說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-03-01 19:27:21 說(shuō)課稿我要投稿

【精華】說(shuō)課稿模板匯編10篇

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，編寫說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】說(shuō)課稿模板匯編10篇

說(shuō)課稿篇1

　　各位老師：大家好！

　　今天我說(shuō)課的題目是《老師伴我成長(zhǎng)》，本課包括《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛泛汀吨鲃?dòng)溝通健康成長(zhǎng)》兩個(gè)框題，第一框是讓學(xué)生全面了解其交往的對(duì)象——教師，以知師信師為主題；第二框是談師生關(guān)系，以如何有效地與教師交往、溝通為主題。前者構(gòu)成后者的邏輯前提，后者是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本課課時(shí)安排兩課時(shí)，每框一課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面開始我的說(shuō)課：

　　一、本課設(shè)計(jì)依據(jù)

　　1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長(zhǎng)”是八年級(jí)思想品德課上冊(cè)第二單元“師友結(jié)伴同行”的第二部分。根據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì)的不斷生長(zhǎng)、延伸的規(guī)律，本單元的內(nèi)容定位在學(xué)校的人際交往上，起著前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續(xù)第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋梁作用。隨著生理和心理上的進(jìn)一步發(fā)育成熟，隨著知識(shí)面和接觸面的進(jìn)一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來(lái)，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關(guān)系，但同時(shí)面臨一些困惑，學(xué)習(xí)這一課對(duì)他們的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

　　2、本課對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：了解教師的工作特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。

　　3、學(xué)情分析：學(xué)生從小就與教師朝夕相處，對(duì)教師有一定的了解，但初中學(xué)生認(rèn)知能力較膚淺，不能全面的認(rèn)識(shí)教師的職業(yè)特點(diǎn)，他們正在經(jīng)歷從“向師性”到“獨(dú)立性”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對(duì)教師的尊崇甚至畏懼的心理，對(duì)教師的了解往往還有神秘的色彩，這是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)但也恰恰是他們學(xué)習(xí)的興趣所在。同時(shí)，當(dāng)前初中學(xué)生在與教師的人際交往中，面臨著兩大轉(zhuǎn)變：第一，時(shí)代價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變；第二，教與學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀念正在被民主平等的新型師生觀念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學(xué)生面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。結(jié)合我所教七個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)參差不齊，特別是有極個(gè)別學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，所以，如何共筑師生情感橋梁就尤為重要。

　　二、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作的基本特點(diǎn)和作用，把握新型師生關(guān)系的內(nèi)涵，掌握和教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則。

　　能力目標(biāo)：能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用；能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；能夠運(yùn)用認(rèn)知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識(shí)，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　難點(diǎn)：知師是愛師的基礎(chǔ)，對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，是尊師的前提；師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問(wèn)題

　　重點(diǎn)：師生交往的方法，如何與教師溝通

　　3、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖表

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程

　　第四課老師伴我成長(zhǎng)

　　第一框我知我?guī)熚覑畚規(guī)?/p>

　　導(dǎo)入新課：欣賞歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》

　　第一目：我給老師畫個(gè)像

　　活動(dòng)一：閱讀材料，初中生小輝的經(jīng)歷和感受（案例分析教學(xué)法）

　　引出師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響及與師生交往應(yīng)注意的兩大問(wèn)題。

　　師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。

　　在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通，是我們需要學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要能力。

　　通過(guò)活動(dòng)一糾正學(xué)生

　　不愿意與老師交往的誤區(qū)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生與老師多加溝通。

　　活動(dòng)二：師生互動(dòng)，采訪老師（我）

　　通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師有進(jìn)一步了解，從而引出老師工作的特點(diǎn)和作用。

　�。�1）老師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師

　�。�2）老師在我們成長(zhǎng)過(guò)程中的作用不可替代

　　①老師教給我們知識(shí)和思考方法，讓人產(chǎn)生探求知識(shí)的愿望

　�、诶蠋熅薮蟮娜烁窳α繛槲覀冏鞒霭駱樱ㄟ^(guò)言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事跡）

　�、劾蠋熕茉煳覀兊男撵`，充實(shí)我們的精神世界

　　活動(dòng)三：課堂討論（啟發(fā)式教學(xué)法）

　　在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎？

　　未來(lái)社會(huì)里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì)消亡嗎？

　　提示：結(jié)合老師工作的特點(diǎn)和作用（既教書又育人）

　　通過(guò)活動(dòng)二和活動(dòng)三，可以使學(xué)生全面了解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生對(duì)教師的神秘感；同時(shí)也可以增進(jìn)教師形象的親和力，突顯教師職業(yè)的特點(diǎn)和作用，從而達(dá)到我知我?guī)煹哪康�，為我愛我�(guī)熞沧骱娩亯|。

　　第二目：我愛我的老師

　　活動(dòng)四：閱讀材料，評(píng)價(jià)老師的工作

　　讓學(xué)生列舉古今中外對(duì)老師深情的比喻或謳歌的名言警句

　　通過(guò)評(píng)價(jià)老師的工作，來(lái)贊美老師的高尚人格，激發(fā)學(xué)生愛師敬師情感，感悟教師的奉獻(xiàn)精神。

　　活動(dòng)五：活動(dòng)探究，夸夸我們的老師（自主探究學(xué)習(xí)法）

　　制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協(xié)調(diào)好）

　　課后要求舉辦一期感謝師恩的主題班會(huì)和黑板報(bào)（課后與班主任老師協(xié)調(diào)好）

　　通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生表達(dá)對(duì)老師的敬愛，提高學(xué)生尊師的道德品質(zhì)，感悟建立新型師生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義，為下一節(jié)課教學(xué)打好鋪墊。

　　結(jié)束新課：在欣賞歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》中結(jié)束新課

　　第二框：有效溝通健康成長(zhǎng)

　　第一目：師生交往新觀念

　　導(dǎo)入新課：說(shuō)說(shuō)影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象

　�。�1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點(diǎn)及負(fù)面影響

　　特點(diǎn)：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者

　　負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

　　活動(dòng)一：老師補(bǔ)充古希臘的蘇格拉底和我國(guó)古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

　�。�2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

　　基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。

　　表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　通過(guò)活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對(duì)師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。

　　第二目：共筑師生情感橋梁

　　活動(dòng)二：看圖說(shuō)話P50

　　你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通了嗎？

　�。�1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，請(qǐng)幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)。

　　老師是怎么想的？

　　這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？

　　他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？

　�。�2）主動(dòng)與老師溝通的方法

　�、�?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。

　　原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。（補(bǔ)充盲人摸象的寓言故事加以說(shuō)明）

　　怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

　�、谡_對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待；老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是期待

　　當(dāng)我們被誤解的時(shí)候，一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上向老師作出解釋

　　表?yè)P(yáng)要再接再厲，批評(píng)要有則改之、無(wú)則加勉

　　③原諒老師的錯(cuò)誤。

　　活動(dòng)四：補(bǔ)充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）

　　原因：作為普通人，老師也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。（人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)。）

