【精品】說課稿模板集合八篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者運用側(cè)面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰(zhàn)中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對歷史的反思。

　　二、說學(xué)情

　　我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的烘托作用以及透過戰(zhàn)爭苦難去珍愛和平。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】

　　了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達(dá)。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫，提高學(xué)生細(xì)心挖掘文本的閱讀理解能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點是：

　　通過參觀者的語言、動作和神態(tài)洞察他們的內(nèi)心感受，理解參觀者的同時體會戰(zhàn)爭中人類面對的災(zāi)難。

　　五、說教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　整體感知

　　首先，引導(dǎo)通讀全文，找出本篇新聞作品的標(biāo)題、導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)尾，并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰，所以學(xué)生很容易概括出：導(dǎo)語(1-3)講述現(xiàn)在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結(jié)尾(16)回到現(xiàn)在。

　　其次，根據(jù)大家劃分出的部分，引導(dǎo)學(xué)生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?

　　學(xué)生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀(jì)念墻——絞刑室，來進(jìn)行依次描寫的。

　　最后，通過閱讀概括學(xué)生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。

　　通過這樣的一些問題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

　　比如學(xué)生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”。

　　女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

　　絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

　　其次，根據(jù)學(xué)生的答案，我將設(shè)置小組合作探究：討論兩個問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態(tài)?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現(xiàn)集中營恐怖的。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側(cè)面描寫，從側(cè)面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進(jìn)入了參觀者的情境。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，體會其中的含義有哪些。

　　通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生體會，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進(jìn)行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

　　通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握寫作手法的同時，也能深入那段歷史感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生珍愛和平的思想情感，至此達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業(yè)

　　課下我會為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：觀看與二戰(zhàn)相關(guān)的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評。

說課稿 篇2

　　教材分析：《日光燈原理》一節(jié)是高中物理第十六章電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的第六節(jié)。本節(jié)課是在講述法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律，自感受現(xiàn)象之后，安排的一節(jié)電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用的課程。

　　這節(jié)課的講授讓學(xué)生知道日光燈電路的組成和電路圖，知道日光燈在點亮和正常工作時對電壓的不同要求，會分析日光燈工作原理和鎮(zhèn)流器，啟輝器的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)電磁學(xué)知識分析身邊物理問題的能力。本李課的重點內(nèi)容是鎮(zhèn)流器在電路中的作用，難點是日光燈的工作原理和過程。

　　教材處理：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生了解日光燈，知道啟輝器和鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察日光燈，啟輝器和鎮(zhèn)流器的基礎(chǔ)上分析鎮(zhèn)流器的作用，掌握日光燈的工作原理。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象及規(guī)律，但對日光燈的結(jié)構(gòu)，工作原理了解不多。本節(jié)課在學(xué)生復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，觀察日光燈的結(jié)構(gòu)，鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)他們分析為什么日光燈要加一個鎮(zhèn)流器。通過對鎮(zhèn)流器作用的分析，理解日光燈的工作原理。

