【精華】說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
《下雪的早晨》這首詩(shī)是四年級(jí)上冊(cè)的最后一篇講讀課文，全詩(shī)分為三個(gè)小節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，我的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)：想起夏天樹(shù)林里的小孩天真活潑的喜悅心情和期盼之心。這個(gè)回憶又由飄飛的雪花、寧?kù)o的早晨等現(xiàn)實(shí)形象組成。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)于這樣的體裁的課文容易接受。讀通順，掌握生字詞速度較快，但是深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵則需要教師的逐步引導(dǎo)，并且在讀的過(guò)程中要注意帶領(lǐng)學(xué)生入境。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課。板書(shū)課題，齊讀。質(zhì)疑：這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（相機(jī)板書(shū)：下雪――夏天的樹(shù)林）
（二）、目標(biāo)啟動(dòng)（見(jiàn)課件，請(qǐng)陽(yáng)光帥氣的男生朗讀）
1、在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情，并背誦課文。
2、領(lǐng)悟作者把真實(shí)與聯(lián)想、想象相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ�、合作釋疑:1、閉上眼睛聽(tīng)朗讀后，指名讀并評(píng)價(jià)，男女生分小節(jié)讀。探究點(diǎn)：詩(shī)人在下雪的早晨想到了什么？在冬夏的對(duì)比中，你感受到了什么？（用自己喜歡的方式讀一讀詩(shī)歌，找出自己喜歡的部分，勾畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。）（課件出示：自學(xué)要求）自學(xué)4分鐘。（課件出示：組學(xué)要求）組學(xué)5分鐘。
（四）、展示提升(課件出示展示要求)：重點(diǎn)句段點(diǎn)撥：1、第一小節(jié)范讀，并讓學(xué)生配樂(lè)讀，充分感受雪的“靜”（板書(shū)：安靜、潔白，課件出示第一小節(jié)，指導(dǎo)朗讀）仿寫(xiě)“雨下著，下著……”，描述雨景圖。2、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第二小節(jié)中描寫(xiě)小孩子的句子，展開(kāi)想象，描繪雪天小男孩的情景。（課件出示描寫(xiě)小男孩的詩(shī)句,相機(jī)板書(shū)：小孩天真、活潑）3、組內(nèi)朗讀感悟后全班男女生分別朗讀體會(huì)。4、提升感悟：作者回憶中的這個(gè)小男孩在作者的筆下是如此的活潑，如此的可愛(ài)，那么大家想想，作者在寫(xiě)他的時(shí)候，心情是怎樣的？（依據(jù)發(fā)言板書(shū)：喜悅等）5、限時(shí)背誦第三小節(jié)，再次體會(huì)作者的感情。
（五）、當(dāng)堂檢測(cè)：小練筆，文中這個(gè)在夏天如此可愛(ài)的小男孩，在這個(gè)下著雪的粉妝玉砌的早晨會(huì)做什么呢？展開(kāi)你想象的翅膀，把想到的寫(xiě)下來(lái)。
（六）、拓展延伸：1、課件出示描寫(xiě)雪的詩(shī)歌。2、學(xué)生展示自己搜集的描寫(xiě)雪的成語(yǔ)或者詩(shī)詞。（貼在黑板上學(xué)生共享）
�。ㄆ撸�、反思收獲：生自我反思（一分鐘），指名總結(jié)發(fā)言，繼而進(jìn)行學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)。
�。ò耍�、板書(shū)設(shè)計(jì)：
下雪的早晨
下雪――――――夏天的樹(shù)木
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
四、教學(xué)反思：
1、課前只顧自身準(zhǔn)備，忽略了學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)和心理安撫，致使孩子們一上課就特別緊張，沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，這是上詩(shī)歌的大忌。
2、課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，許多平時(shí)上課時(shí)的積極分子也“呆若木雞”，不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
3、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)、分配不均，解決問(wèn)題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的能力需加強(qiáng)，出現(xiàn)意外情況時(shí)不能及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致氣氛更加緊張，致使教學(xué)效果不良。
說(shuō)課稿 篇2
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
6-3用實(shí)例表明，在現(xiàn)代社會(huì)的生活和交往中，我們應(yīng)該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本單元是初中《歷史與社會(huì)》的最后一個(gè)單元，是學(xué)生三年《歷史與社會(huì)》學(xué)習(xí)的提升，特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。
這是第二課《感受競(jìng)爭(zhēng)，追求創(chuàng)新》的第二課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)完第一課時(shí)，了解競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講述競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)和合作精神。要讓學(xué)生意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的積極作用，競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是一種有序，健康的良性的競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的最高層次是通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)雙方的雙贏而不是兩敗俱傷。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課標(biāo)的解讀，結(jié)合教材內(nèi)容，確定本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)及其危害，知道競(jìng)爭(zhēng)要遵循一定的規(guī)則，理解競(jìng)爭(zhēng)所需要的規(guī)則意識(shí)與合作精神。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)比較分析、列舉身邊關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)的典型事例，說(shuō)明競(jìng)爭(zhēng)的積極意義和合作的必要性。使學(xué)生懂得在現(xiàn)實(shí)生活中該如何競(jìng)爭(zhēng)、如何合作。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)正確看待競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為：
