說課稿

時間：2021-03-04 18:02:14 說課稿我要投稿

【必備】說課稿模板集合7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【必備】說課稿模板集合7篇

說課稿篇1

　　一、教師說課活動

　　說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。授課教師將對課程教學(xué)大綱的理解、對教材及教學(xué)參考資料的把握與運用處理、教學(xué)過程中采取的教學(xué)方法手段和實踐以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等等一系列教育教學(xué)元素的確立清楚地敘述和展示出來，同行和專家向授課教師提出課程教學(xué)的有關(guān)問題，共同研討成人高等教育教學(xué)理念和提高教學(xué)質(zhì)量等問題。

　　簡言之，說課即說“做什么，怎樣做、為什么這樣做”。說課時間一般規(guī)定為20分鐘。

　　二、教師說課活動的目的與一般原則

　　（一）教師說課活動的目的

　　通過授課教師進(jìn)行說課活動，可以了解:

　　1.教師的專業(yè)基礎(chǔ)理論功底和知識結(jié)構(gòu)，教師了解本專業(yè)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)和掌握行業(yè)、企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)的情況，教師汲取新知識、掌握新技術(shù)的能力。

　　2.教師的教學(xué)基本功和現(xiàn)代教育技術(shù)基本技能。

　　3.教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解與把握。

　　4.教師參加教學(xué)基本建設(shè)情況：參與教學(xué)計劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件的研究制訂，選用、編寫教材及其輔助教學(xué)資料，參加實驗室建設(shè)，承擔(dān)理論課程教學(xué)和實驗實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)工作，參加教育科學(xué)研究和教學(xué)法研究活動等情況。

　　5.教師學(xué)習(xí)運用教育教學(xué)基本理論，研究探討高等教育的基本規(guī)律和掌握高等教育教學(xué)基本特點的情況。

　　6.教師“一專多能”情況，就是教師是否能夠同時承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)、承擔(dān)多門課程教學(xué)能力；深入不同專業(yè)專門化技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)高等教育專業(yè)多變性、多樣性特點情況;教師掌握理工結(jié)合、文理滲透的知識，了解交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科情況。

　　（二）說課的一般原則

　�。�1）科學(xué)性原則 ---- 說課活動的前提；

　　（2）理論聯(lián)系實際原則 ---- 說課活動的靈魂

　�。�3）實效性原則----說課的根本；

　�。�4）創(chuàng)新性原則----說課活動的生命線。

　　三、教師說課活動的內(nèi)容（觀測點）

　　授課教師說課活動的主要內(nèi)容有:

　　1.說課程教學(xué)大綱

　　課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計劃的具體化，以指導(dǎo)性綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識、技能、態(tài)度的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認(rèn)真深入地鉆研課程教學(xué)大綱，樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想，依據(jù)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平組織教學(xué)。因此，說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱，結(jié)合本校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)，即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用；從專

　　業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工，處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合；說明確定課題重點、難點及理由、課程的重點、難點及解決辦法；說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系；準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱對這節(jié)課的要求，說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的要求；本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時間分配和教學(xué)進(jìn)度安排。如果本課程是實踐教學(xué)課程，也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想、教學(xué)內(nèi)容以及課程目標(biāo)。

　　2.說教材和教學(xué)參考資料

　　說明本課程選用教材(含講義、指導(dǎo)書、視聽教材)情況，說明教材的適用性，即是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運用教材和教學(xué)參考資料，對于教材的不足，在教學(xué)中是如何彌補(bǔ)的，教師如何擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)資料或信息資料清單(含參考書、報刊文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、數(shù)表、資料等)處理要點；對教材內(nèi)容進(jìn)行修改、增減處理的理由和依據(jù)，適當(dāng)增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。實驗教材是否配套齊全，滿足教學(xué)需要。

