通過(guò)形式多樣的練習(xí)，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì)到成功的快樂(lè)。）

　�。ㄋ模┗仡櫺〗Y(jié)，知識(shí)提升

　　首先讓學(xué)生回顧小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己有什么收獲，并談自己的表現(xiàn)。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數(shù)乘整數(shù)的方法,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步提升了對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生說(shuō)自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn),可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。0

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　3.53=10.5(元)

　　(這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)比強(qiáng)烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)

　　總之，本課力求扭轉(zhuǎn)以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算算理的教育為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種前提讓學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、構(gòu)成、發(fā)展、應(yīng)用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現(xiàn)和理解小數(shù)乘法乘整數(shù)的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思維方法獲得滲入。

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿2

　　首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：

　　本課內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的計(jì)算方法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加、減法。小數(shù)乘法的計(jì)算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。小數(shù)乘整數(shù)既是小數(shù)乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

　　教材安排的例題以購(gòu)物問(wèn)題為素材，先安排一位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索算法；然后安排兩位小數(shù)乘整數(shù)，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計(jì)算，再進(jìn)行乘法計(jì)算。"試一試"安排學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行一些小數(shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。"練一練"和"練習(xí)十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

　　能力目標(biāo)：通過(guò)運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)與整數(shù)相乘的算法及算理。

　　教法與學(xué)法：

　　這節(jié)課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用已有知識(shí)來(lái)求簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教具準(zhǔn)備：例1教學(xué)情境圖等課件

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課。

　　新課開(kāi)始，首先通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場(chǎng)景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現(xiàn)"夏天買3千克西瓜要多少錢"這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：0.8×3.讓學(xué)生觀察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)因數(shù)是小數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題并板書(shū)：小數(shù)乘整數(shù)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛(ài)吃的水果，由西瓜導(dǎo)入新課顯得親切而自然。創(chuàng)設(shè)買西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、主動(dòng)探索，初步感悟計(jì)算方法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)主要分為3個(gè)層次：

　　第一層次：解決0.8×3

　　首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結(jié)果。然后教師追問(wèn)："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計(jì)算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據(jù)乘法的意義用加法算出結(jié)果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數(shù)先看成整數(shù)來(lái)計(jì)算的。在此基礎(chǔ)上，教師介紹怎樣用豎式來(lái)計(jì)算，并板書(shū)：

　　0. 8

　　× 3

　　2.4

　　然后引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算0.8×3的過(guò)程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數(shù)？2.4呢？"

　　第二層次：解決2.35×3

　　首先提出要求："冬天買3千克西瓜要多少錢？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。"在學(xué)生按要求獨(dú)立計(jì)算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計(jì)算的`過(guò)程？2.35是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？等等。

　　第三層次：比較算法

　　首先提出要求，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)現(xiàn)什么。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：小數(shù)和整數(shù)相乘，是不是乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有幾位？

　　先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索0.8×3的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上介紹用豎式計(jì)算，有助于學(xué)生初步感知積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)是相同的。然后通過(guò)教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)比較算法，引導(dǎo)學(xué)生得出小結(jié)并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計(jì)算器計(jì)算的針對(duì)性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、驗(yàn)證猜想，歸納計(jì)算方法。

　　首先通過(guò)談話讓學(xué)生明確我們要驗(yàn)證剛才的猜想是否正確，要用計(jì)算器來(lái)計(jì)算幾道題，看看會(huì)不會(huì)有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數(shù)，然后讓學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算，并記錄下得數(shù)。在學(xué)生操作完后指名報(bào)得數(shù)，全班交流。接著引導(dǎo)學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生得出因數(shù)有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。隨后組織學(xué)生根據(jù)剛才的計(jì)算和比較在小組里討論："在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？"引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　讓學(xué)生帶著驗(yàn)證剛才的猜想是否正確的意圖去計(jì)算，目的明確，為之后的歸納計(jì)算方法提供了充分的依據(jù)。

　　四、鞏固練習(xí)，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法。

　　"練一練"的第1題是4道豎式計(jì)算，先讓學(xué)生觀察豎式并說(shuō)說(shuō)列豎式時(shí)注意些什么，再獨(dú)立計(jì)算，然后通過(guò)討論明確當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0的時(shí)候，要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。"練一練"的第2題是根據(jù)148×23=3404直接寫(xiě)出其它各題的積，先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后指名回答，就其中的兩題追問(wèn)是怎么想的。

　　五、拓展延伸。

　　1、賽一賽。

　　分組比賽，得分。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來(lái)演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說(shuō)想法。

　　3、數(shù)學(xué)醫(yī)生：

　　出示兩道豎式錯(cuò)題，讓學(xué)生觀察、思考，說(shuō)出這兩道題錯(cuò)在什么地方，自己當(dāng)一回醫(yī)生，為它們"看病".并說(shuō)一說(shuō)在豎式計(jì)算時(shí)你要注意什么。

