語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李1
《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實(shí)的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動(dòng)的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會(huì)愛、表達(dá)愛的能力。并將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將結(jié)合對(duì)語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。
在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動(dòng)作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第當(dāng)學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷中時(shí)，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，精讀細(xì)節(jié)，體會(huì)真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動(dòng)作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時(shí)，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”
“‘哦’讓你體會(huì)到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個(gè)眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。
這堂課的教學(xué)，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實(shí)現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標(biāo)，就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸�！�
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯骸独先伺c海鷗》這篇文章主要講述了一位普通的老人與海鷗之間建立起來的深厚情誼。文章雖篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無限的真情和真情背后的感動(dòng)。
本單元的文章主要從不同的角度寫了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間感人的故事，《老人與海鷗》這篇文章是本單元的首篇課文，它起著領(lǐng)航作用，教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間的真摯感情，同時(shí)還要學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，為后面課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛與海鷗對(duì)老人的感情。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過朗讀、想象，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情誼。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫真實(shí)、寫具體的。
二、説學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生有的思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，課堂上能發(fā)表個(gè)人的見解。課文和學(xué)生的生活很貼近，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，長文短教，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處。
三、說教法和學(xué)法
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在學(xué)法上我設(shè)計(jì)整合全文的問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。學(xué)生用質(zhì)疑法閱讀課文，運(yùn)用勾畫、批注、圈化、朗讀、想象的方法，品味重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，點(diǎn)燃他們熱情的火花。
本篇課文感情真摯，文字流暢，課文中描寫老人、海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此在教法上我采用以讀帶講法、以讀悟情的方法，將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，
進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。又配合多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，來渲染氣氛，讓學(xué)生通過形象、直觀的畫面體會(huì)出老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生讀文時(shí)的感情的表達(dá)。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感
1、談話導(dǎo)入，引出課題
2、認(rèn)讀詞語，能用上其中的幾個(gè)詞語說說課文的主要內(nèi)容？
【設(shè)計(jì)意圖】：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課，開門見山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文，收效良好。
�。ǘ┢纷x課文，感悟深情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采取了以讀為本，以學(xué)定教的教學(xué)方法。
1、我首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求，帶著要求快速瀏覽課文，找到課文中描寫老人與海鷗關(guān)系的句子，寫下自己的感受。
2、研讀第一部分，感受老人對(duì)海鷗的愛，從以下幾方面去體會(huì)：
�。�1）老人喂海鷗的細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住老人和海鷗的動(dòng)作的詞語來體會(huì)，在感悟中，注重讀議結(jié)合，要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感，老人與海鷗之間的默契。從而落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）老人呼喚海鷗、談海鷗的句子，讓學(xué)生能夠抓住老人的神態(tài)、語言來體會(huì)，體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛 。
�。�3）老人的外貌描寫的句子，教師補(bǔ)充材料，讓學(xué)生體會(huì)到老人對(duì)海鷗那種無私的愛。讓學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。
3、研讀第二部分，感受海鷗對(duì)老人的情。
重點(diǎn)研讀描寫海鷗的三處句子：思考：海鷗們?cè)诟墒裁�？它們�(yōu)槭裁磿?huì)這樣做？
這一部分學(xué)習(xí)，老師無需做多大講解，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫蚜私饫先伺c海鷗之間建立了深情厚誼。感受海鷗的靈性。當(dāng)老人每天都來照顧它們時(shí)，它們對(duì)老人產(chǎn)生了感激之情，當(dāng)老人去世時(shí)，它們是多么的不舍，它們?yōu)槔先伺e行葬禮，為老人送行，正是這些海鷗們悲痛的表現(xiàn)。重點(diǎn)是指導(dǎo)讀出感情。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
�。�1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說些什么
�。�2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說些什么？
【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1、想一想，作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的？
2．學(xué)了課文，大家悟出了一點(diǎn)什么小道理？
五、作業(yè)檢測 拓展延伸
1、把自己認(rèn)為值得積累的詞句摘抄下來。
2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
�。墼O(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
板書設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人喂海鷗 情深深
老人談海鷗 情濃濃
海鷗送老人 情切切
�。墼O(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
五、說預(yù)期效果
課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的閱讀過程，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的好習(xí)慣。閱讀中讓學(xué)生能抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語言等體會(huì)老人對(duì)海鷗無私的愛，抓海鷗的動(dòng)作感受出海鷗與老人的情，學(xué)習(xí)作者通過人物的動(dòng)作、神態(tài)等體現(xiàn)人物情感的寫作方法。在情感上感受人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓他們也能真心地去愛護(hù)動(dòng)物。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李3
教學(xué)內(nèi)容：
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》是小學(xué)語文蘇教版教材第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。講的是漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親的囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)18年時(shí)間寫成輝煌的巨著《史記》的事，贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，可分為三部分。特別是本文人物感情色彩鮮明，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析人物品質(zhì)，而且更是不可多得的訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。
同時(shí)，《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所在的這一單元的教學(xué)內(nèi)容均是描寫歷史人物，其教學(xué)目的明顯在于：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代人物的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古代文學(xué)，從中受到古代文學(xué)的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課中出現(xiàn)的生字詞，能運(yùn)用多種手段理解生詞及部分語句的意思，從而能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、通過本資料的收集、教學(xué)中的理解，感受出司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神，并能通過讀、議等多種形式表達(dá)出來。
教學(xué)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們帶來了全新的語文閱讀教學(xué)觀。在現(xiàn)在的課堂上，我們要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，也就是尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)及獨(dú)特感受。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作出個(gè)性化的理解。教育家薛婷就指出：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！弊鳛槔蠋煟朴谝龑�(dǎo)，要從大語文觀的角度出發(fā)，把課內(nèi)與課外、書內(nèi)和書外巧妙地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。而《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》一文，學(xué)生對(duì)它的背景資料知之甚少，很有必要對(duì)文本知識(shí)作一些必要的補(bǔ)充。
教學(xué)過程：
（一）舊知導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。�、在四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一篇課文叫《說勤奮》，其中有個(gè)人叫司馬光，誰還記得他嗎？以此導(dǎo)入，小結(jié)：司馬光以《資治通鑒》一書而永載史冊(cè)，其實(shí)歷史上還有一位司馬，與他并稱為“兩司馬”，成就比他還高。大家知道是誰嗎？他的主要成就是什么？（相機(jī)板書：司馬遷 《史記》）問：誰能簡單對(duì)他作一下介紹？
［用這樣一種方式導(dǎo)入本課，我覺得非常自然有效，不僅拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的距離，而且把《史記》推到了一個(gè)新的高度為全文奠定了感情基調(diào)，給學(xué)生一種先入為主的態(tài)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。］