　　3.說教學(xué)方法、手段

　　說教法和學(xué)法，要注意堅持使教法、學(xué)法有利于突出教材重點，突破教學(xué)難點，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、師生特點、教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法，配合使用多種教學(xué)方法（重點“教、學(xué)、做”一體化的應(yīng)用）。說如何教學(xué)方法選擇時，要考慮以下幾點：

　�、俑鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法；

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；

　　④根據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法。

　　基本教學(xué)方法有：啟發(fā)式、講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實驗法等。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等適用于職業(yè)教育且取得了較好的教學(xué)效果。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征，對教學(xué)方法和教學(xué)評價進(jìn)行設(shè)計，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，能靈活組合運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　適當(dāng)舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當(dāng)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、多媒體課件的建設(shè)狀況；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實效。

　　如果本課程是實踐教學(xué)課程，要說明相對于教學(xué)內(nèi)容(實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時)的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法、考核內(nèi)容與方法、教學(xué)創(chuàng)新與特點、落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計（實訓(xùn)場所、設(shè)備和方式）等。實踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進(jìn)行開放式教學(xué)，預(yù)期效果如何。

　　4.說學(xué)情（即教學(xué)對象分析）及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　教師要了解學(xué)情，包括學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的原有基礎(chǔ)知識、能力、先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度；生活經(jīng)驗和可能遇到的學(xué)習(xí)困難及其原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣分析。根據(jù)教學(xué)的重點、難點，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難怎樣針對這些困難加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)所采取的對策；指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能，掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

　　學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、情感、意志以及個性特征有著密切的關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)是指教師對學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)觀點、學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)方法等全方位的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進(jìn)教師教的方法聯(lián)系起來，要“以學(xué)生為中心”。學(xué)法指導(dǎo)在理論上彌補(bǔ)了重視老師的“教”輕視學(xué)生的“學(xué)”的缺憾；在實踐上，學(xué)法指導(dǎo)在“教”與“學(xué)”之間找到了真正的銜接點，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

　　5.說教學(xué)程序設(shè)計

　　說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計的總體框架、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時間分配，合理預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是實現(xiàn)教學(xué)目的的基本保證。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù)，教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機(jī)結(jié)合，教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機(jī)，教學(xué)過程的板書設(shè)計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)設(shè)計、化解教學(xué)難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

　　說教學(xué)程序設(shè)計應(yīng)注意體現(xiàn)教師在教學(xué)過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。教學(xué)程序是否合理，符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂教學(xué)是否優(yōu)化的改進(jìn)途徑之一。注意：說課中的教學(xué)程序不是簡單地把教案中的教學(xué)過程“克隆”過來，二者的區(qū)別在于：

　　（1）教案是寫給教者自己看的，教學(xué)的對象是學(xué)生，說課是說給同行、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽的，目的、作用不同；

　�。�2）教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學(xué)“鏈”、“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；

　�。�3）內(nèi)容構(gòu)成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

　　6、說課的兩個明顯特點

　�。�1）重在交流：互相學(xué)習(xí)、共同提高。

　　（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。

　　7.說課與授課的異同

　　說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計。主要不同在于：

　　第一，目的不同。授課的目的是面對學(xué)生傳授知識和技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由同行提問評議，達(dá)到互相交流、共同提高的目的。

　　第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對學(xué)生特點，運用科學(xué)方法，把知識和技能傳授給學(xué)生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能；說課是教師向同行和專

　　家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準(zhǔn)備情況，要使用準(zhǔn)確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計思維過程，對每一主要內(nèi)容的教學(xué)，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。

　　說課是授課的基礎(chǔ)，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當(dāng)，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進(jìn)說課水平的提高，從而提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

　　第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和解釋。

　　教案(講稿)是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。

　　說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍(lán)本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學(xué)特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。

說課稿篇2

　　一、教材分析：

　　《幸福在那里》是北師大教材五年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。這個童話故事主要講了三個牧童在清理噴泉，砌上小井時遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動實踐，明白了幸福的涵義。

