說課稿

時間：2021-02-28 17:33:54 說課稿我要投稿

【推薦】說課稿3篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】說課稿3篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位評委和老師，大家好！

　　今天我說課的題目是《儲蓄存款和商業(yè)銀行》，它是人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修一《經(jīng)濟生活》的第二單元第六課第一框的內(nèi)容。我將從七個方面進行今天的說課：教材分析、學(xué)情分析、教法及依據(jù)、學(xué)法及依據(jù)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思。（將此七個方面板書在副板上）

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用：

　　本單元主要講授投資理財?shù)倪x擇，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)及企業(yè)公司的內(nèi)容，企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要資金，需要有儲蓄機構(gòu)提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內(nèi)容，起到了承接前面知識的作用，同時，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經(jīng)濟生活中具有重要地位。

　�。ǘ┱f教學(xué)目標：

　　根據(jù)新課標教學(xué)目標和本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，并結(jié)合高二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：熟悉儲蓄存款的含義、分類及特點，利息含義及計算方法，商業(yè)銀行的含義及主要業(yè)務(wù)。理解商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)在國民經(jīng)濟中作用，儲蓄在經(jīng)濟建設(shè)和個人生活中的意義。本課教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力。

　　2、過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境分析中認清、理解并掌握儲蓄存款和商業(yè)銀行的有關(guān)知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，以實踐的觀點分析和解決問題。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：通過本框的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的觀念，經(jīng)濟建設(shè)需要大量的資金，積極參加各種投資活動，不僅有利于個人，也有利于國家經(jīng)濟發(fā)展。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重點、難點及依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標準和學(xué)生的理解能力，在認真分析教材體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　1、教學(xué)重點：儲蓄存款

　　確定重點的依據(jù)：學(xué)習(xí)這方面知識，有助于增強學(xué)生的投資意識，提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的觀念。

　　2、教學(xué)難點：商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)

　　確定難點的依據(jù)：只有掌握了商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)才能正確理解商業(yè)銀行在國民經(jīng)濟中的作用，才能正確理解商業(yè)銀行在我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的巨大作用。

　�。ㄋ模┱f課時安排及依據(jù)、教具準備：

　　1、課時安排：依據(jù)新課程標準以及教材內(nèi)容，本框內(nèi)容計劃安排一節(jié)課來講授。

　　2、教具準備：多媒體等教學(xué)設(shè)備。

　　二、說學(xué)情

　　我的學(xué)生是高二學(xué)生，應(yīng)考慮他們的實際情況。

　　1、學(xué)生對這方面的知識可能不太了解，那么我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時應(yīng)該貼合學(xué)生的生活實際，從學(xué)生特有的生活環(huán)境出發(fā)，從而使學(xué)生易于接受。

　　2、現(xiàn)在學(xué)生接觸面廣，對生活中的實踐也有許多經(jīng)歷，從生活當中也學(xué)習(xí)了書本上不曾有的東西。那么我可以以此為切入點再加以引導(dǎo)，從而使學(xué)生很好地理解實踐與認識。

　　3、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、特點和技巧，才能選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。同時要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教。

　　三、說教法及依據(jù)

　　根據(jù)本框的特點，主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法

　　依據(jù)：立足生活實際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)表見解，激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　2、直觀演示法

　　依據(jù)：利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛促進學(xué)生對知識的掌握。

　　3、討論法

　　依據(jù)：設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，促進學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中解決問題。

　　四、說學(xué)法及依據(jù)

　　在教學(xué)過程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課程標準理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何學(xué)習(xí)，因而，在教學(xué)過程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　1、問題探索法

　　依據(jù)：通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動思考、討論加深對知識的理解。

　　2、探究學(xué)習(xí)法

　　依據(jù)：利用教材探究活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索。

　　3、歸納法

　　依據(jù)：通過閱讀教材，歸納總結(jié)知識。

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、用多媒體導(dǎo)入三組畫面：

　　l 改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民人民幣儲蓄存款余額增長圖

　　l 銀行圖片

　　l 取存款圖片

　　2、問題：假如你擁有500萬，你將如何使用這筆錢？

　　學(xué)生結(jié)合生活實際，積極回應(yīng)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣從而導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┲v析重點

