【必備】說(shuō)課稿模板十篇
作為一位杰出的老師,就有可能用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的詩(shī)作、詩(shī)題意為夜晚停船于楓橋,全詩(shī)寫(xiě)的是一位旅途中的游子,夜泊楓橋時(shí)所領(lǐng)略到的一種凄清、寂寥的景色,以及由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)愁緒。學(xué)習(xí)這首詩(shī)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,欣賞意境,在這之前學(xué)生已學(xué)生了杜牧的《山行》,對(duì)于詩(shī)中蘊(yùn)含的情感已有所接觸,因此,學(xué)起這首詩(shī)也有個(gè)基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱的要求,下面四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)過(guò)程中得以體現(xiàn):
一、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、通過(guò)作者對(duì)環(huán)境的描寫(xiě),體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思念親人而輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的情感。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
在這些目標(biāo)中,要求人人都能理解詞義句意、體會(huì)作者情感、朗讀和背誦此詩(shī);但對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)意境的欣賞等,要求則高一些,這是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所發(fā)展。
我針對(duì)此課的教材與目標(biāo),是如此設(shè)計(jì)《楓橋夜泊》的古詩(shī)教學(xué)的:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課,讀題解題
1、事先安排了學(xué)生查找有關(guān)詩(shī)人及該詩(shī)的一些資料,因此,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解到的有關(guān)情況,為學(xué)習(xí)該詩(shī)營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、老師簡(jiǎn)介詩(shī)人張繼(唐朝詩(shī)人,其詩(shī)多為登臨紀(jì)行之作,不事雕琢,《楓橋夜泊》較有名)。
3、學(xué)生讀題,嘗試?yán)斫忸}意。
二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo),可以讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,要掌握什么知識(shí),做到心中有數(shù),有的放矢。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試滂習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思考,理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,使其迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)前疏后密,前兩句“月落馬啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”十四個(gè)字寫(xiě)了六種景象,后兩句“姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船”則寫(xiě)了一件事情:臥聞寒山寺半的鐘聲。密處意象迭出,可以主畫(huà),疏處點(diǎn)石成金,意趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我采取“扶放”結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞、明詩(shī)意”的指導(dǎo)。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二句,通過(guò)師生合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。
這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人所見(jiàn)到的景象,通過(guò)觀察課文插圖結(jié)合理解“月落、馬啼、霜滿天、江楓、漁火”這幾個(gè)詞的意思。
老師要講解“江楓漁火對(duì)愁眠”的理解要調(diào)整詞序并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充,使其變得通順,大意為:(看到這一切)面對(duì)江邊的楓樹(shù)和漁船上的燈火,(我)心里很憂愁,很難睡得著。
老師指導(dǎo)學(xué)生串講前兩句詩(shī)意。
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串講句意,便可理解詩(shī)句!
如此“扶著”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),其目的是為了在方法上教學(xué)生“如何學(xué)習(xí)。”
2、“放手”學(xué)生自學(xué)三、四句。
全詩(shī)的三、四句較一、二句,有些難度,所以先自學(xué)理解字、詞的意思,再試著串講句意。
首先,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由討論學(xué)習(xí),然后派出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果,老師正好可以借此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于理解有所偏差的地方,及時(shí)予以糾正,可以加深學(xué)生對(duì)此的理解,鞏固了學(xué)習(xí)成果。
三、品味想象,欣賞意境
對(duì)詩(shī)句意境的欣賞是學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,也是有感情進(jìn)行朗讀的前提條件,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵之一,我主要采取了這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
想象法:
提出:詩(shī)人寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的情景?(從“霜、江楓”中可以看出是秋季,從“月落、漁火、夜半鐘聲”可看出是深夜)。
在這首詩(shī)中作者寫(xiě)了哪些景物?
。ㄔ侣洹ⅠR啼、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺)
老師再提示:如果你一人出門(mén)在外,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)多日,有一天夜晚泊船于楓橋邊,看到了月亮落下了,滿地的白霜……聽(tīng)到了烏鴉的啼叫及寒山寺的鐘聲,這時(shí),你有何感想?
這讓學(xué)生立刻感受到了該詩(shī)灰暗而沉郁的色彩,強(qiáng)化了對(duì)詞義句意的理解,加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象,品味到了游子濃濃的愁緒。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容,在認(rèn)識(shí)上已有所不同,有了提高。
四、指導(dǎo)誦讀
古詩(shī)音韻和諧優(yōu)美,節(jié)奏鮮明,但如果體會(huì)不到該詩(shī)的情感,則讀不出意境,讀不出美感。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
提示:1)帶著游子出門(mén)在外思念故鄉(xiāng)、親人的時(shí)候,必中滿滿的憂傷來(lái)讀。
2)讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要緩。
五、遷移訓(xùn)練
要求:在該詩(shī)中選一句你最喜歡的詩(shī)句,為它配上一幅你認(rèn)為最能表達(dá)它所描述的內(nèi)容的畫(huà)。
我在這一課的教學(xué)中,比較注重學(xué)生的智力及技能的訓(xùn)練,旨在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中同時(shí)培養(yǎng)了一定的審美能力。
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光,贊美了祖國(guó)的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn),接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出,條理清楚,是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
。1)感受桂林山水的美景,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
。2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。
。3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
。4)能仿照句式寫(xiě)景物。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)】
三課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)會(huì)生字,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí):李習(xí)課文第二段,理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)課文第三段,總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7.6題,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
小黑板一塊,寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。
【說(shuō)教學(xué)策略】
1.直觀教學(xué)法:教學(xué)2、3自然段時(shí),運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的距離,理解重點(diǎn)詞句。
2.舉一反三法:第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同,運(yùn)用舉一反三法,通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練,有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3.朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹(shù)紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始,教師用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,整體感知。
I.請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像,讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光,課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2.提出預(yù)習(xí)要求:
。1)讀通課文,自學(xué)生字、詞。
。2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?