　　設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀感寫相結(jié)合，最終從一個高度上來體會幸福。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對幸福的思考，對生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，又在那里。那可不是一件容易的事。如何讓學(xué)生從文中三個青年的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點�；谝陨系那闆r，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、合作交流、拓展、多元的品味幸福

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福

　　教學(xué)重難點：感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

　　四、教法學(xué)法分析：

　　我國著名的教育家葉圣陶老先生有句名言：“教師教學(xué)著眼點要放在發(fā)展學(xué)生的能力上。只有教師把著眼點放在發(fā)展學(xué)生的能力上，才能解決每個人一輩子的事情�！币虼吮竟�(jié)課教師主要采用了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。學(xué)生學(xué)會根據(jù)自學(xué)提示明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)并在教師的引導(dǎo)下發(fā)表自己的感悟。

　　五、教學(xué)流程

　　本節(jié)課教師主要通過5個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)都具有更高的啟示。課前，多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊唱一邊感受。上課時，又由“什么是幸�！比胧郑龑�(dǎo)學(xué)生與生活對話，對“幸�！庇谐醪降捏w驗，設(shè)立問題情景，引發(fā)了孩子對幸福的認(rèn)識、探討和追求，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。

　　二、回顧舊知，理清脈絡(luò)

　　回顧是對知識的梳理過程。進(jìn)入課文后，教師以自學(xué)提示的方式出示3個問題，（點擊課件），“課文主要講了什么事？十年前，三個小孩清理噴泉砌石的目的是什么？由清理噴泉引出了一個什么問題？”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示去回憶、歸納文章的主要內(nèi)容，對學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

　　三、緊扣主題自讀自悟

　　葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點，乃為教學(xué)之成功也。在初步突破文章重難點教學(xué)中，教師主要采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，（點擊課件）先出示自學(xué)導(dǎo)航

　　通過讀一讀、畫一畫、說一說的方式加深孩子對課文的理解和掌握。然后出示學(xué)習(xí)方法五字訣，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，把感受最深的句子劃下來寫體會的方式，進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了讀書與感悟的空間。

　　四、匯報交流，引導(dǎo)想象

　　著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要�！闭Z文教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的想象力。

　　在教學(xué)時教師直接從10年后再次相遇為切入口，首先以圖片再現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受10年來那個曾經(jīng)被3個青年清理過的噴泉如今的美麗摸樣。直觀的讓學(xué)生對比感受勞動可以讓“泉水污濁，雜草叢生，枯枝爛葉”變成“泉水清澈，樹木茂盛。鮮花盛開的世外桃源”勞動可以帶來很多的好處，創(chuàng)造很多的幸福。

　　情景再現(xiàn)之后，教師又一音樂渲染的方式，激發(fā)學(xué)生潛在對美的訴說的欲望，進(jìn)行配樂有感情朗讀課文。（課件）

　　另外在引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福的真正含義方面，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生在課文留下的空白處展開想象，去想象這里面具體的故事，每一個職業(yè)可以作什么，被幫助的人會說什么，這些讓孩子自己去想象。接著教師用（點擊課件）醫(yī)生平日工作中的救死扶傷、送去健康；用大地震中的舍小家顧大家的大愛，用園林工人裝扮自然美化環(huán)境、用服務(wù)員熱情服務(wù)為旅客送方便、用消防員用生命捍衛(wèi)人們的生命財產(chǎn)安全、用農(nóng)民可以生產(chǎn)糧食……多種手段將一個個活生生的事例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生可以靜靜的感受、說出實實在在的體會。這樣在學(xué)生的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體，真正的讓孩子感受到了幸福真正的含義就是（點擊課件）“就在有益于人類的勞動中” 這種通過對課文中的精彩語段的研討，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀，情與景交融，其樂亦融融。

