《圓明園的毀滅》說課稿

時(shí)間：2024-03-29 15:48:18 龍城說課稿我要投稿

《圓明園的毀滅》說課稿（精選14篇）

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《圓明園的毀滅》說課稿（精選14篇）

　　《圓明園的毀滅》說課稿 1

　　一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材

　　這是“注提實(shí)驗(yàn)教材”第七冊(cè)的一篇課文，課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。根據(jù)課文內(nèi)容以及四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。

　　2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從讀中體悟語感。

　　3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)中，我把引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，加強(qiáng)對(duì)語言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子，并了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感定為教學(xué)重點(diǎn)。把通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　二、注重遷移，選擇教法。

　　"教是為學(xué)服務(wù)的"，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在"目標(biāo)調(diào)控法"大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借課題、插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類比繁華，以便在"訓(xùn)"的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

　　4、以練促讀法：根據(jù)高年級(jí)語文教學(xué)"讀、講、練"結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法。

　　通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由"學(xué)會(huì)"變成"會(huì)學(xué)"，正如葉老所說的"教是為了將來不需要教"。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法"了解課文內(nèi)容；運(yùn)用"觀察法"、"感情朗讀法"，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　四、訓(xùn)練思維，優(yōu)化程序

　　第一環(huán)節(jié)，揭題導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生書寫“圓明園”。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”。齊讀“圓明園”。

　　2、一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩幫強(qiáng)盜給毀滅了。（繼續(xù)書寫課題：的毀滅）再讀課題。

　　3、讀完課題，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情變了，再不是課前那樣活潑可愛、笑瞇瞇的了。為什么讀了課題，我們的表情立刻變得嚴(yán)肅起來？

　　設(shè)計(jì)理由：教師在黑板上寫的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。寓寫字教學(xué)于課題板書之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。

　　第二環(huán)節(jié)，檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)的方法。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、讓學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

　　2、做上記號(hào)是自己讀書思考的痕跡，有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀書做上不同記號(hào)來表達(dá)自己的思考。

　　設(shè)計(jì)理由：要求學(xué)生讀書做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡。通過調(diào)動(dòng)多種感覺器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書方法。

　　第三環(huán)節(jié)，初步悟情，直奔情感宣泄處。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、同學(xué)們?cè)谧x完課文后，心里是什么滋味？請(qǐng)你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

　　2、讀到哪一段最讓你痛恨、憤怒，由學(xué)生初讀文章的情感直奔第五自然段。

　　3、齊讀、指名讀。

　　4、從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯(lián)軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學(xué)生自由讀

　　設(shè)計(jì)理由：課文朗讀，我沒有從技巧上指導(dǎo)，因?yàn)楦星槭求w會(huì)出來的，是感悟出來的。學(xué)生通過悟，體味出了一個(gè)“恨”，正因?yàn)閷W(xué)生有了這種情感，再加上老師在情感的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，這時(shí)讓學(xué)生直奔第五自然段水到渠成，這里正是他們情感的'宣泄處。文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過反復(fù)讀才能品味出來，讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)體會(huì)來理解文章蘊(yùn)含的思想感情。

　　第四環(huán)節(jié)，尋求恨因，學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。

　　師：同學(xué)們，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園會(huì)激起每一個(gè)中國人那么大的恨？請(qǐng)大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

　　1、學(xué)生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

　　2、指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

　　3、講讀第三自然段。

　�。�1）、本段有幾句話，老師應(yīng)該找?guī)讉€(gè)同學(xué)來讀。

　　（2）、走進(jìn)圓明園，園內(nèi)有些什么？

　　板書：有……也有……

　　有……也有……還有……還有……

　　不僅有……還有……

　�。�3）、假若要寫盡園內(nèi)所有景觀，你認(rèn)為還要多少個(gè)“有”？能在文章中找到理由嗎？

　　師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

　　（4）、師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學(xué)生齊讀

　�。�5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

　　5、略讀第四自然段。（教學(xué)方法同上）

　　板書：上自……下至……

　　設(shè)計(jì)理由：以讀為基本方法，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟和對(duì)語言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而最大限度地開發(fā)學(xué)生閱讀潛能，提高閱讀能力。對(duì)文中內(nèi)涵深刻的句段，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，用極富感染力的語言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)與作品產(chǎn)生共鳴。在一唱三嘆、綿綿不絕的情感中，學(xué)生一次又一次深情朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩�！叭绻麍A明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀二、三自然段�！薄叭绻麍A明園的文物還完好無損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎樣的心情讀第四自然段�！苯處熅拖褚晃粚�(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)教材，掌握教材，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，全心激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自始自終讀書，在一遍一遍的讀書中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　第五環(huán)節(jié)，歷史再現(xiàn)，激蕩情感。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、師；就是這樣一座園林藝術(shù)瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術(shù)精華的圓明園，就這樣被“英法聯(lián)軍”這兩幫強(qiáng)盜無情地?zé)龤Я�。（播放火燒圓明園的錄象片段）