　　教法分析：本節(jié)課采用的教學(xué)方法有：閱讀法，演示法，啟發(fā)誘導(dǎo)法。

　　教學(xué)手段：教學(xué)手段上，借助實物觀察，多媒體課件，閱讀教材等多種方法。

　　教學(xué)過程

　　一 新課引入：如右圖連接好電路，觀察開關(guān)K閉合和斷開時電表的讀數(shù)變化。

　　提問引起上述現(xiàn)象的原因——————自感現(xiàn)象————引入新課內(nèi)容：日光燈

　　二 新課教學(xué)：

　　1． 播放多媒體課件，顯示日光燈的組成，讓學(xué)生閱讀教材，回答日光燈的組成，畫出日光燈的電路圖。

　　2． 出示碎日光燈燈管，向?qū)W生介紹燈管的結(jié)構(gòu)及發(fā)光原理：點這時要求一個高電壓，正常工作時只允許通過低于電源電壓和較小的電流。

　　3． 觀察鎮(zhèn)流器的結(jié)構(gòu)并總結(jié)：帶有鐵芯，自感糸數(shù)很大

　　4． 觀察啟輝器的結(jié)構(gòu)并總結(jié)：輝光放電——雙金屬片受熱——接通——輝光放電結(jié)束，雙金屬片冷卻——雙金屬片冷縮斷開電路。

　　5． 閱讀教材，思考鎮(zhèn)流器，啟輝器的作用。

　　點亮過程：啟動器閉合——電路接通——鎮(zhèn)流器中有電流流過——啟動器斷開——鎮(zhèn)流器自感——高壓——加上電源電壓——點亮燈管

　　正常工作過程：電源，鎮(zhèn)流器，燈管組成串聯(lián)回路————通入的是交變電流——鎮(zhèn)流器磁場將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。

　　三 總結(jié)：

　　日光燈是利用自感現(xiàn)象而工作的。啟輝器相當(dāng)于一個自動開關(guān)，鎮(zhèn)流器在這個開關(guān)電流的作用下由于自感產(chǎn)生高壓，點亮燈管。此后，起到降壓，限流作用。

　　四作業(yè)：

　�。�1） 思考：如果啟輝器損壞，是否可用兩端裸露，中間有絕緣層的導(dǎo)線啟動日光燈。

　　板書設(shè)計：

　　1． 日光燈組成

　　2． 日光燈電路圖

　　日光燈原理：點亮過程：啟動器閉合——電路接通——鎮(zhèn)流器中有電流流過——啟動器斷開——鎮(zhèn)流器自感——高壓——加上電源電壓——點亮燈管

　　正常工作過程：電源，鎮(zhèn)流器，燈管組成串聯(lián)回路————通入的是交變電流——鎮(zhèn)流器磁場將阻礙電流的變化——起到降壓，限流作用。

說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學(xué)語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學(xué)法、談教學(xué)程序、談教學(xué)反思五個方面進(jìn)行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學(xué)語文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧�第二篇文章。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林�！返淖髡呤侵�名的作家老舍先生，他用準(zhǔn)確生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達(dá)了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。 針對文章特點、單元訓(xùn)練重點和我的研究主題安排，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

　　2、能力目標(biāo)：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和描寫景物中表達(dá)思想感情不同方法，學(xué)習(xí)課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學(xué)會同一意思用不同的句式表達(dá)本是本課教學(xué)難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學(xué)目標(biāo)，突破難點，在教學(xué)中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學(xué)真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達(dá)了作者水深厚的思想感想，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境等方法完成本課教學(xué)。

　　三、談學(xué)法

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學(xué)模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。

　�。ㄒ唬�、回憶美

　　我采用讓學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用一個字形容你對“林�！钡母杏X為導(dǎo)入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　�。ǘ�）、尋找美

　　整個過程我力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師扶——放的方式下學(xué)會找相關(guān)語句，學(xué)會表相似感受，學(xué)會讀相應(yīng)感情。具體操作如下：

　　在導(dǎo)學(xué)“嶺”時，我是分這幾步進(jìn)行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細(xì)體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學(xué)生演板。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、表達(dá)等多種能力，加深了學(xué)生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學(xué)法的教學(xué)，在教學(xué)“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學(xué)“林”時，我先組織學(xué)生自由找表現(xiàn)林美的語句，進(jìn)行交流評議再朗讀，而在教學(xué)“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學(xué)生，請同學(xué)獨個兒自學(xué)，然后直接把感受到的讀出來。在這個學(xué)習(xí)的過程中，我相信學(xué)生不僅對課文更加了解了，更重要的是學(xué)生的語文能力也會有所提高。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造美

