【必備】說課稿四篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　[教材簡析]

　　《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

　　[學(xué)生分析]

　　剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品味”。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

　　[教學(xué)策略]

　　1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

　　2、朗讀感悟法：

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　出示情境圖一：今天我們教室來了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨�？在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

　　情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學(xué)識(shí)字情況。

　　【這一環(huán)節(jié)，教師先與同學(xué)進(jìn)行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)三個(gè)小伙伴栽樹的情境，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)了同學(xué)的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)�！�

　　二、自由選擇，自主閱讀。

　　1、三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰？請(qǐng)你自由讀課文，找出和它有關(guān)的段落，感受它哪些地方可愛。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　【閱讀時(shí)個(gè)性化的行為，教師應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。】

　　三、感情朗讀，品味語言。

　　先說說自身最喜歡誰，然后讀出相關(guān)段落。隨同學(xué)的交流引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)文本。

　　1、第二自然段：引導(dǎo)同學(xué)理解硬硬的，拱這兩個(gè)詞語時(shí)可以聯(lián)系生活和動(dòng)作理解。

　　自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

　　我有硬硬的嘴巴。

　　讓同學(xué)在讀中感悟這兩個(gè)句式所表達(dá)的情感不同。

　　2、第三自然段：在知道同學(xué)朗讀時(shí)可以讓同學(xué)故意挺起肚子，做出費(fèi)勁的樣子，來回走。

　　3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時(shí)，可以讓同學(xué)伸出手臂模仿象的動(dòng)作。

　　同學(xué)交流完每一段，都可以讓同學(xué)比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學(xué)感受小動(dòng)物的心靈。

　　4引讀2、3、4自然段，同學(xué)通過朗讀，扮演，品味重點(diǎn)詞句，去感受小動(dòng)物的可愛。

　　5、學(xué)習(xí)最后一段后，讓同學(xué)用“又……又……”的句式說一句話。

　　6、分角色讀課文。

　　【尊重同學(xué)的情感，體現(xiàn)同學(xué)的意志，彰顯同學(xué)的個(gè)性，有利于創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的求知欲。 】

　　四、情境扮演，體驗(yàn)情感。

　　1、在小組內(nèi)分角色扮演。

　　2、邀請(qǐng)幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

　　3、扮演后，師生同評(píng)議。

　　【合作學(xué)習(xí)時(shí)新課程同學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，與他人合作是提高學(xué)習(xí)效效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，合作習(xí)慣和合作能力的重要途徑。】

　　五、引導(dǎo)評(píng)論，深化情感。

　　1、 小樹栽好了，三個(gè)小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個(gè)人，能把樹栽好嗎？

　　2、小組討論。

　　3、教師小結(jié)：團(tuán)結(jié)力量大

　　4、親愛的同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

　　5、咱們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，你最喜歡誰？你想對(duì)他說寫什么？

　　【新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使同學(xué)形成良好的思想道德素質(zhì)，形成健康的情趣品位，對(duì)于同學(xué)的終身學(xué)習(xí)與有個(gè)性的發(fā)展意義重大。教師要為同學(xué)在文本語言和主題直接經(jīng)驗(yàn)之間架起橋梁�！�

　　六、指導(dǎo)寫字。范寫“栽”、“澆”

　　七、閱讀實(shí)踐，知識(shí)拓展。

　　1、同學(xué)們你喜歡這個(gè)故事嗎？請(qǐng)你把這個(gè)故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

　　2、收集關(guān)于“團(tuán)結(jié)起來力量大”的諺語或成語。

　　【語文教學(xué)要注重語言的感悟積累，積累既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對(duì)話，又能在生活中運(yùn)用語文�！�

　　【和：板書設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)小伙伴

　　挖樹坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

　　運(yùn)肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運(yùn)

　　澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

　　團(tuán)結(jié)起來力量大

說課稿 篇2

　　一：說教材

　　根據(jù)一年級(jí)孩子認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味，教學(xué)宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎?以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動(dòng)、多種形式朗讀等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)習(xí)拼音。將學(xué)拼音與識(shí)字、讀文有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的綜合能力，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)生字、讀兒歌的目的。

　　二：說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本課的內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀兒歌。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　3、會(huì)做字、詞、句的說話練習(xí)。

　　三：說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為正確認(rèn)識(shí)字、詞、語、句、子5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌《過橋》。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為會(huì)做字、詞、句的說話練習(xí)。這樣設(shè)置緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知，讓孩子在認(rèn)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖衷~句練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。