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)必須遵循規(guī)則，提倡合作，謀求雙贏。
2．難點(diǎn)：理解如何在競(jìng)爭(zhēng)中合作，實(shí)現(xiàn)雙贏或者多贏。
�。ǜ�(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作是很多學(xué)生難以理解的，在現(xiàn)實(shí)生活中也很難反映，故為難點(diǎn)。）
三、教法選擇
一般來(lái)說(shuō)，任何一節(jié)課都是多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教法的選擇取決于教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則教育和合作精神培養(yǎng)，但又不是一般法律常識(shí)與思想品德教育，因此教師在教法選擇上主要是采取問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法，討論法，活動(dòng)法暨情景教學(xué)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)？競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面，對(duì)于即將畢業(yè)的初中生而言，對(duì)于社會(huì)上求職、競(jìng)聘等各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)和判斷，而對(duì)于身邊學(xué)習(xí)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)更是有深刻地體會(huì)。而作為獨(dú)生子女的他們，自我意識(shí)強(qiáng)，注重競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果，卻普遍缺乏合作的精神。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系身邊的典型事例，結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括理論聯(lián)系實(shí)際法、比較法、討論（辯論）法及演繹法等。
五、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備
1．請(qǐng)學(xué)生課前去收集整理有關(guān)身邊發(fā)生的競(jìng)爭(zhēng)的故事。
2．教師預(yù)先去熟悉了解學(xué)生收集的故事，選擇典型案例。
新課學(xué)習(xí)
課堂是師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的舞臺(tái)。根據(jù)上面的設(shè)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序?yàn)椋?/p>
圖片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)；
故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則；
合作辯論，品味雙贏；
聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)；
自評(píng)互判，延伸拓展。
這五個(gè)流程，并依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受競(jìng)爭(zhēng)
1．課前循環(huán)播放有關(guān)反映競(jìng)爭(zhēng)的圖片，包括自然界生物之間的競(jìng)爭(zhēng)、體育競(jìng)技、文藝比賽、求職競(jìng)聘、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)等，并配以相應(yīng)的音樂(lè)。
�。ɑ仡檹�(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的普遍性，感受競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在）
2．教師敘述：“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”，競(jìng)爭(zhēng)存在于我們生活的方方面面。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講我們身邊的競(jìng)爭(zhēng)故事。
（二）故事明理，認(rèn)識(shí)規(guī)則
1．故事呈現(xiàn)：教師根據(jù)事先的了解，請(qǐng)2至4位同學(xué)來(lái)講述他們收集的有關(guān)身邊競(jìng)爭(zhēng)的故事，然后選擇其中兩個(gè)分別反映正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的具有代表性的故事，如：
故事A（不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：如中國(guó)科技大學(xué)少年班19歲大四女生小蕾（化名），20xx年向數(shù)所國(guó)外大學(xué)（包括美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)在內(nèi)）申請(qǐng)留學(xué)。當(dāng)她得知同班女生小雪（化名）已被明尼蘇達(dá)大學(xué)接收后，搶先從信箱里竊取了小雪的留學(xué)邀請(qǐng)信，并冒名小雪用E-mail與美國(guó)校方聯(lián)系，表示又不想去留學(xué)，同時(shí)以小雪的身份推薦了她自己。后事情敗露，被學(xué)校開(kāi)除了學(xué)籍。
故事B（正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)）：李明與王強(qiáng)初中是同班同學(xué)，三年中，兩人在思想、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)，你追我趕。但彼此之間從來(lái)都不相互詆毀、不�！靶�(dòng)作”而是互相尊重、公平競(jìng)爭(zhēng)。最后雙雙免試被推薦進(jìn)入了重點(diǎn)高中。
2．設(shè)問(wèn)引導(dǎo)：
�、俦容^以上兩則競(jìng)爭(zhēng)的故事，在手段上有何不同？結(jié)果又如何？
（通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，及其危害。）
�、谑裁礃拥母�(jìng)爭(zhēng)才是正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)？你知道哪些維護(hù)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則？
�。ńY(jié)合材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)必須是有規(guī)則、有秩序的競(jìng)爭(zhēng)，是一種公平公正的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)列舉學(xué)生所熟悉的規(guī)則，一方面加深對(duì)制訂競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則意義的認(rèn)識(shí)，另一方面由認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的競(jìng)爭(zhēng)自然地過(guò)渡到社會(huì)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。）
3．歸納提煉：現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，但必須遵循規(guī)則，才能保證競(jìng)爭(zhēng)的公平公正，真正達(dá)到“優(yōu)勝劣汰”的目的。
�。ㄈ┖献鬓q論，品味雙贏
1．觀點(diǎn)呈現(xiàn)