3.檢查預(yù)習(xí)情況,輪讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
。ㄈ┡e一反三學(xué)課文,品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段,提問(wèn):“桂林山水甲天下”是什
么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。
2.精讀第二自然段。
。1)自由朗讀第二自然段,思考:①用“。。!比
出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“~~~”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
。2)檢查思考題①,板書(shū):水:靜清綠
。3)檢查思考題②,投影出示句子:
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
、傩『诎宄鍪揪渥,讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。
漓江的水真靜,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子,體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭手法,把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
、芙處熢O(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練,投影出示句子:
ɑ.公園里的花真香啊,香得( )。
b.教室里真安靜啊,安靜得( )。
。4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖,它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水,為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法,把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光,是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū):讀——找——品——誦“授之以魚(yú),不如授之以漁!弊寣W(xué)生自悟?qū)W法,使學(xué)法得到真正遷移,達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通。
3.運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第三自然段。
重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山,讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀,加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ),想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀,激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,描述生動(dòng)、形象,有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
。ㄋ模┻\(yùn)用段落大意歸并法,歸納課文主要內(nèi)容。
1.復(fù)習(xí)閱讀提示,明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
2.出示段意。(課后題2)
3.學(xué)生歸納、講評(píng)。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū),小結(jié)全文。
2.運(yùn)用課后思考題3提供的提綱,指導(dǎo)背誦課文。
學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式,達(dá)到背誦的目的。
【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
這一板書(shū),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀,新穎有趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生以美的享受。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以“棗核”為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉,寫(xiě)友人“想廠甸,想隆福寺”,“想舊歷年”,“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”,描寫(xiě)友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北!钡那榫啊K械倪@一切都寫(xiě)得那么真切,那么精巧,無(wú)一句華麗的辭藻,卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細(xì)致,那么深刻,感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼,裁剪精當(dāng),表現(xiàn)了深邃感人的主題:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(jí)(上冊(cè))語(yǔ)文教材第二單元,愛(ài)國(guó)情懷單元,本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌,感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷,培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件,傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的方法:剪裁精當(dāng),結(jié)構(gòu)精巧。
二、學(xué)情預(yù)估
由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn),所以難以理解所謂的“游子心境”,教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn),進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境:身處異國(guó)他鄉(xiāng),心戀故國(guó)故土。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力
、倮斫庹n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言
、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思
過(guò)程與方法
以朗讀為主線,聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境,扣住人物言行品評(píng)人物,領(lǐng)會(huì)人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀
體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情,樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn): 文章精巧的結(jié)構(gòu),熱愛(ài)故土的深情
學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學(xué)設(shè)想
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文課是美的,這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我想語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的閱讀感受能力,使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件,對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言,形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià),不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”,我設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
五、教學(xué)過(guò)程
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1、自讀課文,圍繞“棗核”將課文分成四部分,并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫(huà)出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句,選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。
(前者是為分析課文結(jié)構(gòu)服務(wù)的;后者是為理解人物情感服務(wù)的)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》,渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò),伴著這熟悉的旋律,我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事(投影課題、作者)。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢?讀一讀,你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。
(設(shè)計(jì)意圖:用音樂(lè)勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn),導(dǎo)入三言兩語(yǔ),留下懸念,讓學(xué)生形成閱讀期待)
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1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ): 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱(chēng) 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。
投影下列語(yǔ)句,學(xué)生表情朗讀: 第1、3段,第7段最后4句
(所謂表情朗讀,先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩,再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào),通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè),進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀,意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量,無(wú)可替代的地位,同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索,為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn),課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。)
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段,注意語(yǔ)速與重音,體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟,體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
(三)定向感知
。薄⑽覀儗W(xué)習(xí)課文,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文,感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。
。、同學(xué)們默讀課文,寫(xiě)理解課文的概括性文字,然后教師組織課堂交流。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo),把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文,同時(shí)學(xué)會(huì)如何從不同角度把握課文,達(dá)到“授人以魚(yú)且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例:這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子,更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解,整體把握全文。)
3、教師與同學(xué)們交流自己的看法,重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段,思考“棗核”在本文中有何作用?可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。
(學(xué)情預(yù)估:棗核開(kāi)啟了故事之門(mén),聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗;棗核設(shè)置懸念:用途蹊蹺、同窗故弄玄虛,利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者;棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土,試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情;棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索)
。ㄔO(shè)計(jì)目的:由面到點(diǎn),由整體到局部,由感知到探究,循序漸進(jìn),理解課文,凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn),從而達(dá)成課標(biāo)中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。)
。ㄋ模┧伎冀庾x
。、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,文章內(nèi)容鮮活實(shí)在,讀后情景歷歷在目,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。(投影出“課中話題”:根據(jù)文章的敘述,同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你,找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。)
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng),相互討論
3、課堂交流,教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng),諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海,學(xué)生易找易解讀,但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量,學(xué)生存在理解性障礙:“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了?墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累,例如剛開(kāi)始住校想家的感受,或突然離家的感覺(jué),引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離,然后再進(jìn)行情感遷移,分析“游子的心境”,推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。
。ㄔO(shè)計(jì)理念:課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn),才能真正感悟文中詞句的意義和情味,提高學(xué)生對(duì)形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度,與人物形成共鳴,讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界:身在異國(guó),心系故土,“都如意”,“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾,這樣解讀人物,復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空,做一次精神的遠(yuǎn)行,與游子同行,與游子對(duì)話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理,才符合接受美學(xué)的原理。)
4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴,注重段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。
。ㄎ澹﹦(chuàng)意表達(dá)
1、教師創(chuàng)設(shè)情境:讀完這篇課文,久別故園的海外赤子的桑梓戀,讓我們動(dòng)容,讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流,但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng),利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái),作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友,讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。
2、教師示例:你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠/由濃濃的鄉(xiāng)情染成
這一樹(shù)思鄉(xiāng)的情愫。怯肋h(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁
。、同學(xué)活動(dòng),教師評(píng)說(shuō),全課收束
。ㄔO(shè)計(jì)理念:建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué),最獨(dú)特的體驗(yàn),伴隨其中的是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟,又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì),關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力,不必盲目追求所謂的完美境界。)
附板書(shū)設(shè)計(jì):
棗核 蕭乾
索棗核———— 見(jiàn)棗核————種棗核
設(shè)置懸念 慰藉鄉(xiāng)思
線索
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:
《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八年級(jí)新教材第7章的內(nèi)容,屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的主要內(nèi)容是通過(guò)服裝整體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)以及對(duì)著裝美的鑒賞,進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。
2、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求以及學(xué)生的實(shí)際水平,從知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀出發(fā),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)目標(biāo):
、、了解基本的服裝文化。
⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。
能力目標(biāo):
、拧⑻岣邔W(xué)生對(duì)著裝美的鑒賞和審美能力。
、、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
發(fā)展目標(biāo):
⑴、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
⑵、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神及合作能力。
情感目標(biāo):
、拧⑴囵B(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。
、啤⒃谛蕾p與實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
八年級(jí)學(xué)生已具備初步的造型能力和色彩的基礎(chǔ)知識(shí),形成了自己基本的審美傾向,所以確定本課的重點(diǎn)是:服裝文化的基本知識(shí)和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng),因而采用制作的輔助教學(xué),在教法上主要采取以下教學(xué)方法:
1、情景體驗(yàn)法:
教師和學(xué)生分別展示服裝的影視或圖片資料,體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、色彩等服裝因素及文化意義,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的興趣。
2、演示法 :
教師或?qū)W生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示,可以讓學(xué)生比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。
(二)學(xué)法
主要是利用展示服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“觀察、繪畫(huà)、剪帖”的方法給予指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
首先利用視頻展示時(shí)裝秀片段,讓學(xué)生直觀感受服裝帶來(lái)的美感,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。接著過(guò)度談話:(服裝,最初是為御寒而出現(xiàn)的,它是一個(gè)社會(huì)文明程度的反映,也是個(gè)人的審美和素質(zhì)的體現(xiàn)。服裝通過(guò)款式、圖案、色彩、面料和配飾等因素,反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么,大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝,才能穿出自己的品位來(lái)呢?這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。)
板書(shū)課題:做一回服裝設(shè)計(jì)師
(二)新課教學(xué)
1、感知課文,結(jié)合同學(xué)們收集的資料,并根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論。(問(wèn)題:你喜歡怎樣的服裝?你還了解哪些職業(yè)服裝?)
2、教師利用簡(jiǎn)單介紹服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié):
、、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
、、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì):(同類(lèi)色、對(duì)比色、近似色)
⑶、服裝面料的選擇:(如:棉質(zhì)、柔軟等)
3、教師利用展示用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐:
⑴、效果圖的繪畫(huà):
⑵、用簡(jiǎn)練的線條勾畫(huà)人體的輪廓,用碎布或彩紙剪貼服裝。
⑶、根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿,利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
(三)評(píng)價(jià)與欣賞
收集學(xué)生作品,讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià):
1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中,你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)?(款式、圖案、色彩、面料和配飾)
2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中,你與同學(xué)的交流和協(xié)作方面有什么感受?