　　怎樣：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師。（你認(rèn)為有哪些恰當(dāng)?shù)姆绞侥兀?/p>

　　（3）師生交往禮儀

　　禮貌待師

　　注意場(chǎng)合

　　勿失分寸

　　結(jié)束新課：第四課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（歸納法）

　　課后作業(yè)布置：基礎(chǔ)訓(xùn)練P8——P10（一周內(nèi)完成）

　　四、教學(xué)效果和教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，德育滲透功能比知識(shí)傳授更為重要，學(xué)生探究學(xué)習(xí)比老師教授更要關(guān)鍵，因此，本課講授采取案例分析法、情境教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法等方法，并借助多媒體教學(xué)手段，制作課件輔助教學(xué)，其目的是為了使課堂更加貼進(jìn)學(xué)生生活，達(dá)到新課改所要求的以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主體，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，并落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)中；同時(shí)考慮到本課活動(dòng)設(shè)計(jì)很多，我從教學(xué)需要出發(fā)對(duì)之進(jìn)行了取舍，抓住同學(xué)們喜歡聽故事的愛好，特意增加了一些書上沒有的典故。這些都使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果相得益彰。但由于時(shí)間較短和能力有限，本課的設(shè)計(jì)還存在許多不足，也希望老師們多多指點(diǎn)和幫助。謝謝大家。

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　1．教材的地位和作用

　　“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學(xué)新教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。對(duì)于氧化氧化還原反應(yīng)，在中學(xué)新課程體系中是分三階段完成的：在初中階段從得氧失氧的角度分析理解；在化學(xué)必修1中要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，能用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)初步理解氧化還原反應(yīng)以及了解常見的氧化劑和還原劑即可；通過(guò)后續(xù)課程如金屬及其化合物及非金屬及其化合物的學(xué)習(xí)，對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更多更具體的認(rèn)識(shí)后再要求學(xué)生深入理解氧化還原反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)處于第二階段，既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。氧化還原反應(yīng)的知識(shí)是高中化學(xué)的重要理論知識(shí)，不僅是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo): 初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法；學(xué)會(huì)用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng)；理解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油�、，逐步深入的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的特征和本質(zhì)的分析，學(xué)習(xí)由表及里以及邏輯推理的抽象思維方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)氧化和還原這一對(duì)典型矛盾，它們既相反又相互依存的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，深刻體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象中的體現(xiàn)，樹立用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　　氧化還原反應(yīng)從得氧失氧的原始特征到化合價(jià)升降的表面現(xiàn)象再到電子轉(zhuǎn)移的本質(zhì)原因?qū)訉油七M(jìn)、逐步深入的發(fā)展過(guò)程是對(duì)氧化還原反應(yīng)概念認(rèn)識(shí)的一次質(zhì)的飛躍，是一個(gè)由形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維方法具有重要意義，因此認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的過(guò)程和方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，又因?yàn)閺男蜗笏季S向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程，跨度比較大，尤其學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)了解不多，有關(guān)共用電子對(duì)偏移的知識(shí)比較陌生，分析氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移（尤其是偏移）會(huì)有一定的困難。所以這一過(guò)程和方法也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法法

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容難度大、跨度大，必須精心設(shè)計(jì)教法，力求深入淺出，而且還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能深刻地體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。所以我采用“問(wèn)題解決法”教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性的、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展示微觀過(guò)程化抽象為形象化微觀為宏觀，在問(wèn)題解決的過(guò)程中逐步將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　[問(wèn)題一]我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)哪些基本反應(yīng)類型，你能否各舉一例來(lái)說(shuō)明？

　　這一問(wèn)題設(shè)置的目的主要是喚起學(xué)生的已有知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)生通過(guò)思考能夠回憶出化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)。我接著提問(wèn)：

　　[問(wèn)題二] 用四種基本反應(yīng)類型分類屬于哪一種反應(yīng)？

　　學(xué)生通過(guò)觀察很容易發(fā)現(xiàn)這一反應(yīng)不屬于四種基本反應(yīng)類型中的任何一種，很自然地引起一種認(rèn)知矛盾，很顯然四種基本反應(yīng)類型的分類并不能包括所有的化學(xué)反應(yīng)，問(wèn)題也油然而生：那它屬于哪一種化學(xué)反應(yīng)呢？我順勢(shì)提問(wèn)：

　　[問(wèn)題三]我們?cè)诔踔羞€學(xué)過(guò)哪些化學(xué)類型，其分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？你能舉出一些例子嗎？

　　學(xué)生能夠回憶出初中學(xué)過(guò)的氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，并能舉出一些典型的例子，如：C＋O2＝CO2，CuO＋H2＝Cu＋H2O等。但初中學(xué)習(xí)時(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別介紹的，所以我接著讓學(xué)生討論：

　　[問(wèn)題四]以CuO＋H2＝Cu＋H2O為例，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是分別獨(dú)立進(jìn)行的嗎？

　　學(xué)生通過(guò)討論很容易發(fā)現(xiàn)還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)是并存的，有得氧必有失氧，將一個(gè)反應(yīng)中同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)過(guò)程人為地分割開，是不恰當(dāng)?shù)模膊荒芊从吃擃惙磻?yīng)本質(zhì)。所以我們要不斷完善，深化對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題不僅深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，滲透了辯證唯物主義教育，教師還可趁勢(shì)引入新課，從得氧失氧角度歸納出氧化還原反應(yīng)的概念。

　　以上問(wèn)題的設(shè)置可以說(shuō)是為引入新課作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，學(xué)生在這些問(wèn)題的解決的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了初中知識(shí)，又將學(xué)生思維的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得新課的學(xué)習(xí)既源于初中，又高于初中。

　　氧化還原反應(yīng)概念從得氧、失氧到電子轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)和理解，其跨度較大，學(xué)生較難接受，須架好“橋梁”讓學(xué)生順利過(guò)渡，這是突破難點(diǎn)所必須的。這座“橋”就是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)所含元素的化合價(jià)及其變化。

　　[問(wèn)題五]標(biāo)出上述幾個(gè)反應(yīng)的各元素的化合價(jià)，觀察化合價(jià)有無(wú)變化，變化有無(wú)規(guī)律？

　　學(xué)生通過(guò)練習(xí)、觀察不難發(fā)現(xiàn)凡物質(zhì)所含元素化合價(jià)升高的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，化合價(jià)降低的反應(yīng)是還原反應(yīng)。那么我們可以把凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)定義為氧化還原反應(yīng)。緊接著讓學(xué)生分析：

　　[問(wèn)題六] ，沒有得氧失氧，是否是氧化還原反應(yīng)？

　　從分析中學(xué)生可以得知盡管沒有失氧和得氧的關(guān)系，但是發(fā)生了化合價(jià)的升降，因此也是氧化還原反應(yīng)。由此可見，用化合價(jià)的升降來(lái)定義的氧化還原反應(yīng)大大擴(kuò)展了其內(nèi)涵。