觀點(diǎn)A：競(jìng)爭(zhēng)哪能合作，競(jìng)爭(zhēng)的原則就是“不是魚(yú)死，就是網(wǎng)破”，競(jìng)爭(zhēng)的目的就是要打倒對(duì)手，發(fā)展自己。
觀點(diǎn)B：競(jìng)爭(zhēng)需要合作，不僅和自己的朋友合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，還要和自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手合作，以資源共享、互利互惠，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏，乃至多贏。
2．小組辯論：教師出示辯論的規(guī)則，將學(xué)生分成2組，分別代表一種觀點(diǎn)，在同組合作討論的基礎(chǔ)上組間展開(kāi)辯論。
�。ㄞq論本身就是一種競(jìng)爭(zhēng)，辯論的規(guī)則也是競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。通過(guò)有序地辯論，一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的重要性；同時(shí)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用；特別是在辯論這一活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的意義，理解雙贏的內(nèi)涵，叢而突破難點(diǎn)。辯論的最終結(jié)果不是誰(shuí)輸誰(shuí)贏，而是借助這一過(guò)程，使辯論雙方都能積極參與到學(xué)習(xí)中，思維得到了訓(xùn)練，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)也有了更深刻地認(rèn)識(shí)，這其實(shí)也是一種“雙贏”。）
3．競(jìng)爭(zhēng)感悟：類似合作“雙贏”的故事還有很多，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一則寓言故事：
故事C：猴子和大象都想吃對(duì)岸樹(shù)上的果子。猴子無(wú)法過(guò)河，大象則無(wú)法上樹(shù)。雙方協(xié)商后，大象馱猴子過(guò)河，猴子上樹(shù)摘果，它們都吃到了果子。
思考：這則故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？
（通過(guò)寓言故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)合作雙贏的意義。）
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
教師設(shè)置一些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可能遇到的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)考試的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比優(yōu)秀的競(jìng)爭(zhēng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)、班委干部或?qū)W生會(huì)成員的競(jìng)爭(zhēng)等，現(xiàn)場(chǎng)采訪一些學(xué)生，請(qǐng)他們聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷?huì)如何去競(jìng)爭(zhēng)？如：
情景1：學(xué)校選拔參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生，人員有限，這對(duì)于你和王強(qiáng)都是一個(gè)機(jī)遇。選拔考試前，朋友李明塞給你一張紙條，告訴你上面有題目的答案。你會(huì)怎么做？
情景2：你與王強(qiáng)是同班同學(xué)，成績(jī)優(yōu)秀，工作能力也強(qiáng)。校學(xué)生會(huì)成員招聘，兩人都想去競(jìng)聘。為此你買了一本關(guān)于競(jìng)聘演講技巧的書(shū)來(lái)鉆研，王強(qiáng)則收集了一些有關(guān)學(xué)生會(huì)工作要求和職責(zé)方面的資料來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)談?wù)勀銓⑷绾闻c王強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)？
�。▽W(xué)習(xí)的目的不僅在于知道和認(rèn)識(shí)，還在于運(yùn)用。通過(guò)設(shè)置情景，又回到學(xué)生身邊的競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決身邊的問(wèn)題，同時(shí)起到首尾呼應(yīng)的效果。另外，課堂是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)于學(xué)生的回答，可能偏離教師的預(yù)設(shè)，要考慮應(yīng)變的對(duì)策。）
�。ㄎ澹┳栽u(píng)互判，延伸拓展
1．自評(píng)互判：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，并評(píng)價(jià)自己同學(xué)的課堂表現(xiàn)。
�。ㄐ抡n結(jié)束，學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)其實(shí)是對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次再梳理，同時(shí)又通過(guò)別人的觀點(diǎn)補(bǔ)充自己的不足；而及時(shí)客觀地課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一方面體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體地位，同時(shí)也能樹(shù)立榜樣、培育典型，起到正確的導(dǎo)向作用。）
2．課后探究：根據(jù)教材186頁(yè)的材料“他們?cè)鯓于A得競(jìng)爭(zhēng)”，說(shuō)說(shuō)除了遵循規(guī)則、倡導(dǎo)合作外，要贏得競(jìng)爭(zhēng)，還有哪些因素也是非常重要的？
�。▽W(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)教材進(jìn)行處理也是教師的一種基本素質(zhì)。本材料列舉的六大公司的經(jīng)營(yíng)理念中，隱含了他們贏得市場(chǎng)、贏得競(jìng)爭(zhēng)的一些重要因素，在讓學(xué)生學(xué)完了規(guī)則與合作這兩個(gè)基本要素后，再讓學(xué)生去探究體會(huì)如市場(chǎng)信息地靈敏度、服務(wù)態(tài)度等因素，可能更合理。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)要求簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)主題，體現(xiàn)“關(guān)鍵詞”。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)為：
七、總的指導(dǎo)思想
1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇處理教材并確定教學(xué)目標(biāo)。
2．教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有所感，有所言，有所悟。
3．教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從認(rèn)識(shí)到理解再到運(yùn)用，設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)規(guī)則，品味雙贏，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”的三個(gè)教學(xué)流程，層層推進(jìn)。