(四)課后延伸
1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布展示表演。
2、能留心觀察周?chē)藗兊闹b,感受服裝的美感。
3、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)購(gòu)買(mǎi)和定做衣服。
四、教學(xué)反思
課外我要求學(xué)生在對(duì)學(xué)生裝特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,為我校設(shè)計(jì)校服,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華,更加熟悉掌握本課內(nèi)容,使他們留意并感受生活中的美感。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
做一回服裝設(shè)計(jì)師
一、服裝設(shè)計(jì)過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié):
、、服裝的款式造型設(shè)計(jì)
、、服裝的色彩搭配設(shè)計(jì):(同類(lèi)色、對(duì)比色、近似色)
⑶、服裝面料的選擇:
二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法
⑴、效果圖的繪畫(huà):
、啤⒂煤(jiǎn)練的線條勾畫(huà)人體的輪廓,用碎布或彩紙剪貼服裝。
、歉鶕(jù)自己的設(shè)計(jì)稿,利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材(點(diǎn) 一 )
本節(jié)課是九年義務(wù)教育三年制初中音樂(lè)課本第二冊(cè)第二單元《音樂(lè)的情感表達(dá)》的第一課時(shí)??民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》,它是一節(jié)欣賞課。欣賞我國(guó)優(yōu)秀民族民間音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成局部。根據(jù)《大綱》要求,通過(guò)欣賞民族民間音樂(lè),加深同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),擴(kuò)大音樂(lè)視野。對(duì)于初中一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)初步掌握了音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí),但他們理解音樂(lè)、表示音樂(lè)的能力,還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)提高。因此,我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1、通過(guò)欣賞民族管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》,啟發(fā)同學(xué)體會(huì)瑤族人民在歡慶節(jié)日的熱烈歌舞局面
中歡樂(lè)幸福的心情。
2、使同學(xué)初步感受民族管弦樂(lè)隊(duì)的表示特點(diǎn),培養(yǎng)同學(xué)愛(ài)我中華的情感。
從學(xué)習(xí)目標(biāo)不難看出,本節(jié)課主要培養(yǎng)同學(xué)理解音樂(lè)、表示音樂(lè)的能力。引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)積極的想象,提高表示音樂(lè)的能力是本節(jié)的重點(diǎn);難點(diǎn)是感受作品表達(dá)的情感,提高理解音樂(lè)的能力。
二、說(shuō)教法( 點(diǎn) 二 )
1、( 點(diǎn)擊 )情境法:由于本節(jié)課是欣賞課,所以我選用“情境法”教學(xué),這是音樂(lè)欣賞教學(xué)的主要方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,貫穿了虛擬的“瑤鄉(xiāng)之旅”。以多媒體為輔助教學(xué)手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)處于一種舒適、富有樂(lè)趣的情境之中,這樣既陶冶了情操,也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表示的意境,從而提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感受、欣賞能力。
2、感知理想實(shí)踐:
從初中生的欣賞心理分析,音樂(lè)欣賞一般都是由感知欣賞開(kāi)始的,感知只能獲得表象認(rèn)知,因此還必需引導(dǎo)同學(xué)在這個(gè)基礎(chǔ)上不時(shí)提高,進(jìn)入對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解,無(wú)論是理解音樂(lè),還是表示音樂(lè),都是一個(gè)發(fā)明新形象的過(guò)程,而發(fā)明新形象必需借助于想象。感知也好,理解、想象也好,最終都要表示在實(shí)踐運(yùn)用上。所以,這節(jié)課我采用“感知??理解??想象??實(shí)踐”的欣賞教學(xué)模式,并結(jié)合“情境法”等教學(xué)方法,使同學(xué)感受音樂(lè)的情感表達(dá),并展開(kāi)豐富的聯(lián)想,積極參與實(shí)踐活動(dòng),這樣,既培養(yǎng)了同學(xué)的欣賞能力,又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法(點(diǎn) 三 )
在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上,我選擇“欣賞法”。日本教育家鈴木認(rèn)為:天賦不是天生固有的,音樂(lè)的耳朵可以在聽(tīng)力訓(xùn)練中得到,多練習(xí)就多出效果。音樂(lè)欣賞又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)才干的一種強(qiáng)有力的手段,通過(guò)欣賞,能使同學(xué)獲得更多的感性認(rèn)識(shí)和審美經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我只做簡(jiǎn)單提示,給同學(xué)盡可能大的空間,讓同學(xué)自身來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程( 點(diǎn) 四 )
在這一局部,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,興趣引入;初聽(tīng)樂(lè)曲 , 獲得感知;分段理解 , 想象創(chuàng)作;整體欣賞 , 參與實(shí)踐.
1、創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入(點(diǎn) 1 )
播放歌曲《愛(ài)我中華》的前幾句音樂(lè)(點(diǎn)標(biāo)題),引導(dǎo)同學(xué)考慮:
、傥覀冎腥A民族這個(gè)大家庭中有多少個(gè)成員?你都知道哪些?
、谟袥](méi)有誰(shuí)到過(guò)某一個(gè)少數(shù)民族居住地旅游,請(qǐng)到過(guò)的同學(xué)對(duì)這個(gè)民族作簡(jiǎn)要解說(shuō)。
2、初聽(tīng)樂(lè)曲,獲得感知(點(diǎn) 2 )
看來(lái),同學(xué)們對(duì)少數(shù)民族了解的還真不少,下面,我要放一段根據(jù)少數(shù)民族音樂(lè)改編的民族管弦樂(lè)曲,聽(tīng)后請(qǐng)大家告訴我:你在音樂(lè)中聽(tīng)到了些什么?仿佛看到了什么?