　　用多媒體展示“改革開放以來我國城鄉(xiāng)居民儲蓄存款情況圖片，進而引出儲蓄存款的含義。

　　1、儲蓄存款的含義：講解時讓學(xué)生明確幾個要點：誰在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？并強調(diào)居民存款必須是合法擁有的。明確含義之后引導(dǎo)學(xué)生思考，人們都到那些地方存款？結(jié)合生活實際回答，引出儲蓄機構(gòu)。

　　學(xué)生通過觀察認識到儲蓄存款是我國居民主要投資方式，理解儲蓄存款的含義。

　　2、我國的儲蓄機構(gòu)（商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲蓄）通過學(xué)生回答概括并引導(dǎo)學(xué)生思考人民為什么將錢存入儲蓄機構(gòu)？儲蓄目的是什么？（可獲得利息）從而引出利息。

　　3、利息及計算公式。理解利息含義，并熟記利息計算公式。在這里設(shè)置一道計算題讓學(xué)生實踐，通過實踐使學(xué)生掌握利息的計算方法，并明確利息收入按規(guī)定的稅率向國家納稅。利用計算題中提到的定期儲蓄引出第四個問題：儲蓄種類——定期、活期。讓學(xué)生對比兩種儲蓄的異同并填表格。最后設(shè)置一道討論題：公民儲蓄存款是不是越多越好？

　　學(xué)生體驗經(jīng)濟生活獲得成就感，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過對比明確兩種儲蓄的特點，加深對儲蓄存款的理解。

　�。ㄈ┩黄齐y點

　　首先展示一組同學(xué)們熟悉的商業(yè)銀行圖片引導(dǎo)學(xué)生思考：那些銀行屬于商業(yè)銀行，從而引出第一個小問題——商業(yè)銀行的含義。講解定義是注意抓住商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)和經(jīng)營目標。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)銀行可以辦理那些業(yè)務(wù)？讓學(xué)生積極思考，引出第二個小問題——商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)。（儲蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)）。

　　1、儲蓄存款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設(shè)置問題，設(shè)置問題：為什么把存款業(yè)務(wù)作為基礎(chǔ)業(yè)務(wù)？

　　2、貸款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設(shè)置問題：為什么把貸款業(yè)務(wù)作為主體業(yè)務(wù)？

　　展示銀行業(yè)務(wù)流程圖引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖分析存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)及二者之間的聯(lián)系，明確銀行利潤來源。

　　設(shè)置討論題：李先生能否貸到款？通過討論使學(xué)生明確貸款的原則并理解誠信與貸款的關(guān)系，理解貸款原則并對學(xué)生進行德育教育滲透。

　　3、結(jié)算業(yè)務(wù)：了解含義并明確結(jié)算方式。

　　4、商業(yè)銀行的作用。

　　（四）課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，教師補充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　（五）練習(xí)設(shè)計

　　為了檢測學(xué)生對知識的掌握、理解程度以及教學(xué)效果，我會適當布置一些課后練習(xí)與思考，但由于每個學(xué)生的知識積累以及理解能力等方面的差異，同時也為了實現(xiàn)因材施教的目的，我會布置兩道難易不同的題目供學(xué)生選擇。

　　六、板書設(shè)計

　　因為是講授新課，為了使學(xué)生直觀清晰地了解本節(jié)內(nèi)容，建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)，我采用了綱要式的板書結(jié)構(gòu)，從而系統(tǒng)地展示各知識點的聯(lián)系，便于學(xué)生理解掌握。板書設(shè)計如下：

　　儲蓄存款和商業(yè)銀行

　　一、儲蓄存款

　　1、儲蓄存款的含義：

　　2、儲蓄存款的機構(gòu)：商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲蓄

　　3、利息的含義：

　　4、利息的計算公式：存款利息=本金x利息率x存款期限

　　二、商業(yè)銀行

　　1、商業(yè)銀行的含義：

　　2、商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)：儲蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)