　　五、聯(lián)系生活多元拓展

　　情感＋語言=詩。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語教學(xué)的一種境界。凡是有激情澎湃的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后，教師關(guān)注了學(xué)生情感的點燃。首先(點擊課件)伴隨音樂教師出示收集到的孩子身邊的幸福，通過直觀的看讓孩子體驗身邊的幸福，真正的明白能夠做對人們有意義的事情就是幸福。語文光感受是不夠的，如何讓孩子把感受的表達(dá)出來呢？這時教師（點擊課件）又安排了學(xué)生自由創(chuàng)作《幸福是什么》小詩環(huán)節(jié)，在孩子這種表達(dá)中，升華了幸福的高度。下面，就讓我們帶著期待，走進(jìn)《幸福在哪里》

　　最后，我想借助這節(jié)課，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福。謝謝。

說課稿篇3

　　一、說教材：

　　《分米、毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

　　對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)�；诖耍竟�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　二、說教法和學(xué)法：

　　新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米、毫米的認(rèn)識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識。

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┯米灾魈骄�，育實踐能力本次課程改革的重點之一。

　　就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展�；诖耍斗置�、毫米的認(rèn)識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。

　�。ǘ┮詫訉右�，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。

　　會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。

　�。ㄈ┳屓の毒毩�(xí)，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動。

　　可是在稍顯枯燥的練習(xí)中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的`環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。

說課稿篇4

　　《我們的校園》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書．?dāng)?shù)學(xué)》一年級上冊第114頁中的內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課。

　　一、對“實踐與綜合運用”的認(rèn)識

　　(一)《課標(biāo)》對綜合實踐活動的定位

　　《課標(biāo)》之所以將實踐與綜合運用單獨設(shè)置為一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是因為實踐與綜合運用對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有非常積極的作用。

　　《課標(biāo)》將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率以及實踐與綜合運用四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中又按學(xué)段的不同，把實踐與綜合運用依次分為實踐活動、綜合應(yīng)用以及課題學(xué)習(xí)三個層次，第一學(xué)段的實踐與綜合運用的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實踐活動。

　　(二)教材的編排意圖

　　新教材對這部分內(nèi)容的設(shè)計，有三個方面的考慮。

　　首先，注意選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材與情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動有趣的資源。

　　其次，注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的能力。使學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題。

　　第三，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情境，讓學(xué)生通過觀察操作、討論交流，探索解決問題的方法。

　　(三)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

　　(1)要讓學(xué)生走出教室，真正地參與實踐活動。

　　(2)要精心組織好活動，確保高效率的教學(xué)。要分配好各組參加活動的人數(shù)及活動場所的安排。

　　(3)活動時要有學(xué)習(xí)的主題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的發(fā)展和提高。

　　實踐活動不僅僅是讓學(xué)生動，讓學(xué)生玩，而且要在動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主題，這節(jié)課的主題就是對學(xué)生滲透統(tǒng)計思想，圍繞統(tǒng)計進(jìn)行活動，在活動中要注意收集數(shù)據(jù)。

　　二、教學(xué)過程設(shè)計

　　整個教學(xué)過程分六個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　激情導(dǎo)入→布置任務(wù)→開展活動→數(shù)據(jù)整理→總體評價→課堂小結(jié)

　　(一)激情導(dǎo)入

　　課件展示：學(xué)生課間活動時的實況錄像

　　引入課題：《我們的校園》

　　(二)布置任務(wù)

　　1、實踐活動的介紹

　　1)活動內(nèi)容：跳繩、踢足球、跑步、辦板報、練武術(shù)。

　　活動地點：跳繩的在籃球場，踢球的在足球場，跑步的在運動場等等。

　　2)每人選擇一項自己最喜歡的活動。

　　根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，結(jié)合本課的活動需要，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把學(xué)生分成五個小組。

　　3)活動注意事項：注意安全，要有秩序的進(jìn)行活動，活動效率要高，學(xué)生之間要相互配合。

　　2、啟發(fā)、探討

　　布置任務(wù)后讓同學(xué)們想想：在活動時會出現(xiàn)、發(fā)生哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生帶著問題去參加活動，讓學(xué)生在活動中思考數(shù)學(xué)問題。

　　無論要解決哪一個數(shù)學(xué)問題，都需要大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。