。ㄍ瑢W(xué)們聽(tīng)完后,可能會(huì)說(shuō)出樂(lè)曲的情緒、有很多種樂(lè)器在演奏或者說(shuō)好象很多人在跳舞等等)然后,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué):(點(diǎn)問(wèn)題)
這么美妙的音樂(lè)來(lái)自哪個(gè)民族?這個(gè)民族又具有什么特點(diǎn)呢?這個(gè)問(wèn)題不太好回答,所以,我來(lái)告訴大家,這首曲子來(lái)自瑤族。大家想不想了解瑤族并和能歌善舞的瑤族人民交個(gè)朋友呢?同學(xué)們一定會(huì)說(shuō):想。
3、分段理解,想象創(chuàng)作(點(diǎn) 3 )
下面,就讓我們乘上多媒體快車(chē),我來(lái)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)咱們?nèi)嗳ガ庎l(xiāng)旅游一圈如何?同學(xué)們一定會(huì)興趣大增,這樣既能激發(fā)他們的興趣,又能給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué),使籠統(tǒng)的東西變得形象具體了。
旅游了一圈,天色已晚,同學(xué)們也累了,看!熱情的瑤族朋友正在為我們準(zhǔn)備篝火晚會(huì)呢,看來(lái),我們又可以欣賞一臺(tái)豐富多彩的民族歌舞晚會(huì)了。不過(guò),在晚會(huì)開(kāi)始前,我們的瑤族朋友有一道題目要考考大家:
聽(tīng)下面幾段音樂(lè),任選一段,想方法把你聽(tīng)后的感想表達(dá)出來(lái),可以畫(huà)畫(huà)、可以給音樂(lè)填詞,并說(shuō)說(shuō)自身的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),黑格爾曾說(shuō)過(guò)(點(diǎn)問(wèn)題):“最杰出的藝術(shù)身手就是想象”。通過(guò)同學(xué)們的創(chuàng)作,可以看出,同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)出了樂(lè)曲的情感,本節(jié)課的難點(diǎn)也就突破了。
4、整體欣賞,參與實(shí)踐(點(diǎn) 4 )
在這個(gè)環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)同學(xué)積極向瑤族朋友學(xué)跳長(zhǎng)鼓舞,讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力和音樂(lè)實(shí)踐能力。所以,我這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō):大家剛才創(chuàng)作得都非常好,我們?cè)诂庎l(xiāng)旅游一天了,對(duì)瑤族也有了很多了解,我們還了解到瑤族的長(zhǎng)鼓舞是很有特色的,F(xiàn)在,晚會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了,第一個(gè)節(jié)目是開(kāi)場(chǎng)舞《瑤族舞曲》,就讓我們?cè)诿利惖捏艋鹋,和我們的瑤族朋友一起,盡情地唱起來(lái)、跳起來(lái)吧!接著,我和同學(xué)們一起,跟著音樂(lè),跳起了歡快的瑤族長(zhǎng)鼓舞,這時(shí)的課堂,成了一片歡樂(lè)的海洋,有人唱歌,有人跳舞,還有同學(xué)拿著打擊樂(lè)器在為樂(lè)曲伴奏呢。課堂氣氛也達(dá)到了高潮。
說(shuō)課稿 篇6
一、課程資源分析
。ㄒ唬┱f(shuō)教材
本課時(shí)的《跨越式跳高》是義務(wù)教育規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。
1、教學(xué)內(nèi)容:
(1)跨越式跳高。
(2)游戲:跳四方橡皮筋接力。
2、教材分析:
跨越式跳高是田徑教材的跳躍項(xiàng)目之一。人的跳高能力是在日常生活的各種自然跳躍能力中發(fā)展起來(lái)的,從小到大,人們可以有意無(wú)意地經(jīng)常反復(fù)地獲得跳高的體驗(yàn)。本課時(shí)的跨越式跳高學(xué)習(xí)是以學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中掌握的各種跳躍能力為基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解跳高技術(shù)的基本知識(shí)。
跨越式跳高按動(dòng)作結(jié)構(gòu)可以分為助跑、起跳、過(guò)竿和落地四部分。通過(guò)學(xué)習(xí),交互討論,使學(xué)生基本掌握跨越式跳高的基本知識(shí)與方法,對(duì)以后學(xué)習(xí)俯臥式跳高和背越式跳高起著鋪墊和橋梁作用。學(xué)習(xí)跨越式跳高不但能增強(qiáng)腿部力量,提高彈跳力,發(fā)展靈敏性和協(xié)調(diào)性,還能培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)定、果斷和自信的意志品質(zhì),是一種很好的體育鍛煉項(xiàng)目。
我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)抓住跳高這個(gè)項(xiàng)目的“勝利是以失敗而告終”的特點(diǎn),向?qū)W生灌輸“只要從失敗中走出來(lái),就能越過(guò)新的高度”的理念,在教學(xué)中做到面向全體學(xué)生,使得人人享有體育、人人都有進(jìn)步,人人擁有健康,體現(xiàn)新課程“健康第一”的指導(dǎo)思想。
。ǘ⿲W(xué)情分析
我校長(zhǎng)期重視學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉,學(xué)生有極大的體育學(xué)習(xí)熱情,這是順利完成本課時(shí)教學(xué)的有利條件。
這一年齡段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)期,朝氣蓬勃,富有想象,有很強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲。同時(shí),學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,又具有其獨(dú)立性。如果我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái),學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。但是,小學(xué)生注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,采用多種形式的交互式教學(xué)方法和變換練習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這樣,本課的教學(xué)目標(biāo)是完全可以達(dá)到的。
。ㄈ﹫(chǎng)地器材:跳高架6副、橡皮筋4條、墊子4張、錄音機(jī)一臺(tái)、跨越式跳高文本資料2份、鈴鐺8個(gè)。
二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)以上對(duì)本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)課程資源的分析,圍繞“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,突出“健康第一”的指導(dǎo)思想,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
、賹W(xué)生積極參與跨越式跳高的學(xué)習(xí)和練習(xí),能在課堂教學(xué)活動(dòng)中,相互合作,自主學(xué)習(xí)。
、谟80%以上的學(xué)生能初步掌握跨越式跳高的基本技術(shù),提高學(xué)生的彈跳力。
③學(xué)生在嘗試跨越式跳高過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,獲得自尊和自信。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在跨越式跳高練習(xí)中常出現(xiàn)助跑不積極、起跳不充分、擺動(dòng)腿和兩臂的配合不夠協(xié)調(diào)等毛病,我確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:
重點(diǎn):助跑輕松自然,起跳有力。
難點(diǎn):助跑、起跳、過(guò)竿要協(xié)調(diào)性。
3、教學(xué)關(guān)鍵
教師要采用交互式的教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是本課的關(guān)鍵,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育也是教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出,促使教師從以往的“以教師為中心”中退出,教師的教學(xué)方法也要隨著改變。教師的教法是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,應(yīng)改變單一的灌輸式教法,改變過(guò)于注重講解示范的教學(xué)形式,給學(xué)生留有充分的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在本課時(shí)教學(xué)中,教師嘗試作為組織者、引導(dǎo)者的角色,面對(duì)著主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)生,我給自己定的任務(wù)是:引導(dǎo)學(xué)生參與,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)與練,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方法上,我計(jì)劃使用交互式教學(xué)法,情境教學(xué)法、圖示法、講解示范和游戲競(jìng)賽法等教法。
四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)方面注意做到:
。1)引導(dǎo)學(xué)生選擇和小組創(chuàng)編發(fā)展跳躍能力的方法。
。2)讓學(xué)生自主選擇不同高度。
。3)通過(guò)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
(4)通過(guò)學(xué)生自我展示、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、教學(xué)程序
在新的體育與健康課堂教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)主線和健康主線(目標(biāo)主線)貫穿其中,如果把運(yùn)動(dòng)主線比喻為課的“形”的話,那么健康主線(目標(biāo)主線)就是課的“神”了!靶巍碧腊褰┗荒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于健康主線的貫徹。注重形式的放開(kāi)而忽視目標(biāo)的達(dá)成則違背了新課程的理念與精神,為了能做到“形”散而“神”聚。將本課分為:激發(fā)興趣、熱身與導(dǎo)入;師生互動(dòng),自我展示與評(píng)價(jià);身心恢復(fù)等3個(gè)階段。
(一)激發(fā)學(xué)生興趣、熱身與導(dǎo)入階段。
1、組織教學(xué)
、袤w育委員整隊(duì)。
、趲熒鷨(wèn)好。
、坌急菊n目標(biāo)及內(nèi)容并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)。
這樣的安排是為了盡快進(jìn)入課堂狀態(tài),杜絕運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于課的順利進(jìn)行。
2、“剪刀、石頭、布”游戲
準(zhǔn)備活動(dòng)要新穎、有趣味性,用“剪刀、石頭、布”游戲取代單純的徒手操練習(xí)效果更好。有手腳并用配合、自由組合練習(xí),體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)適應(yīng)能力,使學(xué)生在一種很愉快的心情下進(jìn)行游戲,達(dá)到運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備的目的,為后面的課做好生理和心理的準(zhǔn)備。
3、自主發(fā)展跳躍能力練習(xí)
讓學(xué)生利用現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材,自主選擇和創(chuàng)編發(fā)展跳躍能力的練習(xí)方法,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,這樣不但很好的發(fā)展了學(xué)生的彈跳力,而且能培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,能讓學(xué)生擁有一個(gè)自我展示的空間,真正成為課堂的主人,提高自尊和自信。為跨越式跳高打下良好的基礎(chǔ)。