１、 接著，板書“發(fā)憤”，問“發(fā)憤”是什么意思？從哪兒可以看出呢？我們一起學(xué)課文。從而自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）一讀課文，整體感知
１、 指名按小節(jié)讀課文，檢查學(xué)生在家的預(yù)習(xí)情況。相機(jī)正音及指導(dǎo)長句的讀法。
２、
問：通過預(yù)習(xí)及再次的朗讀，你知道這篇課文主要講了一件什么事？（在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：這篇課文條理清晰，全文可分為三部分：為什么會(huì)發(fā)憤寫《史記》？……
（三）二讀課文，品文賞析
�。▽�(dǎo)）下面，我們就來看一下，司馬遷為什么會(huì)寫《史記》呢？
�。�、學(xué)生自由讀課文1—２小節(jié)，通過閱讀分析找出相關(guān)原因：１ 崇尚古代英雄喜歡聽故事；２ 父親是史官，立志完成一部偉大的史書； ３ 從小四處游歷積累了閱歷；４ 老你臨終前的囑托
�。鄞藭r(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到他父親對(duì)史書的癡迷，朗讀他父親臨終前的一句話；并且相機(jī)告訴學(xué)生：在古代子不能違父命，否則就是不孝。］
�。病ⅲ▽�(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時(shí)，卻來了一場飛來橫禍。（讀課文第3小節(jié)�！罢�(dāng)他專心致志地……受了酷刑�！眴枌W(xué)生他受了什么酷刑？［此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從笑中走出來，可以問：如果說是你受了這樣的刑，你會(huì)怎么樣？（讓學(xué)生談體會(huì)），然后告訴學(xué)生在當(dāng)時(shí)“士可殺不可辱”的環(huán)境中，很多人是寧愿死，問學(xué)生你能想像出司馬遷當(dāng)時(shí)的內(nèi)心痛苦不痛苦？然后導(dǎo)讀“司馬遷悲憤交加”這一句。然后鋒芒一轉(zhuǎn)，問：司馬遷他可以這樣做嗎？他有沒有這樣做？讀“但想到《史記》……我一定要寫完這部史書！”
3、小結(jié)：是�。☆^一碰墻，血濺墻頭，一死百了。但死得有價(jià)值嗎？用文中的話說這叫“輕于鴻毛”。那怎樣才能重于泰山呢？他要怎樣？（讓學(xué)生展開討論，在討論中得出一個(gè)結(jié)論：寫完《史記》，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。）然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生有感情地朗讀“但想到……一直到完�！币欢ㄒx到學(xué)生有感情為止。
（四）總結(jié)全文，補(bǔ)充拓展
�。薄� 導(dǎo)讀第四小節(jié)。問：為什么說這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？
［引導(dǎo)學(xué)生從13年，52萬字，是在身受酷刑之下完成的這幾方面來體會(huì)。］相機(jī)在板書“發(fā)憤”兩字下加紅點(diǎn)。
�。�、接著追問：“這用生命寫成的書是一本怎樣的書呢？引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“輝煌巨著、前無古人”這二詞。教師可相機(jī)拿出這本書簡單介紹，幫助學(xué)生樹立起對(duì)《史記》的尊從，對(duì)司馬遷的敬佩。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，課后延伸
�。�、 看一個(gè)《史記》中的故事；
�。病� 寫一則讀后感。
板書：
受影響子承父業(yè)
《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》 遭酷刑矢志不渝
功成就名載史冊(cè)
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李4
一、說教材：
《刷子李》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
二、說目標(biāo)：
在本課中，我將A類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。
B類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。
使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘翊_定為C類目標(biāo)。
三、說重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
四、說學(xué)情：
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1、學(xué)生能自己解決生字詞。
2、能通過搜集資料了解作家馮驥才。
3、能熟讀課文，感受刷子李的特點(diǎn)，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。
五、說教法和學(xué)法：
教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn) 巧點(diǎn)拔 重朗讀 悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：問中點(diǎn)拔 讀中點(diǎn)拔 講中點(diǎn)拔。
重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象 。
悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。
學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活
六、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
七、下面就是我實(shí)施的具體過程：
第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計(jì)2分鐘）
采用“激趣法”。我用多媒體課件出示央視“挑戰(zhàn)群英會(huì)”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會(huì)讓學(xué)生驚嘆！趁機(jī)引入課文——那么今天我們來認(rèn)識(shí)一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們?cè)賮硪娮R(shí)一番，同樣可以讓你叫絕。
多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
第二板塊：整體感知課文。完成A類目標(biāo)，落實(shí)1，2項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計(jì)8分鐘）
首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對(duì)課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“ 的故事”為題說說對(duì)課文的印象。同時(shí)設(shè)計(jì)了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。
碼頭有個(gè)手藝高超的，人稱，一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫，徒弟次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)B（預(yù)計(jì)25分鐘）
1、 學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。
出示課件 （分別用書中的原句回答）請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：
傳說白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)
當(dāng)學(xué)生知道“白點(diǎn)”是貫穿的線索時(shí)，對(duì)文章的理解就更深刻了。我借機(jī)過渡：“師傅神態(tài)的"悠然"，刻畫徒弟心態(tài)的"轟然"，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實(shí)，課文中還有一些帶"然"字的詞語，大家趕快找一找�！边@是學(xué)生一定會(huì)很積極的找到這幾個(gè)帶“然”的詞：
當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然
引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個(gè)詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個(gè)白點(diǎn)，“竟然”出現(xiàn)白點(diǎn)，又“忽然”揭開白點(diǎn)的秘密。你看，這幾個(gè)“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。
一波三折，小小白點(diǎn)，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點(diǎn)》的故事。那么下面呢，老師想請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點(diǎn)》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個(gè)“然”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g先說一說，再請(qǐng)代表給大家說一說。
2、對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)：刷子李真不錯(cuò)，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個(gè)“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)�。那么聽小三講《黑衣白點(diǎn)》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個(gè)白點(diǎn)顯奇絕”。
經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)也加深了，此時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以此時(shí)我安排了這樣的環(huán)節(jié)：
你覺得刷子李是個(gè)什么樣的人？學(xué)生會(huì)說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。
對(duì)刷子李有了了解，此時(shí)趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。
于是總結(jié)加引導(dǎo)：
總而言之，他是俗世中的一個(gè)奇人。我剛剛想起一句話�！澳闳绻x去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個(gè)世界上。”同學(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來寫。比如：
你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你平凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了平凡也可以創(chuàng)造奇跡。
這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。
第四板塊：情感升華。完成C類目標(biāo)。（預(yù)計(jì)5分鐘）
1、在攻克了教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧！”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時(shí)也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！
這樣的教育對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時(shí)也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。
2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件——————絕活欣賞
現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。
3、最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)，加深對(duì)俗世奇人的了解。
于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。
總之對(duì)于這篇閱讀課，本課的設(shè)計(jì)始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李5
一、課文分析
這首詩時(shí)當(dāng)代使人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學(xué)重點(diǎn)及確立依據(jù)
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。這一重點(diǎn)的確立依據(jù)語文課標(biāo)高年段詩歌教學(xué)目標(biāo)“朗讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏引導(dǎo)體味作品的內(nèi)容和情感”。另外深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神是本講文字背后的內(nèi)涵，滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)疑問教學(xué)的人文性。
三、說教學(xué)難點(diǎn)及確立依據(jù)
這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
四、說教學(xué)方法
高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)貫徹“點(diǎn)撥法”、“對(duì)語法”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)空
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、積累語言，理解感悟詩文大意，喚起學(xué)生無窮的想象。