　　2、后面定格，出示：這把火燒毀了什么？

　　師：同學(xué)們呀，這場(chǎng)大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；沒有了……

　　板書：沒有了……也沒有了……

　　沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

　　不僅沒有了……還沒有了……

　　沒有了上自……也沒有了下至……

　　3、師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘?jiān)珨啾�，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價(jià)值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

　　設(shè)計(jì)理由：播放《火燒圓明園》電影片斷無疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，畫面的突然定格，一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，每個(gè)人不同的文本感悟在這里得到升華。圓明園輝煌的過去一切都沒有了，剩下的是對(duì)國人的一陣陣嘆息、深思。

　　第六環(huán)節(jié)，懸念設(shè)疑，激發(fā)愛國情感，引領(lǐng)深讀文本。

　　師：同學(xué)們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬里駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進(jìn)一步深讀課文，也可以查找相關(guān)資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

　　縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終以情為線，以讀為軸，這里有師生的交流之情，有生與本的感悟之情，有迸發(fā)的愛國之情，當(dāng)這所有的情在課堂激蕩時(shí)，我們的教師活了，學(xué)生活了，文本活了，這就是生命，我們母語的生命，我們語文課堂的生命！

　　《圓明園的毀滅》說課稿 2

　　一、說設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力。”由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對(duì)語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，上課前通過讓學(xué)生多種途徑搜集有關(guān)圓明園的資料。在教學(xué)中，教師充分利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源；并且在擴(kuò)展性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生展示課前收集到的資料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。

　　二、說教材

　　(一)在單元的地位和作用

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七組的第一篇課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借；在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

　　(二)教材處理

　　教師不僅僅是教材的使用者，而更應(yīng)是教材的組織者和開發(fā)者。我利用信息技術(shù)手段將文中的一些抽象的語言描繪，整合為形象生動(dòng)的教學(xué)資源。如將“眾星拱月”通過課件直觀演示，更利于學(xué)生的接受和理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源的效果。

　　根據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下，請(qǐng)看大屏幕：

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

　　2.能力目標(biāo)

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

　　3.情感目標(biāo)

　　理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　由于文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。所以，我把通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法

　　俗話說得好，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我充分利用媒體的作用，采用直觀演示法重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。

　　“教是為學(xué)服務(wù)的�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！痹谶@節(jié)課中，我采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中親自去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　四、說學(xué)法

　　我們都知道“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法和寫批注法了解課文內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　接著，我將要重點(diǎn)講的是本課的教學(xué)流程

　　五、說教學(xué)流程

　　我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為三個(gè)課時(shí)，今天，我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)流程。請(qǐng)看大屏幕，第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第二環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　現(xiàn)在，我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　課件出示全文中心句“圓明園是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！苯又岢鲑|(zhì)疑，為什么說圓明園不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶問題走進(jìn)文本。

　　記得，永正老師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。”所以，接著我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注。

　　在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了催巒老師倡導(dǎo)的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念。

　　如：學(xué)到“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍�！边@一句時(shí)，因?yàn)椤氨娦枪霸隆边@個(gè)詞比較抽象，學(xué)生難以理解，我便充分利用多媒體課件進(jìn)行演示化抽象為形象，便以學(xué)生直觀了解圓明園建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

　　又如在學(xué)習(xí)圓明園的景觀和歷史收藏時(shí)，其中的民族建筑和西洋景觀，名人書畫都是我國的藝術(shù)瑰寶，為了讓學(xué)生更真切地感受圓明園昔日的壯觀和輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛，在學(xué)習(xí)這些句子時(shí)，我充分利用多媒體課件展示圓明園昔日輝煌景象并在展示中抓住關(guān)聯(lián)詞“有……也有……”來引導(dǎo)學(xué)生品讀。

　　(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：俄國教育學(xué)家烏申斯基說過“任何視覺上觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)�！敝庇^的圖片更利于學(xué)生感受園內(nèi)的壯觀。)

　　圓明園的景觀只是書上說的這些嗎？不是的，接著在擴(kuò)展知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)讓學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)資料。

　　(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：給學(xué)生收集資料搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，提高學(xué)生收集的積極性，又起到了加深理解內(nèi)容的作用。)

　　在充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的興趣，了解了圓明園昔日的輝煌以后，我還讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏下品讀二、三、四自然段。

　　(我這樣設(shè)計(jì)的意圖：對(duì)重點(diǎn)句段的反復(fù)品讀體現(xiàn)了以讀代講，以讀悟情，學(xué)生在朗讀中與文本對(duì)話。)

　　通過以上五個(gè)步驟，就完成了第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌的學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用信息技術(shù)的手段使教學(xué)難點(diǎn)得于突破。

　　接下來進(jìn)入到了教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情我是這樣做的：

　　首先：讓學(xué)生默讀第五自然段，邊讀邊想圓明園是怎樣被毀滅的？讀后交流感受。

　　接著：抓住重點(diǎn)句“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉�！蓖ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”的反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生了解侵略者是如何掠奪的。