　　氧化還原反應(yīng)及其有關(guān)概念從元素化合價(jià)的升降到電子轉(zhuǎn)移的過(guò)渡，是其概念的升華和對(duì)其本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是教和學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我緊接著設(shè)問(wèn)：

　　[問(wèn)題七]是什么原因引起了氧化還原反應(yīng)中元素化合價(jià)的升降？也就是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)屬性是什么？

　　在這一過(guò)程的教學(xué)中我會(huì)充分利用學(xué)生已有知識(shí)，復(fù)習(xí)和加深學(xué)生對(duì)化合價(jià)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，弄清化合價(jià)的數(shù)值和正負(fù)跟原子的電子得失之間的內(nèi)在聯(lián)系。在此充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，把氯氣和金屬鈉的反應(yīng)、氯氣和氫氣的反應(yīng)制成課件，把氯化鈉和氯化氫的形成過(guò)程中電子的轉(zhuǎn)移加以形象化。這樣化抽象為具體，化微觀為宏觀，大大降低了學(xué)生理解和想象上的難度，也順利突破了難點(diǎn)。

　　至此，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本已順利完成，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可提出問(wèn)題：

　　[問(wèn)題八]氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型有什么關(guān)系？

　　這時(shí)可讓學(xué)生完成書上的習(xí)題2，通過(guò)練習(xí)不僅鞏固了新學(xué)的`氧化還原反應(yīng)，而且還可總結(jié)出氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系即：化合反應(yīng)和分解分應(yīng)有些是氧化還原反應(yīng)，有些是非氧化還原反應(yīng)，所有的置換反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)，所有的復(fù)分解反應(yīng)都是非氧化還原反應(yīng)。這樣設(shè)計(jì)不僅在課的結(jié)尾加強(qiáng)了概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生的頭腦里形成了結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。

　　四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)，我通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的八個(gè)問(wèn)題把整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在這些問(wèn)題的思考、討論過(guò)程中多種感官同時(shí)合作，多項(xiàng)信息綜合運(yùn)用，在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，學(xué)習(xí)抽象思維、邏輯推理的方法，其主體性得到了充分的體現(xiàn)，充分貫徹了新課程的“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念。

　　五、說(shuō)板書計(jì)劃

　　第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化

　　第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)

　　一、氧化還原反應(yīng)的概念

　　1.從得氧失氧的角度（原始特征）

　　凡有得氧失氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)

　　2.從化合價(jià)升降的角度（表面現(xiàn)象）

　　凡有化合價(jià)升降的化學(xué)反應(yīng)

　　3.從電子轉(zhuǎn)移的角度（本質(zhì)原因）

　　凡有電子得失（或共用電子對(duì)偏移）的化學(xué)反應(yīng)

說(shuō)課稿篇3

各位評(píng)委、各位老師：大家好!

　　今天我說(shuō)課的題目是《圖文并茂》，我主要從教材、說(shuō)法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)步驟以及內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位與作用

　　《圖文并茂》這一課選自河北教育出版社九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)三、四年制教科書信息技術(shù)第一冊(cè)，本課圍繞WPS20xx這個(gè)主題展開的，《圖文并茂》的學(xué)習(xí)是為了使文章變得更加漂亮、美觀，為文字排版及小報(bào)的制作做好準(zhǔn)備，其中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材內(nèi)容分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)制定為：

　�、僬J(rèn)知目標(biāo)

　　A、了解WPS20xx中插入圖片的各種方法；

　　B、學(xué)習(xí)調(diào)整圖片、編輯圖片的方法；

　　C、了解圖文混排的各種效果；

　　D、了解文件圖像格式及其來(lái)源；

　　E、會(huì)使用屏幕截圖的方法得到圖像的文件。

　�、谀芰δ繕�(biāo)

　　A、通過(guò)學(xué)習(xí)WPS20xx中插入圖片的一種方法，練習(xí)其他的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力及舉一反三的思維能力；

　　B、培養(yǎng)學(xué)生自我探索,自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新,團(tuán)體協(xié)作能力；

　�、矍楦心繕�(biāo)

　　A、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美，鑒賞美的能力；

　　B、讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中，激發(fā)求知欲，在不斷摸索陶治情操；

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：插入圖片

　　難點(diǎn)：圖片的調(diào)整、編輯

　　二、說(shuō)教法

　　本課采用的主要教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法等。

　　信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出，知識(shí)及技能的傳授應(yīng)該以完成典型“任務(wù)”為主，為此確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，授課時(shí)教師布置明確的，可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)達(dá)到目的方式、方法，給學(xué)生留下自由發(fā)揮的空間，允許學(xué)生有不同的探究風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的靈感：塑造有創(chuàng)意的作品，從而達(dá)到師生共同完成教與學(xué)的任務(wù)。本課中創(chuàng)設(shè)了孫悟空要與豬八戒進(jìn)行比賽這一情境(創(chuàng)設(shè)情境法)，圍繞這個(gè)故事設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，自己動(dòng)手(任務(wù)驅(qū)動(dòng)法)，以任務(wù)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。在教學(xué)中，我始終以啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注意調(diào)節(jié)課堂氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本課教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是“接受任務(wù)—思考討論—合作操練”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，故此本課教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作，實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在課堂導(dǎo)入、新課講授及終結(jié)階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以啟發(fā)、引導(dǎo)作為教學(xué)的責(zé)任。

　　l、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；

　　良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入新課時(shí)能否有一個(gè)良好的開端，能否讓學(xué)生有很大的吸引力，往往是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，在新課開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷，話說(shuō)唐僧師徒四人上西天取經(jīng)，這一天，八戒想利用前幾天學(xué)會(huì)的WPS20xx中學(xué)會(huì)的文字輸入、編輯文字、文字的修飾這三大絕招來(lái)與孫悟空進(jìn)行比賽，此次的比賽項(xiàng)目是在WPS20xx中圖文并茂。

　　這次孫悟空無(wú)論把什么法寶都使上，就是變不出美麗的圖片，這樣漂亮文章是怎樣制作出來(lái)的呢?教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，帶著好奇心，去探索新知識(shí)。這是教師講解：這樣既有圖片又有文字的美麗文章我們稱它為圖文并茂，下面我們一起去認(rèn)識(shí)一下這神奇的一招吧!不到幾分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，新知識(shí)的學(xué)習(xí)成了學(xué)生內(nèi)心的需要，又增加了課堂教學(xué)的趣味性，使這節(jié)課有了良好的開端。

　　2、布置任務(wù)，逐個(gè)突破重難點(diǎn)；

　　任務(wù)1：自己動(dòng)手試—試，如何插入圖片

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生碰到問(wèn)題以后再來(lái)解決，盡量讓學(xué)生講解，教師加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)觀察操作，掌握插入圖片的方法，因?yàn)檫@部分是新授部分，所以教師首先做一個(gè)示范，然后，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ブ貜?fù)做一個(gè)插入不同的圖片過(guò)程，這時(shí)候教師可以請(qǐng)能夠完成的學(xué)生介紹方法并演示，然后點(diǎn)撥小結(jié)插入圖片的四個(gè)步驟：