　　六、回顧總結(jié)。

　　在課結(jié)束之前，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，并說(shuō)說(shuō)在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意些什么。

　　通過(guò)總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　布置作業(yè)：

　　完成練習(xí)十二第1――3題。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)乘整數(shù)

　　0.8×3=2.4

　　學(xué)生A:

　　0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元一位

　　× 3 × 3

　　學(xué)生B: ―――― ________

　　0.8元=8角 24角 2.4元一位

　　8角+8角+8角=2.4元

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿3

　　尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》。

　　現(xiàn)代教育理論說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，而數(shù)學(xué)教學(xué)更要適應(yīng)學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　準(zhǔn)確理解教材是上好一節(jié)課的前提，《小數(shù)乘整數(shù)》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元《小數(shù)乘整數(shù)》的內(nèi)容，本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計(jì)算的方向。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的加法和整數(shù)的乘法，同時(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)之后學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算能夠起很好的鋪墊作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠在教師指導(dǎo)下建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　在對(duì)教材和學(xué)情的合理認(rèn)識(shí)下，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用列豎式計(jì)算解決小數(shù)乘整數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

　　（二）過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的'計(jì)算方法探索過(guò)程，提高運(yùn)算能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

　　在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的探索過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　在教學(xué)目標(biāo)確立下，根據(jù)授課內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法。因?yàn)樨Q式計(jì)算中比較難理解的是算理，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)豎式計(jì)算中的算理。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　陶行知說(shuō)過(guò)：活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。基于此，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習(xí)法和小組討論等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

　　（一）新課導(dǎo)入

　　首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問(wèn)：夏天一千克西瓜0.8元，買3千克西瓜共花多少元錢？

　　由情景問(wèn)題引出本節(jié)課課題《小數(shù)乘整數(shù)》。

　　利用生活中購(gòu)買西瓜的情景問(wèn)題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)很好的符合了小學(xué)生的性格與認(rèn)知特點(diǎn)。

　　（二）新知探索

　　接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

　　在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì)讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回顧之前學(xué)習(xí)的小數(shù)加法，學(xué)生不難想到利用小數(shù)的加法，將3個(gè)0.8通過(guò)列加法豎式的方式算出結(jié)果為2.4。

　　這里我會(huì)進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？

　　這里會(huì)有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢。

　　接著我會(huì)向?qū)W生提示，對(duì)于小數(shù)乘整數(shù)還可以通過(guò)列豎式計(jì)算。這里讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算，并向?qū)W生們講解0.8乘3的列豎式計(jì)算方法，通過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節(jié)課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。

　　這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認(rèn)知小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計(jì)算可以用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數(shù)乘法的豎式計(jì)算方法計(jì)算更有利于學(xué)生接受。

　　為了進(jìn)一步得出豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的算法我會(huì)設(shè)計(jì)第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買3千克共花多少元錢？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計(jì)算。

　　這里我會(huì)想學(xué)生們提示：在計(jì)算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)十分之一，在計(jì)算2.35要用3乘什么？

　　學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫(xiě)出2.35乘3的豎式。在這我會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)乘數(shù)2.35可以表示235個(gè)百分之一。

　　接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。向?qū)W生們提問(wèn)：用計(jì)算器計(jì)算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數(shù)和積有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？并與同桌交流。

　　學(xué)生不難能夠發(fā)現(xiàn)第一個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)相同。順勢(shì)我和學(xué)生們一起總結(jié)得出小數(shù)乘整數(shù)的列豎式計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)先按照整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，乘數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

　　通過(guò)計(jì)算器計(jì)算得出結(jié)果，比較積與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)能夠鍛煉學(xué)生的觀察與總結(jié)歸納的能力。

　　到這里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結(jié)束了。學(xué)生在對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的算法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上很容易類比得出后面小數(shù)乘小數(shù)的豎式計(jì)算方法。

　　（三）課堂練習(xí)

　　對(duì)于鞏固提高這一環(huán)節(jié)。

　　這樣的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)列豎式計(jì)算的算法的印象。

　　（四）小結(jié)作業(yè)

　　在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲？

　　讓學(xué)生們回顧：小數(shù)乘整數(shù)的算法是什么？在計(jì)算過(guò)程中要注意什么？

　　為了更好鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)我會(huì)布置作業(yè)：

　　自己課后出幾個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的算式，列豎式算一算。

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿4

　　我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)乘整數(shù)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

　　首先說(shuō)教材

　　《小數(shù)乘整數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數(shù)乘法的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)應(yīng)與整數(shù)乘法聯(lián)系，便于引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來(lái)。

　　其次說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。

　　2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　接著說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)，理解算理，掌握算法。

　　難點(diǎn)：正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好結(jié)果數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　再說(shuō)教法、學(xué)法