4、跳低竿、頭頂球
讓學(xué)生慢跑中,跨過(guò)障礙,跳起用頭頂球,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即活躍了課堂氣氛,又達(dá)到輔助練習(xí)的目的。
(二)師生互動(dòng),自我展示與評(píng)價(jià)階段。
。1)學(xué)生自主選擇高度,自由跨越橡皮筋,這樣主要是讓學(xué)生嘗試跳高的基本技術(shù)動(dòng)作,啟發(fā)學(xué)生思維,然后老師總結(jié)歸納,導(dǎo)入課題,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)。
。2)助跑3-5步起跳跨越低桿練習(xí),這主要讓學(xué)生體會(huì)助跑、踏跳、擺腿、擺臂動(dòng)作的協(xié)調(diào),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),為今后的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)培養(yǎng)能力,這一環(huán)節(jié)完成了運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)。
(3)自由組合,挑戰(zhàn)新高度,這主要是讓學(xué)生嘗試做全程助跑的跨越式跳高練習(xí),通過(guò)交互式討論總結(jié),挑戰(zhàn)新高度進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并讓學(xué)生自我表現(xiàn)能力得到提高。同時(shí),表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心,達(dá)成心理健康領(lǐng)域目標(biāo)。
(4)教師巡回指導(dǎo),與學(xué)生交流。教師適當(dāng)?shù)膮⑴c各組的練習(xí),給學(xué)生做出優(yōu)美而準(zhǔn)確的示范動(dòng)作并進(jìn)行交流,即加深師生的感情,又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自學(xué)總結(jié),針對(duì)一些出現(xiàn)的問(wèn)題,小范圍上點(diǎn)撥、糾正和指導(dǎo)。這樣不但有效的解決問(wèn)題,而且充分發(fā)揮了單位時(shí)間的工作效率,大大增加了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。
。5)跳四方橡皮筋游戲。
將全班分為人數(shù)相等的四個(gè)隊(duì),各隊(duì)成縱隊(duì)站在四個(gè)角的跳高架后,比賽開(kāi)始,第一人開(kāi)始沿著四邊的橡皮筋從外向內(nèi)跳,然后由內(nèi)向外跳出,每個(gè)人跳過(guò)四邊后,回本隊(duì)拍第二個(gè)人的手,第二個(gè)人按上述方法繼續(xù)進(jìn)行,各組全部完成后,以速度最快的隊(duì)為勝隊(duì)。
這樣的安排可以提高學(xué)生彈跳力,發(fā)展其腿部力量,通過(guò)教學(xué)比賽的方法,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,能讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的能力得到提高,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,通過(guò)比賽,表現(xiàn)現(xiàn)代追求成功、嘗試挑戰(zhàn)、靠努力和奮斗贏得勝利,超越自我的心理傾向,獲得自尊、自信。
(三)身心恢復(fù)階段。
。1)放松運(yùn)動(dòng)。
(2)課后小結(jié),以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。
。3)宣布下課。
。4)回收器材。
本階段采用音樂(lè)伴奏結(jié)合舞蹈動(dòng)作進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),動(dòng)作簡(jiǎn)單優(yōu)美,易學(xué)易懂,讓學(xué)生在輕松歡快的樂(lè)曲和柔美的舞蹈動(dòng)作中消除運(yùn)動(dòng)后的緊張疲勞,加快身心恢復(fù),達(dá)到放松的目的。另外,師生交流學(xué)習(xí)心得,讓學(xué)生自己體會(huì)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到什么,悟出什么道理,最后教師進(jìn)行以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)。
安排課后練習(xí),宣布下課。
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
我是小學(xué)組六號(hào)考生,說(shuō)課題目是《尊嚴(yán)》,接下來(lái),我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)四個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)課。
一、教學(xué)背景。
教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的故事:年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍,但仍然堅(jiān)持在為杰克遜大叔干活之后,才吃大叔送他的食物。正因?yàn)楣淖宰鹱詯?ài),他被留在莊園里,成為莊園里的一把好手。本文說(shuō)明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴(yán)。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì)到在任何情況下,都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊;學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫(huà)人物時(shí)用了多種描寫(xiě)方法,通過(guò)學(xué)習(xí),也為后面閱讀、練習(xí)此類(lèi)文章打下基礎(chǔ)。
。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:新知識(shí)是在學(xué)生已有“經(jīng)驗(yàn)”之上生長(zhǎng)出來(lái)的。因此,在分析教材的基礎(chǔ)上,教師還要了解學(xué)生,把握學(xué)情,這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗(yàn),初步具備獨(dú)立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展,對(duì)課文所蘊(yùn)含的尊嚴(yán)這類(lèi)抽象的道理,能有一定的理解。
但由于四年級(jí)的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段,加上生活環(huán)境相對(duì)安穩(wěn),生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)于文章中描寫(xiě)會(huì)有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子,幫助學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的表現(xiàn)形式有更豐富直觀的認(rèn)識(shí)。
。ㄈ┤S目標(biāo)
基于以上教材和學(xué)情的分析,結(jié)合新課標(biāo)相關(guān)理念,將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為: 知識(shí)與能力目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)“憊、堪”等6個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
。2)正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復(fù)述主要內(nèi)容。
(3)體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
過(guò)程與方法目標(biāo):
學(xué)生通過(guò)朗讀討論,體悟課文描寫(xiě)人物的多種方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)生能夠體會(huì)到在任何情況下,都要自尊、自強(qiáng);學(xué)會(huì)在生活中尊重、幫助他人。
。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其現(xiàn)階段認(rèn)知特點(diǎn),本課的
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠理解尊嚴(yán)的深刻內(nèi)涵,并能在實(shí)際生活中保有尊嚴(yán)。
二、活動(dòng)評(píng)價(jià):
科學(xué)的評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué),在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中,我將主要采用形成性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,問(wèn)題難度和反饋體現(xiàn)層次性,使不同水平的學(xué)生都有參與課
堂的機(jī)會(huì)。
評(píng)價(jià)主體上,鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)。我及時(shí)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)參與,也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)者、文本之間對(duì)話的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節(jié)課的教學(xué)中,朗讀體會(huì)法將貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)。輔之以情境創(chuàng)設(shè)法、討論法,利用插圖、多媒體的播放,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達(dá)的興趣;學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、討論法,,在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮(zhèn)長(zhǎng)的人物形象,理解“尊嚴(yán)”的深刻內(nèi)涵。
創(chuàng)設(shè)情境,提問(wèn)導(dǎo)入
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離,我會(huì)播放多媒體課件,選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,適時(shí)提問(wèn):“如果你是遭災(zāi)而饑餓的人之一,有人把食物送到面前,你會(huì)怎樣做?由此引出《尊嚴(yán)》,走進(jìn)課文。
初讀課文,整體感知
四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,字詞有了一定的積累。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論等方式認(rèn)識(shí)生字新詞。采用抽問(wèn)和小組聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的'方式檢查學(xué)習(xí)情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考:想一想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人相同的地方是什么,最大的不同是什么?學(xué)生自由閱讀,勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 細(xì)讀課文,體會(huì)“尊嚴(yán)”
我將采用整體通讀、重點(diǎn)細(xì)讀等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話,問(wèn):從哪些句子可以看出哈默與其他人相同,哪些句子體現(xiàn)出哈默的與眾不同?
