關(guān)于說課稿模板匯總5篇

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì)被要求編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、說教材 《我的幸運(yùn)一天》是一本出色的、充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，從內(nèi)容上看繪本選取了兩個(gè)幼兒十分熟悉的動(dòng)物形象（小豬和狐貍），生動(dòng)幽默的闡述了一只糊里糊涂的小豬居然認(rèn)錯(cuò)了門，把狐貍的家當(dāng)成了小兔子的家，但他臨危不懼，最后運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的過程。從畫面上看繪本，正文是一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫面來組成，以暖色調(diào)來烘托喜劇的效果，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，而且繪本中畫面的結(jié)構(gòu)安排、細(xì)節(jié)的繁復(fù)、造型的設(shè)計(jì)都是圍繞孩子閱讀的感覺來設(shè)置的，是連接孩子想象力的重要通道，十分符合幼兒閱讀的特點(diǎn)，這正體現(xiàn)了指南中語言領(lǐng)域的要求，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此他們對(duì)文學(xué)作品，特別是圖文并茂的圖畫書很感興趣，能較好的接受和理解內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和表達(dá)的能力，所以我選擇了這個(gè)挑戰(zhàn)性的、幼兒感興趣的繪本閱讀活動(dòng)《我幸運(yùn)的一天》。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，我根據(jù)本教材的內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn)，貫徹指南精神，對(duì)活動(dòng)從認(rèn)知、能力與情感態(tài)度三個(gè)難度出發(fā)，確立了一下目標(biāo)：

　　1、閱讀繪本中畫面及人物情態(tài)，初步理解會(huì)本內(nèi)容感知“幸運(yùn)”一詞。

　　2、感受繪本的風(fēng)趣幽默，并大膽的表達(dá)自己的見解。

　　3、知道于是不慌張，要積極的想辦法。

　　在這里目標(biāo)具有三維性，既有獨(dú)立表達(dá)的成分又有相互融合的一面，且具體可操作。本次活動(dòng)我把閱讀繪本中的畫面及人物情態(tài)，初步理解會(huì)本內(nèi)容為活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是感知和理解“幸運(yùn)”一詞，并預(yù)設(shè)各教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞目標(biāo)、突出重點(diǎn)、客服難點(diǎn)。

　　三、說教法、學(xué)法 說教法，教學(xué)方法是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利開展的保證，本次活動(dòng)中，我根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和繪本閱讀的特點(diǎn)，由始至終貫穿了直觀演示法，通過直接刺激幼兒的視聽器官，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，并通過多樣性、開放式的提高引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間�；顒�(dòng)中我還運(yùn)用了猜測(cè)討論法，滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的積極言語，最終有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　說教法，指南中指出鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)和思維能力，整個(gè)活動(dòng)我遵循了幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，讓幼兒看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本次活動(dòng)中我主要預(yù)設(shè)運(yùn)用一下學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí)：

　　游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲化閱讀中使幼兒借助表演、游戲來了解繪本中的角色、感受繪本內(nèi)容、體驗(yàn)其中的樂趣。

　　觀察法：觀察法是幼兒通過感官積極參與活動(dòng)。通過觀察直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看的基礎(chǔ)上，幼兒才會(huì)想說、有話說、說得生動(dòng)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我為幼兒準(zhǔn)備了繪本《我的幸運(yùn)一天》，并精心準(zhǔn)備了教學(xué)課件，利用多媒體課件生動(dòng)形象、操作方便的作用來提高閱讀活動(dòng)的有效性。

　　五、說教學(xué)程序 綱要指出幼兒園的教育形式是老師以多樣形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，因此不僅要預(yù)設(shè)老師的講向?qū)�，而且要預(yù)設(shè)幼兒的學(xué)、思、陳。

　　本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)了以下流程：一。激趣引題；二。師幼共同閱讀和理解繪本的內(nèi)容和含義；

　　三、導(dǎo)入懸念，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，并做到各環(huán)節(jié)之間的相輔相承、有機(jī)結(jié)合。

　　下面我詳細(xì)說明整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的程序：

　　環(huán)節(jié)一介紹繪本中的角色，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　俗話說的好，好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)組織這次活動(dòng)來說，一個(gè)有創(chuàng)新、新穎的導(dǎo)入，能大大的激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此在本活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)懸念來導(dǎo)入的形式。懸念1、故事中角色，我設(shè)計(jì)提問，狐貍是一種怎么樣的動(dòng)物，小豬又是一只什么樣的動(dòng)物，小豬和狐貍碰到一起會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢，從而引出繪本《我的幸運(yùn)一天》；懸念2、今天會(huì)是誰的幸運(yùn)一天，請(qǐng)幼兒說一說什么是“幸運(yùn)”，猜猜繪本故事中誰會(huì)幸運(yùn)，在這里初步讓幼兒感知“幸運(yùn)”，并自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)二師幼共同閱讀，理解繪本內(nèi)容和含義。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合課件與幼兒一同閱讀，教師導(dǎo)、幼兒閱，師幼開展積極的互動(dòng)討論，幼兒和幼兒之間開展交流合作。分四部分完成。