　　3、商業(yè)銀行的作用：

　　七、教后反思

　　在我整個的教學(xué)過程當中，貫穿著“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，那么該怎樣啟發(fā)最貼合學(xué)生實際，我又該何時引導(dǎo)，在哪個地方引導(dǎo)最合適等都需要我仔細斟酌和反思，從而不斷改進教學(xué)技術(shù)，更能把握“火候”。課堂教學(xué)過程是否能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及教學(xué)手段的使用是否恰當都需要反思和改進。

說課稿篇2

　　一、教材分析

　　1、教材特點及主要內(nèi)容：

　　⑴這是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點。

　�、莆闹杏幸环蕡D，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕，寫信時的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。

　　⑶這篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。

　　2、教學(xué)重點和難點：

　�、胚@篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　�、七@篇課文的難點是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點。

　　二、教學(xué)要求

　　1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　3、學(xué)習(xí)本課十五個生字、十二個新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點，符合小學(xué)生心理特點�！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓(xùn)練重點，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學(xué)生的心理特點，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設(shè)計“以導(dǎo)助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。

　�。�、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導(dǎo)的作用，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進行教學(xué)。

　�。病⒅北贾行�，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

　　教學(xué)一開始，教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達到重點突出，主次分明的效果。

　　３、以導(dǎo)助學(xué)，以讀促情：

　　引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運“設(shè)疑提問，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句“揪、拖、揍、戳、打”，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了�！敝笇�(dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些，以體現(xiàn)凡卡當時難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見凡卡挨打的場面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。

　�。础⑦\用“對比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維：

　　通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：

　　教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀

　　山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響。

　　爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……

　　小樅樹怎么樣？許多小樅樹披著濃霜，……

　　小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……

　　學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照，在對比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維，達到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。

　�。�、利用電教手段，了解凡卡的內(nèi)心：

　　在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大，通過對插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理。通過對凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。

　�。�、采用先教后放的方法，體現(xiàn)教學(xué)的民主性：

　　在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法，在學(xué)習(xí)作者的敘述時采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。

　�。�、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：

　　教學(xué)中，“從整體感知，明確重點、教給方法，提示重點、嘗試學(xué)法，理解重點、運用學(xué)法鞏固重點、反饋全文、延伸重點”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。

　　四、教學(xué)程序

　　本課用三課時教學(xué)。

　�。�、第一課時：

　　⑴借助工具書自學(xué)生字新詞。

　�、茖W(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。

　　⑶突破難點，弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容。

　�、壤首x全文，讀懂句子。

　�。�、第二課時：

　�、乓罁�(jù)教材內(nèi)容，設(shè)疑提問，直奔中心明確重點

　�、平探o學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運。

　�、菄L試學(xué)法，學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對比，理解訓(xùn)練重點。

　�、壤秒娊獭⑼ㄟ^圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　�、煞答伻�，延伸訓(xùn)練重點。

　　３、第三課時：

　　⑴扮演角色，分角色朗讀全文。

　　⑵從聲音的高低、輕重、緩急的讀法，進行有感情地朗讀。

　�、强偨Y(jié)全文，說說凡卡這篇課文為什么感人。

　　⑷指導(dǎo)完成課后第二題。

　　五、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計要反映教材內(nèi)容，表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。

說課稿篇3

　　各位評委：

　　大家好!

　　我今天要說課的內(nèi)容是蘇教版實驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。

　　一、教材解讀

　　《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達形式上來看，本文是采用總分總的結(jié)構(gòu)形式進行布局謀篇的;先概述后分述，先面后點;中間并列的分述部分構(gòu)段方式基本相同，都是先交代泉的'地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍?zhí)丁笔恰皡R注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

　　在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌，那么這篇文章的價值又在哪里呢?我們可以借鑒從人教版教材編排的特點來審視。崔巒說：“根據(jù)教材編排特點，結(jié)合學(xué)生寫作能力發(fā)展需求，寫景類的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序;在四年級上冊，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點、有具體。寫景類的習(xí)作文章基本到此結(jié)束，學(xué)生完成一個能力訓(xùn)練�！蔽覀兊膶W(xué)生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的能力，這篇文章正好符合這個年段學(xué)生的能力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見，《泉城》的價值在于它的篇章結(jié)構(gòu)更符合該年段的學(xué)生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

　　從寫的角度來反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級開始接觸并學(xué)習(xí)寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多，寫的太少。