分小組合作學(xué)習(xí)。整理學(xué)生勾畫(huà)的句子,共同討論,重點(diǎn)理解:
(1)“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語(yǔ)說(shuō)明哈默和其他逃難的人一樣,饑寒交迫。此時(shí)出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生直觀感受哈默的形象,渲染他當(dāng)時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后,問(wèn)學(xué)生,在這樣的情況下,哈默面對(duì)食物時(shí)會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?
。2)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”,帶領(lǐng)學(xué)生討論理解,和前文作比較,從這句話可以看出其他人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)”,哈默雖然和他們一樣的饑餓,仍然希望能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
讓學(xué)生思考:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō):“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做!倍獔(jiān)持尊嚴(yán),他不想不勞而獲。
。4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。 思考:當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí),哈默堅(jiān)持要先勞動(dòng)再吃飯,他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來(lái)食物,維護(hù)了自己的尊嚴(yán)。
引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),想想鎮(zhèn)長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有活要干,后來(lái)又說(shuō)有活干呢?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句子理解鎮(zhèn)長(zhǎng)的善良仁愛(ài)。
學(xué)生帶著對(duì)文本的體會(huì)有感情的進(jìn)行朗讀,并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評(píng)價(jià)朗讀表現(xiàn)。在讀中體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯,進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴以及鎮(zhèn)長(zhǎng)的仁愛(ài)善良。
這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析人物的內(nèi)心活動(dòng),加深對(duì)哈默自尊人格以及對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)善良仁愛(ài)的理解。學(xué)生在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。 品讀課文,深入理解
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”?
杰克遜大叔的話是本文中的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文,尊嚴(yán)帶給哈默什么?食物,莊園的生活,千萬(wàn)的錢(qián)財(cái)。尊嚴(yán)帶給哈默巨大的人生財(cái)富,所以說(shuō)哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話含有豐富的哲理,說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,必然會(huì)得到別人的尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,討論什么是尊嚴(yán)。比如學(xué)生體會(huì)到在任何情況下,都要自愛(ài)、自強(qiáng)、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習(xí)
在對(duì)課文理解把握的基礎(chǔ)上,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于尊嚴(yán)的理解。
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),獨(dú)特的見(jiàn)解。比如將當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比;針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣,可教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人等。
對(duì)于學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解,多加肯定鼓勵(lì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)和實(shí)際生活的結(jié)合,學(xué)生的思維得到發(fā)散,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力,對(duì)尊嚴(yán)的內(nèi)涵有了更豐富的認(rèn)識(shí),也有了尊嚴(yán)的踐行能力。
歸納總結(jié),深入理解
尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富,能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力,用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴(yán)。
學(xué)完這篇課文,我們還要想想作者是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置 拓展延伸
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴(yán)”格言,或是模仿格言的寫(xiě)法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。
(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目:讀《尊嚴(yán)》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上作業(yè)的安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性,給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái),全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
以上就是本課的具體教學(xué)步驟,一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)設(shè)計(jì),本節(jié)課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴(yán) ↓(哈默)←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學(xué)體會(huì)
本課的亮點(diǎn)在于:按照新課標(biāo)要求,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,閱讀過(guò)程中注重品味重點(diǎn)語(yǔ)句,緊扣外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),小組交流,對(duì)人物形象進(jìn)行理解,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用多媒體、圖片等方式,激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),注重聯(lián)系生活實(shí)際,化抽象的“尊嚴(yán)”為具體感知,學(xué)生情感得到熏陶。
評(píng)價(jià)方面,注意評(píng)價(jià)主體的多元化,學(xué)生互評(píng)朗讀,不僅可以更好的體會(huì)文中人物情感,還可以提高學(xué)生的參與性。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材————走進(jìn)文本
。ㄒ唬┙榻B課文與單元主題的關(guān)系——整體
《數(shù)星星的孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第八單元的首篇文章。本單元有四篇課文,是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。四篇課文篇篇文字生動(dòng),插圖精美,圖文并茂,引人入勝。本篇課文是通過(guò)我國(guó)漢朝的張衡從小就愛(ài)好天文,堅(jiān)持不懈的觀察,持之以恒地探究鉆研,長(zhǎng)大以后成為著名的天文學(xué)家的故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡對(duì)待科學(xué)不斷探索的態(tài)度去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。
。ǘ┙榻B課文的特點(diǎn)——局部
課文通過(guò)一處對(duì)張衡語(yǔ)言的描寫(xiě)和兩處動(dòng)作的描寫(xiě),以及奶奶語(yǔ)言的側(cè)面描寫(xiě)彰顯了小張衡愛(ài)好天文,堅(jiān)持不懈的觀察,持之以恒地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。文中對(duì)夜空的描寫(xiě)給課文增加情趣,也讓學(xué)生受到了自然美和語(yǔ)言美的熏陶。爺爺?shù)恼Z(yǔ)言在文中起到了穿針引線的作用,并通過(guò)介紹北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的天文知識(shí),給課文增加了不少趣味。課文巧妙地融描寫(xiě)人物、有趣的天文知識(shí)、思想品德教育為一體,對(duì)學(xué)生充滿著吸引力。
。ㄈ┳プ∥谋咎攸c(diǎn),確定教學(xué)策略
本課是一篇寫(xiě)人的文章,在表達(dá)上語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng)。教學(xué)中采用聯(lián)系生活實(shí)際和上下文的方法反復(fù)品讀張衡的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到張衡觀察得仔細(xì)、認(rèn)真。通過(guò)張衡的動(dòng)作,感受張衡堅(jiān)持不懈、持之以恒探究求索的可貴的科學(xué)態(tài)度和精神。
二、說(shuō)學(xué)情
(一)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)
二年級(jí)的學(xué)生具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇等心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和活動(dòng)所吸引,這些特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文做好了心理準(zhǔn)備。本班學(xué)生喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有著一定的聽(tīng)讀、朗讀、評(píng)讀的能力,能夠初步結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,喜歡在閱讀中積累詞語(yǔ)。本課語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,故事性強(qiáng),學(xué)生樂(lè)于閱讀。但是由于孩子的年齡比較小,形象思維占主題,在閱讀中容易停留在故事的情節(jié)中,而忽略了語(yǔ)言文字中傳達(dá)出的思想情感。為此通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言感受張衡從小就愛(ài)好天文,持之以恒的觀察,堅(jiān)持不懈地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn),懂得這種優(yōu)秀品質(zhì)與張衡成為著名的天文學(xué)家的關(guān)系更是教學(xué)難點(diǎn)。