　　然后：擴(kuò)展交流收集到資料，讓學(xué)生補(bǔ)充描述當(dāng)時(shí)被毀滅的情景，并觀看火燒圓明園的錄象片段。引導(dǎo)學(xué)生討論：“這把火燒毀了什么東西？此時(shí)此刻，你心里是什么滋味？”讓學(xué)生暢所欲言(恨、氣憤、可惜……)

　　最后：配以悲壯的音樂，讓學(xué)生帶著自己的感受再讀最后一段。

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過觀看火燒圓明園的錄象，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)侵略者的.殘暴和野蠻。從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，為后面的練筆奠定了感情基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　通過剛才兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個(gè)環(huán)節(jié)

　　1、教師激情引導(dǎo)：圓明園的毀滅僅僅是一個(gè)損失嗎？英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。把此時(shí)此刻要說的話寫下來。

　　2、學(xué)生交流，給予中肯的評(píng)價(jià)。

　　3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1.體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！痹谥攸c(diǎn)句、段的一讀再讀，一悟再悟的過程中，將語言文字和學(xué)生感悟融在了一起。寫話環(huán)節(jié)的安排，既是語言文字的積累與運(yùn)用，也是學(xué)生愛國主義情感的宣泄。

　　2.體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合。

　　這節(jié)課中，我充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文中所描繪的情境，讓學(xué)生直觀感受到了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，親眼目睹了圓明園被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)了學(xué)生愛國主義情感，從而突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也突破了教學(xué)的難點(diǎn)，這正是信息技術(shù)在語文學(xué)科的運(yùn)用中，提高教學(xué)效果的一大體現(xiàn)。但是，設(shè)想付諸于實(shí)踐，還需要我們共同的努力。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 3

尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　【教材分析】

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒅R(shí)與技能：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　�、朴�(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　�。病⑦^程與方法：

　�、胖匾曌x文，讀中自悟。

　�、齐娊堂襟w，從旁輔助。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　【教學(xué)方法】

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　�、乓宰x促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　�、齐娊堂襟w，從旁輔助。

　　對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

　　【教學(xué)過程】

　　通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)

　　2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)

　　3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)

　　4.總結(jié)全文，提升情感。（2分鐘）

　　5.布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）

　　環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

　　出示法國最著名的'大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園�！� 通過這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。

　　環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

　　在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國古代燦爛文化無限熱愛之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情

　　抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？”

　　以上就是我的教學(xué)過程。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。我設(shè)計(jì)了以下板書：

　　圓明園的毀滅

　　有……也有……

　　……還有……

　　不僅有……還有……

　　不但……還……

　　上自……下至……

　　圓明園的毀滅

　　勿忘國恥，振興中華！

　　《圓明園的毀滅》說課稿 4

　　說設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》指出：“教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！� 由于這段歷史與學(xué)生現(xiàn)在生活的年代相隔百年之久，所以單單對(duì)語言文字去理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補(bǔ)充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來豐富教學(xué)資源。

　　說教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語第九冊(cè)教材第七單元的開篇之作。本組教材的專題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫的是輝煌。

　　說目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，把握文章主要內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和它毀滅的經(jīng)過。

　　能力目標(biāo)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　說重點(diǎn)：

　　文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一毀，愛恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)

　　說難點(diǎn)：

　　文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì)這種安排材料的獨(dú)具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　說學(xué)情：

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛恨變換"的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　說教法：

　　教法一：俗話說，“讀書百遍其義自見”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。

　　教法二：充分利用電子白板，采用直觀演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì)、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

　　說教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié)：走近圓明園，整體感知。

　　第二環(huán)節(jié)：走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　第三環(huán)節(jié)：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　第四環(huán)節(jié)：走出圓明園，宣泄情感。

　　1、走近圓明園：

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語（一組是表現(xiàn)圓明園輝煌的詞語，一組是反映圓明園毀滅過程的詞語），通過分析詞語規(guī)律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語本身，而且是課文主要內(nèi)容的提煉。

　　2、走進(jìn)圓明園，再現(xiàn)輝煌。

　　(1)通過默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì)，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。

　　(2)理解“眾星拱月”詞意來體會(huì)圓明園的面積之大，設(shè)計(jì)之巧妙。

　　(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著熱鬧街市的買賣街（突出繁華之美），有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野（突出自然之美）……用不同類型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。

　　(4)感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來體會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，跨度大來體會(huì)這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會(huì)珍寶種類之豐富。

　　這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀看圖片、老師引導(dǎo)等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的.博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導(dǎo)致的損失是不可估量的，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

　　3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。

　　通過出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導(dǎo)朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現(xiàn)出教學(xué)的循序漸進(jìn)。