4．發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，把握預(yù)設(shè)與生成。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，上起來(lái)復(fù)雜。說(shuō)課畢竟是一種理想化的預(yù)設(shè)，而課堂則是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)于多元的答案，教師要考慮應(yīng)變的對(duì)策，對(duì)于生成的內(nèi)容，教師要善于把握。
說(shuō)課稿 篇3
前言：教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材為載體，通過(guò)一系列探究互動(dòng)過(guò)程，達(dá)到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識(shí)的創(chuàng)新。為此，就《生活中的立體圖形》這一課題，我將就以下幾方面作相關(guān)的教學(xué)解說(shuō)。
一． 教材分析
教材，即教學(xué)素材，一個(gè)供師生共同探究的素材，一個(gè)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的素材，一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為終極目標(biāo)的素材。本節(jié)探究?jī)?nèi)容取自華東師大版七年級(jí)（上）第四章第一節(jié)，探究對(duì)象是生活中的常見(jiàn)幾何體，探究的重點(diǎn)是幾何體的分類，難點(diǎn)為分類標(biāo)準(zhǔn)的確立。通過(guò)系列探究活動(dòng)，使學(xué)生由小學(xué)對(duì)圖形世界的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到感性與理性認(rèn)識(shí)相融，從而開(kāi)啟學(xué)生認(rèn)識(shí)與探究豐富多彩的圖形世界的大門。
二． 目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)，揭示了教學(xué)過(guò)程應(yīng)是使學(xué)生由不知到認(rèn)知到樂(lè)知的升華過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的指南。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平——直觀感知、無(wú)意注意為主，空間觀念較薄弱，結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)——小學(xué)及生活中大量幾何圖形的直觀表象，依據(jù)《課程目標(biāo)》——本階段的學(xué)生應(yīng)初步會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：經(jīng)歷直觀感知→探索歸納→應(yīng)用創(chuàng)新的認(rèn)知過(guò)程，探索立體圖形的分類，加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)與感受。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作、探究思索、交流互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。
說(shuō)課稿 篇4
百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。它源于分?jǐn)?shù)，又別與一般分?jǐn)?shù)。它是在學(xué)過(guò)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)，以及求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為大家分享了百分?jǐn)?shù)的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！
一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生的全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是盡力以此為理念，在整個(gè)授課過(guò)程中努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，力求使學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情景—提出問(wèn)題—解釋—拓展與應(yīng)用，親身體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
二、說(shuō)教材分析
《百分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部分學(xué)生都直接或間接的接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中我從學(xué)生實(shí)際入手，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”。
三、說(shuō)學(xué)情分析
對(duì)于百分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生可能存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生提出的問(wèn)題不是具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，或問(wèn)題的表述不清晰。
2、由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)表示“把單位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)”的意義理解較深，有的學(xué)生可能會(huì)把百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義等同起來(lái)，認(rèn)為“分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)”
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù)
過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀察、比較、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，經(jīng)歷“微課自學(xué)—課堂翻轉(zhuǎn)—鞏固練習(xí)”的過(guò)程
情感與價(jià)值觀：目標(biāo)讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)地滲透思想教育
重點(diǎn)：借助生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)生活實(shí)例來(lái)理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握它的讀法和寫(xiě)法，從而突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)分析、比較、討論來(lái)理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，從而突破難點(diǎn)
五、說(shuō)教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
課前微課預(yù)習(xí)
環(huán)節(jié)一、課前微課自學(xué) 通過(guò)觀看微課，了解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。并在微課中留下作業(yè)，尋找生活中的百分?jǐn)?shù)，并思索關(guān)于百分?jǐn)?shù)一些問(wèn)題
一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固微課學(xué)習(xí)效果。