3、深刻領(lǐng)會(huì)詩人對(duì)明天美好生活的向往和不畏懼艱難、樂觀向上的精神。
4、滲透培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)定信念，憧憬美好生活的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。
2、感悟詩文大意，喚起學(xué)生創(chuàng)造性想象，放飛思維、積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難、堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
背景音樂：鋼琴曲《夢(mèng)》
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天上課老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（出示課件）
師介紹：泥土中的種子；破殼待發(fā)的種子；長出嫩葉的種子。
師：看完后，你想對(duì)種子說些什么？
[生自由談感想]
師：是啊，就是這樣一粒小小的種子，也有著自己美好的夢(mèng)想，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《種子的夢(mèng)》（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、讀一讀
[詞語，齊讀兩次]
2、填一填
這篇課文是我國當(dāng)代女詩人（）的作品，全詩共分為兩部分：第一部分是（）-（）小節(jié)，第二部分是（）-（）小節(jié)。
[指名回答]
3、想一想
你希望這節(jié)課能解決哪些疑問？
[自由質(zhì)疑]
三、展示目標(biāo)
師：除了這幾個(gè)問題，這節(jié)課我們還有這樣幾個(gè)任務(wù)：（課件展示教學(xué)目標(biāo)）
師：為了幫助大家順利完成任務(wù)，老師還給大家?guī)砹艘话选敖痂�匙”：（課件展示金鑰匙內(nèi)容）
師：現(xiàn)在就帶著你這把金鑰匙來打開知識(shí)之門吧！
四、導(dǎo)學(xué)探究
課件展示學(xué)習(xí)提示：
1、種子生活在一個(gè)怎樣的環(huán)境里？
2、種子遇到了哪些困難？它是怎樣實(shí)現(xiàn)它的夢(mèng)想的？
3、種子的夢(mèng)想是什么？
[小組合作，品讀，感悟，理解。中相機(jī)插入疊詞的作用，指導(dǎo)朗讀]
[反饋交流]：
師：用自己的話說說種子生活的環(huán)境。文中的哪一段寫出了這些？
(指導(dǎo)朗讀)
師：即使這樣惡劣的環(huán)境，種子依然在孕育著夢(mèng)想，在這個(gè)過程中，他遇到了什么困難？[自由回答]
師：面對(duì)困難，種子并沒有放棄希望，它在——[生接讀：一點(diǎn)一滴地積攢著力氣]
師：在這樣惡劣的環(huán)境里，為了希望在努力著，同學(xué)們，你們說這是一粒怎樣的種子？
（板書：不畏艱難樂觀向上）
指導(dǎo)朗讀，感悟
這樣一顆種子的夢(mèng)想到底是什么呢？
[用自己的話說一說]
（板書：發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果）
五、感悟意境
詩的語言非常優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞詩中優(yōu)美的語句吧！
師生激情齊頌全詩。
[小組合作，展示交流。]
六、課堂延伸
種子的夢(mèng)是美好的，詩人的夢(mèng)是美好的。同學(xué)們，你們的夢(mèng)想呢？說說自己的夢(mèng)想，用你手中的筆寫出自己的夢(mèng)吧。
[生課堂練筆]
七、板書設(shè)計(jì)：（略）
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李6
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，感受異國風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。
3、認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入。
師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）
生：有船、水、建筑。
師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，
誰來幫老師讀一下？
師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）
二、整體感知新課。
師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。
師：假如讓你來寫《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。
師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。
三、 學(xué)習(xí)第一自然段。
1、齊讀。
2、這一段主要講了什么？（播放：課件）
3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？
四、 學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）
2、指名讀。
3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？
4、你還能把小艇比作什么？
5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來 讀一下？
五、 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？
2、指名讀。
3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）
4、從哪些語句可以看出來？
5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？
雖然……但是…… 不管……總……
即使……也…… 不僅……而且……
六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。
1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測試一下大家的聽力和記憶力怎樣。
2、可見小艇對(duì)人們來說是非常重要的。（播放：課件）
3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開合理的想象。
七、 總結(jié)。
1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李7
各位評(píng)委老師：
您們好！
今天我要進(jìn)行說課的是五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對(duì)本課題按驟進(jìn)行說課。
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育五年級(jí)小學(xué)語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學(xué)，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識(shí)目標(biāo)）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學(xué)會(huì)借物喻人的寫法。（技能目標(biāo)）3.讓學(xué)生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標(biāo)）
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。
四、說教法
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重、難點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。通過師生、生生的雙向互動(dòng)，讓學(xué)生帶疑讀書，在閱讀時(shí)抓住人物的神態(tài)和對(duì)話描寫來體會(huì)人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀促進(jìn)理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片投影，放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
五、說學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學(xué)”；既要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價(jià)值取向。
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
通過具體形象的畫面，使學(xué)生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點(diǎn)，使學(xué)生很自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
（二）初讀課文，整體感知
首先：自讀課文，自學(xué)生字詞；（借助拼音預(yù)習(xí)課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）
其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生借助拼音、工具書充分預(yù)習(xí)，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。
（三）深化感悟，討論、解決疑問
�。�1）啟發(fā)學(xué)生談?wù)勊麄儯ㄋ齻儯⿵闹兄懒诵┦裁�？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學(xué)討論交流自己的疑問與看法，進(jìn)行小組合作；把有價(jià)值的問題歸納出來，（預(yù)設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點(diǎn)？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會(huì)露出微笑？）
�。�2）再次朗讀，讓學(xué)生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神。我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)朗讀時(shí)，要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣，同時(shí)，讀出對(duì)白楊的贊美之情）
�。�3）了解白楊的特點(diǎn)后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)）
�。�4）由前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會(huì)露出微笑？（指名答，教師評(píng)價(jià)）
（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，白楊能在大戈壁中留下堅(jiān)強(qiáng)不屈，高大直立的身影，使人為之感動(dòng)，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻(xiàn)，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為社會(huì)的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
�。ㄔ诖�，我會(huì)發(fā)給每一位同學(xué)一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴�，掛于教室，以便時(shí)刻激勵(lì)他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學(xué)。）
七、說板書
白楊白楊：高大直立 生命力強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng)不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻(xiàn)以物喻人八、
教學(xué)反思
教學(xué)中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點(diǎn)是：對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，個(gè)別字詞的鞏固訓(xùn)練不到位。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李8
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：語文S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第十六課《范仲淹的故事》的第二課時(shí)。下面我將從六個(gè)方面來說課：
一、說教材
1、課文內(nèi)容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家范仲淹少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學(xué)習(xí)，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個(gè)自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點(diǎn)部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個(gè)小故事，分別是只身求學(xué)、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠(yuǎn)大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對(duì)他的贊頌。本課在寫法上的突出特點(diǎn)是通過人物的言行，來表現(xiàn)人物的崇高精神。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)和教材特點(diǎn)，在第一課時(shí)已經(jīng)初讀課文的基礎(chǔ)上，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面。
知識(shí)與能力：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解詞語，積累詞語。
�。�3）了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）體會(huì)到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質(zhì)。