。ǘ┓治鰧W(xué)生的德育認(rèn)知基礎(chǔ)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”本班學(xué)生生活在都市中,多為獨(dú)生子女,生活條件優(yōu)越,學(xué)習(xí)主要靠興趣驅(qū)動(dòng)。但對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏持之以恒的精神和認(rèn)真的態(tài)度。對(duì)待學(xué)習(xí)中遇到的困難,更是缺乏不氣餒、不放棄的精神。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓孩子們懂得做事要堅(jiān)持不懈、持之以恒。
三、根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,說(shuō)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、通過(guò)字理理解“鉆研”的意思。通過(guò)分析“睡”、“珍珠”的字理,體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。學(xué)習(xí)用“著名”說(shuō)話。
3、學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。
4、分角色有感情地朗讀課文。
5、知道北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的天文知識(shí),體會(huì)故事中的情趣。
6、認(rèn)識(shí)張衡成為我國(guó)著名的天文學(xué)家,跟他小時(shí)候認(rèn)真觀察天上的星星,喜歡鉆研分不開(kāi)。學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)反復(fù)品讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言感受張衡從小就愛(ài)好天文,持之以恒的觀察,堅(jiān)持不懈地探究鉆研的優(yōu)秀品質(zhì)。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
ang eng ing ong是一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音的最后一課。本課有五個(gè)部分的內(nèi)。第一部分是后鼻韻母ang eng ing ong的音和形,第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí),第三部分是音節(jié)詞語(yǔ)tai yang的書(shū)寫(xiě)格式,第四部分是由四個(gè)句子組成的短文。第五部分是一首兒歌。本課安排兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí),內(nèi)容是正確認(rèn)讀ang eng ing ong四個(gè)后鼻韻母,掌握整體認(rèn)讀音節(jié)ying,并能學(xué)會(huì)拼讀書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong的音形及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
2、會(huì)讀聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
后鼻韻母的發(fā)音,聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀是本課重點(diǎn);eng ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
1、采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法揭示本課內(nèi)容,并提醒學(xué)生今天的內(nèi)容在發(fā)音上有難度,希望學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、把教、扶、放結(jié)合起來(lái)進(jìn)行
如:教學(xué)后鼻韻母ang的發(fā)音時(shí),先發(fā)a,的音,接著舌根自然抬起,使氣流從鼻腔出來(lái),讓學(xué)生用手按鼻梁來(lái)感覺(jué)發(fā)音,反復(fù)練讀,鞏固字母的音。字母的四聲就放手讓學(xué)生自讀,eng ing ong的教法與此相同,對(duì)發(fā)音不夠準(zhǔn)的輔導(dǎo)、糾正。在音節(jié)的拼讀中盡量拼出漢字幫助學(xué)生掌握。
五、說(shuō)學(xué)法
1、以讀為主
教讀是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的重要環(huán)節(jié),課堂內(nèi)以范讀為主,學(xué)生跟讀、分組讀、指明讀等來(lái)掌握字母的發(fā)音。在看圖中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、課堂上讓學(xué)生學(xué)學(xué)平時(shí)常聽(tīng)到的聲音來(lái)掌握字母的音,如:小狗、打鼓、蜜蜂、雷聲、飛機(jī)的響聲等,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又活躍了課堂氣氛,突出重點(diǎn)。
六、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中,通過(guò)范讀、學(xué)生練讀、把音節(jié)拼出漢字來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的讀音,利用加字母、換字母的方法掌握其字母的形,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的收益是可以的。
七、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)單,突出本課的主要內(nèi)容
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩姆治
《小巷深處》是七年級(jí)上冊(cè)(語(yǔ)文版)第二單元的一篇精讀課文。本單元內(nèi)容以寫(xiě)人的記敘文為主,目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧。同時(shí)四篇課文都洋溢著強(qiáng)烈的美好情感,這對(duì)于學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀,陶冶情操,是十分有益的。《小巷深處》是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章,課文著重對(duì)養(yǎng)母無(wú)私的母愛(ài)、養(yǎng)女的情感變化過(guò)程進(jìn)行敘述,成功地刻畫(huà)出了養(yǎng)母的感人形象,從而加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)愛(ài)心的能力。在整個(gè)單元的教學(xué)中,本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對(duì)前一課的延續(xù)和深入,具有舉足輕重的作用。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
。1)了解寫(xiě)人記敘文的基本要求,懂得把人放到事件中寫(xiě),通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
。2)學(xué)習(xí)文章通過(guò)人物的外貌、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的方法。
2、過(guò)程與方法
(1)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略體會(huì)到文章強(qiáng)烈的感情色彩。
(2)通過(guò)質(zhì)疑、合作、探究,盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受,加深對(duì)文章中心的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
懂得父母對(duì)子女的愛(ài)體現(xiàn)在日常生活瑣事上,認(rèn)識(shí)愛(ài)的偉大與無(wú)私,培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。
確立依據(jù):新課標(biāo)中提出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感”,使學(xué)生“欣賞文學(xué)作品、能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,同時(shí)結(jié)合本單元教學(xué)目的和記敘文教學(xué)要求,確立了以上目標(biāo)。
。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):從課文中讀懂母愛(ài),體會(huì)父母與子女之間的情感,增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文通過(guò)外貌、神態(tài)描寫(xiě)及生活中瑣事的敘述來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心的特點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
確立依據(jù):
(1)新課標(biāo)中提出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。因此我把“情”字作為教學(xué)重點(diǎn),在感知文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn),陶冶自己的情操,培養(yǎng)感受、體驗(yàn)愛(ài)心的能力。
。2)七年級(jí)學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運(yùn)用多種描寫(xiě)方法及形式來(lái)刻畫(huà)人物、突出中心,所以在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本、感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸、遷移借鑒,以提高學(xué)生寫(xiě)作記敘文的水平。
。ㄋ模┙滩奶幚
重點(diǎn)感知理解文本,由文本引發(fā)討論思考,課前鼓勵(lì)學(xué)生留意觀察生活,回味與母親相處中最讓自己感動(dòng)的瞬間,教師也可在時(shí)間允許的情況下適當(dāng)向?qū)W生敘述一些母親與兒女間感人的故事來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)。
確立依據(jù):新課標(biāo)中談到教師在閱讀教學(xué)時(shí),要努力引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中拓展自己的視野,擴(kuò)大思維空間,提高閱讀質(zhì)量。要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,“能有自己的情感體驗(yàn)”。
二、說(shuō)方法
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
每個(gè)孩子都依賴(lài)自己的母親,尤其是七年級(jí)的學(xué)生,剛剛離開(kāi)母親的懷抱,開(kāi)始在初中學(xué)會(huì)獨(dú)立,對(duì)于母愛(ài)的溫暖更有切身的體會(huì),對(duì)于以“母愛(ài)”、“親情”為主題的文章,應(yīng)該很有興趣。教師要充分利用這種興趣,并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來(lái),從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)和親情的。
。ǘ┙谭ǚ治
具體教法:創(chuàng)設(shè)特定情境,通過(guò)欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩(shī)朗誦《游子吟》,將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛(ài)的氛圍中,在此基礎(chǔ)上立足文本,合作學(xué)習(xí);重點(diǎn)內(nèi)容,討論總結(jié);母愛(ài)親情,領(lǐng)悟體驗(yàn)并現(xiàn)場(chǎng)感受。
理論依據(jù):本文文質(zhì)兼美,文中的濃濃親情感人肺腑。創(chuàng)設(shè)這樣一種情境,很容易讓學(xué)生進(jìn)入文本,與文本對(duì)話,激起學(xué)生的共鳴,把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,比較適合本文的課堂教學(xué)。