　　4、走出圓明園，宣泄情感。

　　孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒有了金碧輝煌的殿堂，沒有了玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。它們都隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對(duì)殘?jiān)珨啾�，作為中華少年的我們，你想說點(diǎn)什么？

　　通過電子白板反復(fù)創(chuàng)設(shè)的視覺反差，視聽強(qiáng)化，學(xué)生內(nèi)心的惋惜一定會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的寫話練�?xí)奠定基礎(chǔ)。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，激情過渡：這殘?jiān)珨啾冢瑪啾跉堅(jiān)�，屈辱歷史的見證，是落后就要挨打的見證，這殘?jiān)珨啾�，斷壁殘�(jiān)俏覀冃念^無法抹滅的傷痕，繼而最后引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。

　　說板書設(shè)計(jì)：

　　圓明園的毀滅

　　布局美化

　　建筑美為

　　文物珍貴灰燼

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內(nèi)容進(jìn)行了請(qǐng)準(zhǔn)的概括，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 5

　　一、說說我對(duì)教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒��！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)方法

　　本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

　　第一步交流資料，導(dǎo)入新課。

　　出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

　　《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步直面毀滅，激發(fā)情感。

　　1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？

　　2、說說讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。

　　第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

　　1、圓明園的布局。

　�。�1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

　�。�2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

　�。�3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）

　　《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡(jiǎn)筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

　　2、圓明園的建筑風(fēng)格。

　�。�1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。

　�。�2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

　　（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）

　　（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

　　心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　3、圓明園珍貴的歷史文物。

　　（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

　　（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物)

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。

　　4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

　　新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的`一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

　　第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

　　1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

　　2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？

　　3、師小結(jié)，齊讀課文第一段。（板書：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）

　　播放影片《火燒圓明園》的片段，無疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)政府的無限憎恨之情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

　　第五步作業(yè)超市。

　　必做題：抄寫課文中優(yōu)美的詞語，背誦課文3、4自然段。

　　選做題：

　　1、假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì)怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。

　　2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強(qiáng)大，寫一篇新舊中國對(duì)比的小論文。

　　3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見，你的意見是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì)。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 6

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版教材小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第1篇課文，是精讀課文，這組課文的主題是勿忘國恥。它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好的教材。（說教材，地位與作用）

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組教材的內(nèi)容、主題，結(jié)合著五年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知特點(diǎn)及其心理特征，參照小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo) （用詞：認(rèn)識(shí)，會(huì)寫，學(xué)會(huì)，理解，培養(yǎng)什么能力……）：

　　1、自學(xué)或結(jié)伴學(xué)習(xí)，借助工具書認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、奇珍異寶”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文；背誦第三、四自然段。

　　過程與方法目標(biāo) （通過…探索…）：

　　3、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法（畫、圈、標(biāo)、加批注），使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)（體會(huì)，懂得，領(lǐng)會(huì)……）：

　　4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國熱情，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　在以上的教學(xué)目標(biāo)中，根據(jù)本組課文的主題和本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：（用詞掌握，理解……）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（較抽象，學(xué)生難掌握的）

　　圓明園的輝煌已成為歷史的'記載，離現(xiàn)在學(xué)生生活的年代已久遠(yuǎn)，所以引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，突破教材的重難點(diǎn)，下面我從教法上談?wù)勅绾螌?shí)施目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)方法。

　　我們知道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。語文課程要使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？紤]到五年級(jí)學(xué)生的情況，我主要采取情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到體驗(yàn)和初步的認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的愿望，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果�；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　圓明園昔日的壯觀已成為歷史，單單對(duì)語言文字來理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我利用圖片、小視頻等手段進(jìn)行直觀演示，重現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解課文表達(dá)的意境和情感。

　　2、閱讀自學(xué)法：

　　“授人魚不如授之以漁”要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中就必須體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。因此，我通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注，學(xué)生從課文中初步獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上用心地有的放矢地學(xué)習(xí)、探索，最終找到答案。這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　3、“二人轉(zhuǎn)”學(xué)習(xí)法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。同桌或鄰桌的學(xué)生配對(duì)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)起來也很上心。

　　4、以讀代講、集體討論的方法

　　《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！弊x是閱讀中最主要的，讓學(xué)生讀通、讀懂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

　　下面，我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　　我根據(jù)對(duì)教材的理解和對(duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，將本課分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)

　　這里我準(zhǔn)備了《圓明園的毀滅》電影片段，指導(dǎo)觀看，導(dǎo)入：

　　1、板書課題；

　　2、設(shè)問：看完電影片段，你們有什么想知道的？然后鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問閱讀課文，提示閱讀方法：邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊作批注。

　　這樣的導(dǎo)入，既培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑問題的能力，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生有的放矢，直奔課文的情感預(yù)設(shè)點(diǎn)。