�。�2）激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
二、說學(xué)情
從課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容來看，學(xué)生可以讀懂課文內(nèi)容，但由于學(xué)生身處優(yōu)越的家庭環(huán)境，大多缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，時(shí)常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會(huì)范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學(xué)生的寫作能力比較薄弱，因此領(lǐng)悟作者的寫作特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說也有一定的困難。綜合這一系列學(xué)情，我精心設(shè)計(jì)了各部分教學(xué)環(huán)節(jié)，相信可以突破難點(diǎn)，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教法
著名心理學(xué)家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法�！币虼�，整堂課我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性：
�。�1）誦讀古詩，走近范仲淹；
�。�2）讀中感悟，想象說話，感悟其精神；
�。�3）依據(jù)資料，交流匯報(bào)，學(xué)習(xí)其品質(zhì)。
四、說學(xué)法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！边@堂課我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生思考的時(shí)間，表達(dá)的機(jī)會(huì)，展示的舞臺(tái)。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱n前誦讀古詩，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學(xué)生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學(xué)才華，從而產(chǎn)生想更多地了解他少年時(shí)代刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的興趣。
（二）課始回顧復(fù)習(xí)，為細(xì)讀課文，感悟體會(huì)做好鋪墊。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩個(gè)問題，第一個(gè)問題是這篇課文的主要內(nèi)容是什么？這一問題是對(duì)課文的整體感知。第二個(gè)問題是課文講了范仲淹的哪幾個(gè)小故事？四個(gè)小故事既是課文的重點(diǎn)部分，又是體現(xiàn)范仲淹精神的重點(diǎn)篇章。回顧復(fù)習(xí)是為細(xì)讀課文做必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過品讀重點(diǎn)詞句來感受范仲淹的精神。教學(xué)時(shí)，分三步進(jìn)行：
第一步讓學(xué)生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動(dòng)的句子。
第二步全班交流閱讀感受。交流環(huán)節(jié)采用“以學(xué)定教、隨機(jī)點(diǎn)撥、趁勢(shì)朗讀”的教學(xué)方式。
第一個(gè)故事“只身求學(xué)”，如果學(xué)生說到“累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導(dǎo)他們?cè)诟惺艿耐瑫r(shí)發(fā)揮想象，想象范仲淹獨(dú)自一人在外求學(xué)，還會(huì)有哪些情況出現(xiàn)，他又會(huì)怎樣解決呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會(huì)范仲淹只身求學(xué)的艱苦。最后教師提問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他？”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第二個(gè)故事“劃粥割齏”，如果學(xué)生說到“劃粥割齏”這個(gè)成語，就引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找語句進(jìn)行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會(huì)范仲淹生活的艱苦，這時(shí)教師再次追問：“同學(xué)們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他？”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第三個(gè)故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴；當(dāng)食品變質(zhì)時(shí)，對(duì)于范仲淹的回答好友又會(huì)有何感想，發(fā)出怎樣的感嘆呢？此時(shí)范仲淹又會(huì)怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。
第四個(gè)故事“閉門不出”，師生對(duì)話讓學(xué)生換位體驗(yàn)，當(dāng)全城轟動(dòng)之時(shí)，范仲淹為什么不為所動(dòng)。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。整個(gè)教學(xué)過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學(xué)習(xí)六、七自然段，領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。首先教師語言過渡：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，你你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人？”在學(xué)生說出自己的看法和評(píng)價(jià)之后，教師不急于做出判斷，轉(zhuǎn)入第六自然段的學(xué)習(xí)“有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：……”教師出示范仲淹說的話，學(xué)生讀后談感受，這時(shí)再回到剛才的問題，你認(rèn)為范仲淹是一個(gè)怎樣的人，留下你認(rèn)為最合適的詞語。然后教師追問：“此時(shí)，在我們的頭腦中浮現(xiàn)出了一個(gè)一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質(zhì)的呢？”從而總結(jié)出作者通過人物的言行來表現(xiàn)人物的精神的寫作特點(diǎn)。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑢W(xué)習(xí)其品質(zhì)。
首先采用交流匯報(bào)資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關(guān)于這方面的名言警句；其次教師總結(jié)談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向的情感，全班齊誦結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點(diǎn)，采用簡潔的文字，設(shè)計(jì)本課的板書，使人一看便對(duì)文章內(nèi)容一目了然。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持“培養(yǎng)能力，陶冶情操”的教學(xué)理念，堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”這一課程理念，采用不同形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思。
課堂永遠(yuǎn)都有遺憾，但有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學(xué)生展現(xiàn)生命價(jià)值的綠洲！謝謝大家！
（說明：學(xué)習(xí)并借鑒了可兒老師《四季》一課說課稿的框架，在此表示感謝。）
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李9
教材分析：
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過以下幾點(diǎn)來解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語言上有三個(gè)層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會(huì)古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫作語言特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李10
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊(cè)的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學(xué)生“與美的結(jié)伴，和文明同行”�！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時(shí)，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學(xué)思想：
在小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)積累、語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求�！叭f丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)根本著力點(diǎn)。閱讀是學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)能力，也是語文學(xué)習(xí)的最主要的方法，是語文知識(shí)學(xué)習(xí)、多種形式語言運(yùn)用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當(dāng)是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿《信任》：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文;并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡要?dú)w納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學(xué)過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學(xué)生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細(xì)推敲一番，其實(shí)“信任”這個(gè)詞很抽象，學(xué)生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任?為什么被信任是喜悅的?……”這一連串的問題其實(shí)學(xué)生沒有讀懂。于是在教學(xué)中我從文中“有趣”一詞入手，讓學(xué)生感受有趣在哪?這樣通過對(duì)文本的層層推進(jìn)，步步理解，學(xué)生明白了。在這個(gè)無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學(xué)生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的�！边@樣一來，對(duì)信任的理解是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，也只有這樣，學(xué)生的情感才會(huì)升華，這堂課中所揭示的“信任”才會(huì)讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習(xí)表達(dá)
針對(duì)課文語言文字表達(dá)較為淺顯的特點(diǎn)，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生逐步體會(huì)“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生邊交流邊概述，并進(jìn)行板書，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。從告示板引入，在復(fù)述時(shí)回到告示板，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，再借助板書，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達(dá)起來也有了條理。這樣這個(gè)難點(diǎn)也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達(dá)感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時(shí)，我想”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)�，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想”這兩個(gè)說話練習(xí)，不僅為訓(xùn)練學(xué)生語言文字的表達(dá)，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時(shí)，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個(gè)改進(jìn)，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動(dòng)情感
為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
當(dāng)然，課堂生成性的，在實(shí)際教學(xué)中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成中培養(yǎng)學(xué)生的感悟和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家!