　　第一部分，閱讀從開始，狐貍把小豬抓起來的幾個(gè)畫面，讓幼兒覺得狐貍真的非常的幸運(yùn)，也為小豬的走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門感到緊張，并產(chǎn)生狐貍會(huì)不會(huì)把小豬吃掉的懸念，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)、大膽發(fā)表自己的見解，激發(fā)幼兒閱讀和了解故事情節(jié)發(fā)展的愿望，在這一部分中，我通過層層設(shè)想，引導(dǎo)幼兒畫面細(xì)節(jié)的觀察，如：當(dāng)小豬看見開門的是狐貍，小豬是什么反應(yīng)？嚇到了、害怕、驚呆，你從哪里看出來的？流汗了、眼睛瞪得大大的、嘴巴張得大大的，可憐的小豬會(huì)說些什么？這時(shí)候狐貍是什么樣的心情？他是什么表情？鼓勵(lì)幼兒大膽的用語言表述，同時(shí)請(qǐng)幼兒個(gè)別和集體模仿，小豬和狐貍鮮明的對(duì)比神態(tài)、動(dòng)作、語言等，加深幼兒的印象，增強(qiáng)對(duì)作品開始部分的感知。

　　第二部分，共分三個(gè)層次。層次一、狐貍給小豬洗澡；層次二、狐貍給小豬做午餐；層次三、狐貍給小豬按摩。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有效地運(yùn)用設(shè)疑、插向、推向等方式，層層遞進(jìn)，推動(dòng)活動(dòng)的開展，不斷激發(fā)幼兒對(duì)作品內(nèi)容的好奇和探索。

　　層次一，狐貍為什么要給小豬洗澡？他是怎么給小豬洗澡的？猜猜小豬會(huì)說什么？

　　層次二，猜猜狐貍為什么要給小豬做午餐？小豬會(huì)說什么？幼兒討論后，教師可用生動(dòng)的語言，完整的講述畫面的內(nèi)容。

　　層次三，狐貍是怎么給小豬按摩的？推推這、拉拉那，全身上下又捏又敲，小豬感覺怎么樣？狐貍給小豬按摩后，他的感覺是什么樣的？你從哪里看出來的？讓幼兒視線始終集中在精彩的畫面情節(jié)的變化上。從一開始小豬的害怕到后來的沉著應(yīng)對(duì)，同時(shí)通過游戲、表演等方式，請(qǐng)幼兒輪流扮演狐貍和小豬，互相按摩，讓幼兒體驗(yàn)接受別人按摩的舒服的感覺和給別人按摩的辛苦勞累，豐富相關(guān)的生活和情感體驗(yàn)，使幼兒視、聽、觸等各種感官參與，在集體游戲的過程中，感受角色扮演的樂趣，逐漸了解角色的不同心理變化，小豬即在拖延時(shí)間做逃跑打算，而貪婪的狐貍呢？則為烤豬肉更美味而不辭辛苦，此處內(nèi)容的理解為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的深入做了一個(gè)很好的鋪墊。這一過程是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)解決的重點(diǎn)、突破的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第三部分，圍繞小豬能否逃脫展開討論、推測(cè)。請(qǐng)幼兒看最后一頁(yè)，揭示小豬有沒有逃脫這個(gè)結(jié)局，并設(shè)向，你覺得今天是誰的幸運(yùn)的一天，為什么這么認(rèn)為？使幼兒感受到情節(jié)轉(zhuǎn)變的喜劇效果。

　　第四部分，通過回憶繪本的內(nèi)容、感受繪本的風(fēng)趣，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和遷移，我預(yù)設(shè)提問：你覺得繪本里面哪里最好玩、最有趣？讓幼兒自己選擇喜歡的一頁(yè)進(jìn)行討論，你從這下看出，小豬是一只怎么樣的小豬，狐貍又是一只怎么樣的狐貍。經(jīng)過這次走錯(cuò)路、敲錯(cuò)門的教訓(xùn)，小豬回家后還做一件怎么樣的重要的事？他為什么要畫地圖？地圖在我們生活當(dāng)中有什么用處？進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的遷移，讓幼兒知道在生活中要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，如果遇到困難和危險(xiǎn)也要像小豬一樣動(dòng)腦筋、想辦法。

　　環(huán)節(jié)三結(jié)束部分導(dǎo)入懸念，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的'興趣

　　在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有讓幼兒完整的讀完，而是導(dǎo)入懸念，如果你想知道小豬是怎么樣逃出狐貍家的，那就到繪本里找警察吧。從而激發(fā)幼兒再閱讀的興趣。

　　我在本次活動(dòng)中，對(duì)幼兒閱讀的畫面進(jìn)行了合理的篩選，因?yàn)殚喿x是一個(gè)連續(xù)性的過程，不是一次活動(dòng)就能完成的，優(yōu)秀的繪本就是百看不厭，可以反復(fù)閱讀、精讀。有條件的幼兒園還可以制作集畫面、音樂、對(duì)話為一體的動(dòng)畫課件，讓幼兒觀看，還可以生成很多活動(dòng)，如：看、說、畫、創(chuàng)編、表演等等，放到課后延伸部分，讓幼兒在閱讀區(qū)域中與繪本充分互動(dòng)，感受文學(xué)作品中精確生動(dòng)的語言，感受閱讀帶來的快樂。