　　在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計了請學(xué)生為“林�！睂憣�(dǎo)游詞和廣告詞的練習(xí)，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學(xué)生寫作水平的良好途徑。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　本單元介紹了古今中外聞名于世的建筑，有巍峨、雄偉、莊嚴(yán)地人民英雄紀(jì)念碑；有鐘山南麓巍巍的中山陵；還有氣勢宏偉、金碧輝煌的法國凡爾賽宮，和體現(xiàn)古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中我們可以看到歷史的印記和社會發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)略到人類的'勤勞、智慧和對美的追求�！饵S鶴樓》一文介紹了黃鶴樓雄偉、高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點，描述了登臨黃鶴樓的所見所感，突現(xiàn)了這座名樓的地位和價值，表達(dá)了作者熱愛山川勝跡的感情。本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富。是本單元中第一篇說明古代建筑的文章，是了解古代建筑的代表文章，又對后文《于園》的教學(xué)起著示范引領(lǐng)的作用。由此可見，本文的教學(xué)尤為重要。

　　如今的語文教學(xué)中，文體已被淡忘，本文雖是說明建筑的文章，但我們大可不必從說明方法、說明對象、說明順序方面做大量繁瑣的分析。而是要傾向它是文言文的一面。結(jié)合課標(biāo)中對文言文的教學(xué)要求：淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。我把本課的教學(xué)重點確定為：感受古代建筑的藝術(shù)特色和人類的勤勞與智慧。難點是：如何把遙不可及的黃鶴樓映入學(xué)生的腦畔，形成直觀的感受。而突出重點，突破難點的關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學(xué)生疏通文言文的能力。

　　學(xué)生們雖已進(jìn)入初一下學(xué)期，但他們接觸的文言文并不多，他們學(xué)習(xí)這類文體還是有一定難度的，加之本單元的結(jié)構(gòu)特點，我把本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

　　1、正確朗讀課文并疏通文意。

　　2、掌握本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美的特點。

　　3、領(lǐng)略中國古代建筑藝術(shù)的魅力，體會作者熱愛山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。

　　二、說教法

　　結(jié)合新課標(biāo)中“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！彼�以，本節(jié)課我采用體現(xiàn)芹池中學(xué)特色的“導(dǎo)引—合作—展示—提升”的四環(huán)節(jié)教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�！皩�(dǎo)引”是通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生在上課之前對將要學(xué)習(xí)的知識做到初步了解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！昂献鳌笔钦页鰧W(xué)生在自學(xué)中的不足，小組合作探究，通過集體的力量解決疑難。而“提升”則是通過“鞏固提升”的方式，是對本節(jié)所學(xué)加以鞏固和提升，必要時可以鏈接中考。

　　在四環(huán)節(jié)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，輔以多媒體教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的最根本途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為此本節(jié)所教授的學(xué)法有：

　　1.誦讀法。即通過朗讀，讀出“情味”，揣摩文意。

　　2.質(zhì)疑法。這是打破傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自讀、自解和小組合作探究等方式解讀課文，學(xué)會向老師，向同學(xué)質(zhì)疑。大體分三步：課前預(yù)習(xí)，圈畫字詞障礙；小組合作，解決疑難；課上質(zhì)疑，師生共同解決。

　　3.分析法。學(xué)生在老師的指引下對課文思想內(nèi)容進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課程的人文性。

　　4.練習(xí)法。通過完成精當(dāng)?shù)木毩?xí)題，不但能鞏固當(dāng)堂所學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　上課伊始，就通過多媒體圖片讓學(xué)生領(lǐng)略“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的滕王閣；根據(jù)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，進(jìn)而引出三大名樓中另一座樓——黃鶴樓，從而引出課題，進(jìn)入新課教學(xué)。

　　這樣通過觀看圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。

　　環(huán)節(jié)二，激情朗讀，揣摩文意

　　通過一句“閻伯理在文中是如何描寫黃鶴樓的呢？請看大屏幕”過渡到對課文的學(xué)習(xí)。然后教師示范朗誦，盡我所能讓學(xué)生受到情感的熏陶和藝術(shù)的享受。再通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、感悟文意，讀出意蘊。這也正是課標(biāo)中所要求的，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。