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一、說教材：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
（二）文本解讀
1、 文本解讀
《月光啟蒙》是蘇教版語文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。
《月光啟蒙》與《愛如茉莉》、《我和祖父的園子》等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤澤著孩子們幼小的心靈。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)
A、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“長”、“芳香”等詞語的意思。
C、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
A、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
B、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何完成對(duì)話過程呢？我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來解答，分別是“質(zhì)疑”“研讀”“積累”和“遷移”。
1、質(zhì)疑 有道是“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)�！睈垡蛩固挂舱f過：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要�！币磺刑剿鞫家獜囊蓡栭_始。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，就為學(xué)生揚(yáng)起了思維的風(fēng)帆，探索之旅由此啟航，創(chuàng)造就在前方。
2、研讀 閱讀教學(xué)離不開讀。除了朗讀、默讀、有感情地讀等多種形式的讀之外，更重要的是要留給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖�，潛心�?huì)文，自主研讀，讓他們徜徉于字里行間，與語言文字親密接觸；在潛心研讀中，感知語言的優(yōu)美，感知母親對(duì)“我”疼愛；同時(shí)，在潛心研讀中收獲自己的獨(dú)特感受和獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。
3、積累 荀子說：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉�！狈e累是語文學(xué)習(xí)的法寶。課標(biāo)中不止一次地提到“要豐富語言積累�！北菊n語言生動(dòng)優(yōu)美、情感豐富感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言的好材料，因此積累必不可少。
4、遷移 閱讀教學(xué)的目的絕不僅僅是為了閱讀，其終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自由地、順暢地、準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)。葉圣陶先生說過：“課文不過是個(gè)例子�！闭n文不僅是閱讀的例子，也是習(xí)作的范例。因此，在這一課中學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生寫一寫自己的母親或?qū)φn文的留白處進(jìn)行續(xù)寫我覺得非常有必要。
三、說教學(xué)過程：
本課我打算兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，指導(dǎo)識(shí)字、寫字，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀，對(duì)話文本，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。我安排了“啟、承、轉(zhuǎn)、合”四個(gè)板塊。
啟：通讀全文，引發(fā)質(zhì)疑
提出問題是思考的開始。課初，我引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，然后引導(dǎo)進(jìn)行質(zhì)疑，這是為了讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)，抓住核心問題，找到對(duì)話文本的切入點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主質(zhì)疑可能會(huì)產(chǎn)生非常多不同的問題，比如：課文寫了母親的哪些事情？母親是個(gè)怎樣的人？等等，這時(shí)教師就不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和幫助者，因此，我將幫助學(xué)生對(duì)他們所提出的問題進(jìn)行梳理、比較，挑選出最有價(jià)值的問題即：母親是如何給我啟蒙的？與此同時(shí)，要向?qū)W生傳達(dá)質(zhì)疑的方法，即要抓住重點(diǎn)段或中心句，從內(nèi)容上質(zhì)疑，從中心上質(zhì)疑，從寫法上質(zhì)疑。完成了質(zhì)疑過程，也就找到了對(duì)話文本的抓手，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
承：潛心研讀，對(duì)話文本
這是教學(xué)的重點(diǎn)。
1、潛心會(huì)文
讓學(xué)生靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句，反復(fù)品味，走進(jìn)作者描繪的情景之中，也走進(jìn)作者的情感世界，寫下自己的個(gè)性化解讀或感受，然后進(jìn)行集體交流。
2、交流收獲
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)如下：母親是如何為我啟蒙的？
A、品味歌謠、童謠 ——母親用歌謠、童謠等為我啟蒙
1、母親給我唱了許多歌謠、童謠，課文中寫了多首，找出來讀一讀，可以把你最喜歡的那幾首多讀幾遍，你從中感受到什么？
B、感悟月光、母親——母親在月光下用愛為我啟蒙
“童年的夏夜”“籬笆小院”“柔和的月色”“灑滿”等可以感受月色下的寧靜與安詳；
“母親摟著我、唱起”等讓我們體會(huì)到那份幸福與美妙。
“母親甜甜的嗓音”“深情地吟唱”“芳香的音韻”。等詞語讓學(xué)生反復(fù)品味，感受母親歌聲的優(yōu)美，使人陶醉，也久久地留在了“我”的記憶里，滋潤著“我”的心田。同時(shí)理解“芳香的音韻”的含義。
“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠”“長”從“生長”引申而來，有“產(chǎn)生”的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解是家鄉(xiāng)的親人擁有的聰明才智影響著我，所以，“我”從小就在心里蘊(yùn)含著對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)民間藝術(shù)的愛，而這種愛讓“我”“混沌的童心”豁然開朗，得到“啟蒙”。
課文的最后一段，點(diǎn)出了母親是“我的啟蒙老師”等等，啟發(fā)學(xué)生思考，這部分內(nèi)容在文中起到什么作用？怎樣理解課題“月光啟蒙”？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會(huì)、感受說出來。
C、借助媒體，幫助學(xué)生理解文本
為順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)行多媒體課件的制作，多媒體課件在這堂課的教學(xué)中，起到推波助瀾的作用，將學(xué)生與文本建立了必要的聯(lián)系，使得學(xué)生更容易走近文本。歌謠要給學(xué)生切身的體會(huì)，要做到還真不容易。通過音頻的播放就能非常好的解決這個(gè)問題，那種“如三月的和風(fēng)”，“像小溪的流水”的聲音流淌出來，母親的嗓音就仿佛回蕩在我們的耳邊，學(xué)生的感受才能真切，朗讀才能入情入境。除此之外，圖片的呈現(xiàn)也讓學(xué)生走進(jìn)了那籬笆小院，而那“母親在如水的月色里，像一尊玉石雕像”的畫面對(duì)學(xué)生來說頗為抽象，看了圖之后，便會(huì)在腦海中留下永不磨滅的形象。
3、感情朗讀
在學(xué)生暢談對(duì)文本的理解之后，我采用多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，作者“情動(dòng)而辭發(fā)”我們“披文以入境、入情”，通過感情朗讀感知語言文字，感知人物形象；在感情朗讀中釋放自己的情感，達(dá)到情感共鳴、物我交融。
轉(zhuǎn)：精彩賞讀，豐富積累
語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生得其意，更要得其言。通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀精彩句段，體會(huì)作者寫法的精妙，進(jìn)而積累語言，形成內(nèi)化，教學(xué)才具有實(shí)效性。
本課語言優(yōu)美，感情真摯。在反復(fù)誦讀中可以感受語言美、形象美、意蘊(yùn)美、韻律美，在賞讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的背誦，豐富其語言積累。
合：傾訴表達(dá)，讀寫結(jié)合
葉圣陶曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐�！弊x得多，讀得透，自然能促進(jìn)寫；寫得多，寫得妙，自然能促進(jìn)讀。讀與寫的互相滲透，應(yīng)該成為我們語文課堂教學(xué)行之有效的手段之一。教材中不少課文因表達(dá)的需要沒有寫完整，這留給我們非常大的想象空間，在處理教材時(shí)，就可以讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)之上，有根據(jù)的進(jìn)行補(bǔ)白。這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生在全面學(xué)習(xí)課文后，想象多年以后，面對(duì)年老的母親，我趴在她的膝前，會(huì)說些什么呢？把最想對(duì)母親說的話寫下來。這不僅是學(xué)生情感在課堂中得到升華并宣泄出來，也是在充分感悟課文的過程中對(duì)課文內(nèi)容回顧的再理解。（視時(shí)間而定，如時(shí)間不夠，可在課外完成。）
作業(yè)布置：（課外拓展，延伸閱讀）
語文學(xué)習(xí)僅靠書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有道是：得法于課內(nèi)，得益于課外。課本為我們打開了一扇窗，讓學(xué)生透過這扇窗，看到外面更廣闊的世界。本課的閱讀是個(gè)引子，課外推薦學(xué)生閱讀孫友田的其它作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，豐富自己的閱讀體驗(yàn)。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李12
一、教材說明
本課是“義教”第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語文基本功，使學(xué)生的聽說讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。
二、說講授目的
第一課時(shí)重要處置處罰內(nèi)容，因此確定以下目的：
1、了解良好的愛國工程師詹天助的古跡，引發(fā)學(xué)生熱愛故國，發(fā)憤為故國作孝敬的頭腦情感。
2、捉住重點(diǎn)文句明白寄義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)頭腦情感。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、有情感的朗讀課文。
三、說講授重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解詹天助修筑京張鐵路遇到的種種困難，通過詳細(xì)的事例領(lǐng)會(huì)詹天助是一位“良好的愛國工程師”。
2、弄懂詹天助能樂成地修筑京張鐵路的緣故原由。
四、說編者意圖
1、運(yùn)用曩昔學(xué)過的要領(lǐng)，繼承造就學(xué)生的聽說讀寫本領(lǐng)，為以后的學(xué)習(xí)打下踏實(shí)的底子。
2、對(duì)學(xué)生舉行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國主義教誨。
3、通過學(xué)習(xí)“開鑿隧道”和計(jì)劃“人”字形線路，領(lǐng)會(huì)詹天助的良好才氣，造就學(xué)生的創(chuàng)新精力。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀講授中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過語言筆墨準(zhǔn)確明白課文的重要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感，進(jìn)步了解，受到頭腦教誨�！币虼死蠋煈�(yīng)憑據(jù)課本特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，進(jìn)步講堂講授服從。
1、從團(tuán)體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中央(良好、愛國)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在詳細(xì)環(huán)境和事例中自悟得意。
2、處置處罰“詹天助在什么環(huán)境下?lián)?dāng)使命”這一內(nèi)容時(shí)，接納以讀代講法;處置處罰“勘察線路”這一內(nèi)容時(shí)接納抓重點(diǎn)文句，明白內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)頭腦情感的要領(lǐng);處置處罰開鑿隧道“計(jì)劃‘人’字形線路”的內(nèi)容時(shí)，接納學(xué)生自學(xué)、討論的要領(lǐng)。
六、說學(xué)法
1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。
2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
七、說教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
1、出示詹天佑肖像的投影。
2、簡介詹天佑。
(二)整體感知，初步理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。
2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。
3、檢查。
(三)講研課文，深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。
2、分別說一說這三句話告訴了我們什么。
3、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。”
(1)這句話和“這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線”比較有什么不同?