　　第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　在這一環(huán)節(jié)，我將給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的方式閱讀課文，要求學(xué)生把不懂的生字詞，不懂的語句標(biāo)記出來，大致了解課文內(nèi)容，并且把自己喜歡的詞句、文段摘抄下來。讀后，借助工具書解決問題（包括生字詞、句子等），并且可以與同桌、鄰桌結(jié)伴交流。教師巡視指導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)生字詞，對(duì)一些學(xué)生提出的問題進(jìn)行指正與指正。最后，教師投示生字、新詞，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果和總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，我因材施教，不同層次的學(xué)生有不同的任務(wù)與索求，都能從語言文字中獲取信息，包括認(rèn)識(shí)生字詞、積累好詞好句、了解課文大意等知識(shí)點(diǎn)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，又能促使學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。（第一課時(shí)完）

　　第三環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感

　　學(xué)生學(xué)習(xí)完生字新詞，基本掌握課文整體內(nèi)容后，就可以進(jìn)入本課教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，也是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：品讀交流，體悟情感。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫圓明園昔日輝煌這部分。曾有一位名教師說過：“讓學(xué)生在讀書中做記號(hào)、寫批注，留下自己思考的痕跡，有利于良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成�！彼裕彝队皥D片，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第2、3、4自然段，要求學(xué)生邊讀書邊在感受深的地方寫上批注，在筆記上摘抄下好詞好句。

　　在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，我還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，并在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行反復(fù)品讀，感受圓明圓昔日的輝煌。這正好體現(xiàn)了“教是為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)完“圓明園昔日輝煌”這部分，旋即引導(dǎo)：“可是，這一切早已不復(fù)存在了，有兩個(gè)強(qiáng)盜放了一把大火，把它化成灰燼了。同學(xué)們，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)最后一段，把他們的罪行找出來！”通過學(xué)生的品讀最后一段，認(rèn)識(shí)侵略者的野蠻途徑，從“侵入、闖進(jìn)、掠、毀、燒”等幾個(gè)重點(diǎn)詞語記住英法聯(lián)軍的滔天罪行。然后抓住這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生對(duì)侵略者的仇恨，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題

　　通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的心中可以說是愛恨交織，心情難以平靜，所以，在接下來的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華主題。

　　1、教師激情引導(dǎo)：面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)這圓明園的殘?jiān)珨啾�，你有什么話想說的？把你們此時(shí)此刻要說的話寫下來。

　　2、學(xué)生交流，互相評(píng)價(jià)。

　　3、師生小結(jié)：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀。本課教學(xué)在“勿忘國恥，振興中華”的情感氛圍中結(jié)束。

　　我這樣設(shè)計(jì)的意圖：教師激情引導(dǎo)可以說是“一石激起千層浪”，學(xué)生情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在寫話中愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用，再次突出了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 7

　　各位評(píng)委老師大家好，我是今天的×號(hào)考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面加以說明。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它毀滅的經(jīng)過，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛國主義教育的極好憑借；在本組以“勿忘國恥”為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

　　二、說學(xué)情

　　合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較久遠(yuǎn)，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國，有興我中華的責(zé)任感和使命。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國的意識(shí)，同時(shí)樹立責(zé)任感和使命感。

　　五、說教法和學(xué)法

　　那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設(shè)置法�！澳敲匆罁�(jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容�！�

　　六、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢”這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的毀滅。

　　第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些？這個(gè)問題之所以在這里提出就是因?yàn)樗且粋€(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，因?yàn)槲恼卤容^短，內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以通過兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、收藏、侵略。

　　第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問題。

　　首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了作者什么樣的感情？(用原文中的話回答) ，因?yàn)檫@個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì)問這個(gè)問題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

　　其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問題繼續(xù)問：“作者在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的'嗎？”這個(gè)問題算是一個(gè)比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　接下來，我會(huì)組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起討論？這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回答的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月” 2.體會(huì)“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子 4.體會(huì)“…不但…還…”，“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。

　　再次，我會(huì)按照課文課文的順序，來進(jìn)行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么��？”在大家的回答之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。來升華作者對(duì)于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。

　　最后，我會(huì)問同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情？來用一個(gè)問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

　　第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。

　　第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后，說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書以文章寫作的線索和作者所表達(dá)大感情來設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

　　《圓明園的毀滅》說課稿 8

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的第二篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園毀滅的損失是“不可估量”的；第二至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然講述了英法侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

　　本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想”這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

　　就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“毀滅”。但從寫法上看則是按圓明園及其毀滅這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“毀滅”輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中克服這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的痛恨之情。

　　3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

　　三、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及教法、學(xué)法的選擇

　　本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

　　教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：

　　1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

　　2、《圓明園的毀滅》錄像資料。

　　第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處作者評(píng)價(jià)圓明園的句子。

　�、賵A明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林

　�、谒运质钱�(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館

　�、畚覈@一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華”可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏”來體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野”來體會(huì)圓明園既有熱鬧的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而舒展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人陶醉的迷人景色，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等，通過讀來了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，通過讀來體會(huì)文中所包含的對(duì)祖國燦爛文化熱愛的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