說課稿 篇2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”“為情造文”等等都表明“情”是“文”的命脈，“文”是“情”的載體�？梢哉f，小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對(duì)象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領(lǐng)孩子們?cè)谡n文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證，也是成功教學(xué)的快樂境界。

　　本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強(qiáng)烈的對(duì)比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的地球。同時(shí)，努力通過“塞特凱達(dá)斯瀑布，我想對(duì)你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文，感受瀑布原來的雄偉氣勢(shì)和而今的枯竭情景，產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

　　3、在學(xué)文的過程中初步感受作者生動(dòng)的表達(dá)方法，積累自己喜愛的好詞佳句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，去感受瀑布原來的雄偉和今日的枯竭，從而喚起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　1、易錯(cuò)點(diǎn)：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口，一開課就應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，以免說錯(cuò)。

　　2、激趣點(diǎn)：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會(huì)給瀑布舉行葬禮呢？

　　3、激情點(diǎn)：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面。

　　4、高潮點(diǎn)：通過朗讀和“塞特凱達(dá)斯，我想對(duì)你說”來表達(dá)自己的贊美之情。

　　5、形成點(diǎn)：通過塞特凱達(dá)斯今昔的對(duì)比，學(xué)生會(huì)自然而然地形成環(huán)保意識(shí)。

　　6、難破點(diǎn)：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙，不能活學(xué)活用。。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、 播放課件，激趣導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪菊n件--瀑布）同學(xué)們，請(qǐng)看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴，雄偉壯觀，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這條大瀑布。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過教師聲情并茂地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起他們對(duì)瀑布的向往。

　　二、 齊讀課題，質(zhì)疑梳疑

　　讀了這個(gè)課題，你最感興趣的問題是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。

　　三、 初讀課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由地、大聲地朗讀課文。

　　2.交流：為什么要為大瀑布舉行葬禮？

　　四、 抓住重點(diǎn)，研讀悟情

　　⒈ 感受大瀑布昔日壯觀的景象。[next]（1）你喜歡這兒的瀑布嗎？

　�。�2）自由地讀一讀描寫瀑布雄偉壯觀的部分，找出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�3） 組織交流，適機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，從語言文字入手，讀中感悟，讀中品味，融語言的理解、積累、及情感體驗(yàn)于一體。同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　�。�4）出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面。

　�。�5）感受到了課文所描寫的雄偉壯觀嗎？

　�。�6）學(xué)生回答。

　　（7）如果此時(shí)你就站在塞特凱達(dá)斯瀑布腳下，你最想對(duì)他說什么？

　�。�8）學(xué)生發(fā)言。

　　（9）大家說得太好了，下面就讓我們站大瀑布腳下，放聲朗讀，盡情為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧！

　　（10）、指名配樂朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過聲音、畫面等直觀手段，給學(xué)生的視覺、聽覺以強(qiáng)烈的沖擊，讓他們自然而然地融入到課文所描寫的畫面之中，激起內(nèi)心的情感波瀾，與畫面、文本產(chǎn)生共鳴。既能運(yùn)用文中的好詞來表達(dá)自己的感受，又能通過朗讀來表達(dá)自己的情感。

　�。�11）、其實(shí)，自古以來，許多文人墨客都曾揮筆贊美瀑布，你能背幾句相關(guān)的詩(shī)句嗎？

　�。�12）課件出示葉圣陶的《瀑布》。

　�。�13）、師生齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布的美妙，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，加強(qiáng)積累。

　�、� 感受大瀑布逐漸枯竭的樣子。

　�。�1）師：多美的瀑布��！可幾年后，有的瀑布卻面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達(dá)斯。

　�。�2）課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。

　　（3）為什么驚訝呢？

　　（4）指名交流。

　　（5）是��！由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達(dá)斯從一個(gè)健壯的青年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀第8自然段，體會(huì)人們此時(shí)的心情。

　�。�6）指名讀、齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：此處和前面的畫面形成了鮮明的對(duì)比，給學(xué)生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融為一體。既為感情朗讀打下了基礎(chǔ)，又為后面的議論作了鋪墊。

　　3.理解瀑布消亡的原因。

　�。�1）師：憶往昔瀑布雄偉壯觀，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢？指名說 。

　　（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你認(rèn)為最根本的原因是什么？指名回答。

　　設(shè)計(jì)意圖：大瀑布消亡的直接原因文中說得很清楚，學(xué)生容易把握，但僅停留在表面原因很容易使學(xué)生產(chǎn)生誤會(huì)，修電站似乎有錯(cuò)，因而有必要讓學(xué)生弄清根本原因。

　　五、模擬演講，深化情感

　　⒈下面，就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到1986年9月舉行葬禮的這一天，大家想，這個(gè)儀式該是多么的神圣啊，就連巴西總統(tǒng)菲格雷特也親自假如了這個(gè)行列，如果你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎樣飽含深情地演講？