(2)從“第一條”、“完全”、“我國”等詞中體會(huì)到了什么?有什么感受?
有感情地朗讀。學(xué)習(xí)“當(dāng)時(shí)”的'情況部分。
1、默讀2、3自然段，思考：(1)清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國義阻撓和要挾?(2)詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的?
2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。
3、出示幻燈：“消息一傳出，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”。(1)帶點(diǎn)的詞說明了什么?(2)從這句話中你體會(huì)到了什么?(3)讀一讀。帝國主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么?出示幻燈：“有一家外國報(bào)紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑京張鐵路的中國工程師還沒有出世呢’�！蹦銓�(duì)這句話是怎樣理解的?
再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國思想。
學(xué)習(xí)“勘測線路”這部分內(nèi)容。
1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。
2、同位交流看法，說說句子的意思。
3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。
4、檢查。(1)交流。(2)投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作……出身工程人員之口。”b.遇到困難，他總是想：這是中國人修筑的……失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。
5、朗讀。
6、總結(jié)學(xué)法。
自學(xué)5、6自然段，思索以下題目：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天助接納了哪兩種差另外要領(lǐng)?2、詹天助是怎樣辦理火車爬陡坡的題目標(biāo)?3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫表示圖。4、查抄。讀末了一個(gè)自然段,思索：1、京張鐵路提前峻工的緣故原由是什么?2、外賓看到這項(xiàng)巨大工程時(shí)會(huì)怎樣驚嘆?3、再讀，領(lǐng)會(huì)。
(四)說說自己的感觸。
(五)作業(yè)：歸納綜合中央頭腦，想想課文是通過哪些詳細(xì)事例表達(dá)的。
八、說板書
圍繞中央，捉住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，辦事學(xué)生。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李13
一、說教材
《傻二哥》是以童年往事為話題的第五單元的一篇課文，這篇回憶性的散文通過大量的細(xì)節(jié)描寫，刻畫出一個(gè)活生生的善良、聰明、熱情、窮而有志的年輕人的形象。文章從傻二哥吆喝的內(nèi)容；傻二哥的特點(diǎn)；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備；傻二哥有耐心，不怕麻煩五個(gè)方面把這樣一個(gè)賣藥糖的勞動(dòng)者“傻靈傻靈”的特征刻畫得淋漓盡致。語言生動(dòng)活潑，細(xì)膩傳神。
教學(xué)本課我預(yù)計(jì)兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1-3自然段。第二課時(shí), 走近傻二哥，感受他的傻靈傻靈，學(xué)習(xí)4-7自然段。
二、說教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)文本的反復(fù)研讀，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一是能有感情地朗讀課文；二是理解課文內(nèi)容，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點(diǎn)；三是體會(huì)文章描寫人物的方法。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過重點(diǎn)語句體會(huì)傻二哥的“傻靈傻靈”。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
四、說教法設(shè)計(jì)
教有多法，貴在得法。本課我將主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟、想象交流，在讀中感悟語言文字和人物形象。
五、說學(xué)法設(shè)計(jì)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，課堂上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生借助課外資料，抓重點(diǎn)詞句，采用圖文結(jié)合，讀、想、議、說、演結(jié)合的方法逐步學(xué)習(xí)課文，入情入境，自悟自得。
六、說教學(xué)過程
在本課第二課時(shí)的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)“傻”的含義，而課文4至7自然段通過衣著、動(dòng)作等從“傻樣兒”和“傻事”兩個(gè)方面來突出主題，表現(xiàn)人物，所以我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我首先播放傻二哥賣糖的吆喝聲，創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生走進(jìn)舊時(shí)天津的小巷，來到傻二哥身邊。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)“傻樣”，體會(huì)“傻靈傻靈”
和孩子們一起回顧：同學(xué)們，你們聽，這是誰在吆喝？對(duì)，是傻二哥在走街串巷賣藥糖呢！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1至3自然段，知道作者新鳳霞和大伙兒說傻二哥——傻靈傻靈�？墒俏覀儭爸宦勂渎�，未見其人”，傻二哥到底是什么樣兒？課文還有哪些地方體現(xiàn)了他的“傻靈傻靈”呢？請(qǐng)學(xué)生自讀第四自然段，劃出描寫傻二哥外表和裝束的句子，說說他留給自己的印象。
用文中的一個(gè)詞來概括傻二哥外表和裝束上的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生說到“講究”一詞時(shí)，出示句子。瞧，“白布上衣”、“黑色褲子”傻二哥真是個(gè)樸實(shí)的年輕人；再看四個(gè)動(dòng)詞“穿著”、“挽著”、“留著”、“斜背著”用詞不重復(fù)，都非常準(zhǔn)確、形象地描繪出傻二哥的樣子；“偏分頭”、“很講究”說明傻二哥對(duì)待自己的工作非常認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀句子，讀出傻二哥外表和裝束的“講究”。
傻二哥賣藥糖還有一套專門的工作服呢！他在家里穿得破破爛爛，去賣藥糖時(shí)，就把這套干干凈凈的衣服換上了。這裝束顯得很正規(guī)，很正式，他想吸引人來買藥糖。看來這傻二哥還真靈，聰明著呢！
接著還是抓住“講究”這個(gè)詞，讓學(xué)生瀏覽課文除了衣著裝束講究還有什么講究？學(xué)生再體會(huì)玻璃瓶細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)上的講究。
衣著講究，發(fā)型講究，連賣藥糖用的玻璃瓶也很講究，傻二哥可真是動(dòng)了一番腦筋啊！學(xué)生一步步地走進(jìn)文本，從心底里感受到了傻二哥的“靈”。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，體會(huì)文章人物形象。
（三）、了解“傻事”，體會(huì)“傻靈傻靈”
第五、六自然段的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生默讀，找出傻二哥在賣藥糖時(shí)吸引人的地方，劃出相關(guān)的句子并作上批注。
重點(diǎn)品讀傻二哥吆喝前準(zhǔn)備的句子。一開始，我范讀。再讓學(xué)生自主研讀，用自己喜歡的方式讀，找出表現(xiàn)動(dòng)作的詞，體會(huì)作者用詞的多樣性及重疊詞的作用。接著讓學(xué)生表演讀，誰來試著吆喝一下？他們一邊讀一邊模仿，身臨其境，一起感受這段描寫的栩栩如生。
吆喝就吆喝，干嘛還這么賣力地做準(zhǔn)備工作呢？原來，他是想吸引大家，就像戲劇開幕時(shí)會(huì)敲鑼打鼓一番。在多種形式的讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與感悟：傻二哥可真是傻靈傻靈��！
最后，我再創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)大家看看這幅圖，如果當(dāng)時(shí)你就站在傻二哥身邊，看到這樣認(rèn)真的一招一勢(shì)，這樣專注的一舉一動(dòng)，你會(huì)想些什么？會(huì)說些什么呢？對(duì)待賣藥糖這份不起眼的工作，傻二哥卻用盡了心思，干得有模有樣，有滋有味，讓學(xué)生透過文字和畫面說出自己的感受。
他賣藥糖的時(shí)候還有哪些地方吸引了你呢？于是，帶著學(xué)生們?cè)偃テ菲匪俏孱伭乃幪�。同桌討論，悟出作者從顏色味道來寫出藥糖吸引孩子的原因�?/p>
然后再自讀第六自然段，感受因糖的顏色多，換來換去，傻二哥是怎樣不怕麻煩。再一次回扣“傻靈傻靈”。他熱心的傻勁中無處不透著“靈”，傻而聰明不正是“傻靈傻靈”嗎？這時(shí)，我和學(xué)生一起有感情地配樂朗誦4至6自然段，表達(dá)對(duì)傻二哥深深的敬意。