　　另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

　　第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“毀滅”展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

　　1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗誦三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于鼓勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的美，自然更能激起對(duì)侵略者的恨。]

　　2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)

　�、俳涣髯x后的感受。（為圓明園的毀滅感到惋惜，感到難過以及對(duì)侵略者的仇恨等）

　�、诮涣鲌A明園是怎樣毀滅的。[這一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來。]

　　3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的.方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“毀滅”的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，強(qiáng)化了對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)圓明園毀滅的惋惜。]

　　4、觀看《圓明園的毀滅》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國如此為非作歹？為什么中國軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

　　有關(guān)課后練習(xí)中的討論“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題你有什么看法”這一問題以及生字詞的強(qiáng)化、好詞好句的積累、背誦段落的強(qiáng)化等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。

　　就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 9

　　一、解讀教材

　　《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專題，展現(xiàn)中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛以及對(duì)侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館"；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　二、目標(biāo)制定：

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的`閱讀帶來一定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)了6

　　個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。

　　②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

　　能力目標(biāo)：

　�、僖宰x激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　�、谕ㄟ^查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

　　第二課時(shí)：以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹鳎o以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說第二課時(shí)。

　　四、教法

　　根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

　　朗讀法

　　課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)"以讀為本"，因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　情境法

　　多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛憎之情。

　　拓展法

　　愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說出你內(nèi)心的感受。

　　五、學(xué)法

　　"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、品詞讀句，錘煉語言。

　　2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

　　3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)程序：

　　（一）質(zhì)疑激情

　　通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的毀滅"，在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì)提哪些問題？"然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于體現(xiàn)"學(xué)由疑開始"，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　�。ǘ┢纷x悟情

　　今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。

　　在充分認(rèn)識(shí)和了解昔日?qǐng)A明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，同時(shí)讓學(xué)生說說觀看影片后的感受，在學(xué)生說完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無能的無限憎恨之情。

　　此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不可估量"這個(gè)詞語的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　1、圓明園為什么會(huì)毀滅？通過這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現(xiàn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。

　　2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人心痛的圖片，說說此時(shí)心中的感受，然后寫下來，有機(jī)地把聽說讀寫穿插在其中。

　　七、板書設(shè)計(jì)：（圖略）

　　精當(dāng)?shù)陌鍟梢泽w現(xiàn)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅"。我以圓明園毀滅前后的慘象對(duì)比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì)毀滅？面對(duì)被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 10

各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二十一課《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。很榮幸能和各位老師共同探討。

　　一、教材分析：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感�！秷A明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中的愛國行為。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在通過課前的預(yù)習(xí)及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握了本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷鄣那楦兄凶哌M(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的`過程，為此，本課的重點(diǎn)設(shè)為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為：

　　1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

　　2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

　　五、教法學(xué)法及教學(xué)手段

　　創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體播放《圓明園3D復(fù)原圖》，再現(xiàn)它昔日的瑰麗景觀，讓學(xué)生在腦海中建構(gòu)圓明園昔日的輝煌景象，由此生愛。同時(shí)以問題為中心組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探求。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過討論交流、展示評(píng)研等環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交流、展示能力。本課以學(xué)生閱讀討論，感悟?yàn)橹�，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，同時(shí)融入情景教學(xué)法。幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　六、教學(xué)過程：

　　本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　1、情境導(dǎo)入，提出問題。

　　本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過大屏幕播放《圓明園3D復(fù)原圖》展現(xiàn)它昔日的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。

　　導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。

　　2、自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

　　1范讀課文，讓學(xué)生初步整體感知圓明園的輝煌景觀。

　　2默讀、概括段意、思考。

　　第二段從哪幾方面向我們介紹了圓明園？

　　提示學(xué)生按照不同方面把這一段分成三層。

　�。ǖ诙蔚诙�、三、四自然段分別從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌景觀。第二自然段是一層，介紹了圓明園的位置與總體布局；第三自然段是第二層，介紹了圓明園的種種景點(diǎn)，突出了它在園林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三層，介紹了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出了它的文化藝術(shù)價(jià)值。）逐層講解，理解當(dāng)年圓明園的輝煌。

　　3討論交流，合作解決

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，播放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)侵略者的貪婪野蠻。讓學(xué)生小組討論交流談感受。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。

　　4展示評(píng)研，運(yùn)用提升

　　抓住文章結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)--我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫。先讀再寫，讀出這種心情來。此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，指導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學(xué)生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　5拓展延伸。

　　《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力�！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。

　　這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　這樣的板書設(shè)計(jì)再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　宏偉建筑勿忘國恥

　　珍貴文物化為灰燼

　　名人字畫振興中華

　　奇珍異寶

　　《圓明園的毀滅》說課稿 11

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我是x號(hào)考生，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個(gè)方面：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地受到了愛國主義教育，激發(fā)起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說學(xué)情