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備（可以自己寫提綱，也可以講給小伙伴聽聽。）

　　3.當(dāng)總統(tǒng)非常的光榮，誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個(gè)總統(tǒng)？

　　4.指名演講。（師述：現(xiàn)在，他就是巴西總統(tǒng)菲格雷特，你們就是巴西人民。）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過角色換位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，讓學(xué)生大膽地上臺(tái)來演講，臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)因?yàn)樽约菏且粋�(gè)巴西人感到新鮮，從而認(rèn)真傾聽，積極體驗(yàn)。

　　5.聽了總統(tǒng)的演講，你最想說的一句話是什么？

　　6.課件出示板書：昔日 雄偉壯觀

　　如今 逐漸枯竭

　　保護(hù)環(huán)境 人人有責(zé)

　　設(shè)計(jì)意圖：這里，主要是拓展創(chuàng)新，表達(dá)感受。在學(xué)生產(chǎn)生情感共振、不吐不快之時(shí)老師及時(shí)把握這一火候，趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的感受欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　7.總結(jié)全文：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。只要我們手拉手，心連心：只要我們同呼吸，共命運(yùn)，我們的山川將依然秀美，我們的家園將依然溫馨！

說課稿 篇3

　　一、說教材 ：

　　1、教材的地位

　　本課地位《誠(chéng)信是金》一課是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第十課第一框的內(nèi)容，本框題有兩目：第一目是言而有信,一諾千金。主要講誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)涵和誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。第二目是對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)。主要講誠(chéng)信的基本要求。通過前面三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了與父母、與老師交往的基本內(nèi)涵，也對(duì)全球文化背景下的文化交往，網(wǎng)絡(luò)交往等有了宏觀的理解，第四單元重在探索交往的藝術(shù)與品德。本課內(nèi)容是前面所學(xué)內(nèi)容的自然延伸，也是前面所學(xué)內(nèi)容的合理提升，與前面所學(xué)知識(shí)是有機(jī)聯(lián)系的整體。本課內(nèi)容不僅是交往的品德與藝術(shù)問題，而且是一個(gè)如何做人的根本問題。

　　2、對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容思想品德課新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有：成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系、認(rèn)識(shí)國(guó)情愛我中華四個(gè)方面的內(nèi)容。本課依據(jù)的是“ 我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分，即懂得對(duì)人守信對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，了解生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能贏得信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：理解誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提和基礎(chǔ)，懂得實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一。對(duì)誠(chéng)信的智慧有一定的認(rèn)識(shí)。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過角色扮演和辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辯能力及判斷分析能力。學(xué)會(huì)辨識(shí)各種情境下的誠(chéng)信表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生具體情況具體分析的能力。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和法律意識(shí)，提高守法、守信的自覺性，把誠(chéng)信作為立身之本。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解誠(chéng)實(shí)與信任的關(guān)系，怎樣做誠(chéng)信的人？

　　—、重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信的復(fù)雜性，具備誠(chéng)信的智慧。

　　二、難點(diǎn)

　　說學(xué)生盡管我國(guó)精神文明建設(shè)在不斷加強(qiáng)，但社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人們因道德上的迷茫導(dǎo)致弄虛作假、坑蒙拐騙，損人利己現(xiàn)象不可避免，這些現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生的影響不可忽視。譬如考試作弊、言行不一、撒謊騙人等不講誠(chéng)信行為在學(xué)生身上時(shí)有發(fā)生。而初中生正處在半幼稚半成熟、半依賴半獨(dú)立、半封閉半開放的心理階段：他們情緒波動(dòng)大，易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾，且難以兌現(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時(shí)不惜弄虛作假；對(duì)問題認(rèn)識(shí)膚淺，使他們?nèi)菀妆黄垓_和欺騙人，所有這些現(xiàn)象都要求我們加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育。

　　二、說教法

　　根據(jù)初中思想品德新課程教學(xué)法的要求，本課主要采用以下教學(xué)法：

　　1、活動(dòng)式教學(xué)法 ： 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，觸動(dòng)學(xué)生心靈，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。這是本課的主要教學(xué)方式，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。

　　2、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)法： 鮑比 迪波特曾說過：“你的最有價(jià)值的財(cái)富，就是一種積極的態(tài)度�！睂W(xué)習(xí)在充滿樂趣時(shí)，才更有效。因此，本課采用了講故事、歌曲欣賞等情緒調(diào)節(jié)的教學(xué)方法 3、信息技術(shù)教學(xué)法：即使用多媒體課件。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)是生命相遇，心靈相會(huì)的過程。在課堂的活動(dòng)過程中，以反思、體驗(yàn)、感悟、踐行為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的主線，主要的學(xué)習(xí)方法有：

　　1、主體性學(xué)習(xí)： 在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)行為的主人，是思維的主人。

　　2、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)： 通過演小品讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)。

　　3、合作探究性學(xué)習(xí) ：通過討論、辯論等合作探究的形式讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦尋找真理。