　　環(huán)節(jié)三，把握字詞，疏通文意

　　結(jié)束了課文的朗讀，我會說：“文言文的翻譯是我們同學(xué)感到很棘手的，不過今天，你們不用擔(dān)心了，因為我給大家?guī)�來了‘葵花寶典’”這樣用幽默的語言打消學(xué)生的畏難情緒。之后教師講授文言文的翻譯方法，并且舉一例加以說明，之后放手讓學(xué)生自己完成。通過合作、探究、質(zhì)疑、解疑，達(dá)到對文章的準(zhǔn)確把握。

　　這樣注重方法的指導(dǎo)，由扶到放，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式提高了學(xué)生獨立疏通文言文的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、質(zhì)疑的能力。

　　環(huán)節(jié)四，分析課文，感受風(fēng)格

　　該環(huán)節(jié)設(shè)計了三個問題：1.文章寫了黃鶴樓哪些特征？2.從原文中哪些詞語可以看出來？3.哪一句話寫出了黃鶴樓的價值？三個問題具有概括性，又淺顯易答，學(xué)生回答后如有其它問題可以質(zhì)疑，通過師生互動解決疑問。在這里我安排了一項活動：讓學(xué)生看畫面，并且在文中找出與畫面相吻合的句子。這樣加深了學(xué)生對黃鶴樓風(fēng)格的感知，增強(qiáng)了學(xué)生對建筑藝術(shù)的贊美。突出了課標(biāo)中“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，提高文化品位�！边@一目標(biāo)。

　　環(huán)節(jié)五，當(dāng)堂訓(xùn)練，拓展延伸

　　我設(shè)計了兩類練習(xí)題，一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，二是能力提升。通過設(shè)計典型的，有梯度的練習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文用語文的意識，多方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　這樣體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，還語文教學(xué)的本來面目。

　　五、說教學(xué)反思

　　在講授本文時，注重了方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力；留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，教會了學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；課堂上學(xué)生積極踴躍，達(dá)到了每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高的目的。但由于古文對七年級學(xué)生來說是有一定難度的，特別是有些字詞很少見，更不用說明白文意了，比如“高標(biāo)巃嵸”、“死闥霞敞”等。我雖然有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但由于缺少指導(dǎo)，尤其缺少對虛詞的指導(dǎo)，這樣給學(xué)習(xí)造成了障礙，所以要在下一節(jié)《于園》的教學(xué)中加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

說課稿 篇5

　　《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

　　本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點是:抽象小數(shù)的意義。

　　知識教學(xué)點是：1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；3．掌握小數(shù)的計算單位及單位間的進(jìn)率。

　　教具準(zhǔn)備：米尺、.

　　能力訓(xùn)練點是：1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力；2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計中采取了以下方法。

　　一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。 第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問，不直接回答，留 給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來。第三層次的教學(xué)是通過教師點撥和學(xué)生觀察、討論、語言敘述，將規(guī)律靈活運用的過程，達(dá)到進(jìn)一步清晰 表象的目的。

　　二、運用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識作遷移，類推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書討論問題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示，然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計數(shù)單位，以及相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

　　三、利用多媒體輔助教學(xué)。利 用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂、動畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動，求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽中的讀一讀。小數(shù)對于學(xué)生來說并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗的。這樣設(shè)計就可以調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步的認(rèn)識，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。

　　教學(xué)過程設(shè)計如下：

　　1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長，不能得到整“米”數(shù)時，須用其它數(shù)來表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。

　　3、結(jié)合教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。

　　4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間進(jìn)率是10。

　　5、完成連線題，

　　6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問題。

　　7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。

　　8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。

　　板書設(shè)計:

　　小數(shù)的產(chǎn)生和意義

　　分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

　　小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

　　每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10.