　　五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是要對(duì)語言形成生動(dòng)具體的形象還是比較困難的，也比較難把握文中愛與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感。因此，在教學(xué)中，要透過字里行間充分挖掘情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。

　　依據(jù)對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的情況，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情”的閱讀方法。

　　2.以讀促悟，以悟促誦，通過有感情朗讀，讀中想象圓明園昔日的輝煌及被毀滅的景象。

　　3.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，滲透愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者安排材料的匠心，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　本課采用啟發(fā)式和討論式方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

　　語文教學(xué)重要重視積累、感悟，熏陶和培養(yǎng)語感。本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，因此采用想象法、誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　四、說教法過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　上課伊始，出示幾幅圓明園毀滅后的廢墟圖，提問學(xué)生：你們知道這是什么地方嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生感悟作情感鋪墊。

　　(二)質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼耍�

　　1.在引入新課后，讓學(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問題，再讓學(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進(jìn)行多種形式讀，把握生字詞，整體感知。

　　2.讓學(xué)生自主選擇第2、3、4自然段中最喜歡的段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會(huì)：看看從自己喜歡的那一段里體會(huì)到了什么？這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方法，抓住重點(diǎn)，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識(shí)、主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

　　(三)品讀體會(huì)，想象畫面

　　1.利用多媒體課件，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了生字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，課件出示風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富于感染力的解說，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，想象畫面，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感和想象能力。

　　2.讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的壯觀。然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，并用一個(gè)詞來形容這些景觀。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3.在充分認(rèn)識(shí)和理解昔日?qǐng)A明園的`布局和景觀之后，再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？”去研讀、學(xué)習(xí)第4段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，課件出示畫面，讓學(xué)生寫出自己的感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛之情。

　　4.引入課文第5自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞認(rèn)識(shí)到侵略者的殘暴。就是這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶，變成了一片殘?jiān)珨啾�。通過影片《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一篇廢墟的真切畫面，從而激發(fā)他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府的無能的無限憎恨之情。

　　5.回到課文第1自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本課板書設(shè)計(jì)既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)了學(xué)生由愛到恨的情感變化。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 12

　　一、說說我對(duì)教材的理解

　　二、說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本篇課文的篇幅雖然不是很長(zhǎng)，但是這篇課文涵蓋的語文的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來上：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語；第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；第三課時(shí)是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　三、說說教學(xué)方法

　　本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　四、說說我的教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、說說我的教學(xué)過程

　　這里我就針對(duì)我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說一說。

　�。ㄒ唬⒄f學(xué)習(xí)要求

　　知識(shí)點(diǎn)：

　　1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。

　　4、課后背誦第三、四自然段。

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。

　　難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。

　　拓展點(diǎn)：

　　1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。

　　2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語句說一說。

　　（這樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）

　�。ǘ⒄f教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1、說導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）

　　2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　(1)、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）

　�。�2）、理解重點(diǎn)詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會(huì)句子含義，感悟輝煌。

　�。�3）、句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（），也有（）；有（）也有（）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話。語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語言文字的.訓(xùn)練。

　　（4）、拓展：請(qǐng)學(xué)生先用一個(gè)詞語來補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語句說一說。

　　出示課件：圓明園是一座（）的皇家園林。

　　____________________________________。

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）

　　3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！

　　4、說板書設(shè)計(jì)

　　圓明園

　　舉世聞名皇家園林

　　殿堂亭臺(tái)樓閣

　　“買賣街” 山鄉(xiāng)村野

　　輝煌

　　民族建筑西洋景觀

　　名人書畫奇珍異寶

　　這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

　　以上是我對(duì)《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營(yíng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 13

　　一、說教材：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我制定的目標(biāo)如下：

　　1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、眾星拱月、舉世聞名、玲瓏剔透、詩情畫意”等詞語。

　　2理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的`責(zé)任感和使命感。

　　3有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，仿寫段落，讀寫結(jié)合，讓“本色語文”回歸課堂。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3

　　難點(diǎn)：目標(biāo)3本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　四、說教法

　　魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看�！蔽矣X得這句話說得很有道理。本文的課題“圓明園的毀滅”本身就是先說“圓明園”“一圓滿無缺、光明普照的皇家園林”，再說“毀滅”的悲劇。我教學(xué)本文時(shí)，從課題入手，先寫“圓明園”讀“圓明園”的美好，再寫“毀滅”讀“毀滅”的悲劇；變序教學(xué)，先學(xué)首尾段，快速感受圓明園的毀滅，再因勢(shì)利導(dǎo)，依中間部分行文之思路定教學(xué)之教路，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說、寫，即通過讓學(xué)生充分感知語言、品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。再通過課件讓學(xué)生直觀感受被“毀滅”的令人捶腕、慘痛的悲劇。旨在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。

　　《圓明園的毀滅》說課稿 14

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻的行經(jīng)無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，對(duì)于小學(xué)生來說是一篇極好的愛國主義教育的教材。文中所描寫的許多景觀現(xiàn)在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來有一定的難度。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)”。這就要求我們從“三個(gè)維度”來整體把握語文課程目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容本身所具有特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西毀滅了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊密，一揚(yáng)一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過去已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他昔日的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說教法