①出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回顧百分?jǐn)?shù)的意義
�、谡故緦W(xué)生帶來(lái)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)出這些百分?jǐn)?shù)的意義，讀寫(xiě)這些百分?jǐn)?shù)，檢查學(xué)生自學(xué)效果，并適當(dāng)糾正錯(cuò)誤之處。
二、翻轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)
1、活動(dòng)：學(xué)生提出對(duì)百分?jǐn)?shù)的一些疑惑，百分?jǐn)?shù)與之前分?jǐn)?shù)的一些不同之處學(xué)生們通過(guò)老師引導(dǎo)以及自己的觀察，提出了一些問(wèn)題。比如
�、佟槭裁床患s分？為什么分子可以是小數(shù)？
�、�、百分?jǐn)?shù)的分子可以大于100么？
�、�、百分?jǐn)?shù)有單位么，可以寫(xiě)50%千米么
�、�、百分?jǐn)?shù)有什么作用，能給生活帶來(lái)什么好處？
�、�、百分?jǐn)?shù)時(shí)分母為100的分?jǐn)?shù)么，他們是一樣的么？
通過(guò)學(xué)生自己討論解決，教師適當(dāng)總結(jié)
2、完成表格，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別
三、練習(xí)鞏固，加深理解
1、通過(guò)判斷題，和說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的含義，理解百分?jǐn)?shù)，區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別
2、用百分?jǐn)?shù)表示詞語(yǔ)，聯(lián)系生活
3、用百分?jǐn)?shù)總結(jié)課堂。回顧課堂，理解百分?jǐn)?shù)。明白各種情緒之和為100%
說(shuō)課稿 篇5
各們?cè)u(píng)委，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
《雷雨》是第四冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，適合低段的`學(xué)生。讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，感受生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、初讀課本，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫(xiě)作順序。學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)雷雨前的段落。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，此時(shí)品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。
三、【說(shuō)過(guò)程】
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對(duì)雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
所謂書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，在低年段語(yǔ)文中認(rèn)字寫(xiě)字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識(shí)字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識(shí)記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
其次在學(xué)生識(shí)記完生字新詞后我再請(qǐng)三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？此時(shí)主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計(jì)小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！边@時(shí)我要求同位互相讀。互相說(shuō)。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì)風(fēng)大這個(gè)環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生角色換位，當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，此時(shí)就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵(lì)孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié),我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)為了檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師相機(jī)出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認(rèn)的漢字，檢驗(yàn)學(xué)生是否養(yǎng)成隨文識(shí)字的好習(xí)慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導(dǎo),描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受自然、體驗(yàn)生活、愛(ài)好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。
我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說(shuō)教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受講詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的特點(diǎn)，我確定本課的知識(shí)技能目標(biāo)為：
1、會(huì)認(rèn)“蠶”字，會(huì)寫(xiě)“蠶”“桑”兩個(gè)生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌，并能準(zhǔn)確無(wú)誤地默寫(xiě)。
3、能領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意思，并能說(shuō)出一、二句詩(shī)的大意。
4、積累其他描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)句。
德育目標(biāo)為通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛(ài)富有情趣的鄉(xiāng)村。
美育目標(biāo)為通過(guò)對(duì)本詩(shī)的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光
的美麗。
二、說(shuō)教法
作為四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)接觸了不少的古詩(shī)，能基本正確地進(jìn)行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認(rèn)知水平，怎樣讓學(xué)生更深入的對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言的美和所表現(xiàn)的內(nèi)容的美去品味和體會(huì)，提高學(xué)生的審美能力是教師要引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到的。對(duì)本首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村生活對(duì)我們農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的心理切入點(diǎn)。