　　5

說課稿 篇6

　　各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是18課《廣玉蘭》第二課時。

　　一．教材分析

　　《廣玉蘭》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過朗讀，抓重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

　　能力目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

　　四、教學(xué)過程

　　第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上課一開始我通過提問上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們認(rèn)識了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，說說你對廣玉蘭的了解，根據(jù)學(xué)生回答板書：氣味幽香。

　　為精讀課文作好鋪墊。作者為什么如此喜愛廣玉蘭呢？這就很自然地過渡到第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。

　　第二步：精讀感悟。課文第二段（第2—5自然段）是重點段落，分別從廣玉蘭花的純潔高雅、花的形態(tài)以及葉片特點三個角度具體描寫了廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。我引導(dǎo)學(xué)生通過一個層層推進(jìn)的感知過程和情感激發(fā)過程，通過讀讀、背背、議議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，領(lǐng)悟作者對廣玉蘭的喜愛之情。 在學(xué)習(xí)第2自然段的時候，我先讓學(xué)生找出寫廣玉蘭色彩和質(zhì)感的語句，然后一起分析，一起誦讀感悟。

　　在學(xué)習(xí)課文重點段第3自然段時，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計：

　　1、讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)。

　　2、出示廣玉蘭花的幾種不同的形態(tài)的詞語：含羞待放——剛剛綻放——盛開——凋謝。

　　3、結(jié)合對凋謝的花的不同看法的對比來體現(xiàn)廣玉蘭的旺盛的生命力。

　　第4自然段和第5自然段的學(xué)習(xí)我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。在學(xué)生交流終年不敗的葉子時，我還摘取了幾片樹葉，引導(dǎo)學(xué)生觀察、觸摸，感受葉片的獨特情趣，激發(fā)學(xué)生愛花之情。

　　第三步：拓展練習(xí)，激發(fā)情感。在學(xué)習(xí)完文章的重點段落后，引導(dǎo)學(xué)生在全班交流如果自己看到廣玉蘭花時想怎么辦時，以此體現(xiàn)出對廣玉蘭的喜愛，最后齊讀最后一段，激發(fā)情感。

　　讀完后讓學(xué)生想想作者是一個怎樣的人。后總結(jié)作者是一個觀察仔細(xì)、熱愛生活的人，也希望學(xué)生做一個有理想、有抱負(fù)、熱愛生命、熱愛生活的人。

　　課后，布置小練筆，模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　五、教學(xué)總結(jié)反思：

　　《廣玉蘭》一課的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)新課標(biāo)的精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景，運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學(xué)習(xí)；拓展練習(xí)，處理、內(nèi)化信息等促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)、語文能力的形成與發(fā)展。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本文是蘇教版第四冊的講讀課文。本單元教學(xué)的重點是古典詩歌理解。本詩是唐代著名現(xiàn)實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容安排

　　本文擬用三課時完成。我說課的內(nèi)容為第三課時——小結(jié)課，前兩課時在學(xué)生整體感知和局部研讀的基礎(chǔ)上，本課時對本詩進(jìn)行綜合領(lǐng)悟：包括分析詩歌的結(jié)構(gòu)，概括中心思想，歸納寫作特點，并通過比較閱讀進(jìn)行詩歌鑒賞能力的遷移提高。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求、教材特點及學(xué)生實際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：欣賞并學(xué)習(xí)本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。

　　2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力。③培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生熱愛社會的感情。

　　三、教學(xué)重點分析

　　1、教學(xué)重點：

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

　　2、教學(xué)難點：

　　理解琵琶女和詩人的悲劇造成的原因及對詩人思想感情的認(rèn)識。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教法：擬采用“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）通讀：要求朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣、感情，初步了解全文。

　�。�2）精度：重點閱讀第二詩段，思考：這一節(jié)作者是怎樣把無形的琵琶聲用文字描繪出來的？琵琶樂曲是怎樣變化的？

　�。�3）解讀：通過板書結(jié)構(gòu)分析及學(xué)生的討論分析，掌握本詩的特點。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）、情景激趣，導(dǎo)入課文。

　　教師充滿激情的吟頌唐憲宗的詩：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，并簡要介紹本詩的寫作背景，讓學(xué)生重新認(rèn)識本詩的寫作目的和意義。