　　3、發(fā)放表格

　　1)每人印發(fā)一張統(tǒng)計表，便于活動時作好記錄

　　2)將筆、統(tǒng)計表帶到活動場所，邊參加活動邊仔細(xì)觀察，將每個小組的人數(shù)統(tǒng)計出來后記錄下來。

　　(三)開展活動

　　1、每個小組選出小組長，小組長要組織好本組活動。

　　2、為了便于學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，提醒學(xué)生不要隨意離開活動區(qū)域。

說課稿篇5

　　今天我所說的篇目是陳從周先生的《說“屏”》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第三單元的第五篇。

　　一、說教材

　　1、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)單元內(nèi)容：中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。

　　(2)單元教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力;

　　過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意;在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情;

2、《說“屏“》教材分析：

　　(1)內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

　　(2)教材的處理：這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱及教參的要求，結(jié)合本文的特點，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文;了解屏的相關(guān)知識;理解文中古詩句的含義;把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力;

　　4、過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

　　情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　在教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解屏的相關(guān)知識，把握說明對象及特征，掌握常用說明方法的運用。由于學(xué)生還是初中生，閱讀鑒賞能力還比較欠缺，為此我把理解本文詩情畫意的說明語言作為本課的難點。

　　二、說教法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“激趣——感知——品讀——探究——延伸”的教學(xué)模式。課前讓學(xué)生查找收集資料，課堂上倡導(dǎo)“教師必要的牽引到放手到學(xué)生的自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學(xué)法

　　《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法及小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，研討課文的重點段落，參與說話，讓學(xué)生共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　四、說教學(xué)過程

　　分為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和師生活動

　　(一) 導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

　　1.由于上期學(xué)過的一篇文言文《口技》中提到過屏這種家具，因此由《口技》導(dǎo)入。

　　2.觀賞幾幅屏風(fēng)的精彩圖片感受屏文化的內(nèi)涵。(利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看幾幅不同色彩、風(fēng)格的屏風(fēng)圖片，并讓學(xué)生談?wù)勥@些圖片給他們留下什么印象，從而初步感知屏文化。)

　　(二) 明確目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí) 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。

　　2.體會本文生動的說明語言。

　　3.激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

　　檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。

　　(三) 朗讀課文整體感知

　　學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，回答以下問題。

　　(1)用文中句子回答什么是屏?設(shè)計意圖通過對舊課文的復(fù)習(xí)引入新課，既達(dá)到溫故知新的目的，又為創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。由精彩的屏風(fēng)工藝品畫面導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也檢驗了學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的能力。

　　通過限時快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。

　　(四)研讀課文合作探究

　　出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流

　　1、文章采用了哪些說明方法?這些方法在表達(dá)上有什么作用?

　　2、文章語言上有何特點?

　　(五)品味賞析拓展延伸。中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中那些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

　　(六)布置作業(yè)，經(jīng)驗存儲

　　1、美讀課文三遍。

　　2、從課堂上所說的其它那些能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧的器物中選擇你最熟悉的一個，整理好，寫在周記本上。

　　(七)板書設(shè)計

　如：《說“屏”》陳從周。作用：實用性藝術(shù)性。說屏分類：金屏、石屏、木屏。設(shè)置：大小因地制宜、講究造型、色彩、繪畫與整體相稱、曲屏折度、視線遠(yuǎn)近得體。

　　注重朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。

　　兩個問題旨在對課文寫作特色做全面探究，體味文章語言的詩情畫意。在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花。教師對學(xué)生的回答要給予鼓勵和肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥，讓學(xué)生對本課的重點難點問題有更明晰的掌握。

　　語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不僅局限于教材，應(yīng)向生活延伸。由傳統(tǒng)的器物引發(fā)體驗，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)，激發(fā)大家傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣，讓語文課堂向更遠(yuǎn)的方向延伸。

　　布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　板書設(shè)計的功能是簡要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。