　　四：說教學(xué)方法

　　在開始學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，運(yùn)用講授法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)什么是字，什么是詞語，什么是句子。接下來運(yùn)用練習(xí)法讓孩子進(jìn)行字、詞、句的說話練習(xí)。然后運(yùn)用游戲法對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行鞏固。最后運(yùn)用讀書指導(dǎo)法進(jìn)行兒歌的教學(xué)。

　　五：說教學(xué)準(zhǔn)備

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備有生字卡片和課件

　　六：說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　課堂一開始先利用情境導(dǎo)入，出示拼音王國圖片，導(dǎo)入本課，出示課題zcs。接著通過玩送拼音寶寶回家的游戲，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)、單韻母、聲母復(fù)習(xí)舊知，起到承上啟下的作用。

　　（二）、聯(lián)系生活，認(rèn)字學(xué)詞說句子

　　1. 過渡：同學(xué)們，今天用在我們堂上還有一些生字朋友來和我們一起學(xué)習(xí)，看它們來了 (課件出示學(xué)過的生字：爸、媽、馬、土、不、) 小朋友們，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、指名認(rèn)讀生字。

　　3、教師引導(dǎo)：老師這兒還有一個(gè)字，你認(rèn)識(shí)嗎？課件出示“學(xué)”。

　　4、 指名給“學(xué)”擴(kuò)詞。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片。

　　5 、引導(dǎo)學(xué)生用“學(xué)生”說話。告訴學(xué)生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片。

　　5. 課件出示書中的字詞句，教師小結(jié)：同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了很多漢字，兩個(gè)或幾個(gè)字連在一起組成了“詞語”，好多詞語和字連在一起就成了“句子”。

　　6. 出示帶拼音的詞語卡片，學(xué)生自由拼讀。

　　7.游戲出示不帶拼音的“字、詞、語、句、子”指名認(rèn)讀

　　8. 進(jìn)行字、詞、句的說話練習(xí)。

　　學(xué)著課本上的樣子先說一個(gè)字，再說由這個(gè)字組成的詞語，最后用這個(gè)詞語說說句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：漢語拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)詞、認(rèn)字本身就是一個(gè)不可分割的整體，而語文的學(xué)習(xí)又是與生活息息相關(guān)的，在教學(xué)中教師聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞認(rèn)字，拼讀音節(jié)，不但能提高學(xué)生的拼讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語言能力，使學(xué)習(xí)漢語拼音與學(xué)詞認(rèn)字互相促進(jìn)，同步發(fā)展，同時(shí)，也能使學(xué)生更加明確語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密不可分的。

　　9、游戲鞏固，識(shí)記生字。

　　出示有本課生字的氣球，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

　�。ㄈ�）學(xué)兒歌，拼句子

　　1. 過渡：剛才我們進(jìn)行了一些拼詞語的練習(xí)，接下來你們有沒有信心根據(jù)音節(jié)來拼讀一首兒歌呢？

　　2. 教師范讀兒歌，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生看書，自由讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

　　4. 學(xué)生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習(xí)拼一拼，讀一讀。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“了”的 不同讀音以及兒歌中“一”的聲調(diào)會(huì)隨著后一個(gè)字的聲調(diào)而變化。

　　6. 學(xué)生以小組為單位練習(xí)朗讀兒歌，并嘗試加上動(dòng)作。

　　7. 全班同學(xué)帶動(dòng)作朗讀兒歌。

　　設(shè)計(jì)意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊讀兒歌，發(fā)展了學(xué)生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)提示，總結(jié)收獲

　　本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字，還會(huì)讀兒歌《過橋》，大家借助拼音今天又有了 不少的收獲，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)加油，讓我們?cè)谄匆敉鯂�中有更大的收獲。

　　（五）作業(yè)

　　1、把兒歌《過橋》讀給家長聽。

　　2、和家長練習(xí)做字、詞、句的說話練習(xí)。

　　五：說板書設(shè)計(jì)

　　本課重點(diǎn)是讓孩子明確什么是字、詞語、句子，并會(huì)認(rèn)這五個(gè)生字，所以我將板書設(shè)計(jì)如下，對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)提綱挈領(lǐng)的小結(jié)和展示。

　　畫 字

　　畫家 詞語

　　我長大了想成為一名畫家。 句子

說課稿 篇3

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！非常榮幸能坐在這里與大家一起學(xué)習(xí)和交流。 今天我說課的題目是： 菱形