本首詩(shī)描寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨(dú)特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點(diǎn)，這是在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感受出來(lái)的。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中讀、猜、想、悟，便是我的教學(xué)方法的一條主線。
三、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。從開(kāi)始接觸古詩(shī)時(shí)要求學(xué)生回憶以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后告訴同學(xué)這節(jié)課我們?nèi)耘f按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。讀通順，讀正確，然后調(diào)動(dòng)孩子游戲的天性，動(dòng)起小手，踏起小腳為詩(shī)配上節(jié)奏，把詩(shī)讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過(guò)對(duì)詩(shī)人潛字用詞的體會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，然后又進(jìn)一步提出要求，要求孩子們?cè)谠?shī)中讀出畫(huà)兒來(lái)，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的想象去領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容，寫(xiě)詩(shī)中的畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人情感。
四、教學(xué)流程
激情導(dǎo)入；懂詩(shī)題；作者簡(jiǎn)介；整體感知；知詩(shī)情、悟詩(shī)意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節(jié)棵的教學(xué)流程，讓同學(xué)們?cè)谘驖u進(jìn)中學(xué)會(huì)這首古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境，學(xué)會(huì)這首古詩(shī)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】首先是第一個(gè)環(huán)節(jié)，教材分析。
本課出自人美版美術(shù)教材八年級(jí)上冊(cè)第3課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中和藝術(shù)作品中的裝飾色彩，了解裝飾色彩在生活中和藝術(shù)作品中的應(yīng)用，了解民間藝術(shù)中裝飾色彩的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法，在教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中感受色彩的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】接下來(lái)是第二部分學(xué)情分析。
初中的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的審美能力，但是抽象邏輯思維還沒(méi)有發(fā)展，所以在這一課的教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，緊密的聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，展現(xiàn)有個(gè)性的表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】本著幫助學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，根據(jù)新課標(biāo)理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。
【知識(shí)與技能】
認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，了解裝飾色彩及其在藝術(shù)和生活中的應(yīng)用，并運(yùn)用色彩表達(dá)自己的主觀情感。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)裝飾色瓷彩作品實(shí)例分析，了解裝飾色彩的基本特征。通過(guò)應(yīng)用裝飾色彩進(jìn)行簡(jiǎn)單的色彩設(shè)計(jì)聯(lián)系，來(lái)把握這些基本特征。感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】
通過(guò)色彩知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用色彩的明度與純度，表達(dá)內(nèi)心世界。感受色彩美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
了解裝飾畫(huà)在應(yīng)色和造型方法上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和色彩內(nèi)涵，運(yùn)用裝飾色彩進(jìn)行創(chuàng)作。
【難點(diǎn)】
能有創(chuàng)意地運(yùn)用色彩，表現(xiàn)出裝飾色彩的特點(diǎn)及風(fēng)格。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
分別是：講述法、討論法。我將在后面的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析這些教學(xué)方法是如何應(yīng)用的。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
【過(guò)渡句】“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：PPT課件，輔助音樂(lè)，有色卡紙。
學(xué)具準(zhǔn)備：鉛筆，勾線筆，油畫(huà)棒、水粉或水彩顏料。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡句】下面是本次說(shuō)課最重要的部分——教學(xué)過(guò)程。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入部分
在導(dǎo)入部分，我采用圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考自然界中的老虎和布老虎主體顏色有什么區(qū)別?布老虎的色彩有哪些特點(diǎn)?然后我再給予簡(jiǎn)單的總結(jié)。
環(huán)節(jié)二、講新課課
在新授部分，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置了四個(gè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。
首先，我展示圖片，學(xué)生觀察討論作品的色彩有哪些特點(diǎn)，分別給你怎樣的視覺(jué)感受。然后我用講述法的方式講解裝飾色彩的概念，學(xué)生觀看課件思考作品運(yùn)用了哪種對(duì)比方式。其次，通過(guò)古語(yǔ)講述裝飾色彩運(yùn)用的方式。再次我引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和分析一些作品的色彩特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并介紹自己的方法。