說課稿篇6

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！很高興能有機(jī)會在這里跟大家交流，今天我說課的內(nèi)容是高三語文復(fù)習(xí)課&ldqu;標(biāo)點符號的用法&rdqu;。本節(jié)課的教學(xué)旨在使學(xué)生了解標(biāo)點符號的重要性，明晰頓號、逗號、分號3種點號的易錯點

　　通過師生共同的探究和發(fā)現(xiàn)，能正確使用標(biāo)點符號。掌握解題技巧。

　　《考試大綱》對這一考點的要求是：能正確使用標(biāo)點符號。標(biāo)點符號的考查，帶有較高程度的綜合性和技巧性。要求必須在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上靈活運用。試題的難點為標(biāo)點符號中容易混淆的地方。

　　基于這些，我把本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置如下：

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握標(biāo)點符號的用法。2、掌握幾種標(biāo)點符號誤用類型，提高學(xué)生解題能力。3、掌握標(biāo)點符號解題技巧

　　教學(xué)重點：掌握常見的標(biāo)點符號的用法

　　教學(xué)難點：標(biāo)點符號的誤用類型及解題技巧

　　教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，講練結(jié)合

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：由紀(jì)曉嵐巧改《涼州詞》的典故導(dǎo)入新課。教學(xué)過程中使用了電腦大屏幕，導(dǎo)入環(huán)節(jié)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，雖然&ldqu;紀(jì)曉嵐巧改《涼州詞》&rdqu;的故事有些同學(xué)略知一二，而讓他們親自來給句子改標(biāo)點無疑給了他們一種暗示，那就是：改好了我就像紀(jì)曉嵐一樣優(yōu)秀，所以這種效果比預(yù)想的還要好，同學(xué)們個個積極踴躍，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，在以后的教學(xué)中，我會不斷沿用并改善。

　　二、介紹考綱：標(biāo)點符號種類與形式

　　三、金題引路：用高考真題來引路也讓才進(jìn)入高三的學(xué)生們著實興奮了一把，同時，也讓這個考點在他們心中的分量更重了。

　　四、用法學(xué)習(xí)：側(cè)重學(xué)習(xí)了頓號、逗號、分號知識，在創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)討論、多元互動等環(huán)節(jié)都收到了較好的效果，有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，語文課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，運用創(chuàng)設(shè)情境，師生互動活動等方式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識感悟，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教，重探究過程，重觀察領(lǐng)悟，讓學(xué)生在&ldqu;活動&rdqu;中發(fā)現(xiàn)，在活動中學(xué)的原則，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。同時為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主合作學(xué)習(xí)的局面。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，重視體驗學(xué)習(xí)。我執(zhí)教的這一課，努力體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想，從教育理念、教學(xué)技術(shù)，以及學(xué)生的課堂生成，學(xué)生的發(fā)展等方面都迸出了創(chuàng)造性的火花。

　　以上是我對這節(jié)課的主要設(shè)想和構(gòu)思，里面難免有不妥和疏漏之處，敬請各位批評指正，謝謝大家。

說課稿篇7

　　尊敬的評委老師你們好，今天我說課的文章是《我的四季》。我將從教學(xué)理念、教材分析、學(xué)情分析等幾個方面來展開我的說課。

　�。ㄊ紫仁俏业慕虒W(xué)理念）

　　一、教學(xué)理念

　　建構(gòu)主義理論主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，教師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、幫助者和探路者的角色，并且強(qiáng)調(diào)師生之間的協(xié)作與對話。（為此，在課堂教學(xué)中我將始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

　　二、教材分析

　　《我的四季》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”，是“體悟人生”板塊中的第二篇課文。本專題旨在讓學(xué)生掌握相關(guān)文本知識的同時，明確青春使命，更好的體悟人生，積極的把握未來。

　　《我的四季》是現(xiàn)代著名女作家張潔的一篇抒情散文，作者通過飽含哲思的語言，將自然的四季與人生的四季結(jié)合起來，向我們揭示了“播種、耕耘、收獲、反思”等人生真諦。