　　第一步：打開WPS20xx，單擊“插入”菜單欄的“圖像”菜單；

　　第二步：在對(duì)話框中，點(diǎn)擊“搜索”下拉列表框右邊的小三角；

　　第三步：在列表框內(nèi)選中需要的文件名；

　　第四步：?jiǎn)螕簟按蜷_”按鈕。

　　任務(wù)2：孫悟空的煩惱

　　這一環(huán)節(jié)從學(xué)生都熟悉和喜愛的卡通人物孫悟空入手，激了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)探索圖片的大小、圖片的位置、圖片的復(fù)制、刪除等，并使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到除了老師教的以外還可以進(jìn)行圖文混排。

　　現(xiàn)在孫悟空雖然已經(jīng)會(huì)插入圖片了，但是他還遇到了不少困難。

　　A、孫悟空覺得插入圖片的速度不夠快，還有沒有別的方法呢？不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　此時(shí)學(xué)生可以自由交流發(fā)言，并嘗試操作，這時(shí)教師可以提示：在插入圖片后會(huì)出現(xiàn)工具欄(或通過(guò)“視圖”菜單欄中的“工具欄”菜單，將“圖片”一欄選中)它可以幫你解決這個(gè)問(wèn)題，試試看自己探索出一種方法。教師：誰(shuí)能勇敢地說(shuō)一說(shuō)，你是怎么幫助孫悟空的?你能不能給同學(xué)們演示一下?學(xué)生回答并演示操作步驟。操作步驟為：?jiǎn)螕簟安迦雸D片”按鈕，會(huì)彈出“插入圖片”對(duì)話框，選中要插入的圖片，單擊打開。

　　教師：你們都和他一樣嗎?好，現(xiàn)在請(qǐng)你們看看孫司空的第二個(gè)煩惱是什么？

　　B、孫悟空的第二個(gè)煩惱：除了插入圖片外，我們還可以對(duì)圖片進(jìn)行怎樣的修改呢？提示：可以改變圖片大小、圖片的移動(dòng)、復(fù)制、刪除。那么就讓我們來(lái)具體做一下，好嗎？

　　接下來(lái)我布置了多個(gè)小任務(wù)：

　　a、孫悟空想改變一下圖片的大小，但他不知該怎么改，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　b、孫悟空想把圖片挪個(gè)位置，但他不知該怎么變，不知同學(xué)們可不可以幫幫他?

　　c、孫悟空想將圖片復(fù)制一個(gè)，但他不知該怎么變，不知小朋友可不可以幫幫他?

　　d、孫悟空還想多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，同學(xué)們你們能告訴他圖片怎樣刪除嗎?

　　C、孫悟空在運(yùn)用前面插入圖片的方法中，發(fā)現(xiàn)了插入圖片使原來(lái)整齊的文字發(fā)生了變化，而且，插入的圖片一般不會(huì)恰好被放在理想的位置，有什么辦法能讓圖像和文字重新排列整齊呢？在WPS20xx中提供了圖文混排的功能，它能調(diào)整圖片與文字的相對(duì)位置。你們來(lái)動(dòng)手試一試。提示：選中圖片－“對(duì)象”菜單欄－繞排方式。由學(xué)生自己動(dòng)手做，自己感受一下文字和圖片的位置變化。

　　同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，摸索，學(xué)生當(dāng)小老師的多種方法，發(fā)現(xiàn)了可以改變圖片大小，可以改變圖片的位置，可以對(duì)圖片進(jìn)行復(fù)制、刪除、混排等等，甚至有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了圖片的處理和文字的處理某些地上是一樣的（如移動(dòng)、復(fù)制、刪除），有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了設(shè)置底圖的方法。

　　在這過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，解決了問(wèn)題，不斷獲得了成功感，可以更大地激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中：讓學(xué)生覺得這不是教師在強(qiáng)迫他們學(xué)，而是讓他們置身于輕松、快樂的情境中，自然而然地學(xué)到知識(shí)。

　　任務(wù)3：鞏固練習(xí)

　　孫悟空：看來(lái)大家實(shí)在是太聰明了，我的煩惱都解決了，接下來(lái)我們一起來(lái)比比，看看誰(shuí)的本領(lǐng)高，比賽的題目對(duì)我們課本中第三課的《》進(jìn)行輸入并圖文混排，看看誰(shuí)做的最好看。比賽規(guī)則如下：

　�、佟⒁越M為單位，進(jìn)行圖文混排比賽，組內(nèi)同學(xué)可以互相幫助，用插入圖片的形式來(lái)表現(xiàn)；

　�、�、每組的圖片位置、大小等，要各不相同；

　�、邸⒁阅囊唤M最漂亮為勝；

　　在這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)小組合作的形式共同完成任務(wù)，以前對(duì)文字處理不太感興趣的同學(xué)也能加入到這熱烈的課堂氣氛中，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并認(rèn)識(shí)在集體中互相協(xié)作，互相幫助，互相尊重的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，而另一方面通過(guò)這種游戲的形式，使孩子們的興奮點(diǎn)又激起高潮，在不知不覺中知識(shí)得到鞏固。

　　3、課堂小結(jié)

　�、�、同學(xué)們，今天我們學(xué)會(huì)了哪些本事?(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得)

　�、凇⒔處煄椭鷮W(xué)生疏理知識(shí)，歸納總結(jié)；

　�、邸⒌掠凉B透，同學(xué)們剛才大家的表觀都不錯(cuò)，特別是第幾組的同學(xué)們獲得了圖文混排的冠軍，因?yàn)樗麄兓ハ鄥f(xié)作，團(tuán)結(jié)一氣，這樣才取得了勝利，希望今后大家在學(xué)習(xí)或生活中要互相幫助，團(tuán)結(jié)同學(xué)。最后我再說(shuō)一句，在WPS20xx中支持的圖片格式很多有bmppcx gajpggif if等，有興趣的同學(xué)可以看一下書中的介紹。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，本節(jié)課“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課程內(nèi)容切合學(xué)生興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生參與性強(qiáng)，為共同的任務(wù)積極協(xié)作，整節(jié)課充滿了以學(xué)生為中心的生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，由于本人水平有限，有錯(cuò)誤的地方希望得到大家的批評(píng)和指正，謝謝!