　　一、 教材分析：

　　1、教材的地位和作用 “菱形”一節(jié)是魯教版《數(shù)學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第二章“四邊形性質(zhì)探索”第三節(jié)第一課時(shí)。

　　它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定的基礎(chǔ)上對(duì)平行四邊形知識(shí)的延續(xù)和深入，同時(shí)它也為本章后面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)和探索做了鋪墊。

　　所以，雖然本節(jié)內(nèi)容所占章節(jié)不多，但是在整章中卻有著承上啟下的作用。

　　2、教材的重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)： 菱形的定義、性質(zhì)及其應(yīng)用。

　　難點(diǎn)： 經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”得到菱形的性質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：基于學(xué)生抽象思維能力弱、動(dòng)手能力差，不喜歡枯燥的文字說教，喜歡有聲有色的教學(xué)和學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)初中數(shù)學(xué)中的地位與作用，我從以下三個(gè)方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能理解菱形的定義及其性質(zhì)并會(huì)初步運(yùn)用菱形的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和推理論證。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在探索菱形性質(zhì)的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察—思考—?dú)w納—總結(jié)”的數(shù)學(xué)思想。

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)生自己動(dòng)手操作，觀察分析得出結(jié)論。在歡快愉悅的環(huán)境中使知識(shí)點(diǎn)得以掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課標(biāo)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)量和學(xué)習(xí)能力制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

　　體現(xiàn)出教師、學(xué)生、課堂的“三維”課程目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，另一方面也是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況考慮的，為他們后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

　　三、 教法與學(xué)法

　　為了達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和我校的條件、學(xué)生實(shí)際情況我采用

　　1、教法：啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法和講練結(jié)合法。以課件為載體，學(xué)生能說的教師不說，學(xué)生能做的教師不代勞，以助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

　　在教學(xué)手段上，我將借助計(jì)算機(jī)多媒體這一手段來輔助教學(xué)。課前，我將利用“超級(jí)畫板”制作精巧、靈活的課件，并在課堂上適時(shí)的播放

　　化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，從而使教學(xué)目標(biāo)得以直觀完美的體現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　�。�1）學(xué)生在已有的知識(shí)體系向新的知識(shí)體系過渡的過程中需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)。

　�。�2）考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力水平有限，有必要采用形象、直觀，有聲有色的多媒體課件作為教學(xué)的載體。

　　（3）適度科學(xué)的練習(xí)，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　�。�4）根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際情況，采用多種方法有機(jī)結(jié)合，可以使教學(xué)效果更理想。

　　2、學(xué)法：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　設(shè)計(jì)理念：“授人以魚，不如授人以漁”，在教師的指導(dǎo)、提示啟發(fā)下，學(xué)生嘗試動(dòng)手操作，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作水平

　　培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，養(yǎng)成勤動(dòng)手，勤鉆研的習(xí)慣。 通過自主探究、同學(xué)間的相互交流，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　四、 教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）、溫故知新 激發(fā)興趣 得出定義

　　在此，首先我將讓學(xué)生觀察事先準(zhǔn)備好的教具—衣帽架，發(fā)現(xiàn)不管衣帽架如何伸縮變化，其四根木條圍成的四邊形總是平行四邊形，直觀的感受平行四邊形的不穩(wěn)定性。然后，我又讓學(xué)生任取一個(gè)平行四邊形量得其四條邊的長度，交流所得數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的四條邊都是相等的

　　從而通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得出菱形的定義，即四條邊相等的平行四邊形是菱形。這樣一方面讓學(xué)生回顧了上節(jié)課平行四邊形的有關(guān)知識(shí)，另一方面又為本節(jié)課新知識(shí)的開展做了情景創(chuàng)設(shè)。實(shí)物教具的應(yīng)用，生動(dòng)形象的使知識(shí)得以體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)。

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　我說課的內(nèi)容是（人教版）九年義務(wù)教育五年制小學(xué)自然教材第八冊(cè)第17課《聲音的傳播》。根據(jù)課標(biāo)中要求，在高年級(jí)段要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)模擬實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產(chǎn)生》之后繼續(xù)讓學(xué)生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的`知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級(jí)學(xué)生，思維活躍、求知欲強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)，愿意合作。針對(duì)這種情況，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，充分挖掘?qū)W生這一方面的潛能。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

　　根據(jù)課標(biāo)中的建議，結(jié)合三維目標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)是：