　　四、說教學(xué)程序

　　新的教學(xué)理念提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：

　　心靈有約首先，通過講述《國(guó)王與花種》的故事引發(fā)學(xué)生思考并回答：為什么沒有種出美麗花朵的孩子卻繼承了王位？你有什么啟示呢？學(xué)生將會(huì)回答：因?yàn)檫@個(gè)孩子的誠(chéng)實(shí)，我們應(yīng)做誠(chéng)實(shí)的人。通過講寓言故事引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信道德的學(xué)習(xí)愿望，從而導(dǎo)入新課《做誠(chéng)信的人》。

　　活動(dòng)二：

　　心靈點(diǎn)擊首先給學(xué)生出示2個(gè)問題并回答：

　　1、日常生活中，你曾遇到過“誠(chéng)實(shí)的人”或“不誠(chéng)實(shí)的人”嗎？請(qǐng)說說你與他們相處的感受？

　　2、你做過哪些誠(chéng)實(shí)的事？做完后心里感覺如何？此環(huán)節(jié)讓學(xué)生反思對(duì)他人和自己的行為的感受，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟誠(chéng)實(shí)的快樂、可貴，堅(jiān)持做誠(chéng)實(shí)的人。然后多媒體出示華盛頓與尼克松、克林頓的故事對(duì)比。最后教師歸納：做誠(chéng)實(shí)的人得到別人的信任和尊重，誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提。所以要做誠(chéng)實(shí)的人，也就是說老實(shí)話，做老實(shí)事，即實(shí)事求是。

　　活動(dòng)三：心靈體驗(yàn)情景表演：小品《開店》：中學(xué)生小明的爸爸開了一家小酒店，由于貨真價(jià)實(shí)，服務(wù)周到，生意倒也紅火。有一天，小明放學(xué)后去酒店，發(fā)現(xiàn)爸爸正在用水和酒精兌制白酒…… 讓學(xué)生具此情境分組討論,小明會(huì)怎樣做？會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？學(xué)生分組即興表演。怎樣做誠(chéng)信的人，這是本課的難點(diǎn)。通過小品表演和合作探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣按誠(chéng)信守則要求做事，尤其是在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊，決不能為了一己私利損害大多數(shù)人的利益；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊，決不能因小失大；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊，做誠(chéng)信的人。

　　活動(dòng)四、

　　心靈碰碰車做誠(chéng)信的人就應(yīng)該說實(shí)話，對(duì)于實(shí)話實(shí)說現(xiàn)在有兩種不同的觀點(diǎn)。全班分成兩組進(jìn)行辯論：正方——實(shí)話就要實(shí)說反方——實(shí)話不一定要實(shí)說這是本課的難點(diǎn)。通過辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在辯論中展示觀點(diǎn)，在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)。從而突破本課難點(diǎn)。通過辯論學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：實(shí)話就要實(shí)說因?yàn)閷?duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)信的基本要求，我們應(yīng)該“以誠(chéng)待人，以信交友”。誠(chéng)實(shí)與說謊水火不容，做誠(chéng)實(shí)的人就不應(yīng)該撒謊。實(shí)話不一定實(shí)說是因?yàn)橛捎谖覀兩�活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說些“善意的謊言”。最后得出結(jié)論：在生活中，誠(chéng)信具有復(fù)雜性。我們必須具體情況具體分析，擁有了誠(chéng)信的智慧，才能真正做一個(gè)誠(chéng)信的人。（再以課本P122案例加以說明。）

　　活動(dòng)五：

　　心靈彩虹請(qǐng)學(xué)生制作自己的誠(chéng)信檔案。內(nèi)容是：生活中（在學(xué)校、家里、社會(huì)上）你準(zhǔn)備怎樣成為一個(gè)誠(chéng)信的人？然后播放《誠(chéng)信》之歌。讓學(xué)生在一邊聽誠(chéng)信歌曲，一邊制作誠(chéng)信檔案，以幫助學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)信品德，做到以知導(dǎo)行。

　　六、說板書

　　前提、基礎(chǔ)誠(chéng)實(shí) 獲得信任 說老實(shí)話 做老實(shí)事 實(shí)事求是 具備誠(chéng)信的智慧

　　.

說課稿 篇4

　　我們中華民族有著優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，我們常會(huì)被真摯、純潔的感情所感動(dòng)，有偉大的母愛，深沉的父愛，有朋友的無私奉獻(xiàn)，有鄰人的熱情幫助，今天我們就帶著一份感動(dòng)，一份激情，一份感恩，走進(jìn)《古井》說課。

　　一、《古井》說課的基本理念。

　　在這次說課中，我緊緊依據(jù)大綱的要求，析解教學(xué)目的，深入挖掘《古井》的文本內(nèi)容，體會(huì)《古井》文字下所蘊(yùn)涵的深深的濃郁的鄉(xiāng)情，讓課堂回歸文本，超越文本。讓學(xué)生走進(jìn)文本，聆聽文本，研讀文本，從文本中去體會(huì)，去感受作者的寫作目的，體會(huì)文章的感情。