說(shuō)課稿篇4

　　一、教材分析

　　我今天說(shuō)課的課題是自編教材《貓和老鼠之奶酪大戰(zhàn)》，內(nèi)容是學(xué)習(xí)名曲《驚愕交響曲》。這是海頓的名曲，樂曲A-B結(jié)構(gòu)，A以八分音符為主，而B段運(yùn)用了十六分音符給人以跳躍的感覺。因此整首樂曲節(jié)奏明朗，具有鮮明的對(duì)比。

　　教材的知識(shí)點(diǎn)為了解歌曲的A-B結(jié)構(gòu)，知道歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比；節(jié)奏訓(xùn)練，聽音樂指令敲節(jié)奏。通過(guò)音樂游戲讓學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。通過(guò)音樂讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)欣賞音樂。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)游戲的規(guī)則。

　　二．教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想：

　　素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主要任務(wù)。美國(guó)把藝術(shù)教育立法作為國(guó)民從幼兒到大學(xué)的必修學(xué)科之一。為什么這樣重視藝術(shù)教育呢？新的教育觀念與做法是把藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要手段之一。我在學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法時(shí)已有很深的體會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到奧爾夫教學(xué)法的目標(biāo)和理念，并學(xué)到了不少實(shí)施目標(biāo)的具體方法和手段。對(duì)比我國(guó)的音樂教育，從目標(biāo)上更加突出人的創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，從內(nèi)容和方法上，更突出了音樂學(xué)科的特殊性和以人為本的原則，與目前我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是完全一致的。

　　奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過(guò)程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系，在“玩”中增強(qiáng)合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人，多年來(lái)，音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這里有了明確、肯定的答案，那就是參與實(shí)踐活動(dòng)，把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做吧！

　　三．學(xué)生分析:

　　對(duì)于中年級(jí)的智力障礙學(xué)生來(lái)說(shuō)，依據(jù)他們的能力和特點(diǎn)，喜歡聆聽音樂，比較喜歡直觀的東西，且接受能力和理解能力一般，注意力非常容易分散，需要不斷重復(fù)練習(xí)才能記住知識(shí)。本班有10名學(xué)生，其中唐氏綜合癥3名，自閉癥1名，智力障礙6名。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果單純讓他們欣賞名曲，他們很難理解到歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　《貓和老鼠之奶酪大戰(zhàn)》一課，主要利用他們平時(shí)最喜歡的卡通片《貓和老鼠》做引導(dǎo)，通過(guò)結(jié)合多媒體和游戲的教學(xué)方法，最終讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到世界名曲《驚愕交響曲》，并了解音樂結(jié)構(gòu)，了解強(qiáng)弱對(duì)比，并能根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行打擊樂樂器的演奏。

　　四.教學(xué)目標(biāo)分析：

　　能了解音樂結(jié)構(gòu)，結(jié)合音樂進(jìn)行游戲。通過(guò)節(jié)奏的練習(xí)，使學(xué)生了解到強(qiáng)弱對(duì)比，能準(zhǔn)確打8拍節(jié)奏

　　A組：能按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲并能準(zhǔn)確打8拍節(jié)奏。

　　B組：基本按照游戲規(guī)則進(jìn)行音樂游戲，并能跟打8拍節(jié)奏。

　　C組：在助教老師輔助下能參與所有音樂活動(dòng)。

　　五.教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法：

　　重點(diǎn)：了解曲式結(jié)構(gòu)和分辨重、輕；

　　解決：以音樂配上直觀的動(dòng)畫，配合情節(jié)了解結(jié)構(gòu)變化。通過(guò)游戲和大量的視覺提示分辨重輕。

　　難點(diǎn)：能遵守游戲的規(guī)則并能分清角色扮演

　　解決：反復(fù)熟悉音樂，并通過(guò)大量的鋪墊和視覺提示。

　　六、教學(xué)程序

　　教學(xué)大體分為三部分。第一部分聽音樂律動(dòng)進(jìn)課堂，師生問(wèn)好（以音樂互問(wèn)互答的方式）。每節(jié)課的問(wèn)這是課堂常規(guī)的教學(xué)，活動(dòng)能讓學(xué)生大聲唱出出“你好”，加強(qiáng)學(xué)生的自信心和對(duì)課堂的歸屬感。

　　教師接著引導(dǎo)"同學(xué)們喜不喜歡看《毛和老鼠》?(喜歡。)下面我們一起來(lái)看《貓和老鼠》，看看這次湯姆貓和杰利鼠發(fā)生了什么事情。

　　"自然地進(jìn)入活動(dòng)的第二部分活動(dòng)展開，這是教學(xué)活動(dòng)的主要部分，包含三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)完整欣賞樂曲。（播放flash《驚愕交響曲》）FLASH畫面：

　　湯姆貓?jiān)谒X，旁邊放著許多奶酪。A1音樂時(shí)，老鼠非常悠然自得地走過(guò)去，A2音樂時(shí)，老鼠輕手輕腳地踮著腳走到貓旁邊，想伸手偷奶酪。B音樂：當(dāng)老鼠差點(diǎn)要偷到手時(shí)，貓突然伸了一個(gè)懶腰，老鼠以為貓要醒了，嚇得趕快到處逃命，貓蒙著眼，看了看到處沒有人，就繼續(xù)睡了。

　　第二段：A1A2音樂畫面同上。B音樂，貓突然間醒了，看到老鼠在偷自己的奶酪，趕緊起來(lái)追著老鼠，音樂快要結(jié)束時(shí)，終于抓住了小老鼠了。

　　看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)他們看到的畫面。教師總結(jié)：教師總結(jié)：這個(gè)故事是說(shuō)老鼠趁著貓?jiān)谒X的時(shí)候，去偷貓身旁的奶酪，貓突然間醒過(guò)來(lái)了，趕緊追著老鼠跑。

　　1、第二部分跟著音樂律動(dòng)：下面，我們一起當(dāng)小老鼠，跟著音樂和小老鼠的腳印一起做學(xué)小老鼠走路吧。

　　A1—挺胸闊步走；A2—踮起腳尖走

　　B—跑（這時(shí)老師要準(zhǔn)備老鼠腳印，分別是黑色（深）和灰色（淺）的腳印

　　讓學(xué)生跟著畫面一起感受老鼠的快慢、輕重的感覺，為游戲做鋪墊

　�。�

　　第三部分游戲。老師導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，我們也來(lái)玩一個(gè)貓和老鼠搶奶酪的游戲。由助教老師來(lái)當(dāng)大貓，我們其他的小朋友做小老鼠，我們跟著音樂來(lái)偷大貓的奶酪。當(dāng)聽到A1的音樂時(shí)，我們就大步走在顏色深的腳印上，當(dāng)聽到A2的音樂時(shí)，我們就走在顏色淺的腳印上，在趁大貓睡覺的時(shí)候，我們就去偷他的奶酪。當(dāng)他醒了，我們就得趕緊跑了，可千萬(wàn)不要被他抓住啊，不如的話就會(huì)把我們帶到他的貓窩里了。

　�。ń處熀�(jiǎn)單示范），然后由學(xué)生做貓?jiān)偻嬉淮�。通過(guò)游戲的角色扮演，既可以使學(xué)生感受緊張的氣氛，能更好地理解音樂，又可以使學(xué)生完成IEP上多個(gè)目標(biāo)

　　樂器演奏：介紹歌曲;《驚愕交響曲》：剛才我們玩游戲被大貓追的時(shí)候害不害怕被他追到��？我們剛剛聽到的歌曲叫做《驚愕交響曲》，是有著名音樂家海頓創(chuàng)造的，是一首世界名曲。接下來(lái)，我們一起來(lái)做小小演奏家（簡(jiǎn)單介紹音樂，使孩子記住音樂的名稱）