　�。�1）通過本課學(xué)習(xí)探究，學(xué)生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓㄔO(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)）和分析綜合能力（運(yùn)用分析綜合的方法，認(rèn)識(shí)聲音傳播的三種途徑）。

　　（3）激發(fā)學(xué)生探究的興趣和對(duì)科學(xué)一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。

　　我在教學(xué)目標(biāo)的確定，力求達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的緊密結(jié)合。因此我把學(xué)生通過設(shè)計(jì)和親自實(shí)驗(yàn)，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。所以本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是學(xué)生設(shè)計(jì)并會(huì)做物體傳聲的實(shí)驗(yàn)。

　　四、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)方式

　　本節(jié)課我將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始終，跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實(shí)驗(yàn)法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學(xué)法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師始終以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要用的是自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等思維活動(dòng)中運(yùn)用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體�！� “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”根據(jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生在師生共建的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。

　　六、教學(xué)手段

　　1、充分利用分組實(shí)驗(yàn)材料、演示實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行教學(xué)。

　　2、電子琴、課件的應(yīng)用，可以更直觀地教學(xué)。

　　七、教學(xué)預(yù)案

　　在設(shè)計(jì)上，我重在跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學(xué)生談話：用你的表情或動(dòng)作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關(guān)于聲音你還想進(jìn)一步了解哪些問題？讓學(xué)生主動(dòng)的提出問題，從而引出課題并板書課題。

　�。ǘ�）主動(dòng)探究，獲取新知。

　　在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：

　　1、首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的途徑。

　　我彈完這首歌曲后，讓學(xué)生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進(jìn)行傳播？向哪個(gè)方向傳播？學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行小結(jié)：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。

　　接下來我讓學(xué)生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽推想，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這時(shí)我及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的大膽設(shè)想。然后我進(jìn)行知識(shí)性小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：固體

　　接下來我讓學(xué)生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)行巡視，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。學(xué)生匯報(bào)后我進(jìn)行知識(shí)性小結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明聲音在液體中也能傳播，同時(shí)，再次說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：液體

　　2、接下來指導(dǎo)學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)聲音的傳播。

　　我提出這樣一個(gè)問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學(xué)生回答后并指導(dǎo)學(xué)生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么會(huì)怎樣呢？科學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：（放課件）

　　在一個(gè)密封的玻璃罩里放進(jìn)一個(gè)電鈴，人們?cè)谡滞饪梢月犚娾徛�；�?dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí)，人們只能看到鈴槌在動(dòng)，卻聽不到鈴聲了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音傳播的方式。

　　首先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏，你看到了什么現(xiàn)象？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了便于學(xué)生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播。而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、左、右各個(gè)方向傳播。于是我板書：四面八方

　　在實(shí)驗(yàn)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，懂得凡事要通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，教師只是一個(gè)參與者，指導(dǎo)者，激勵(lì)者。讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　（三）深化理解，內(nèi)化新知。

　　習(xí)題設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)立小博士咨詢臺(tái)。從基礎(chǔ)題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設(shè)又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學(xué)生更大的探究空間，并讓學(xué)生和小天使做朋友，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，留給學(xué)生更大的展示自我的空間。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)，促進(jìn)建構(gòu)

　　我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑并做以總結(jié)：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識(shí)上、能力上還有情感上的收獲。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、自己所在的小組或者自己的小伙伴做一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在總結(jié)評(píng)價(jià)的過程中正確認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師再總結(jié)，這樣促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生善于抓實(shí)質(zhì)，整理知識(shí)的能力。同時(shí)布置延伸的作業(yè)題，讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會(huì)，進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種板書能使學(xué)生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內(nèi)容所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，認(rèn)清事物的本質(zhì)，掌握內(nèi)容的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。

　　１７聲音的傳播

　　氣體 固體 液體

　　四面八方

　　九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

　　1、學(xué)生親身經(jīng)歷提出猜想，分析判斷、動(dòng)手實(shí)踐、觀察記錄、收集整理、得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的過程，在這其中學(xué)生獲得了直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生都學(xué)到了有價(jià)值的知識(shí)，這樣的知識(shí)具有個(gè)人意義，使學(xué)生理解更深刻。

　　2、創(chuàng)設(shè)了豐富的情境和氛圍讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，在知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進(jìn)了思維的發(fā)展，體驗(yàn)了豐富的學(xué)習(xí)人生，滿足了生命成長的需要。

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