　　（二）、板書小結(jié)課文結(jié)構(gòu)。

　　通過學(xué)生對前兩節(jié)課的回顧復(fù)習(xí)，在整體閱讀、局部研讀的基礎(chǔ)上，分析本詩的明暗線交織的雙線式結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生順著本詩“詩眼”：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。梳理全文，搞清本詩明暗對照式的類比式結(jié)構(gòu)寫法。

　　（三）、概括分析寫作特點

　　在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：

　�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然。

　　（2）情景交融。善于運用環(huán)境描寫來烘托氣氛。

　�。�3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規(guī)律。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　�、胖�識與技能

　　1.知道平拋運動的特點和規(guī)律。

　　2.知道平拋運動形成的條件。

　　3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4.會用平拋運動解答有關(guān)問題。

　�、七^程與方法

　　1.利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀

　　通過實際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識的意識;使學(xué)生愛物理、愛生活。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　重點：平拋物體運動的特點和規(guī)律。

　　難點：平拋運動規(guī)律的得出過程。

　　二、學(xué)情分析

　　深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：

　�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實驗?zāi)芰Α⒎治鰡栴}能力、歸納實驗現(xiàn)象的能力。

　�、茖W(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運動規(guī)律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節(jié)中剛學(xué)過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路;

　　三、教法與學(xué)法

　　為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

　　教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

　　學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)內(nèi)容及教師組織活動

　　設(shè)計意圖

　�、�

　　情景創(chuàng)設(shè)

　　引入課題

　　創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）

　　引問：請同學(xué)描述上述物體運動的軌跡和運動性質(zhì)

　　（演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

　　提出問題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會做曲線運動呢？

　　情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：

　　從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動和積極性。

　�、�

　　交流與討論及猜想

　　接著說明剛才的實驗中，我們在觀察小球做平拋運動時，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動的同時，在豎直方向上有下落的運動，那么，這兩個方向上運動只具有什么特點呢？

　　猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動？

　　如何驗證我們的猜想？

　　讓學(xué)生思考如何解決問題。

　　通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。

　�、�

　　實驗與探究

　　Ⅰ

　　探究平拋運動水平方向的運動規(guī)律

　�。ㄑ菔�2）在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時分別從軌道M、N的下端射出，實驗結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實驗結(jié)果都是一樣。

　　教師引入問題：這個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論？

　　通過老師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運動的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運動，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡”的方法。

　�、�

　　實驗與探究

　�、�

　　教師創(chuàng)設(shè)問題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線運動那么它在豎直方向上作什么樣的運動，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

　　[演示3]用平拋運動演示器做實驗

　　如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，B球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。（用耳朵聽聲音）

　　問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

　　進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

　　我們可以運用運動的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

　　學(xué)生：x=VOt y=gt2

　　教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點）

　　課外探究

　　用攝像機(jī)拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。

　　師生共同總結(jié)平拋運動規(guī)律：

　　速度：

　　水平方向：Vx＝V0

　　豎直方向：Vy=gt

　　合速度大小：

　　合速度方向：

　　位移：

　　水平方向：X=V0t

　　豎直方向：

　　合位移大�。�

　　合位移方向：

　　通過演示實驗，讓學(xué)生討論交流得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的精神。通過分析、歸納出平拋物體運動的速度、位移公式，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。

　　突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線：

　　觀察現(xiàn)象——初步分析——猜想──實驗探究──得出規(guī)律──重復(fù)實驗──鑒別結(jié)論──追求統(tǒng)一。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰�，分析歸納能力。

　　使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

　　通過課外探究擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)來處理物理問題的能力。讓學(xué)生體會到電腦帶給人類的好處。

　�、�

　　鞏固

　　練習(xí)

　　例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計空點阻力）

　　作業(yè)：63頁2、3題

　　通過接近生活的問題來調(diào)動學(xué)生的興趣。同時培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

　�、�

　　板書設(shè)計

　　平拋物體運動

　　一、平拋運動概念

　　只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動叫做平拋運動

　　二、水平方向的運動規(guī)律

　　Vx＝V0 X=V0t

　　三、豎直方向的運動規(guī)律

　　Vy=gt

　　能有效幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識和內(nèi)容。

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