　　依據(jù)這節(jié)課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節(jié)課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。

　　五、說教學(xué)過程（包括整合點(diǎn)診斷及解決方法）

　　魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)就是讓學(xué)生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時(shí)，透過輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學(xué)生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應(yīng)該體驗(yàn)“痛的讓人心碎”。

　�。ㄒ唬�、揭示課題、奠定基調(diào)

　　上課伊始，讓學(xué)生舉起右手一起寫下圓滿無缺的“園”，光明普照的“明，”萬園之園的“園”。然而就是這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了，被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了，板書：毀滅。此時(shí)，讀課題時(shí)，學(xué)生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。

　　帶著這樣的情感，重新走進(jìn)圓明園一睹圓明園昔日的風(fēng)采，學(xué)生心中涌動(dòng)的不僅有觀景時(shí)的陶醉，還有美景被毀后的痛惜。

　　（二）、體會(huì)圓明園不可估量的價(jià)值

　　圓明園內(nèi)究竟有什么？讓我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都覺得它有不可估量的價(jià)值。

　　首先從它的整體布局說起。圓明園是舉世聞名的皇家園林，它由圓明園、萬春園、長(zhǎng)春園組成，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，形成了眾星拱月的布局。那么，這個(gè)眾星拱月的布局是什么樣的呢？除了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象以外，利用課件出示圓明園全景圖，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解這一部分內(nèi)容。

　　其次，圓明園內(nèi)有風(fēng)格各異的建筑。而每一處景物又都是那樣精妙絕倫，美倫美煥。園中許多景物都是仿造各地名勝建造的，特別是江南的許多名勝，正所謂：誰道江南風(fēng)景佳，移天縮地在君懷。還有許多是根據(jù)詩人的詩情畫意建造的。所以，“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”。這是課文的一個(gè)重點(diǎn)句。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺的，這里需要教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：圓明園光著名的景點(diǎn)就有四十多處，那么要寫盡園內(nèi)所有的景色需要多少個(gè)“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。接著，課件播放圓明園內(nèi)的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。這時(shí)，再去讀該重點(diǎn)句，學(xué)生就能體驗(yàn)到那種“漫游”的`境界了。

　　再次，圓明園內(nèi)收集了大量的珍貴文物，上至先秦下至唐、宋、元、明、清2300多年歷代名人書畫、奇珍異寶，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這些東西離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，此時(shí)用課件呈現(xiàn)部分珍寶的圖片，使昔日?qǐng)A明園的形象在學(xué)生心中更加豐滿。

　　這時(shí)候，學(xué)生能夠很自然地認(rèn)識(shí)到圓明園不光是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，也是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。法國著名作家雨果評(píng)價(jià)它是：一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑。在這個(gè)基礎(chǔ)上補(bǔ)充資料：法國作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)。

　　那么，這樣一座舉世聞名的園林，它真正擁有的是什么？是勞動(dòng)人民的智慧和汗水，更是一種文化。所以，我們可以理直氣壯地告訴世人：圓明園的價(jià)值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。然而，就是這樣的一座不可估量的萬園之園，被兩個(gè)狗強(qiáng)盜毀滅了，被被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。此時(shí)此刻，每一個(gè)中國人，每一個(gè)有正義感的人都會(huì)感到心痛、憤怒，痛惜那曾經(jīng)光彩奪目現(xiàn)在卻化為一片灰燼的圓明園。于是在充分感悟到圓明園“不可估量的價(jià)值”后，再去體會(huì)圓明園“不可估量的損失”，會(huì)油然而生出一種痛、一種恨。

　�。ㄈ�、體會(huì)不可估量的損失

　　應(yīng)該說，圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化的損失，更是世界文化史上的損失。然而，它帶給中國人民的更是一種痛徹心肺的恥辱，是仇恨的怒火，是警醒，是奮發(fā)。當(dāng)學(xué)生通過讀課文，了解到圓明園被毀的經(jīng)過時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的播放火燒圓明園的視頻，再配上悲憤激昂的《江河水》，學(xué)生親眼目睹昔日光彩奪目的圓明園被搶、被燒、被毀，最后只留下斷壁殘?jiān)陲L(fēng)中哀嘆，心不能不為之一動(dòng)。師生再創(chuàng)造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒有……沒有……沒有……”，面對(duì)曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個(gè)時(shí)候屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。學(xué)生的心縮得緊緊的，仇恨的怒火油然而生，面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑、面對(duì)清朝政府的昏庸無能、學(xué)生情動(dòng)于中而發(fā)于外，強(qiáng)烈的情感如黃河之水傾瀉而下。

　　讓我們永遠(yuǎn)記住這一天——1860年10月6日。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠(yuǎn)也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會(huì)有更多的思考。

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