。ㄈ⿲W(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)展
1、具體指導(dǎo)
。1)課前預(yù)習(xí),初步感知課文,掌握生字詞。
。2)精讀課文,討論交流,掌握重點(diǎn)。
。3)互助學(xué)習(xí),合作探究,突破難點(diǎn)。
2、學(xué)生活動(dòng)
。1)師生共同完成4項(xiàng)活動(dòng):
①合作探究:了解“養(yǎng)母”為“我”所作的一切及“我”對(duì)“養(yǎng)母”感情變化的過(guò)程;
、谡b讀品味:反復(fù)朗讀文末三段文字,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情;
③討論小結(jié):領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn);
④拓展延伸:理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私,獲得啟迪。
(2)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,通過(guò)合作探究,師生共同營(yíng)造自由民主的課堂氛圍。
理論依據(jù):采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,讓學(xué)生自己進(jìn)入文本、感知課文,并獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與啟迪。
。ㄋ模┙虒W(xué)組織以及教學(xué)效果設(shè)想
在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,提出重點(diǎn)問(wèn)題;在學(xué)生合作研討后,進(jìn)行交流展示;在分析總結(jié)后,進(jìn)行延伸探索;在領(lǐng)悟體驗(yàn)后,現(xiàn)場(chǎng)感受母愛(ài)的偉大。自始至終,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師只是組織學(xué)生與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話的引導(dǎo)者。我想只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍,教學(xué)效果應(yīng)該是良好的。
三、說(shuō)程序:
本課設(shè)為兩課時(shí)教學(xué)
。ㄒ唬(dǎo)入新課
1、用多媒體或音樂(lè)播放器播放歌曲《世上只有媽媽好》;
2、師生共同朗誦唐詩(shī)《游子吟》;
3、板書(shū)課題、作者。
設(shè)計(jì)意圖:由此導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,建立起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。
。ǘz查預(yù)習(xí),明確目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí)
。1)用幻燈片展示生字、詞;
。2)學(xué)生讀生字,解釋詞語(yǔ);
2、學(xué)習(xí)任務(wù)(幻燈片展示)
。1)討論交流:了解“養(yǎng)母”為“我”所做的一切及“我”對(duì)“養(yǎng)母”感情變化的過(guò)程;
(2)誦讀品味:反復(fù)朗讀文末三段文字,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深情;
。3)合作探究:領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用多種描寫(xiě)方法及通過(guò)描述生活瑣事的方式來(lái)突出中心的寫(xiě)作特點(diǎn);
。4)拓展延伸:理解、感受母愛(ài)的偉大與無(wú)私,獲得啟迪。
設(shè)計(jì)意圖:
1、檢查字詞的目的在于督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;
2、展示學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)意識(shí),便于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。
。ㄈ、整體感知,討論交流
1、通讀課文,用橫線畫(huà)出最讓自己感動(dòng)的文字,記下閱讀中的疑難問(wèn)題;
2、分小組討論并交流下列問(wèn)題,教師可事先介紹分析概括內(nèi)容的方法(①?gòu)恼w入手,縱觀全篇;②突出重點(diǎn);③抓住文中生動(dòng)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ),恰當(dāng)表述。)
(1)課文中的哪些具體描述表現(xiàn)了養(yǎng)母對(duì)養(yǎng)女的愛(ài)?是按什么順序來(lái)描述的?
(2)養(yǎng)女是怎樣對(duì)待自己養(yǎng)母的?她對(duì)養(yǎng)母的感情有過(guò)什么樣的變化?
設(shè)計(jì)意圖:
1、整體感知課文,獲得初步體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論交流,讓學(xué)生始終保持自主、合作、積極、主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài),提高教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的方法,以突出學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。ㄋ模┱b讀品味,領(lǐng)悟真情
1、教師朗讀第25、26自然段;
2、學(xué)生飽含深情地朗讀27、28、29自然段,并探究:文中小巷和竹棒的描寫(xiě),起到什么作用?該怎樣理解“我回來(lái)了,我已經(jīng)回來(lái)了。”這句話?
設(shè)計(jì)意圖:教師朗讀主要對(duì)學(xué)生朗讀起示范作用,學(xué)生通過(guò)朗讀品味、體會(huì)字里行間的深厚感情,獲得啟迪。通過(guò)思考探究,“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。
(五)合作探究 討論小結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)?zhàn)B母的語(yǔ)句,并討論:作者描寫(xiě)?zhàn)B母主要運(yùn)用了哪些方法?從作者的描寫(xiě)中我們可以看出養(yǎng)母是位怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生討論并小結(jié)本文的寫(xiě)作特色,教師再作點(diǎn)撥(1、描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)刻畫(huà)人物;2、選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感)。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)和形象生動(dòng)的具體描述來(lái)表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法,實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”的教學(xué)目標(biāo)。
。┵|(zhì)疑探索 拓展延伸
1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑,師生共同討論解決疑難;
2、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間,重溫感動(dòng),體會(huì)母愛(ài)的溫暖與幸福。(此期間可讓科代表將事先請(qǐng)到辦公室的一位學(xué)生的母親帶到教室門(mén)外。注:事先請(qǐng)母親是在全體學(xué)生不知情的情況下進(jìn)行,請(qǐng)來(lái)的學(xué)生母親以離校最近、有一定口頭表達(dá)能力者為宜。)
3、讓全班同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎這位學(xué)生母親走進(jìn)教室,并請(qǐng)她代表全班學(xué)生的母親對(duì)同學(xué)們說(shuō)幾句話(事先已確定好說(shuō)話的內(nèi)容:①訴說(shuō)子女剛離家住校時(shí)母親心中的牽掛與思念;②在學(xué)習(xí)、生活、與母親相處等方面對(duì)學(xué)生提出希望與祝福。)
4、讓學(xué)生暢談:該如何對(duì)待母愛(ài)?如何做一個(gè)孝順母親的孩子?
設(shè)計(jì)意圖:
1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、探索,嘗試使用探究式的學(xué)習(xí)方法;
2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)母愛(ài)對(duì)親情的理解;讓一位學(xué)生的母親走進(jìn)教室,目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)母親的理解,從而激起學(xué)生對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與孝順之情,接著讓學(xué)生暢談對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗(yàn)、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
。ㄆ撸﹦(chuàng)設(shè)情境 結(jié)束教學(xué)
用多媒體或音樂(lè)播放器播放閻維文歌曲《母親》,全班同學(xué)跟著音樂(lè)合唱這首歌曲,感謝這位母親的到來(lái),感謝所有母親對(duì)自己的愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,再次營(yíng)造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍,用極富感染力的歌曲結(jié)尾,讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情,堅(jiān)定學(xué)生孝順母親的決心。
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點(diǎn);
2、回家后主動(dòng)與母親交流,多和母親相處,主動(dòng)邀請(qǐng)母親參加學(xué)校活動(dòng),用實(shí)際行動(dòng)來(lái)珍惜偉大的母愛(ài)。
設(shè)計(jì)意圖:
1、讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作特色,提高習(xí)作水平;
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活加深體驗(yàn),感悟親情,陶冶情操。
板書(shū)設(shè)計(jì):(兩個(gè)課時(shí))
6 小巷深處
林莉
養(yǎng)母 愛(ài) 養(yǎng)女
收養(yǎng)撫育 滿足 自豪 描寫(xiě)方法 仿寫(xiě)要求
為“我”驕傲 沉默 回避 外貌描寫(xiě) 選取生活片斷
抑制感情 淡忘 隔絕 語(yǔ)言描寫(xiě) 運(yùn)用描寫(xiě)方法
送生活費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)品 悔悟 感激 動(dòng)作描寫(xiě) 寫(xiě)出真情實(shí)感
(時(shí)間順序) (感情線索)
設(shè)計(jì)意圖:這一板書(shū)揭示出本文敘事的順序和感情線索,能夠體現(xiàn)上課流程,并著重揭示了本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ):
新課標(biāo)中明確提出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和人生觀,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù),應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。”我們的語(yǔ)文課堂除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握知識(shí)與能力,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美,感受人間種種溫情。讓我們的每一次教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都成為學(xué)生人性養(yǎng)育的殿堂,這是我教學(xué)本課的追求,也是我平時(shí)教學(xué)中一直堅(jiān)持的目標(biāo)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”謹(jǐn)請(qǐng)各位多多賜教。謝謝大家!
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