（四）、總結(jié)升華，拓展延伸
通過4至6自然段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度使學(xué)生理解了這“傻”的真正含義，使傻二哥的形象在學(xué)生心中清晰、生動(dòng)起來，最后進(jìn)行總結(jié)升華，拓展延伸。
知道嗎？他的傻勁還不止課文中說的這些，他的家是怎樣的呢？（看一段補(bǔ)充資料）看完補(bǔ)充資料再次掀起學(xué)生情感的高潮。他們會(huì)說，傻二哥就是靠賣一塊、兩塊藥糖來養(yǎng)家糊口，多不容易啊！他做事認(rèn)真不取巧，對(duì)人有一股熱心的傻勁兒，真是“窮而有志”！同時(shí)也明白：結(jié)合課外資料來理解課文也是我們學(xué)習(xí)語文的一個(gè)好方法。
齊讀第七自然段，學(xué)生們知道：傻二哥就是靠著這般傻靈傻靈在母親去世后帶大了三個(gè)弟弟，正是靠著這般傻靈傻靈解放后在糖廠工作，還當(dāng)上了業(yè)余演員。
回看課題，我問：“傻”字帶有貶義，指“頭腦糊涂，不明事理”、“死心眼，不知變通”，這篇課文為什么要以“傻二哥”為題呢？和學(xué)生們一起探討后總結(jié)：課題中的“傻”是貶義褒用，傻二哥就是這樣一個(gè)“傻”與“靈”合為一體的人物，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)傻二哥的熱心和聰明，擁有他這樣的傻勁，做個(gè)像他這樣的傻人。
最后，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章在寫法上的特點(diǎn)。作者對(duì)傻二哥形象的塑造力透紙背，從他穿的衣服、使用的用具、吆喝前的準(zhǔn)備、吆喝的音調(diào)、吆喝的內(nèi)容到他對(duì)顧客的態(tài)度都細(xì)細(xì)寫來，而且善于圍繞中心選取材料，使人物形象完整而豐滿。這樣的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
七、說作業(yè)設(shè)計(jì)
我布置的作業(yè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課刻畫人物的方法，仿寫一段話，描寫人物的動(dòng)作神態(tài)表情；二是讀讀作家新鳳霞的作品《我的舞臺(tái)》。
八、說板書設(shè)計(jì)
好的板書，應(yīng)該是教材重要內(nèi)容通過教師有目的地構(gòu)思巧妙畫出的圖形。這節(jié)課，我的板書簡潔明了，抓住文章的關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)文章的主題思想。
14傻二哥
“傻靈傻靈”
熱心 聰明
以上我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要采取讀中感悟的方法，使學(xué)生能準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的形象。同時(shí)根據(jù)新課標(biāo)提出的高段語文教學(xué)要初步領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的要求，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，掌握寫作方法，讓人文內(nèi)涵在語言的品味與表達(dá)中自然滲透。
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李14
一、說教材
這首詩是當(dāng)代的女詩人柯巖二十世紀(jì)七八十年代的作品。當(dāng)時(shí)正值“*”后期，噩夢(mèng)將過，光明即來。詩人用“種子的夢(mèng)”為題，抒發(fā)了自己對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國新生的寄托。作者在詩中運(yùn)用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢(mèng)。詩中把種子比作“沉默的魚”，用擬人化的寫法表現(xiàn)出種子的美好夢(mèng)想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收養(yǎng)分，積蓄力量，夢(mèng)想自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果，抒發(fā)作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本詩的比喻、擬人的表現(xiàn)手法。
3．有感情地朗讀詩歌并能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感悟詩文大意，積累語言，積淀語感，喚起學(xué)生創(chuàng)造性地想象，走進(jìn)種子幸福美妙的夢(mèng)境。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
這首詩運(yùn)用比喻、擬人的表現(xiàn)手法，語言含蓄、意味深長，有關(guān)作者及作品《種子的夢(mèng)》的資料學(xué)生搜集較困難，另外學(xué)生對(duì)詩歌創(chuàng)作背景，深入領(lǐng)悟詩人身處逆境不畏艱難，堅(jiān)定信念、憧憬未來的生活激情與樂觀向上的人生態(tài)度的理解也會(huì)有一定的難度。在教學(xué)上把閱讀詩歌，了解內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情列為本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，說說自己的夢(mèng)想，并用詩歌的形式寫出來。
五、說教學(xué)方法
高年級(jí)閱讀倡導(dǎo)自讀自悟，注重個(gè)性化理解文本大意。鑒于詩文語言細(xì)膩而深沉的特點(diǎn)，我選擇“讀悟結(jié)合法”，讀中悟，悟中讀，充分感悟文本，以詩文為憑借，讓學(xué)生積累與運(yùn)用語言，放飛思維與想象。另外從班級(jí)實(shí)際出發(fā)使用“點(diǎn)撥”、“對(duì)話”充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)者、組織者與參與者的作用，構(gòu)建民主、和諧的智力活動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)空間。
六、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)
一、談話導(dǎo)入，出示目標(biāo)。
俗話說，日有所思，夜有所夢(mèng)。日常生活中你做過什么美夢(mèng)？（板書：夢(mèng)）假如讓你轉(zhuǎn)換角色，成為一粒種子，那又會(huì)做什么美夢(mèng)呢？（板書：種子）今天我們一起來學(xué)習(xí)女詩人柯巖的作品《種子的夢(mèng)》，此詩寫于三十多年前，真實(shí)反映了她當(dāng)時(shí)的處境和真實(shí)的感情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文，并背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解種子的夢(mèng)是什么？表達(dá)了詩人什么心愿。
3、學(xué)會(huì)本課生字。
二、預(yù)習(xí)檢測，學(xué)習(xí)字詞。
談話了解：課前預(yù)習(xí)了嗎？幾遍？做了什么？預(yù)習(xí)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，長期堅(jiān)持，必有好處。（選四人愿意得到別人幫助的學(xué)生每人讀兩小節(jié)。另選四人上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小評(píng)判員，隨即寫出讀錯(cuò)的字詞，然后試著糾正。最后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固。）同桌互讀互幫，每人讀四個(gè)小節(jié)。
三、合作學(xué)習(xí)，理解大意。
師：第二個(gè)目標(biāo)是了解種子的夢(mèng)是什么，我建議大家通過小組合作交流的形式來完成。
提示：
1、討論每小節(jié)的意思，能用四個(gè)字來概括。
2、每個(gè)組員先主說兩個(gè)小節(jié)的意思，最后由大家商定，組長主持并記錄。
3、哪個(gè)組最先形成答案，可直接寫在黑板上。其他組可以修正完善。展示交流，在聽別人發(fā)言時(shí)，注意吸收長處，完善自己的觀點(diǎn)。
老師的看法：藏進(jìn)土地、孕育美夢(mèng)、積攢力氣、雨水滋潤、迎風(fēng)長葉、鮮花盛開、傳播花粉、果實(shí)豐收。
小結(jié)：這是一顆有理想的種子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做著美好的夢(mèng)：（齊讀）“我會(huì)長出兩篇綠油油的葉子”、“我要開出鮮艷的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：明天的春天會(huì)更美麗�！�
四、合作探究，理解含義。
過渡句：我們都聽過這樣的話，文如其人，言為心聲，柯巖寫《種子的夢(mèng)》又要表達(dá)怎樣的心聲呢？老師給大家提供資料，讀一讀，看能不能從中悟到什么。
1、資料：柯巖其人。
河南鄭州人，原名馮愷。在1966年到1976年我國國內(nèi)極為動(dòng)蕩不安的“十年動(dòng)亂”時(shí)期，和同為詩人的丈夫賀敬之一起被關(guān)入“牛棚”，受盡了非人的和身心的折磨。但她信念不滅，奮斗不止，終于迎來了夢(mèng)想成真日子的到來。關(guān)于這個(gè)筆名，柯巖解釋道：“中國古人把綠綠的小苗稱之為柯；巖就是大大的堅(jiān)硬的巖石。凡是能在巖石上成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)