　　二、說課內(nèi)容：

　　我從六個(gè)方面進(jìn)行解說。

　�。ㄒ唬� 教材內(nèi)容：

　　它包含兩個(gè)層次的內(nèi)容。

　　1. 教學(xué)內(nèi)容及用途。

　　本課是冀教版50頁(yè)第10課《古井》，課文共３８５個(gè)字漢字，課文感情真摯，避開了華麗文字，用樸實(shí)的語言，講了“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)趺礃訌墓啪�里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。課文共６個(gè)自然段，按：村東頭有一口井—村里頭的人每天到古井取水—鄉(xiāng)親們幫助老人挑水—古井給人們的啟示的順序進(jìn)行了敘述。

　　本文是一個(gè)借物喻人的經(jīng)典例文，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且進(jìn)行語言上的訓(xùn)練。

　�。�.本課內(nèi)容的選擇依據(jù)。

　　本課在第二單元，本單元共五篇課文，前四篇分別是《炊煙》、《賞花》、《地震中的父與子》、《新年禮物》，內(nèi)容不同，但卻都是在表達(dá)真情，渲染感情。讓學(xué)生在課文中體會(huì)到世界上最美最真的東西。這些課文都是以感恩為主體，或是陌生人的幫助，或者是長(zhǎng)輩的關(guān)懷，也許是偉大的父愛，這些感情在這五篇課文中交織，積淀，升華，才組成了一個(gè)完整的單元。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：１.理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者從古井得到的啟迪，懂得了應(yīng)該怎么樣做人。

　�。�.有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　�。�.學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法，懂得古井為人們作出的貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無所求無私奉獻(xiàn)的高尚品格。 ４.品讀課文，析解重點(diǎn)語段，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語段，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，體會(huì)感情。 教學(xué)難點(diǎn)：借物喻人方法的學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠在老師的指導(dǎo)下，通過對(duì)文本的閱讀，體會(huì)課文的感情，但對(duì)借物喻人的寫作方法，學(xué)習(xí)能力較差者難以理解。

　　四、教學(xué)策略。

　　充分發(fā)揮“讀課文”的教學(xué)手段，以“讀”為抓手，讓學(xué)生在“讀”中去分析人們的品格，在讀中感悟無私奉獻(xiàn)的高尚品格，當(dāng)然要加以老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突破。

　　在“借物喻人”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要學(xué)生去體會(huì)古井的特點(diǎn)，去找出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)與古井的相似，從而找出共同點(diǎn)，老師從而明確，這樣一個(gè)以物為題的課文，實(shí)際上是在抒發(fā)人的一種情感，這就是借物喻人，從而化解難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程和方法：

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課：美麗的山村，古老的水井，善良的村民，在他們之間發(fā)生了一段段感人的故事，讓我們今天走進(jìn)《古井》去感受這份真情，聆聽這段故事吧。

　�。ǘ�）分析課文。

　　1、生自由讀第一自然段，抓住關(guān)鍵句討論理解。

　�、抨P(guān)鍵句：“古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女�！�

　　⑵理解這個(gè)句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③為什么說古井像一位溫情的母親？

　　⑶討論后回答。

　　2、生讀最后一個(gè)自然段，思考：這樣的古井，課文是怎樣贊揚(yáng)它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格。

　�、评斫膺@個(gè)句子：①這個(gè)句子分幾層意思？②每層意思寫什么？③“陶冶”在句子中你是怎么理解的？

　�、怯懻摵蠡卮�。

　　3、自由讀2－5自然段，思考：古井是怎樣為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水？是怎樣陶冶鄉(xiāng)親們的品格？

　�、藕�(jiǎn)單畫出鄉(xiāng)親們是怎樣到古井取水的情景，并說說古井對(duì)鄉(xiāng)們的作用。

　�、凄l(xiāng)親們是怎樣幫一對(duì)老人挑水而不計(jì)報(bào)酬的？

　　⑶從鄉(xiāng)親們的話體現(xiàn)了什么民風(fēng)，說明了什么？

　�、裙啪�教育我們?nèi)绾巫鋈耍?/p>

　　（三）.語言訓(xùn)練。

　　（１）老師提出：你最喜歡哪一段，讀給大家聽。要讓學(xué)生不僅有感情，更要有激情，有興趣。做老師的可以做個(gè)示范。例如：老兩口說的話：日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家白費(fèi)力氣呀。要讀出老兩口的謙意及感動(dòng)�！澳强诰�給人們出了多少力氣？可它從來沒給要過報(bào)酬�！睂W(xué)生通過一組對(duì)話的朗讀，一體會(huì)揣摩人物的語氣，內(nèi)心，體會(huì)人物的情感。

　�。ǎ玻┛吹焦啪�，你想到了哪些人？

　　（學(xué)生的回答可能是老師，是醫(yī)生，是護(hù)士等等，這個(gè)時(shí)候老師不失時(shí)機(jī)的追問：為什么？孩子就會(huì)自然而然的將無私奉獻(xiàn)等品質(zhì)融入到人物中去。）

　�。ㄋ模�、借物喻人的學(xué)習(xí)。

　　問：此文是寫人還是寫物？物是什么樣的物？人是什么樣的人？他

　　們有什么共同點(diǎn)？找出交叉點(diǎn)，從而老師指出：通過記敘描寫一種物體來象征某個(gè)人，從而抒發(fā)自己的感情，這就叫做借物喻人。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：課后練習(xí)題。