　　1.挑選自己喜歡的樂器

　　2.由腳印組成的圖譜，2/4拍練習(xí)

　　A．節(jié)奏練習(xí)

　　aX X X X X X X X

　　b．X X X X X X X 0

　　B．力度練習(xí)

　　重X X X X X X X 0

　　輕X X X X X X X 0

　�。ü�(jié)奏的練習(xí)為最后的合奏做基礎(chǔ)，用之前的小老鼠腳印圖譜代替簡(jiǎn)譜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）

　　C．跟音樂一起演奏

　　同學(xué)們真是太棒了，我們一起完成了世界名曲的演奏，你們個(gè)個(gè)都是小演奏家。

　　最后重溫鞏固：

　　同學(xué)們，今天我們通過(guò)貓和老鼠的故事，也玩了貓和老鼠搶奶酪的游戲，認(rèn)識(shí)了一首世界名曲叫做《驚愕交響曲》，并且我們也用打擊樂器演奏了這首世界名曲，你們做得太好了。

　　七、教學(xué)反思

　　隨著《培智學(xué)校教育義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中《唱游與律動(dòng)》課程更新與落實(shí),音樂教學(xué)隨之出現(xiàn)了新理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為，我們也應(yīng)該看到,根據(jù)具體內(nèi)容和特定情境進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育,展現(xiàn)的是學(xué)生積極的主體性,教師通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等神圣的職責(zé),這種教育是最有利和最有效的，我們只有不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,更新教育觀念,努力尋求和探索新課程發(fā)展目標(biāo)的方法、手段,才能在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

　　通過(guò)這節(jié)課，我了解到：不管上什么課，不管是年齡大的學(xué)生還是年齡小的學(xué)生，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神，甚至是說(shuō)話聲調(diào)，都能深深影響孩子的情緒，不同年齡層的孩子要用適合于他們年齡特點(diǎn)的方式對(duì)待，不能一視同仁�；顒�(dòng)內(nèi)容要富有懸念，語(yǔ)言要精練，有時(shí)孩子比我們以為的聰明多了，我們也能從孩子身上學(xué)到很多東西，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”也。

說(shuō)課稿篇5

　　一、教材分析（說(shuō)教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、教育教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。

　　能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　�。�2）、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

　　（3）、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。

　　3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：

　　本課中能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。

　　下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：

　　（一）教學(xué)手段：

　　如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：

　　1：采用情景教學(xué)法；

　　2、擺畫議講結(jié)合法；

　　3：自主探究、小組合作討論法；

　　4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，即以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

　　三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）

　　1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、知識(shí)障礙上：

　　⑴知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　�、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。

　　立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

　　3、動(dòng)機(jī)和興趣上：

　　明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

　　最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。

　　3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？

　六年級(jí)上冊(cè)《搭一搭》說(shuō)課稿此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí)，起到承前啟后的作用。

　　4、剛才是我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果有更多的正方體搭成長(zhǎng)方體，你有沒有信心？今天我們就用五個(gè)正方體來(lái)搭一搭。板書課題。

　�。ǘ�、探索新知。

　　1、挑戰(zhàn)一：同位之間用五個(gè)小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀察，畫下來(lái)。小組內(nèi)交流，怎樣擺的，怎樣畫的。

　　本活動(dòng)的我沒按教材設(shè)計(jì)，直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學(xué)生一個(gè)開發(fā)的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　2、集體交流。利用實(shí)物與投影，充分展示學(xué)生搭成的立體圖形和觀察到的圖形。

　　3、老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫出來(lái)嗎？自己動(dòng)手畫，

　　通過(guò)同一問(wèn)題展示，集體交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，觀察的方法讓學(xué)生說(shuō)，畫法讓學(xué)生總結(jié)。提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

　　小結(jié)；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物，調(diào)整你的觀察位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來(lái)觀察，不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？

　�。ㄈ┗顒�(dòng)二：根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

　　1、出示2個(gè)方向觀察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。

　　這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。

　　2、出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不。

　　師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？

　　（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，比較簡(jiǎn)單）

　　這個(gè)呢，數(shù)量相同的，自己試試。

　　匯報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

　　先擺上面看見的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調(diào)整）

　　3、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

　　由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。

　　重視課本問(wèn)題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　�。ㄋ模�、分組比賽

　　分兩組進(jìn)行比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)反饋

　　總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

　　(六)、布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

說(shuō)課稿篇6

　　各位專家、老師們，中午好！

　　我向大家簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)本課的設(shè)計(jì)思路。

　　《雷雨來(lái)了》是蘇教版《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第四單元《炎熱的夏天》中的一課。主要是讓兒童認(rèn)識(shí)夏季常見的雷雨，認(rèn)識(shí)雷雨的形成和雷雨的利與弊，掌握日常躲避雷雨的方法，從而培養(yǎng)兒童認(rèn)識(shí)、探究自然界的奧秘。

　　根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1.情感方面：通過(guò)觀察、認(rèn)識(shí)電閃雷鳴等自然現(xiàn)象，激勵(lì)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)，同時(shí)啟迪學(xué)生珍愛生命，警鐘長(zhǎng)鳴；

　　2.行為習(xí)慣方面：增進(jìn)兒童對(duì)雷雨知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們勤于思考的好習(xí)慣；

　　3.知識(shí)技能方面：了解夏天常見的自然現(xiàn)象和生活中的自然常識(shí)、生活常識(shí)，掌握躲避雷雨的方法，在觀察活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

　　通過(guò)對(duì)本課教材的分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：使學(xué)生了解雷雨的形成原理，掌握避雷的知識(shí)。為突破重難點(diǎn)，我是這樣來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)流程的：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程由四部分組成，第一部分是“談話引入，走進(jìn)夏天”。課始，我讓學(xué)生聊你喜歡夏天嗎？為什么？在小朋友你說(shuō)我說(shuō)中走近雷雨，激發(fā)了小朋友學(xué)習(xí)的興趣。

　　第二部分是“博士引路，認(rèn)識(shí)雷雨”，也是本課的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。我首先讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)夏天怎么會(huì)有雷雨的，然后通過(guò)聽聽、擺擺、問(wèn)問(wèn)等多種方式，讓學(xué)生明白雷雨是怎么來(lái)的。這一環(huán)節(jié)，我遵循了低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，充分運(yùn)用多媒體手段，將雷雨產(chǎn)生的科學(xué)道理情景化、科學(xué)化，讓學(xué)生輕輕松松知道雷雨的形成。

　　第三部分是“行為辨析，躲避雷雨”。在講述雷雨的危害時(shí)，我挖掘發(fā)生在身邊的資源，講述了要好的小朋友不幸的故事，震撼了孩子的心靈，有效培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感。通過(guò)小組的討論、老師的動(dòng)情講述，結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的正反事例的辨析、大家都來(lái)幫助小朋友，學(xué)生掌握了正確的避雷雨的方法。最后，我還引導(dǎo)學(xué)生從一些現(xiàn)象中來(lái)提前知道雷雨要來(lái)了，把雷雨的危害降到最低。