2、提示：聯(lián)系課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。
�。�2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。
�。�3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
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3、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。
五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。
前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。（舉手檢查）
六、學(xué)習(xí)檢測，自我達(dá)標(biāo)。
填空：
1、讓水分□□著我的□□，讓夢(mèng)兒□□在我的心底。
2、我成活的樹，它的生命力必將加倍的頑強(qiáng)
3、提示：聯(lián)系課文想想，你對(duì)哪些詞句有了新的理解？你們還有哪些問題需要老師來幫助？
參考：（1）冰冷冰冷的世紀(jì)——暗喻十年動(dòng)亂。（2）藏身、潛身、沉默、嘆息——處境艱難。（3）伸展腰肢、傾心交付、溶化——不懈努力。
�。�4）“我愿意”一小節(jié)中的“它”指的是誰？“愛情”又指的是什么？（提供資料：“*”后，她的種子夢(mèng)終于成真，先后出書五十余部，主要有詩集《“小迷糊”阿姨》、《周總理，你在哪里》，報(bào)告文學(xué)《船長》、《最美的畫冊(cè)》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》，長篇小說及同名電視連續(xù)劇《尋找回來的世界》，電視連續(xù)劇《僅次于上帝的人》（又名《紅蜻蜓》）等。）
4、小結(jié)：由此可見，柯巖就是借助種子的夢(mèng)，來表達(dá)自己不畏艱難、充滿信息、樂觀向上的志向，這種寫法叫托物言志。接下來，就讓我們帶著自己的理解來有感情朗讀這首詩歌。五、朗讀指導(dǎo)，自主背誦。（8分鐘）
前四小節(jié)：因冰冷、憩睡、嘆息、思念等而緩慢、低沉，突出力量的積蓄。后四個(gè)小節(jié)，因擠碎、美麗、愛情、相信而歡快、激昂，夢(mèng)想成真。試著朗誦。齊讀。自己選喜歡的小節(jié)背誦，至少兩個(gè)小節(jié)。（舉手檢查）
七、總結(jié)全文。
讓同學(xué)們說說一粒小小的種子，身處逆境，但懷揣著一片夢(mèng)想的藍(lán)天，這是一粒怎樣的種子呢？引導(dǎo)學(xué)生深入內(nèi)容體會(huì)種子不畏艱難，頑強(qiáng)追求美好生活，回報(bào)春天的情懷就是詩人柯巖的情懷。種子的夢(mèng)想就是柯巖的夢(mèng)想。再讓學(xué)生帶著對(duì)種子的欽佩，對(duì)詩人欽佩再回到美麗的詩歌中去，選擇你最喜歡的小節(jié)讀一讀。
八、談夢(mèng)想寫夢(mèng)想
因?yàn)橛辛藟?mèng)想，人生才變得堅(jiān)實(shí)，很多人都像柯巖一樣用手中的筆激情地記錄著自己的夢(mèng)想，讓學(xué)生說說這首詩傳遞什么樣的的夢(mèng)想呢？最后讓學(xué)生說說自己的夢(mèng)想，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想？這個(gè)環(huán)節(jié)是要讓學(xué)生懂得夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是要靠自己的堅(jiān)持不懈的努力。（文字功底比較厚的同學(xué)可以寫詩的形式來表達(dá)）九、板書種子的夢(mèng)
播種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果
不畏艱難樂觀向上追求不變
語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿:刷子李15
一、說教材
(一)教材的地位和作用
小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第八單元共有3篇課文�！遏敱镜拿孛堋肥窃搯卧械牡�2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了《麻雀》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了《荔枝》、《小抄寫員》等文章，使親情教育成為一條完整的體系。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。
(二)教材內(nèi)容
《魯本的秘密》一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;
2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;
3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。
《魯本的秘密》一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。
實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
三、學(xué)情分析
“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言�？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對(duì)母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒，一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。
四、說教法、學(xué)法
我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：
1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對(duì)魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計(jì)，以“思、說、議”為次要方式動(dòng)情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生與家長對(duì)話，加劇心與心的交流，，力求把課堂情感推向高潮。
五、教學(xué)過程
(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。
1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。
2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。
質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。
(二)整體感知，進(jìn)入情景。
“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)
(三)自主合作，感悟情景。
1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。
“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學(xué)采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導(dǎo)語之后，多媒體出示
“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-35自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。
2、精讀“秘密攢錢”部分。
(1、)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動(dòng)。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個(gè)艱辛而漫長的過程。學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這一部分：勾畫使自己最受感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點(diǎn)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并分角色朗讀
“魯本賣最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽深切的愛。
(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)”，“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。
當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬語。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動(dòng)情講述《我的媽媽》的故事。
新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤——學(xué)生的生活之中。“你知道爸爸、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說之后，接著播放一段《我為媽媽獻(xiàn)愛心》的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。
最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
魯本的秘密
愛
買胸針 撿麻袋
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