　　我的教學(xué)業(yè)方法上總體可概括為：“一個(gè)主線，三個(gè)融合�！� “一個(gè)主線”就是：把握內(nèi)容，體會(huì)情感，運(yùn)用語言�！叭齻�(gè)融合”一是把學(xué)習(xí)運(yùn)用與鄉(xiāng)親們的情感交融。二是把學(xué)習(xí)運(yùn)用與內(nèi)容理解相交融。三是把學(xué)習(xí)運(yùn)用與課堂訓(xùn)練相交融。

　　六、學(xué)法：

　　可歸納為三點(diǎn)：讀書、體會(huì)、訓(xùn)練。

　　學(xué)生以讀書為契機(jī)，以體會(huì)感情為突破口，以語言文字訓(xùn)練為抓手，將篇課文融入到讀說聽寫中去，從而起積累知識(shí)，升華情感的效果。 說課總結(jié)：

　　在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我不斷提到讀書、語言訓(xùn)練等，其實(shí)，這正是語文課的基本要求，我們要在語文課中真正提高孩子的語文運(yùn)用及表達(dá)能力。課堂是孩子們的學(xué)堂，而不是老師們的講堂。我們要真正做到退出課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)我們要努力扮演好導(dǎo)演的角色，讓孩子在課堂中去發(fā)揮、體驗(yàn)、去說，去寫。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析與教學(xué)目標(biāo)的確立

　　《我的母親》是蘇教版第三單元“至愛親情”的一篇講讀課文。作者鄒韜奮以其質(zhì)樸的文筆，通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。在金錢至上、物欲橫流的今天，更有必要讓學(xué)生體會(huì)濃濃親情，愛我親人，愛我生活，愛我社會(huì)。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)里規(guī)定義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界�！被�于以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�1）知識(shí)與能力：理解文章，概括母親的形象。學(xué)習(xí)作者通過截取母親生活中最典型經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的方法。品析細(xì)膩而飽含感情的語言中蘊(yùn)含的真摯、深沉的母愛

　�。�2）過程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。整體感知課文，揣摩語言，體會(huì)母愛。學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)文中真摯而深沉的母愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

　　我之所以把體會(huì)母親的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)槿缃裆�活好了，學(xué)生從小處在愛的包圍中，對(duì)親情已經(jīng)熟視無睹，特別是對(duì)母親那特別的愛有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。只知道向父母索取，而不能理解、體貼父母的良苦用心，因此我覺得對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育是非常必要的。身為教師不但要教好書，而且還要育好人，要教學(xué)生感受愛，理解愛，學(xué)會(huì)愛，做一個(gè)有愛心的人。

　　難點(diǎn)是學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。

　　典型材料，典型細(xì)節(jié)可以更全面的展示人物的性格，使人物形象更真實(shí)，更豐滿，更鮮明。為了讓學(xué)生能更好地寫好人物的文章，所以學(xué)習(xí)本文的寫法是非常必要的。

　　二、說學(xué)情

　　八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力，本文雖文字淺顯，但由于本文思想感情比較深沉，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易理解和掌握了。

　　三、說教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段學(xué)生的閱讀要求是 “能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。在通讀的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩�(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！毙蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益的啟示�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得�！痹谶@一階段的寫作要求是“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)�！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、品味語言、討論探究，自由表達(dá)的方式深入理解文章主題。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識(shí)與合作能力,實(shí)踐“情景導(dǎo)入——誘思探究——拓展延伸——?dú)w納梳理——當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。

　　本單元同學(xué)們已體會(huì)到了朱自清《背影》里深沉的父愛，為了讓學(xué)生更好地感悟母愛，體會(huì)人間的至愛親情，所以我打算通過“讀——品——悟—寫”這幾個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù)。

　　1、“讀” 學(xué)生通過有感情的朗讀課文，整體感知全文，概括母親形象。

　　2、“品” 讓學(xué)生品味文中讓自己最動(dòng)情的話語、事例或細(xì)節(jié)，體會(huì)文中真摯而深沉的母愛。

　　3、“悟” 學(xué)生通過感悟母親形象，再次感受自己所感受到的偉大的愛，以此加深對(duì)課文的理解。

　　4、“寫” 首先是引導(dǎo)學(xué)生探究本文的寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生整合所學(xué)過的寫作知識(shí)，練習(xí)寫作《我的母親》。

　　在這一教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中深刻地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

　　四、說學(xué)法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定要“培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法�！薄澳苤鲃�(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文。” 在初中階段閱讀要求是“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課文內(nèi)容，采用最基本的語文學(xué)習(xí)方法“朗讀法”和在實(shí)踐中學(xué)語文、用語文的“合作研討法”。

　　1、朗讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情地、十分投入的朗讀，既能喚起表象、表達(dá)感情、加強(qiáng)理解，又能訓(xùn)練思維�！段业哪赣H》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　2、合作研討法：本文文字淺顯易懂，學(xué)生理解掌握課文后，再聯(lián)系自身實(shí)際從而更加深刻地領(lǐng)悟到文章的主旨——真摯深沉的母愛，然后再通過對(duì)文章寫作特點(diǎn)的探究，最后整合學(xué)過的寫作知識(shí)寫一篇文章《我的母親》，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到寫作中去，進(jìn)而提高自己的寫作能力。