　　最后是“轉(zhuǎn)換角度，感受好處”。雷雨給人類帶來(lái)危害，但是任何事物都是相對(duì)的，它也給予了人類許多好處，我將時(shí)事巧妙地補(bǔ)充進(jìn)了課堂，讓學(xué)生放眼社會(huì)，發(fā)現(xiàn)雷雨在一定時(shí)候服務(wù)于人類，培養(yǎng)了學(xué)生的樸素的哲學(xué)理念。

　　魯潔教授曾經(jīng)指出：品德與生活作為一門生活實(shí)踐的課程，應(yīng)該從生活出發(fā)，還必須再回到生活中去，要真正地融入生活世界，去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過(guò)一種有道德的社會(huì)生活，這才是真正意義上的回歸。本堂課我努力關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際，教給學(xué)生實(shí)用的方法，提升學(xué)生的生活質(zhì)量，實(shí)踐品德課程源于生活，又服務(wù)于生活的理念，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多不足之處，衷心希望在座的專家前輩們多提寶貴意見，讓我在品德學(xué)科這條道路上走得更寬、更遠(yuǎn)！謝謝大家！

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《家鄉(xiāng)民俗探秘》是小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》教科書第39頁(yè)—44頁(yè)的內(nèi)容。探究家鄉(xiāng)民俗的形成、發(fā)展、演變的過(guò)程，是了解家鄉(xiāng)的關(guān)鍵所在。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的各種傳統(tǒng)節(jié)日，婚喪嫁娶等民間習(xí)俗。

　　2、知道這些民間習(xí)俗來(lái)自于人們的生活，和人們的生活息息相關(guān)，使人們的生活更加豐富多彩。

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解我國(guó)的民俗有哪些。

　　2、知道傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷及演變。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑獲取信息，培養(yǎng)收集、處理信息的能力。

　　四、說(shuō)教法

　　我們都知道《品德與社會(huì)》作為一門綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、目標(biāo)教學(xué)法：

　　開課前，我以問(wèn)題的形式把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

　　2、直觀演示法：

　　通過(guò)讓學(xué)生看課件，學(xué)生能更直觀地了解家鄉(xiāng)的民俗。

　　3、分組討論法：

　　針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　一堂課的好壞，我認(rèn)為關(guān)鍵不在于教給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教給學(xué)生多少學(xué)習(xí)方法，因而，我在教學(xué)過(guò)程中，特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課我主要采取以下方法：合作交流法和自主探究法，將學(xué)生分成若干小組，共同探究，合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和自主探究的能力。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、談話導(dǎo)課。

　　我們知道，不同的家鄉(xiāng)，因?yàn)闅夂虿煌锂a(chǎn)不同，飲食習(xí)慣不同，食品和風(fēng)味也不一樣，那么，不同的家鄉(xiāng)，也有著不同的民俗。

　　我們的家鄉(xiāng)有哪些民俗呢？這些民俗有什么來(lái)歷呢？讓我們一起探究家鄉(xiāng)民俗的秘密，好嗎？

　　齊讀課題：8、家鄉(xiāng)民俗探秘

　　2、了解家鄉(xiāng)民俗——春節(jié)。

　　欣賞圖片。（說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？想到了那些民間習(xí)俗呢？）

　　學(xué)生暢所欲言。

　　3、學(xué)習(xí)其它傳統(tǒng)節(jié)日。

　　我們家鄉(xiāng)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如：元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日（教師板書）。學(xué)生暢所欲言，結(jié)合教師的歸納，談了各種傳統(tǒng)節(jié)日的不同習(xí)俗，體味這些習(xí)俗與人們生活的關(guān)系，對(duì)人們生活的影響。通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的習(xí)俗內(nèi)容有較全面的了解，體會(huì)它們的豐富多彩，同時(shí)產(chǎn)生“為什么有這么多的習(xí)俗？它們是怎么形成的？”質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　4、課間游戲——找朋友。

　�。�1）、把學(xué)生分成A、B兩組。

　�。�2）、游戲規(guī)則——A組學(xué)生“找朋友”;B組學(xué)生“藏起來(lái)”。

　�。�3）、老師分發(fā)卡片。

　　5、民俗探秘。

　　我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)家鄉(xiāng)習(xí)俗質(zhì)疑：它們是怎么來(lái)的？為什么要有這樣的習(xí)俗？激發(fā)學(xué)生探究習(xí)俗秘密的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探秘活動(dòng)。全班分為若干小組，學(xué)生分小組將自己探究的秘密，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的探秘收獲。這樣能讓大家了解民俗產(chǎn)生的原因，演變的過(guò)程，體會(huì)到民俗與家鄉(xiāng)人的生活息息相關(guān)。

　　學(xué)生討論，交流。

　　七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　板書，是課堂教學(xué)的重要手段，是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，它影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一堂課的好壞，透過(guò)板書設(shè)計(jì)這面“鏡子”就可以看出來(lái)。所以，我的板書力求精煉、簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)。

說(shuō)課稿篇8

　　一、分析教材，把握中心。

　　1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)活動(dòng)課《我長(zhǎng)高了》。

　　2、教材簡(jiǎn)析：《我長(zhǎng)高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。在測(cè)量長(zhǎng)度活動(dòng)中，教材通過(guò)讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、兩手伸開長(zhǎng)以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：（1）在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)厘米、米的認(rèn)識(shí)；（2）學(xué)生掌握正確的量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)，初步形成對(duì)周圍一些事物的量化概念；（3）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。

　　這部分的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)是在活動(dòng)中滲透簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想。

　　二、選擇教法，指導(dǎo)學(xué)法。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一條通過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生動(dòng)手操作，從感知中加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，掌握正確測(cè)量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，在重視教法選擇的同時(shí)，更要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

　　1、猜測(cè)感知：通過(guò)猜一猜講桌和窗的長(zhǎng)度，感知厘米和米的和長(zhǎng)度。

　　2、動(dòng)手操作：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際測(cè)量物體的長(zhǎng)度，掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。

　　3、歸納概括：在活動(dòng)中，教師用統(tǒng)計(jì)表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對(duì)統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

　　4、自由測(cè)量：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自由測(cè)量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識(shí)。

　　三、優(yōu)化教程，合理安排。

　　本課時(shí)計(jì)劃分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點(diǎn)，提出不同層次的要求，逐步達(dá)到教學(xué)目的。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。

　　1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長(zhǎng)度，目的是喚起學(xué)生對(duì)厘米和米實(shí)際長(zhǎng)度的回憶。