　　從語用學(xué)的角度來說：語用的路徑就是通過寫來帶動對內(nèi)容的理解。在學(xué)本篇課文之前，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么，如果我們還從內(nèi)容上來理解的話，就完全喪失了這篇文本的價值，我們把這篇文本定位于是寫作的一個樣品，(即王榮生博士對文本功能分類中的一類，主要是讓學(xué)生在學(xué)的過程中主動建構(gòu)文本的言語形式，表達結(jié)構(gòu)。)以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語。不是學(xué)總分總，而是運用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。

　　二、教學(xué)理念

　　1、以讀促寫，建立圖式。

　　李海林先生曾說：語文等于言語，等于語言的運用;語文教育等于言語智慧的發(fā)展�，F(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)到了跟內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”的時候，轉(zhuǎn)向了“一個中心——以語言訓(xùn)練為中心點”，“兩個基本點——聽說讀寫能力和人文素養(yǎng)”，“16字——感受語言，理解語言，品味語言，借鑒語言”，我們始終圍繞為學(xué)生的言語智慧發(fā)展而進行教學(xué)。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學(xué)生的言語。幫助建立學(xué)生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

　　2、建立以學(xué)為主的生本課堂。

　　建構(gòu)學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續(xù)性、層次性、交互性、再生性，真正展開學(xué)的過程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉(zhuǎn)變。

　　本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學(xué)重在將學(xué)生的學(xué)作為重要的內(nèi)容，完成第二文本的建構(gòu)，即雁蕩瀑布的寫的練習(xí)。

　　三、教學(xué)目標及重難點

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合教材的特點以及學(xué)生特點，擬定本課時的教學(xué)目標如下：

　　1、隨文識字，學(xué)會“濟、剔、”等生字，聯(lián)系語境、聯(lián)系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思

　　2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

　　3、深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。

　　在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫，為真正

　　實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。深入文本了解文本結(jié)構(gòu)，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫結(jié)合建構(gòu)學(xué)生寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)。這也是本課的難點。

　　四、教法學(xué)法

　　其實教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學(xué)生學(xué)的過程;因此，在教學(xué)行進中，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導(dǎo)”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結(jié)合”的教法為學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)提供最大的可能。

　　五、教學(xué)流程

　　本課教學(xué)擬采用兩課時完成。

　　第一課時：學(xué)習(xí)字詞，梳理文章的脈絡(luò)，品味文章第一、二節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結(jié)尾以及大龍湫。

　　第二課時：品味文章的三、四、五節(jié)，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構(gòu)。

　　下面我將詳細說說第一課時的教學(xué)過程，我預(yù)設(shè)了“揭題啟課——讀文解構(gòu)——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個環(huán)節(jié)，具體操作如下：

　　一、揭題啟課

　　教學(xué)開始，我這樣導(dǎo)入：孩子們喜歡玩嗎啊?到過哪些地方?玩完回來，最怕什么?預(yù)設(shè)大部分會說“寫作文”課件：“寫游記有妙招”，接著揭示課題并板書，隨機教學(xué)“濟南”，學(xué)生書寫“濟”字。

　　【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容就是解決他們的困難——學(xué)寫游記的妙招，簡潔明了�！�

　　二、讀文解構(gòu)。

　　1、檢查朗讀。先指名分節(jié)讀課文一節(jié)。在讀的過程中隨機學(xué)習(xí)“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內(nèi)容。接著指名讀第二節(jié)，說說寫了什么?引導(dǎo)學(xué)生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽。最后一節(jié)全班齊讀。

　　2、關(guān)注結(jié)構(gòu)。出示文章的機構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“總分總”的表達方式。因為學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過《富饒的西沙群島》、《長城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個問題難度不會太大。并適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結(jié)段，既加深學(xué)生的印象，又為下一步的寫作了鋪墊。

　　3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎么寫呢?為了降低難度，請生試著在作業(yè)紙上寫開頭或結(jié)尾。個別學(xué)困生仍覺得很難下筆，教師將引導(dǎo)他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學(xué)生時間練寫，寫后交流評價。

　　三、泉城印象。

　　第三環(huán)節(jié)是我要重點闡述的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)我主要分：