　　（一）說(shuō)教法

　　五年級(jí)的學(xué)生有一定的計(jì)算能力，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也比較深刻，那么本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)就不是很難，但是小數(shù)的乘法計(jì)算對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的知識(shí)，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習(xí)，然后老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，自主探究，靈活應(yīng)用，在合作交流與獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)中感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導(dǎo)法等多種方法進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。

　�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

　　作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。

　　下面重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　上課一開(kāi)始，我說(shuō)道：有一天，小紅、小明、小麗跟著爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏。他們走過(guò)去問(wèn)阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細(xì)介紹著，緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚(yú)風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問(wèn)：如果你來(lái)幫他們選，準(zhǔn)備買哪種形狀的？買多少？買的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢呢？設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知

　　學(xué)生在合作交流中，初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問(wèn)“小麗，你買三支燕子風(fēng)箏需要多少錢呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出自己小組的結(jié)果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著，我問(wèn)“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數(shù)，今天的有小數(shù)。

　　我的設(shè)計(jì)意圖是在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟，增加他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

　　通過(guò)風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)之后，為了繼續(xù)鞏固他們對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢數(shù)奧，那該怎么計(jì)算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導(dǎo)他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，那我們能不能把小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來(lái)計(jì)算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴(kuò)到它的100倍，再按照整數(shù)乘法的法則計(jì)算72×5=360，由于0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，那么360就應(yīng)該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀察發(fā)現(xiàn)新知，3.60你想到了什么呢？再根據(jù)前面學(xué)過(guò)的小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0去掉但結(jié)果不變。

　　通過(guò)這樣的練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會(huì)用小數(shù)乘法解決不同問(wèn)題的喜悅。

　　最后說(shuō)教學(xué)反思：

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法非常重要，學(xué)習(xí)貴在方法，如果我們每上一節(jié)課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)。天長(zhǎng)日久教師會(huì)教的輕松，學(xué)生也會(huì)學(xué)的更輕松。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束。

　　《小數(shù)乘整數(shù)》說(shuō)課稿5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第1頁(yè)例1，練習(xí)一的第1～4題。

　　2教材簡(jiǎn)析

　　小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

　　3、根據(jù)設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實(shí)踐能力這一數(shù)學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標(biāo)。

　　1）、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，能正確運(yùn)用計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法。

　　2）、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　3）、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法，難點(diǎn)是：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)。

　　二、教法學(xué)法

　　因?yàn)閷W(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的意義及其計(jì)算法則和積的變化規(guī)律，根據(jù)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)和原有的認(rèn)識(shí)水平，我運(yùn)用遷移、類推，采取自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。

　　本節(jié)課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對(duì)整數(shù)乘法的意義，計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，回憶積的變化規(guī)律，小組合作學(xué)習(xí)，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，因?yàn)榉e的變化規(guī)律是推導(dǎo)小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探究算法階段，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把教材中的應(yīng)用題改為生動(dòng)有趣的買布的情景，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們身邊的數(shù)學(xué)，讓他們樂(lè)學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、復(fù)習(xí)引入

　　1、應(yīng)用多媒體出示表格

　　讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)入手，學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。

　　2、回憶因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，此處教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格第一行因數(shù)的變化，第二行因數(shù)不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規(guī)律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。

　　設(shè)計(jì)意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規(guī)律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題中的規(guī)律，這樣對(duì)后面的新課學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。

　　3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數(shù)乘整數(shù)（板書(shū)）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。

　　（二）、探究新知

　　1、師生共同探索小數(shù)乘整數(shù)的意義。

　　多媒體展示媽媽到布店買布的情景，出現(xiàn)對(duì)話。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買5米布，要付多少錢？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。

　　學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。

　　學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55 。

　　師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？

　　甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回想整數(shù)乘法的意義，歸納出小數(shù)乘整數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。（板書(shū)意義）

　　設(shè)計(jì)意圖：將教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景，創(chuàng)造、靈活地使用教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數(shù)學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　討論回答練習(xí)一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。

　　2、師生共同探討小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　先讓學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)上式13.55＝67.5，為了驗(yàn)證該結(jié)果是否正確，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

　　1）、小數(shù)乘整數(shù)，能不能將小數(shù)因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)因數(shù)來(lái)計(jì)算？

　　2）、轉(zhuǎn)化后積有什么變化？

　　3）、要得到原題的積怎么辦？

　　在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的'機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋找自己對(duì)計(jì)算方法的理解和感悟。

　　學(xué)生歸納出：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來(lái)乘，乘完以后，看因數(shù)擴(kuò)大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：把連加結(jié)果作用于乘法計(jì)算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結(jié)果的比較讓學(xué)生深入推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了有層次、形式多樣的練習(xí)題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。

　　1、根據(jù)14923＝3427填結(jié)果。