　　2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬嗎？通過(guò)大家自由猜測(cè)，加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)。這時(shí)教師提出大家的猜測(cè)是否準(zhǔn)確這一疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)際測(cè)量，掌握方法。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測(cè)量講桌的長(zhǎng)和窗戶的寬，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測(cè)量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為什么有的會(huì)不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測(cè)量時(shí)方法不對(duì)，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對(duì)這一問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測(cè)量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個(gè)同學(xué)都能掌握測(cè)量的正確方法，并將此方法運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，建立感性認(rèn)識(shí)。

　　1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測(cè)結(jié)果是否正確？

說(shuō)課稿篇9

　　各位評(píng)委晚上好：

　　我是xx班的xx。

　　今天我說(shuō)課的題目是《氯氣的生產(chǎn)原理》。本節(jié)內(nèi)容選自蘇教版化學(xué)1專題二第一單元。教材以海水中各種氯化物的基本含量為切入點(diǎn)，介紹了利用海水制取氯氣的基本原理和方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。最后由氯元素的發(fā)現(xiàn)史引入實(shí)驗(yàn)室制法的反應(yīng)原理及氣體制備裝置。

　　本課時(shí)的學(xué)習(xí)將是學(xué)生進(jìn)入高中階段第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)，既是對(duì)前一專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固又將為后續(xù)的溴、碘及其化合物等元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還將對(duì)以后相關(guān)電解原理和電極反應(yīng)式的學(xué)習(xí)有極大的幫助。由此可見，它在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

　　基于以上分析并結(jié)合《學(xué)科指導(dǎo)意見》的要求，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為，掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理及實(shí)驗(yàn)室制取原理。

　　本課時(shí)的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，敏捷，比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并且已經(jīng)具備了一定的操作能力，但是對(duì)于電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)可能還停留在觀察階段，缺乏深層次的分析。此外，在初中科學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一些常見氣體的制備裝置，為氯氣制備裝置的學(xué)習(xí)起了很好的鋪墊作用。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定為掌握氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理。

　　針對(duì)以上內(nèi)容我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能。

　　1、說(shuō)出海水曬鹽的原理，方法與過(guò)程。

　　2、掌握氯氣的工業(yè)制法，了解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

　　二、過(guò)程與方法。

　　初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1、認(rèn)識(shí)到海水是人類寶貴的自然資源，樹立保護(hù)水資源的意識(shí)。

　　2、通過(guò)氯元素發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，感受科學(xué)探索的艱辛。

　　3、通過(guò)對(duì)尾氣進(jìn)行處理，樹立安全意識(shí)與環(huán)保意識(shí)。

　　結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、歸納分析等方法，并結(jié)合講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法，來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。

　　我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)部分：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　首先，我會(huì)向?qū)W生展示幾張風(fēng)景優(yōu)美、令人心曠神怡的大海圖片。在輕松的氛圍中，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些元素？”學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)通過(guò)交流討論，能夠說(shuō)出海水的相關(guān)成分。并告訴大家海水中蘊(yùn)藏了無(wú)窮無(wú)盡的寶貴資源，引起學(xué)生們的積極性，從而導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。

　　2、實(shí)際感受，回顧歷史。

　　我會(huì)向?qū)W生展示一杯海水，并請(qǐng)他們品嘗海水的味道，在學(xué)生切身感受到咸味后，提出疑問(wèn)：“海水中有大量的氯化鈉，那而偶們?cè)撊绾螐暮Ｋ蝎@得食鹽呢？”引起學(xué)生的興趣，并展示古代“海水曬鹽”的圖片，在此基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代“海水曬鹽”的過(guò)程。我將播放一段現(xiàn)代“海水曬鹽”過(guò)程以及氯化鈉綜合利用的視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)之于生活的密切聯(lián)系。并以“小小的氯化鈉有如此大的用途，那么氯元素作為最重要的成鹽元素是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？”引入大家對(duì)氯氣發(fā)現(xiàn)的探究。

　　3、視頻播放，了解原理。

　　我將通過(guò)播放一段視頻向?qū)W生展示氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法和實(shí)驗(yàn)裝置，并解釋實(shí)驗(yàn)原理和步驟。在展示之前，我會(huì)向?qū)W生提供一則氯氣泄露的報(bào)道，并由報(bào)道中的逃生知識(shí)：用濕毛巾捂住口鼻、往高處疏散等，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)氯氣的收集方法以及尾氣的吸收。再通過(guò)播放Flash對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生了解氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法。并由實(shí)驗(yàn)室制法的缺陷引入工業(yè)制法的介紹。

　　4、實(shí)驗(yàn)探究，掌握原理。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)觀察分析—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論這種探究式教學(xué)模式，達(dá)到課時(shí)難點(diǎn)的突破。我會(huì)演示“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)正極、負(fù)極附近均產(chǎn)生氣泡，可得出通電后有新的氣體產(chǎn)生。我將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新生成的氣體進(jìn)行大膽假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)正極有黃綠色、刺激性氣味的氣體生成，使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)，證明產(chǎn)生氯氣。負(fù)極收集的氣體靠近酒精燈，有輕微的爆鳴聲，證明產(chǎn)生可燃性氣體—?dú)錃狻Ｎ疫€將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解液進(jìn)行探究，通過(guò)打開U形管兩端的橡皮塞，向溶液中滴加1~2滴酚酞溶液，溶液變紅，證明有堿性物質(zhì)生成。至此，組織學(xué)生交流討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，得出反應(yīng)方程式。

　　5、課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　最后，我將引導(dǎo)學(xué)生了解我們可以從海水中獲得氯氣以及海水中蘊(yùn)藏著巨大寶藏，引發(fā)學(xué)生對(duì)保護(hù)海洋資源的思索。同時(shí)，我將對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，并布置形成性練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　氯氣的生產(chǎn)原理

　　一、海水曬鹽

　　二、氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法

　　1、反應(yīng)原理

　　2、裝置

　　3、氣體收集

　　4、尾氣處理

　　三、氯氣的工業(yè)制法

　　1、生產(chǎn)原理

　　2、正極、負(fù)極

說(shuō)課稿篇10

　　一、教材分析：

　　1、內(nèi)容、地位、作用：

　　本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。二、教學(xué)方法：

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加

　　到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

　　美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

　　無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　四、教學(xué)程序：

　　本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　1、導(dǎo)入：

　　上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

　　2、講授新課：

　�。�1）讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類：

　　結(jié)合課本30頁(yè)左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志；商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。

　�。�2）標(biāo)志的圖形類別：

　　具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、加拿大復(fù)職處。

　　抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

　　文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合�！袊�(guó)鐵路’是中文工和人的組合，‘美國(guó)柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

　　（3）標(biāo)志的構(gòu)成手段：:

　　因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本31頁(yè)右列所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

　　舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

　�。�4）標(biāo)志的制作過(guò)程：

　　展示課前制作標(biāo)志——禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：

　　1）確定制作標(biāo)志的大小

　　2）畫出大體輪廓和比例

　　3）進(jìn)行細(xì)部的加工

　　4）填充顏色

　　3、巡回指導(dǎo)：

　　學(xué)生作業(yè)：從課本中選擇太陽(yáng)神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

　　4、課堂小結(jié)：

　　總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。

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