　�。ǚ治鐾杲滩模以賮矸治鱿聦W(xué)情）

　　三、學(xué)情分析

　　首先，高一的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的現(xiàn)代文鑒賞能力，并且通過前一板塊的學(xué)習(xí)也對“青春”有所感悟，但是他們的分析和思考能力尚且不足，需要我予以啟發(fā)和點撥。

　　其次，青少年階段的高一學(xué)生，正處于一個特殊的生命驛站，他們有著成長的歡樂與煩惱，懷著人生的感悟與夢想，明白本文的深意，有利于學(xué)生精神的成長與人格的豐盈。

　　（根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)）

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)：理解文中富有哲理的語句，掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過誦讀并結(jié)合自我體驗，體會本文蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得珍惜青春，增強(qiáng)對生命的熱愛之情。

　�。ɑ谝陨纤伎迹趯嶋H教學(xué)過程中，我將如下兩個方面確定為教學(xué)的重點與難點）

　　五、教學(xué)重難點

　　一是掌握象征等寫作手法，把握文章的主旨。

　　二是懂得珍惜青春，增強(qiáng)對生命的熱愛之情。

　　六、教法與學(xué)法

　　為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，我本著以教師為主導(dǎo)的原則，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課的教法為：誦讀法、點撥法、提問法。

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法、自主探究法和懸念法。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時（我將以一課時的時間來完成本文的教學(xué)）

　　七、教學(xué)過程

　　情境導(dǎo)入：用多媒體展示一年四季的相關(guān)圖片，并配以四組詩導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生興趣，使他們快速融入課堂情境。

　　有的人愛春天，因為“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”；有的人愛夏天，因為“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；有的人愛秋天，因為“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾流”；還有的人愛冬天，因為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。每個人的心中都有一個美麗的四季輪回，今天就讓我們走進(jìn)張潔的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

　　接下來，我將運用“自讀課文，整體感知——設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞——拓展延伸，化虛為實”的“三板塊教學(xué)法”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文。

　�。ㄒ唬� 自讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們自由地朗讀課文，進(jìn)行初步的審美感知。（語文新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性）

　�。ǘ� 設(shè)疑討論，咀嚼鑒賞

　　學(xué)生在朗讀過程中已經(jīng)完成對文章主體的把握，下面我將結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，緊扣問題展開，安排學(xué)生小組討論，解決以下問題：

　�。�1）作者開篇就發(fā)出了“生命如四季”的思考，請同學(xué)們找出在下文中作者通過那些段落展開相關(guān)描寫的？并思考，自然的四季分別指向人生的那些階段？

　�。ū疚慕Y(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生很不難回答出2—4段描寫了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描寫了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描寫了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描寫了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

　�。�2）文章在“春季”中寫道“我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責(zé)任”，那么這里所說的“責(zé)任”指的是什么？

　　學(xué)生通過自己的討論理解再加上我的點撥，得出“責(zé)任”指的是“播種”。

　�。�3）文章在“夏季”中寫道“那是怎樣的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼著盼著……”這一段文字作者用了什么寫作手法，表達(dá)了怎樣的人生情感？

　　（兩次運用了反復(fù)的寫作手法，表達(dá)了再夏季耕耘時的艱辛。）

　�。�4）文章在“秋季”中寫道“秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂�！边@里的“谷粒”象征著什么？為什么是一種“又酸又苦”的歡樂？

　　（谷粒象征著收獲，因為是干癟的，所以會有一種又酸又苦的情感，又因為是自己付出后所收獲的，所以感到歡樂。）

　�。�5）文章在“冬季”里寫道“我將冷靜的檢點自己”也就是進(jìn)行“反思”。最后文章寫道“在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！”同學(xué)們，如果你也要擁有這樣一個無悔的生命黃昏，那么我們就愛那個如何來規(guī)劃我們的人生呢？

　�。ㄟ@一問題我會讓學(xué)生小組討論之后再各抒己見，以激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜與熱愛之情。）