　　五、說教學(xué)程序

　　母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因?yàn)槊课粚W(xué)生都享受過無私的母愛，說她陌生是因?yàn)樵S多學(xué)生很少對(duì)母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。因此用富有感情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)文本的閱讀期待，而且有利于學(xué)生情感的參與和升華。

　　（一）情景導(dǎo)入：

　　請(qǐng)大家背誦孟郊的《游子吟》和冰心的現(xiàn)代詩(shī)《母親》。這兩首詩(shī)的主題都是歌頌?zāi)笎鄣�，讓我們感受到母愛是多么溫馨和偉大。古往今來，有無數(shù)文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛，今天我們就來學(xué)習(xí)鄒韜奮的《我的母親》一文，來感受一下溫馨的母愛。

　�。ǘ�）誘思探究：

　　整體感知：走近母親

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　出示重點(diǎn)詞語讓學(xué)生快速識(shí)記

　　2、學(xué)生有感情的大聲朗讀課文，思考：

　　本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定初中階段“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫”因此在預(yù)習(xí)中要求學(xué)生自己借助工具書和課下注釋掃清字詞障礙，積累字詞。學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“能說普通話”“有較豐富的積累，形成良好的語感”，“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“能理解主要內(nèi)容”。因此，讓學(xué)生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問題朗讀文本，從而完成對(duì)文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會(huì)破壞學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。相反它有利于了解學(xué)生初讀課文的情感體驗(yàn)，并為課堂的自然生成打下良好的基礎(chǔ)。

　　研讀賞析：認(rèn)識(shí)母親

　　語文是以語言文字為載體表達(dá)豐富的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段要求“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言�！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味文中細(xì)膩而飽含感情的語言，讓學(xué)生體會(huì)文中真摯深沉的母愛。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者接受母愛，感受母愛，感激母愛，懷念母愛的感情變化，從而使學(xué)生情感上理解母親，感激母親，報(bào)答母親。實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”的總目標(biāo)。

　　問題：作者深情回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段中，哪些話語、那些事例、哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？（小組合作探究交流）

　　教師可補(bǔ)充以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

　　1、我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　2、往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她倆人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。

　　這個(gè)細(xì)節(jié)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心，同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)孩子的教育注重“以情感人”，從而受到了良好的效果。

　　3、我自己?jiǎn)柩手�背，同時(shí)聽得見坐在旁邊的縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。

　　這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。

　　4、我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得滴答的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。

　　這段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，很感人，作者油然而生“歉疚”和“不安”之情

　　（三）拓展延伸：訴說母親

　　1、請(qǐng)談一談你在生活中感受到母愛的典型事例。

　　2、在父母心中，我們是父母的心頭肉，在我們的心中父母是我們的什么？請(qǐng)你用飽含深情的話語對(duì)父母說一句感謝的話

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)規(guī)定“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生學(xué)會(huì)“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征�！彪m然學(xué)生無時(shí)無刻不在享受著偉大的母愛，但是有些學(xué)生卻未必懂得母親對(duì)自己的關(guān)心與疼愛，未必能理解母親的苦心，因此讓學(xué)生深切體會(huì)到自己所享受到的至愛親情，懂得去珍惜父母對(duì)自己的一片愛心是非常重要的。因此我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自身的感受來加深對(duì)課文的理解。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)親情，理解親情。

　�。ㄋ模�歸納梳理：描繪母親

　　文章通過四個(gè)片段，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來表達(dá)這些情感？談?wù)勀愕氖斋@。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。這一環(huán)節(jié)是對(duì)本文寫作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)寫作特點(diǎn)的探究是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作的技巧。

　�。ㄎ澹┯H情作業(yè)：善待母親

　　是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。平時(shí)，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c(diǎn)事了

　　回家主動(dòng)為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應(yīng)，記錄下來，并寫出自己的感受。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是這是讓學(xué)生從另一個(gè)角度去體會(huì)至愛親情，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，不但能讓學(xué)生深切的感悟到母愛的偉大，而且還可以讓他們用文字淋漓盡致地去抒寫，去謳歌那無私的、偉大的母愛！只有將學(xué)生的意識(shí)化為行動(dòng)時(shí)，我們的教育才獲得了真正的成功。

　　六、教學(xué)板書的說明

　　我的母親

　　鄒韜奮

　　性格特點(diǎn)：慈愛、善良、勤勞能干 任勞任怨

　　刻畫方法：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫

　　板書的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　結(jié)束語：

　　同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)。善待我們的母親吧，不僅僅是今天。當(dāng)我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時(shí)候，當(dāng)母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時(shí)候，朋友，都請(qǐng)你倍加善待自己的母親，因?yàn)�，無論世事如何改變，她永遠(yuǎn)是屬于你的唯一的――母 親！

　　最后讓學(xué)生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會(huì)無私而偉大的母愛，結(jié)束全文的教學(xué)。

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