　　第一步：走近泉城，感受印象

　　孩子們，濟南的泉給你留下了什么印象?預(yù)設(shè)學(xué)生說：多、奇、美等，請學(xué)生畫出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　這句話的教學(xué)，我預(yù)設(shè)以下幾個層次：

　　1、讀通順、流利。

　　2、引導(dǎo)想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你?預(yù)設(shè)有的學(xué)生會說我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開”。那么，教師就進一步引導(dǎo)：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預(yù)設(shè)學(xué)生會說(有的像美麗的牡丹，有的像可愛的喇叭花)，你側(cè)耳傾聽，你聽到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會說(我聽到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動聽的歌曲)。預(yù)設(shè)有的學(xué)生會說我最喜歡“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼�！苯處熞龑�(dǎo)：孩子，還沒走近這泉，你就聽到了——預(yù)設(shè)學(xué)生會說(聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾)。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預(yù)設(shè)學(xué)生會說(激動、害怕等)。你看，這泉——預(yù)設(shè)學(xué)生會說(這泉噴地很急，水花四濺等)。不管學(xué)生說到上面四分句中的哪一句，教師都做進一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在“看與聽”方面展開想象并隨機做好朗讀指導(dǎo)。如果個別學(xué)生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來指導(dǎo)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)是從“看和聽”的角度來寫的。及時小結(jié)：待會兒我們寫瀑布的時候也要注意從不同的角度來寫。

　　4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導(dǎo)學(xué)生積累背誦。

　　5、小結(jié)批注：孩子們，讀著背著，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個字送到這句話的邊上，我們應(yīng)該留下一些學(xué)習(xí)的痕跡。

　　第二步：以讀促寫，以寫促讀。

　　1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。

　　2、請生試著說一說。在學(xué)生交流的過程中，教師注重點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形狀等，引發(fā)其他學(xué)生更多角度的想象。個別學(xué)生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。教師就請學(xué)生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。，

　　3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個瀑布?預(yù)設(shè)學(xué)生會說單個詞語，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導(dǎo)：把他們的話合起來，——其中最著名的要數(shù)……預(yù)設(shè)學(xué)生會說其中最著名的要數(shù)大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

　　4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡介這樣的句子叫——過渡句。

　　四、賞珍珠泉

　　第一步：賞珍珠泉

　　1、讀文本�？磥砦覀兘酉聛砭鸵獙憣戇@些瀑布了，該怎么寫呢?請你們?nèi)プx讀課文第二段，看看作者是怎么寫珍珠泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。

　　2、直接聚焦語言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎?作者怎樣寫出珍珠泉的美?文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美?請拿起筆來圈圈畫畫。在學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“涌”。一個“涌”字讓你仿佛看到了什么?預(yù)設(shè)學(xué)生會說吐著一個個小泡泡，一個接著一個，就像一串串珍珠等。同時，還請學(xué)生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過什么東西。預(yù)設(shè)學(xué)生會說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎?點出作者用詞的與眾不同。

　　3、回讀整段話后小結(jié)：作者就是這么寫珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動詞。

　　第二步：以讀促寫。

　　1、出示視頻、畫面，請生欣賞。

　　2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會說奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等

　　3、提煉動詞：這么美的形象你打算用哪些動詞來寫生動呢?預(yù)設(shè)學(xué)生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞

　　4、配樂寫話，教師巡視指導(dǎo)筆并交流修改。

　　五、拓展延伸

　　1、小結(jié)：孩子們，就這么學(xué)著寫著，你們不知不覺把寫游記的妙招都學(xué)會了，就這么簡單，按照一定的結(jié)構(gòu)，抓住景物的特點，展開合理的想象，用上準確的詞語就能夠?qū)懗鰧儆谀阕约旱木省?/p>

　　2、布置作業(yè)

　　在整個教學(xué)流程的預(yù)設(shè)中，我們遵循了如下幾個力點

　　一、遵循學(xué)生學(xué)的過程的完整性、連續(xù)性，(幾次的讀寫結(jié)合)

　　二、化教為學(xué)，真正實現(xiàn)為學(xué)服務(wù)。(降低習(xí)作的難度，為其做了充分的鋪墊)