最后，在實(shí)踐，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習(xí)時(shí)間，并結(jié)合本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)要求供學(xué)生選擇完成，提高課堂作業(yè)效率，并增強(qiáng)學(xué)生量力完成作業(yè)的自信心。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我會(huì)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題,讓學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)創(chuàng)作所帶來(lái)的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)三、課后小結(jié)
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己作品，并從色彩、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，我會(huì)尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，以鼓勵(lì)、肯定為主。
八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇8
《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒(méi)有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過(guò)系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過(guò)自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過(guò)利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來(lái)測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過(guò)分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。”是相吻合的。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來(lái)看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過(guò)游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來(lái)的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過(guò)模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過(guò)程中身體的種種變化；通過(guò)動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過(guò)對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來(lái)探究研討生長(zhǎng)過(guò)程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過(guò)程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過(guò)程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過(guò)程中不能反映出來(lái)的呢？”學(xué)生在我這一句問(wèn)話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過(guò)程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語(yǔ)學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
在探討記錄自己的生長(zhǎng)變化的方法部分。在小組討論舉例后，教會(huì)學(xué)生應(yīng)用發(fā)明技法中的“頭腦風(fēng)暴法”在規(guī)定時(shí)間里以小組為單位分工合作盡可能多地寫(xiě)出（形式不限可以用圖畫(huà)或文字表示）能記錄生長(zhǎng)變化的方法。我認(rèn)為該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了探究科學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生。對(duì)于研究成長(zhǎng)現(xiàn)象這些較為單調(diào)的問(wèn)題上，在形式上若處理不好就會(huì)變成師生之間單調(diào)的一問(wèn)一答。要使學(xué)生都能積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，那么教師必須要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓全體學(xué)生帶著興趣深挖下去。興趣是最好的老師。通過(guò)游戲、討論、創(chuàng)設(shè)情境動(dòng)手做等形式不僅豐富了課堂，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率�？茖W(xué)方法的掌握為學(xué)生以后的實(shí)踐活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。
在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師利用學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)這些自行設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生不斷反思，讓學(xué)生明白每個(gè)方法的使用優(yōu)點(diǎn)與不足。“怎樣才能準(zhǔn)確地記錄自己的生長(zhǎng)”，就是這節(jié)課留給大家思考的問(wèn)題，也是下一課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行的教學(xué)探討活動(dòng)。課后我讓學(xué)生就本課自己組的表現(xiàn)，互評(píng)，自評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到各方面的發(fā)展和提升。值得一提的是在課堂上我運(yùn)用多媒體課件，用鈴聲及“時(shí)間到”的組合圖片有效地控制每一次學(xué)生活動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束，使整個(gè)課堂做到收放自如。
總的來(lái)說(shuō)這樣的設(shè)計(jì)使之做到，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的同時(shí)也在課內(nèi)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)思維與動(dòng)手操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。使這類以思維訓(xùn)練為主的講授課不再停留在沉悶，讓全體學(xué)生積極參與使我們的科學(xué)課堂活起來(lái)！
【【精華】說(shuō)課稿模板集合8篇】相關(guān)文章：
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
優(yōu)秀說(shuō)課稿模板03-16
《離騷》說(shuō)課稿模板12-05
《過(guò)秦論》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-28
【精華】計(jì)劃方案模板集合7篇03-09
《蜜蜂》說(shuō)課稿模板2篇12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17